Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
« Пестречинская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Пестречинского муниципального
района Республики Татарстан
|
Рассмотрено
Руководитель ШМО________Вараксина М.А.
Протокол №
от «__» ________________ 2020 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_______________ Хусаинова Г.Г.
«__» ____________________ 2020 г.
|
Утверждено
Директор
школы __________Сайфутдинов Х.З.
Приказ № ___
от «__» ________________2020 г.
|
Рабочая
программа
учебного
предмета «Родной(татарский)
язык»
для
3 в класса
Шишкановой
Ларисы Григорьевны,
учителя
начальных классов.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № _
от
«____»_______________2020 г.
2020-2021 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по родному (татарскому) языку для 3-х классов разработана на основе
следующих документов:
1. Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012, № 273-ФЗ)
2. Закон РФ «О
языках народов Российской Федерации» (25.10.1991, №1807-1, ред.12.03.2014)
3. Федеральный
закон “
О
внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона “ Об образовании в
Российской федерации“ от
03.08.2018 № 317-ФЗ (последняя редакция).
4. Закон
Республики Татарстан «Об образовании» (22.07.2013)
5. Основная
образовательная программа начального общего образования
МБОУ” Пестречинская средняя
общеобразовательная школа №2 Пестречинского муниципального района Республики
Татарстан".
6. Примерная
рабочая программа обучения русскоязычных детей учебного предмета “Родной
(татарский)язык” для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке.
Авторы. Авторы составители: Р. З. Хайдарова, Р.
Л. Малафеева. – Казань,, 2014
7. Учебный план
муниципального бюджетного образовательного учреждения Пестречинского
муниципального района Республики Татарстан «Пестречинская средняя
общеобразовательная школа №2» (для 2019-2020 учебного года) и локальный акт
школы «Положение о языке».
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «родной (татарский) язык»
В
соответствии с указанными целями были определены планируемые результаты
обучения по родному языку.
Личностные
результаты:
- формирование уважительного отношения к родному
языку в межличностном и межкультурном
общении и желание его изучения;
- ориентироваться в
моральных правилах, понимать обязательность их выполнения;
- оценка различных жизненных ситуаций и действий героев
литературных произведений исходя
из общепринятых норм;
- формирование у учащихся таких
чувств, как” семья“, ”
родная страна“,” милосердие“, принятие таких понятий, как” терпение, забота о других“,”
человеческое достоинство".
Метапредметные результаты:
Преподавание
родного языка и литературы на ступени основного общего образования как средство
познания служит развитию умственных, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, а также формированию универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных), необходимых для решения проблем, возникающих в
реальной жизни. Учащиеся развивают навыки, необходимые для жизни и работы в
информационном обществе. Учащиеся имеют опыт работы
с информационными объектами, передаваемыми через различные коммуникационные технологии; изучают презентационные материалы, выступают перед небольшой аудиторией; у учащихся
формируются навыки работы с компьютером или другими средствами, не причиняющими
вреда здоровью.
Познавательные
действия:
- психические функции,
связанные с развитием
мышления: логическое мышление,
поиск причинно- следственных связей, индуктивное, дедуктивное мышление.;
- выявление проблем
творческого и поискового характера, разработка алгоритмов их решения;
- определение общих признаков
для сравнения, классификации объектов;
- различать основную
информацию, оценивать содержание прочитанной или прослушанной информации;
- использовать энциклопедии, справочники, словари, электронные ресурсы для получения
необходимой информации.
Регулятивные
действия:
- уметь готовить
необходимые для урока учебно-письменные пособия
и правильно ими управлять;
- развитие навыков
самостоятельной подготовки и содержания рабочего места на уроке;
- умение ставить
перед собой цели, определять задачи в учебной
деятельности; умение планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- умение
контролировать результаты учебной деятельности;
- оценивать качество
работы на основе установленных критериев;
- уметь понимать, анализировать и при необходимости вносить
коррективы, мотивы неудач
и неудач в учебе;
- формирование таких
способностей, как сила воли, целеустремленность, активность
Коммуникативные
действия:
- умение слушать
мнение собеседника, отвечать на него соответствующим образом;
- построить алгоритм
общения с собеседником;
- развитие
коммуникативных способностей (общительность, эмоциональность, эмпатия);
- умение работать в
парах и коллективе;
- участие в
совместной деятельности для сбора информации;
- умение вести
беседу с собеседником.
