Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по родному(русскому) языку (5-9 класс) по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по родному(русскому) языку (5-9 класс) по ФГОС

библиотека
материалов

hello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН





«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »



На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08. 2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н. А.




«СОГЛАСОВАНО»



Заместитель директора по УВР



____________________________ Галикаева Р.М.



« 31 » августа 2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»



Директор школы

____________________________



Хайбуллина М.С.



Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.









Рабочая программа по предмету « Родной (русский) язык»

(основное общее образование)


Срок реализации 5 лет

Составлена на основе авторской программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов.-/ Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.-М.: 2005.)








Составитель: Янбаева Гузель Рафиковна

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории







2015 г.

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

–– Образовательной программы основного общего образования МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ;

Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Инзер на текущий учебный год;

- «Положения о рабочих программах учителей, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФК ГОС МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ», приказ №119 от 31.08.2015г.

- Примерной программы по учебным предметам.



Основная цель данного курса состоит в том, чтобы заложить у учащихся основы знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и жанрами словесности.

К задачам курса родного (русского) языка относятся:

- Учить ребят читать и понимать любой текст (в том числе художественный).

- Учить анализировать текст с учетом поставленной учебной задачи.

- Учить ребят создавать собственный текст.

- Учить правильно определять роль ритма и интонации в стихах и прозе.

- Познакомить детей с родами, видами и жанрами словесности.

- Раскрыть перед детьми своеобразие языка художественной литературы, выразительных средств.

Содержание курса родного ( русского) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.


Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.


В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.


Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


 2.Общая характеристика учебного предмета, курса


Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова.

Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы.

Данная программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

























  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.



Учебный план предусматривает обязательное изучение родного (русского) языка на этапе основного общего образования в объеме 448 ч. В том числе:

-               в  5 классе  104 ч.,    (3 часа в неделю);

-               в  6 классе   104 ч.,   (3 часа в неделю);

-               в 7 классе   104 ч,    (3 часа  в неделю);

-               в  8 классе   68 ч,     (2 часа в неделю );

-               в  9 классе   68 ч,   (2 часа в неделю )




















































  1. Результаты освоения учебного предмета «родной (русский) язык»


Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формированиеценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных
и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русскогоязыка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  1. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  2. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
    культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
    написанное.
    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
    использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
    языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языкаграмматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




  1. Содержание учебного предмета «родной (русский) язык»


Основные содержательные линии


Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Содержание обучения родному языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Основное содержание.


Введение.

Слово и словесность.

Слово – не только единица языка, но и сам язык, способность человека выражать словесно мысли и чувства, охватывая все многообразие материальной и духовной жизни. «Слово есть воссоздание внутри себя мира».

Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.

Словесность – все, что составлено, создано из слов, все словесные произведения какого-либо народа, словесное творчество, словесное искусство. Словесность народная (устное народное творчество) и словесность книжная (литература).

Словесность – словесные науки, «все, что относится к изучению здравого сужденья, правильного и изящного выражения». Словесность и филология. Словесные науки – основа филологии, изучающей историю и сущность духовной культуры народа через анализ текстов – произведений словесности.





Материал словесности.

Русский язык и разновидности его употребления.

А.С.Пушкин о славяно-русском языке как материале словесности.

Строй и употребление языка. «Грамматическое» и «стилистическое» изучение языка. Соотносительность (вариативность) средств и способов языкового выражения.

Стиль. Стиль в общеискусствоведческом плане. Стиль как категория словесности.

Разговорный язык и литературный язык. Их взаимосвязь и различия. Разновидности разговорного языка: территориальный диалект, социально-профессиональный диалект, жаргон, арго, просторечие, «полудиалект», «общий» разговорный язык. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили, язык художественной литературы («художественный стиль»).



Стилистические возможности языковых средств.

Лексика. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Славянизмы. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Профессиональные слова. Жаргонные слова. Заимствованные слова. «Макаронический язык». Эмоционально окрашенные слова. «Поэтическая лексика». Прямое и переносное значения слов.

Фразеология. Крылатые слова. Их источники: античная мифология, античные авторы, Ветхий и Новый Завет, произведения русских и зарубежных писателей. Важность знания источников и подлинного значения крылатых слов для правильного понимания произведений словесности.

Морфология. Стилистическое использование морфологических форм существительных, прилагательных, местоимений. Выразительные возможности глагола. Виды и времена. «Переносное употребление» времен. Наклонения. Причастия и деепричастия.

Синтаксис. Типы предложений, их соотносительность. Соотносительность способов выражения главных и второстепенных членов предложения. Бессоюзная и союзная связь, сочинение и подчинение. Порядок слов – «главная сокровищница синтаксической синонимики русского языка».



Формы и качества словесного выражения.

Выражение устное и письменное. Различие понятий устный и разговорный, письменный и книжный (литературный). Выражение диалогическое и монологическое. Выражение прозаическое и стихотворное. Различие понятий стихотворный и поэтический.

Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Особенности их строения. Жанры, в которых выступают повествование, описание и рассуждение.

Общие требования ко всем видам словесного выражения: правильность, точность, последовательность, чистота, выразительность, богатство (разнообразие).

Языковые средства, обеспечивающие или, наоборот, нарушающие эти качества.

Уместность того или иного способа словесного выражения.



Средства художественной изобразительности.



