Рабочая программа по родному языку (русскому) УМК «Школа России» 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ГИМНАЗИЯ № 56 »

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56»

___________ Н.Б.Мартиросова

«__» августа 2020г.

Рабочая программа по родному языку (русскому)

УМК «Школа России»

4 «Г» класс.

Составитель: Поленкова Н.В.

учитель начальных классов.

2020-2021 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана в соответствии :

●с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального образования г.о. Люберцы Московской области,

● с требованиями Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 11, 12, 13, 48 часть 1 п.1);

● Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

●Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

●«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637.

Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский родной язык» 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, авторы: О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова предметной линии «Перспектива», Москва, изд. «Просвещение», 2020г.

Программа «Русский (родной) язык» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Нормативный срок освоения учебного предмета «Русский (родной) язык» на уровне начального общего образования –выделяется в 4 классе -17часов.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Цели изучения родного языка в системе общего образования : формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК» В 4 КЛАССЕ.

У учащихся будут сформированы:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

●осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

● восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры ●русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

●осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

●положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

●способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;

● способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

●эмоционально ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

●чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

●эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

●личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

●способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

●способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

●ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

В конце четвёртого года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:

● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);

-распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

-осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;

- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

-понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;

- осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

- использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

-соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

-выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

-проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

-заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

-выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;

- с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

-соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;

-пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

- пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

-пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

-владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

-владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

- составлять план текста, не разделённого на абзацы;

-пересказывать текст с изменением лица;

-создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

-соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

-приводить объяснения заголовка текста.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

• строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными членами предложения);

• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;

• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• понимать тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

• владеть диалоговой формой речи;

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК» В 4 «Г» КЛАССЕ, С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.Русский язык : прошлое и настоящее(6часов)

1/1 Не стыдно не знать, стыдно не учиться

Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с представлением о речи и ее значении в жизни человека Для чего люди общаются. Слова, связанные с обучением. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением

Урок открытия новых знаний

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. 

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.

Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами.

 Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Владеть элементарным речевым этикетом.

Договариваться с партнером по общению

Определять цели, тему, способы и результаты общения.

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Понимать слова, обозначающие предметы русского быта;

Понимать русские пословицы и поговорки, умение использовать их в повседневной речи

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы

2/2 Вся семья вместе, так и душа на месте

Углубление представления о речи как способе общения посредством языка.Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации . Речевые роли (в семье, школе и т.д. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с родственными отношениями

Урок открытия новых знаний

3/3 Красна сказка складом, а песня – ладом

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (добросердечный, благодарный, доброжелательный, бескорыстный)

Урок открытия новых знаний

4/4 Красное словцо не ложь

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей

Урок открытия новых знаний

5/5 Язык языку весть подаёт

Слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов

Урок открытия новых знаний

6/6

Урок –проект «Откуда это слово появилось в русском языке?»

Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов. Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Урок рефлексии знаний

Понимать особенности проектной деятельности, осуществление под руководством учителя элементарной проектной деятельности: разработка замысла,

поиск пути его реализации

2. Язык в действии (5 часов)

7/1.

Трудно ли образовывать формы глагола?

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне)

Урок открытия новых знаний

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

8/2 Трудно ли образовывать формы глагола?

Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне)

Урок открытия новых знаний

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

9/3 Можно ли об одном и том же сказать по-разному?

Слово в толковом, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. Омоформы, омофоны и омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика

Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне)

Урок открытия новых знаний

Познакомиться с омофонами и омоформами и научится их определять,

упражняться в различении многозначного слова от омонима.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы

10/4 Как и когда появились знаки препинания?

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста

Урок открытия новых знаний

Составлять тексты и уметь редактировать их.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

11/5 Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»

Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Правильная и хорошая эффективная речь

Урок открытия новых знаний

Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения.

3. Секреты речи и текста(6 часов)

12/1 Задаём вопросы в диалоге

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы

Урок открытия новых знаний

Понимание слов, обозначающих предметы русского быта, умение использовать их в повседневной речи.

устные высказывания в разговорном стиле; потребность в использовании словарей.

13/2 Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста

Особенности озаглавливания текста

Урок открытия новых знаний

Знать исторические корни некоторых традиционных написаний.

понимать важность значения орфографии для эффективного письменного общения.

14/3 Учимся составлять план текста

Составление плана текста, не разделённого на абзацы

Урок открытия новых знаний

Распознавать слова и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

15/4 Учимся пересказывать текст

Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица, (на практическом уровне) с применением слов , называющих игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька), слов, называющих домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); слов, называющих то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка); слов, называющих то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Урок открытия новых знаний

Распознавать слова и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

16/5 Учимся оценивать и редактировать тексты

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста

Урок открытия новых знаний

Сформировать представление об истории возникновения русской письменности и книжной культуры; понимание крылатых слов и выражений

17/6 Представление результатов выполнения проектного задания «Пишем разные тексты об одном и том же»

Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо. Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.

Урок открытия новых знаний

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

 Распознавать виды текстов

Составлять тексты и уметь редактировать их.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Всего:17 часов

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК В 4«Г» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

1.Русский язык : прошлое и настоящее (6 ч.)

1/1.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться

2/2.

Вся семья вместе, так и душа на месте

3/3.

Красна сказка складом, а песня – ладом

4/4

Красное словцо не ложь

5/5

Язык языку весть подаёт

6/6

Урок –проект «Откуда это слово появилось в русском языке?»

2. Язык в действии. (5 ч.)

7/1.

Трудно ли образовывать формы глагола?

8/2.

Трудно ли образовывать формы глагола?

9/3

Можно ли об одном и том же сказать по-разному?

10/4

Как и когда появились знаки препинания?

4 четверть

11/5.

Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»

3. Секреты речи и текста (6 часов)

12/1.

Задаём вопросы в диалоге

13/2

Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста

14/3

Учимся составлять план текста

15/4

Учимся пересказывать текст.

16/5.

Учимся оценивать и редактировать тексты

17/6

Представление результатов выполнения проектного задания «Пишем разные тексты об одном и том же»

18/7

Резервный урок

19/8

Резервный урок.

Итого : 18часов

«Согласовано»

Руководитель кафедры

начального общего образования

_____________О.Н.Бембеева

Протокол заседания кафедры

Начального общего образования

№1 от «29» августа 2020г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

_______________И. В. Юдина

« 29» августа 2020 г.

13