Предметные результаты обучения родному языку в 1-4 классах по каждой изучаемой
теме предусматриваются следующие результаты:
в говорении
вести
разговор с собеседником, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы
собеседника: расспрашивать о чём-либо; попросить о чём-либо и отреагировать на
просьбу собеседника; начать, продолжить и завершить разговор;
воспризводить
наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
пересказывать
услышанный/ прочитанный текст; составлять собственный текст по аналогии;
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
выражать суждение относительно поступков героев;
в
аудировании
понимать на слух речь учителя по ведению урока,
высказывания одноклассников, небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале;
понимать на слух информацию, которая содержится в предъявляемом тексте;
определять основную мысль
текста; передавать его содержание по вопросам.
в чтении
– соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
соблюдать
орфоэпические и интонационные нормы чтения; интонационное выделение знаков
препинания;
извлекать конкретную
информацию из прочитанного;
формулировать
простые выводы на основе информации, которая содержится в тексте;
прогнозировать содержание книги по ее названию и оформлению, содержанию
сообщения; самостоятельно определить тему, главную мысль; деление текста
(сообщения) на смысловые части, их оглавление;
догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
в письме
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы татарского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
отличать
буквы от транскрипционных значков; сравнивать и анализировать буквосочетания и
их транскрипцию;
выполнять
лексико-грамматические упражнения; отвечать письменно на вопросы;
писать
краткое поздравление (с днем рождения, с праздником) с опорой на образец;
писать по образцу короткое
письмо другу, сообщать краткие
сведения о себе,
запрашивать аналогичную информацию о
нем.
Лингвистические
знания и навыки
Графика,
каллиграфия, орфография.
Татарский
алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила
чтения и орфографии. Написание слов лексического минимума, соответствующих
произношению и не соответствующих произношению. Перенос слов. Заглавная буква в
начале предложения и именах собственных. Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Фонетическая
сторона речи.
Звуки и
звукосочетания татарского языка. Закон сингармонизма. Слоав с твердыми и мягкими
гласными, а также слова, не подчиняющиеся закону сингармонизма; слова активного
словаря с гласными ә, ү, ө , ы , э, о; сложные слова (көньяк, төньяк,
кулъяулык); слова со специфичными согласными звуками [къ], [гъ], [w], [җ],
[ң], [һ], [ч] [‘] (гамза), слова с двойными согласными (аккош, китте).
Произношение слов с я, ю, е: ярата [йа°рата], яши [йәши], юл
[йул], юкә[йүкә], ел [йыл], егет [йэгэт]. Чередование
согласных звуков (к//г, п//б). Нормы произношения: долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова. Ударение в слове, фразе.
Особенности
словесного ударения в вопросительных и отрицательных местоимениях, в глаголах
отрицательной формы и в глаголах повелительного наклонения.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного предложений. Интонация перечисления. Интонация приветствия,
прощания, обращения, поздравления, извинения, просьбы, приказа.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальных классов
образовательной организации для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения; простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру татарского народа.
Слова - названия предметов, их признаков,
действий
предметов. Общие слова для татарского и русского языков. Интернациональные
слова (например, компьютер, фильм). Начальное представление о
словообразовании: парные (савыт- саба), сложные (ташбака) и
составные (салават күпере) слова.
Грамматическая
сторона речи.
Имена
существительные. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Изменение существительных по принадлежости. Собственные имена
существительные. Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях. Местоимения личные, вопросительные, указательные (бу,
теге, менә). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до
100. Изменение глаголов настоящего, прошедшего определенного и неопределенного
времени по лицам и числам. Неопределенная форма глагола с модальными словами кирәк
(кирәк түгел), ярый (ярамый). Наречия времени (бүген, иртәгә, кичә,
иртән). Наречие места (монда). Наиболее употребительные послелоги: белән,
турында, өчен, кебек, соң, аша. Послелоги с существительными и
местоимениями. Послеложные слова (өстендә, янында). Частицы (-мы/-ме,
түгел, әле).
