Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 101
с
углубленным изучением экономики Демского района ГО г. Уфа РБ
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 101
______________ Гарипова З.З.
Приказ №___от_____201__ г.
Рабочая программа
по родному языку
«Развитие речи»
Составитель:
Исламова М. Г.
Уфа 2014 г.
Пояснительная записка к плану
Язык - это средство общения людей, орудие формирования
и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний.
Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель
данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой.
Владение словом - инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта
ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный
школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую
деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать
условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения
родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.
Один из вариантов программы курса «Речь»,
направленного на решение данной проблемы, составлен преподавателями Пензинского
государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л. Д. Мали,
О. С. Арямовой, С. А- Климовой, Н. С. Песковой , соответствует программе для
учащихся 1-4 классов ОУ с русским языком обучения «Углубленное изучение
русского языка как родного в начальной школе» и рекомендован Управлением
развития общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации для учителей начальных классов.
Цель занятий, проводимых по
данной программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению
изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них
навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития
школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку.
Данные занятия должны способствовать решению задач
обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса,
грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций,
стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов
и потребностей младших школьников.
Занятия выстроены следующим образом:
1) Активизация мыслительной деятельности учащихся,
подготовка к выполнению заданий основной части.
2) Основная часть. Выполнение заданий
проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и
так далее).
2 класс.
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Устная и письменная
речь. Выразительная речь.
Умение регулировать
громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно
разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп
чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и
сочетания слов, продумать мелодику речи.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе.
Слово. Слово имеет
значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные
средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определить
лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа. Умение выделить слова в переносном значении в
тексте, сравнить прямое и переносное значения, определить основу переноса
значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение)
по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным
значением при составлении предложений, текстов описательного и
повествовательного характера. Совершенствование умений, определённых программой
1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и
предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение:
исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения,
заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать
(произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное
описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и
грамматики, Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль
текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов.
Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в
тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в
тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать
творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным
словам, по наблюдениям. Сочинение загадок. Культура общения. Волшебные
слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать
вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Требования к результатам обучения:
1)
сформированность первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
2)
понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)
сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
4)
владение первоначальными представлениями о
нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач;
5)
владение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата план.
|
Дата фактич.
|
Домашнее
задание
|
|
1
четверть (9 часов)
|
|
11
|
Слово. Значение
слова.
|
1
|
|
|
c.2
упр.3 собрать и объяснить пословицу
|
|
52
|
Многозначные
слова.
|
1
|
|
|
с.7 упр.5
вставить пропущ.слова
|
|
73
|
Омонимы.
|
1
|
|
|
с.10 упр.4
вставить пропущ. слова
|
|
74
|
Омофоны.
Омоформы.
|
1
|
|
|
с.12 упр.3 найти
омоформы
|
|
95
|
Синонимы.
Доминанта синонимического ряда.
|
1
|
|
|
с.17 упр.6
отгадать анаграммы
|
|
16
|
Антонимы.
|
1
|
|
|
с.19 упр.3
подобрать синонимы и антонимы
|
|
17
|
Фразеологизмы.
Русская фразеология – «зеркало» русской национальной культуры
|
1
|
|
|
с.24 упр.5
вставить слово в фразеологизмы
|
|
18
|
Морфологическое
богатство русского языка: фразеологические синонимы и фразеологические
антонимы.
|
1
|
|
|
с.30 упр. 3
заменить фразеологизмы
|
|
29
|
Отличительные
признаки пословиц и поговорок.
|
1
|
|
|
с.34 упр. 6
заменить пословицы
|
|
2
четверть (8 часов)
|
|
110
|
Загадки.
|
1
|
|
|
с.37 упр.5
отгадать загадки
|
|
211
|
Изобразительные
средства языка. Сравнение.
|
1
|
|
|
с.40 упр.5
дописать предл.
|
|
212
|
Олицетворения в
стихах А.С. Пушкина.
|
1
|
|
|
с. 45 упр.7
вставить слово
|
|
213
|
Текст. Тема
текста. Заглавие.
|
1
|
|
|
с.48 упр.4
озаглавить и списать текст
|
|
114
|
Опорные слова в
тексте.
|
1
|
|
|
с.51 упр.5 сост.
