прежде всего о
лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения; о таких
явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных
сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о
национальных особенностях русского речевого этикета;
—
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
—
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
—
совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
— развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс, имеющий
частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на содержание
основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его.
Основные
содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка на уровне
основного общего образования, но не дублируют их в полном объёме и имеют
преимущественно практико-
ориентированный
характер. В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке —
«Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского
народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение
нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего
и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира,
овладение культурой межнационального общения.
Второй блок —
«Культура речи» — ориентирован на формирование у учащихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни,
повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками
сознательного
использования норм русского литературного языка в устной и письменной форме с
учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и
выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к
нормативным словарям
современного
русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В
третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» —представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и
культуры устной и письменной речи,
развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для
школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать
адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты
разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)»
входит в предметную область «Родной язык и родная литература» и является
обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»,
представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной
образовательной программе основного общего образования и рассчитано на общую
учебную нагрузку в 9 классе в объеме 34 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел
1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной
культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов)
русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и
выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов,
песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как
объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах
языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка:
активизация процесса заимствования иноязычных слов, «неологический бум» —
рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке
слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии.
Раздел
2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка (обобщение). Активные процессы в области
произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных
орфоэпических словарях.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка (обобщение).
Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая
избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные
толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях.
Словарные пометы.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка (обобщение).
Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Типичные
грамматические ошибки в предложно-падежном управлении. Нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью; типичные
ошибки в построении сложных предложений.
Этика и этикет в
интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии,
интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное
общение.
Виды
преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм,
схем для представления информации.
Разговорная речь.
Анекдот, шутка.
Официально-деловой
стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический
стиль. Проблемный очерк.
Язык
художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в 9 классе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по родному языку (русскому) на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по родному языку (русскому) для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского
воспитания:
— готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
— активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
— неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
— представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке;
— готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
— активное
участие в школьном самоуправлении;
— готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
патриотического
воспитания:
— осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
— проявление
интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации,
культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной язык
(русский)»;
— ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
— уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного
воспитания:
— ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
— готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
— активное
неприятие асоциальных поступков;
— свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
эстетического
воспитания:
— восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— понимание
эмоционального воздействия искусства;
— осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
— осознание
важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
— понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и
психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
— умение
принимать себя и других не осуждая;
— умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудового
воспитания:
— установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
экологического
воспитания:
— ориентация на
применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий
для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
— повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями,
поднимающими
экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности
экологической направленности;
ценности
научного познания:
— ориентация в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
— овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
— овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
языкового образования;
— установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
— освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
— способность
обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
— навык выявления
и связывания образов, способность формировать новые знания, способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
— умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
— способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски
и последствия,
формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые
логические действия:
— выявлять и
характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
— устанавливать
существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые
единицы по существенному признаку;
— выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
— выявлять
дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
— выявлять
причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые
исследовательские действия:
— использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
— формулировать
вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
— составлять
алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
— проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
— оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
— самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
— прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа
с информацией:
— применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
— использовать
различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
— использовать
смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
— находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
— самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
— оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
— эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
— воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
— выражать себя
(свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
— распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
— знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
— понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
— в ходе
диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
— публично
представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
— самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Совместная
деятельность:
— понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия
при решении поставленной задачи;
— принимать цель
совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и иные);
— выполнять свою
часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
— оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
— выявлять
проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
— ориентироваться
в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
— самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— самостоятельно
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
— делать выбор и
брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
— владеть разными
способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
— давать
адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
— предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять
причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий
общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный
интеллект:
— развивать
способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
— выявлять и
анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие
себя и других:
— осознанно
относиться к другому человеку и его мнению;
— признавать своё
и чужое право на ошибку;
— принимать себя
и других не осуждая;
— проявлять
открытость;
— осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Язык
и культура:
— понимать и
истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом (в
рамках изученного), правильно употреблять их в речи; иметь представление о
русской языковой картине мира; приводить примеры национального своеобразия,
богатства,
выразительности
родного русского языка; анализировать национальное своеобразие
общеязыковых
и художественных метафор;
— иметь
представление о ключевых словах русской культуры; комментировать тексты с точки
зрения употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамках изученного);
— понимать и
истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом; анализировать и комментировать историю происхождения
фразеологических оборотов; уместно употреблять их; распознавать источники
крылатых слов и выражений (в рамках изученного); правильно употреблять
пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в различных ситуациях речевого
общения (в рамках изученного);
— характеризовать
влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском языке (в рамках
изученного); иметь представление об основных активных процессах в современном
русском языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамках изученного);
— комментировать
особенности новых иноязычных заимствований в современном русском языке;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
— характеризовать
словообразовательные неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
— объяснять
причины изменения лексических значений слов и их стилистической окраски в
современном русском языке (на конкретных примерах);
— использовать
толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов;
учебные
этимологические словари; грамматические словари и справочники, орфографические
словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура
речи:
— понимать и
характеризовать активные процессы в области произношения и ударения (в рамках
изученного); способы фиксации произносительных норм в современных орфоэпических
словарях;
— различать
варианты орфоэпической и акцентологической нормы; соблюдать нормы произношения
и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в
рамках изученного); употреблять слова с учётом произносительных вариантов
современной орфоэпической нормы;
— употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости (в рамках изученного); опознавать частотные примеры тавтологии и
плеоназма;
— соблюдать
синтаксические нормы современного русского литературного языка:
предложно-падежное управление; построение простых предложений‚ сложных
предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
— распознавать и
исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении; построении простых
предложений‚ сложных предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
— анализировать и
оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам и вариантам норм современного литературного языка;
— использовать
при общении в интернет-среде этикетные формы и устойчивые формулы‚принципы
этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
— использовать
толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов;
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использовать
орфографические
словари и справочники по пунктуации.
Речь.
Речевая деятельность. Текст:
— пользоваться
различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы
представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);
— владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект); использовать графики, диаграммы, схемы для
представления
информации;
— анализировать
структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки; уместно
использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
— анализировать
структурные элементы и языковые особенности делового письма;
— создавать
устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на проектную работу
одноклассника; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
— понимать и
использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты; —
анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк); —
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной
форме;
—
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский
родной язык, 9 класс/Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И.,
Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г., Казакова Е.И.,
Васильевых И.П.; АО
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart
Источник:
https://edsoo.ru/constructor/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.