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Особенности порядка слов в татарском предложении. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с
союзами һәм, ә, ләкин, чөнки.
Предметные
результаты:
По
видам речевой деятельности предусматриваются следующие результаты:
ученик
научится:
- в говорении:
– вести разговор с
собеседником, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника:
расспрашивать о чем-либо;
попросить о чем-либо
и отреагировать на просьбу собеседника; начать, продолжить и завершить
разговор;
– воспризводить
наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;
– пересказывать
услышанный/ прочитанный текст;
– составлять
собственный текст по аналогии;
– осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– выражать
суждение относительно поступков героев;
- слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный
вопрос;
- составлять
текст из набора предложений;
- выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
- в аудировании:
– понимать на слух речь учителя по ведению урока,
высказывания одноклассников, небольшие тексты и сообщения, построенные
на изученном речевом материале;
– понимать на слух информацию, которая содержится в предъявляемом тексте;
определять основную мысль
текста; передавать его содержание по вопросам.
- в чтении:
– соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
– соблюдать
орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- интонационное
выделение знаков препинания;
– извлекать
конкретную информацию из прочитанного;
– формулировать
простые выводы на основе информации, которая содержится в тексте;
– прогнозировать
содержание книги по ее названию и оформлению, содержанию сообщения;
– самостоятельно определить тему, главную мысль; деление текста
(сообщения) на смысловые
части, их оглавление;
– догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
- в письме:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы татарского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
- соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
- отличать буквы от транскрипционных значков; сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;
- выполнять
лексико-грамматические упражнения;
- отвечать письменно
на вопросы;
- писать краткое
поздравление (с днем рождения, с
праздником) с опорой на образец;
- писать по образцу короткое
письмо другу, сообщать краткие
сведения о себе, запрашивать
аналогичную информацию о нем.
Ученик получит
возможность научиться:
-различать устную
и письменную речь;
-различать
диалогическую речь;
-отличать текст от
набора не связанных друг с другом предложений;
-анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
-определять тему и
главную мысль текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять
небольшие монологические высказывания;
-определять
значение слова или уточнять с помощью словаря учебника;
- подбирать слова,
близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
- владеть техникой
чтения, приемами понимания, прочитанного и прослушанного, интерпретации и
преобразования текстов, ведения диалога в
различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, выступления перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
II. Основное содержание учебного предмета родной (татарский) язык
Праздник знания. Первое сентября-это умение рассказывать
о празднике , поздравлять учителя и друга с праздником. Использовать
знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения учебных задач. Знать, что ты положила в сумку, что есть
в сумке (парте), что взяла из сумки.
Уметь говорить, какие признаки у тебя, у товарища, какие ошибки есть у
диктанта, делать домашнее дело,
не работать, например, решать
вопрос. - Понимать
небольшие простые сообщения
(с опорой на иллюстрацию);
Скажи, сколько читал, и спроси у товарища.
Режим дня. Умение просить время. Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач.
В столовой. Умение говорить, что готовит в столовой,
какие блюда любит. Предложи другу пойти в столовую вместе. Умение встречать
гостей, приглашать на трапезу. Умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Умение рассказывать о работе дежурного.
Мы помогаем родителям. Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); Умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение выражать свое отношение к работе на дому.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на результат
своей деятельности.
Зима пришла в родные края.
Умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Погода требует, умение говорить. Умение выражать Зимние виды,
приглашать на Игры. Умение говорить
о лыжных гонках.
Рассказать, где были на каникулах. Использовать знаково - символические средства, в том числе
модели и схемы для решения учебных задач. Формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов
(интерес к новому).
В городе и в деревне. Понимать простые сообщения (с
опорой на иллюстрацию);Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Умение рассказывать о том, на какой улице ты живешь, в
какой квартире стоишь, на каком транспорте ездишь в школу. Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - Понимать небольшие
простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); Использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Умение
рассказывать о природе села. - Понимать содержание простого сообщения (с опорой
на иллюстрации);
Будем вежливы! Умение планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной задачей. Умение вежливо пригласили на день
рождения. - Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);
Умение выражать и поздравлять юбиляра с Днем рождения. Умение выражать слова
благодарности после еды. Разговор о том, какие подарки будут вручены на
празднике 8 Марта. Предоставление места пожилым. - Понимать простые сообщения
(с опорой на иллюстрацию).