рассказ по опорным словам
|
|
115
|
Упражнения в выделении
из текста опорных слов.
|
1
|
|
|
с.52 упр.1
вставить подход. слова
|
|
116
|
Развитие умения
составлять план текста.
|
1
|
|
|
с.56 упр.6
закончить фразеологизмы
|
|
117
|
Сочинение по
готовому плану и опорным словам. Работа над ошибками. Обучение редактированию
сочинений.
|
1
|
|
|
инд.зад.на
карточке- вставить подход.слова с.55 упр.4 найти описания
|
|
3
четверть (10 часов)
|
|
18
|
Виды плана.
|
1
|
|
|
с.2 упр.3 сост.
план
|
|
219
|
Рассказы о
животных К.Паустовского. Пересказ по составленному цитатному плану.
|
1
|
|
|
с.5 упр.2
озаглавить и разделить на части текст
|
|
20
|
Контрольная
работа по теме «Текст. План текста.»
|
1
|
|
|
3 упр.4
подобрать подх.слово
|
|
21
|
Работа над
ошибками по теме «Текст. План текста.»
|
1
|
|
|
подготовить
стихи о зиме
|
|
222
|
Связь между предложениями
в тексте. Цепная связь.
|
1
|
|
|
c.9
упр.2 продолжить рассказ
|
|
223
|
Параллельная
связь предложений в тексте.
|
1
|
|
|
с.11 упр.3
записать слова во мн. числе
|
|
224
|
Смешанная связь
предложений в тексте.
|
1
|
|
|
с.13 упр.3
|
|
225
|
Развитие умения устанавливать
связь предложений в деформированном тексте.
|
1
|
|
|
с.14 упр.1
установить связь событий
|
|
226
|
Изложение
текста – описания. Работа над речевыми ошибками в изложении. Творчество
М.Пришвина
|
1
|
|
|
с.22 упр.3
описание по плану прочитать рассказ Пришвина (по выбору)
|
|
227
|
Текст –
сравнительное описание.
|
1
|
|
|
с.24 упр. 1
|
|
4
четверть (7 часа)
|
|
28
|
Текст-рассуждение.
Рассуждение и его признаки.
|
1
|
|
|
с.30 упр. 4
дополнить текст-рассужд.
|
|
229
|
Сочинение-рассуждение
«Книги - наши друзья». Работа над ошибками по теме «Повествовательный
текст-рассуждение».
|
1
|
|
|
инд.зад.на
карт.- вставить слова прочитать стихи о весне
|
|
330
|
Нормы культурной
речи.
|
1
|
|
|
с.33 упр.1
подготовка к сочинению
|
|
331
|
Сочинение на
тему «Мой выходной день». Работа над ошибками. Редактирование сочинения с
учетом соблюдения литературных норм языка.
|
1
|
|
|
с.35 упр.6
закончить фразу
|
|
332
|
Культура речи
как культура восприятия и понимания речи.
|
1
|
|
|
с.35 упр.1
составить предл.о предмете
|
|
333
|
Содержание речи.
Информация. Основные правила структуирования информации.
|
1
|
|
|
с.37 упр.1 найти
лишнее слово
|
|
334
|
Коммуникативные
качества речи. Речевой этикет.
|
1
|
|
|
Повторение
|
|
класс
|
Часов в год
|
Часов в неделю
|
Контрольных
работ
|
Изложений
|
Сочинений
|
|
2Б
|
34ч
|
1ч
|
1
|
1
|
3
|
|
Класс
|
Название
учебника
|
Автор
|
Издательство
|
Год издания
|
|
2
|
Школа развития
речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для 2 кл. В2ч.
Русский язык.
Развитие речи. 2 кл.
|
Т.Н.Соколова
Л. С. Васильева
|
М.: Росткнига
Саротов: Лицей
|
2010г.
2012
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.