муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 имени Г.В. Батищева с. Гофицкое
Петровского района Ставропольского края
«Рассмотрено»
на заседании МО
протокол № 1 от
«28» августа 2020
г
Руководитель МО_______
|
«Согласовано»
зам.директора по
УВР
Калмыкова Т.П
___________________
«31 »августа 2020 г
|
«Утверждено»
Директор МКОУ СОШ
№6
им.Г.В.Батищева
Харитонова Е.И.
___________________
«01»сентября 2020 г
|
Рабочая программа по родному языку (русскому )
для 5 класса основного общего образования (базовый
уровень)
Разработчик:
|
Ковалева А.А.,учитель русского языка и литературы
|
квалификационная категория:
|
первая по должности «учитель»
|
с.Гофицкое
2020-2021 уч.год
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
для 5класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015);
Приказом от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
с учетом:
«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
«Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в
Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от
03.06.2017 № 1155;
перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской
Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. № НТ-
41/08).
Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт
распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем
и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
5 класс – в объеме 0,5 час в неделю, итого 17 часов в год;
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной
язык (русский)»
Личностные результаты.
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России);
Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание родного языка и родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования; анализ общих
сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского
литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать
навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
4.Осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
5.Получение достаточного объема словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной и чужой речью.
6. Формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
8. Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности
«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
9. Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни.
10. Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные,
научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
11. Сформированность основ экологической
культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие
и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
ставить цель деятельности
на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
·
обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и
достижения цели;
·
составлять план решения
проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения.
3.
Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять совместно с
педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
·
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации
для получения запланированных характеристик результата;
4.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
·
определять критерии
правильности выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
·
фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы.Обучающийся сможет:
·
подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и
явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
·
выделять явление из общего
ряда других явлений;
·
определять обстоятельства,
которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от
общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
·
строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную
информацию;
·
подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в
содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
определять идею текста;
·
преобразовывать текст;
·
оценивать содержание и
форму текста.
3.Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
·
выражать свое отношение к
природе через рисунки, сочинения, проектные работы.
4. Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
· определять необходимые ключевые поисковые
слова и запросы;
· осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями;
· формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска.
Коммуникативные УУД
1.Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
· играть определенную роль в совместной
деятельности;
· принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), гипотезы;
· организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
· устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
·
отбирать и использовать
речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в
малой группе);
·
представлять в устной или
письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной
речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
·
принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать письменные
оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные и
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством
учителя;
·
делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
·
целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и
использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных
задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
При изучении литературы обучающиеся
усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы.
В ходе изучения произведений родной
литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.
В ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Предметные результаты
Ученик научится:
1)взаимодействовать с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования;
3) использовать коммуникативно-эстетические
возможности родного языка;
4)проводить различные виды анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста;
5) использовать в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и
фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого
этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;
6)осознавать значимость чтения и изучения
родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
7) воспринимать родную литературу как одну из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни;
8) осознавать коммуникативно-эстетические
возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
Ученик получит возможность научиться:
1) систематизировать научные знания о родном языке; осознавать
взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий родного языка;
2) использовать активный и потенциальный
словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
3)ответственности
за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение;
5) понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладеть процедурами смыслового и
эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и
т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета «Русский родной язык». 5
класс.
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА 7 ч.
1. Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского
быта, слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа,
цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты
прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич,
сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках,
народных песнях, былинах, художественной литературе.
2.Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из
русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про
белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая
рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники,
значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские
пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного
ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность
русской загадки.
3. Краткая история русской письменности. Создание
славянского алфавита.
4. Слова с суффиксами субъективной оценки как
изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и произведениях художественной литературы.
5. Метафоры общеязыковые и художественные, их
национально-культурная специфика. Метафора,
олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы,
обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
6. Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие
сведения по их этимологии. Имена,
которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена
традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей
социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в
силу этого определённую стилистическую окраску.
7. Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их
названий.
КУЛЬТУРА РЕЧИ 4 ч.
8. Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в
орфоэпических словарях. Постоянное и подвижное ударение в именах
существительных; именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркёр
смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс. Роль
звукописи.
9. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Основные
нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности.
Лексические нормы употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном
языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный
и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в
речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный —
международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь,
шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить –
говорить – сказать – брякнуть).
10. Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка.
Формы существительных мужского рода множественного
числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания,
войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы
(литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление
в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя
(меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы –
выбора, тракторы – трактора и др.).
11. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
Обращение в русском речевом этикете. Особенности употребления в качестве
обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в
обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращения в официальной
и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому
человеку. Употребление формы «он».
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6 ч.
12-13.Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания,
повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи
предложений и частей текста.
14. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой
стиль. Объявление (устное и письменное).
15.Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
16.Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
17. Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Календарно-тематическое планирование уроков родного
(русского) языка в 5 классе.
№
|
Наименование темы урока
|
Колич.часов
|
Дата
|
ЯЗЫК
И КУЛЬТУРА 7 ч.
|
1
|
Язык как зеркало национальной культуры
|
1
|
7.09
|
2
|
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из
русских народных и литературных сказок
|
1
|
21.09
|
3
|
Краткая история русской письменности. Создание
славянского алфавита.
|
1
|
5.10
|
4
|
Слова с суффиксами субъективной оценки как
изобразительное средство.
|
1
|
19.10
|
5
|
Метафоры общеязыковые и художественные, их
национально-культурная специфика.
|
1
|
9.11
|
6
|
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие
сведения по их этимологии.
|
1
|
23.11
|
7
|
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их
названий.
|
1
|
7.12
|
КУЛЬТУРА РЕЧИ 4 ч.
|
8
|
Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка.
|
1
|
21.12
|
9
|
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка.
|
1
|
11.01
|
10
|
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка.
|
1
|
25.01
|
11
|
Правила речевого этикета: нормы и традиции
|
1
|
8.02
|
РЕЧЕВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6 ч.
|
12-13
|
Текст и его основные признаки
|
2
|
22.02
15.03
|
14
|
Разговорная речь
|
1
|
29.03
|
15
|
Учебно-научный стиль
|
1
|
12.04
|
16
|
Публицистический стиль
|
1
|
26.04.
|
17
|
Язык художественной литературы
|
1
|
17.05
|
Примерные темы проектных и
исследовательских работ
Простор как одна из главных ценностей в русской
языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и
душа.
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских
имён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и
хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники
фразеологизмов.
Словарик пословиц о
характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного
болельщика, дизайнера, музыканта и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.