Наши маленькие друзья. Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач. - Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Умение разговаривать. Уметь спрашивать, есть ли у кота или нет,
как его ухаживать за ним. - Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию);
Весёлое и прекрасное лето. Понимать
содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); Умение говорить
о летнем дне. Умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Графика,
каллиграфия, орфография.
Татарский алфавит.
Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные
правила чтения и орфографии. Написание слов лексического
минимума, соответствующих произношению и не соответствующих произношению.
Перенос слов. Заглавная буква в начале предложения и именах собственных. Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Фонетическая
сторона речи.
Звуки
и звукосочетания татарского языка. Закон сингармонизма. Слова с твердыми и мягкими гласными, а также слова, не
подчиняющиеся закону сингармонизма; слова активного словаря с гласными ә, ү, ө
, ы , э, о; сложные слова (көньяк,
төньяк, кулъяулык); слова со специфичными
согласными звуками [къ], [гъ], [w], [җ], [ң], [һ],
[ч] [‘] (гамза), слова с двойными согласными (аккош, китте).
Произношение слов с я, ю, е: ярата [йа°рата], яши [йәши], юл [йул], юкә[йүкә], ел [йыл], егет [йэгэт]. Чередование согласных звуков (к//г,
п//б). Нормы произношения: долгота и
краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова. Ударение в слове, фразе. Особенности
словесного ударения в вопросительных и отрицательных местоимениях, в глаголах
отрицательной формы и в глаголах повелительного
наклонения. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.
Интонация перечисления. Интонация приветствия, прощания, обращения,
поздравления, извинения, просьбы, приказа.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальных классов
образовательной организации для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения; простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру татарского народа. Слова -
названия предметов, их признаков,
действий предметов. Общие слова для
татарского и русского языков. Интернациональные слова (например, компьютер,
фильм). Начальное представление о словообразовании: парные (савыт-саба),
сложные (ташбака) и составные (салават күпере)
слова.
Грамматическая
сторона речи.
Имена
существительные. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Изменение существительных по принадлежости. Собственные имена
существительные. Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях.
Местоимения
личные, вопросительные, указательные (бу, теге, менә).
Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 100.
Изменение
глаголов настоящего, прошедшего определенного и неопределенного времени по
лицам и числам. Неопределенная форма глагола с модальными словами кирәк (кирәк
түгел), ярый (ярамый).
Наречия
времени (бүген, иртәгә, кичә, иртән). Наречие места (монда).
Наиболее
употребительные послелоги: белән, турында, өчен, кебек, соң, аша. Послелоги с
существительными и местоимениями. Послеложные слова (өстендә, янында). Частицы
(-мы/-ме, түгел, әле).
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Особенности порядка слов в татарском предложении. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с
союзами һәм, ә, ләкин, чөнки.
Тематическое
планирование
с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела
3
класс
|
№
|
Тема разделов
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Праздник знания
|
13
|
|
2.
|
Режим дня
|
3
|
|
3.
|
В столовой
|
5
|
|
4.
|
Мы помогем родителям
|
10
|
|
5.
|
Зима пришла в
родные края
|
8
|
|
6.
|
В городе и в
деревне
|
6
|
|
7.
|
Будем вежливы!
|
6
|
|
8.
|
Наши маленькие
друзья
|
6
|
|
9.
|
Весёлое и
прекрасное лето!
|
13
|
|
|
Итого
|
70
|
Учебное
пособие:
3класс:
Р.З. Хәйдәрова, Г.М.Ахметзянова,Л.А.Гиниятуллина “Күңелле татар теле. 3 класс:
учебник по татарскому языку и чтению для русскоязычных учащихся четырехлетней
начальной школы. - Казан: издательство “Татармультфильм ”, 2013,в двух частях
В
МБОУ “Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2” Пестречинского
муниципального района Республики Татарстан”, согласно учебным планом на 2019
-2020 учебный год, общая недельная нагрузка –2 часа в неделю в каждом классе.
3 класс
– 2 часа – 70 часов (не менее 68 часов)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.