Изобразительность слова в его прямом значении (автология) и переносном значении (металогия). Эпитет. Сравнение. Аллегория. Перифраза. Тропы: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота, ирония. Фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, «острые речи», параллелизм, повторение, риторическое обращение, восклицание, вопрос, умолчание, хиазм, эллипсис, эпифора.

«Звуковой символизм» и звукоподражание как основа специальной звуковой организации («словесной инструментовки») произведений словесности. Основные формы «словесной инструментовки»: аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись. «Поэтическая этимология». Каламбур.

Ритм и интонация в прозе и в стихах.



Русское стихосложение.

Система стихосложения. Устный народный стих. Силлабическое, тоническое и силлабо-тоническое стихосложение. Стихотворные размеры силлабо-тонического стиха. Стопа. Двухсложные и трехсложные стопы. Рифма, ее виды. Рифмованные и безрифмованные стихи. Свободный стих. Строфа. Главные виды строф.






6. Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся

по предмету «родной (русский) язык»


5 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

1

Что такое слово.

4

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

2

Словесность.

11

Овладевают понятиями словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия.

3

Богатство лексики русского языка.

18

Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы.


4

Прямое и переносное значение слова

8

Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.

5

Текст.

11

Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Создание словесного описания предмета. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.

6

Стихи и проза.

13

Различение стихотворной и прозаической речи. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение. Подбор рифм к предложенным словам.

7

Устная народная словесность.

13

Различение видов русской народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок, употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.

8

Литературное эпическое произведение

8

Понимание того, что эпическое произведение – результат творчества писателя. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.

9

Литературное лирическое произведение

7

Понимание главного свойства лирических произведений – выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.

10

Литературное драматическое произведение

4

Умение отличать драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки.

11

Повторение изученного

7

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.


Итого

104 часа




6 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

1

Употребление языка.

11

Работать с учебником, рабочей тетрадью. Пользоваться этимологическим, толковым словарём, давать лексическое и стилистическое значение слова.Подробно пересказывать текст лингвистического содержания, составлять план своего ответа.Различать стилистическую окраску текста, тексты.


2

Средства художественной изобразительности.

17

Уметь находить метафоры, олицетворения, метонимии, синекдоха в заданных текстах.Находить средства художественной изобразительности в тексте, определять их сферу употребления, источник появления; объяснять значения в тексте.Различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты, в которых имеются средства художественной изобразительности, применять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.


3

Юмор в произведениях словесности.

8

Выразительное чтение юмористических произведений, устное и письменное изложение юмористического произведения, находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в собственных юмористических рассказах или сценках средства создания комического.

4

Произведения устной народной словесности.

8

Различать виды народной словесности. Рассказывать былины и выразительное чтение былины. Рассказывать легенды и выразительное чтение легенды, предания.


5

Эпическое произведение, его особенности.

12

Различать героя, автора и рассказчика; отличать эпическое произведение от лирического и драматического. Умение выразительно читать на публику эпические произведения и свои эпические произведения словесности по собственным впечатлениям.


6

Лирическое произведение, его особенности.

18

Отличать лирическое произведение от эпического и драматического; различение стихов.Называть особенности лирического произведения, языка автора, построения произведения.Определять ритм, рифму, размер стихотворения, замысел и выражаемые автором чувства.Умение выразительно читать на публику лирические произведения и свои лирические произведения словесности по собственным впечатлениям


7

Драматическое произведение, его особенности.

14

Отличать драматическое произведение от эпического и лирического. Распознавать диалог; отличать диалог от монолога; определять реплики в диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.Роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев, выразительно читать, исполнять пьесу по ролям.


8

Итоговое повторение.

16

Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски

Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности


Итого

104 часа






7 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

1

Слово и словесность.

4

Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения.


2

Разновидности употребления языка.

12

Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей.

3

Формы словесного выражения.

12

Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.

4

Стилистическая окраска слова. Стиль.

14

Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.

5

Произведения словесности.

3

Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.

6

Устная народная словесность, ее виды и жанры.

7

Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.

7

Духовная литература, ее виды и жанры.

7

Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования.

8

Эпические произведения, их своеобразие и виды.

15

Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств   словесного выражения содержания.

9

Лирические произведения, их своеобразие и виды.

7

Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.

10

Драматические произведения, их своеобразие и виды.

8

Выразительное чтение драматического произведения.  Сочинение: анализ  эпизода  пьесы.

11

Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.

4

Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.

12

Взаимовлияние произведений словесности.

5

Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.

                                             

13

Повторение изученного.

6

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему Осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения.


Итого

104 часа





8 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

1

МАТЕРИАЛ СЛОВЕСНОСТИ. Средства языка художественной словесности.

21

Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения средств языка в произведениях словесности. Видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения, понимать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности, выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски


2

Словесные средства выражения комического.

8

Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал. Выразительное чтение и рассказывание произведений. Использование языковых средств.


3

Качества текста и художественность произведений словесности .

7

Развитие чувства стиля. Умение оценивать качество текста. Различать удачные и неудачные выражения. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста. Редактирование и совершенствование текста.


4

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении .

11

Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства её выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора. Создание собственного произведения.
Сочинение-рассуждение об идейно- художественном своеобразии
эпического произведения.


5

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении .

8

Понимание значения средств языкового выражения содержания при
чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. Создание стихов и их анализов.


6

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении.

7

Понимание значения средств словесного выражения. Умение
понять идею драматического произведения. Создание собственного драматического произведения.


7

Взаимосвязи произведений словесности.

6

Умение видеть авторскую позицию.Создание собственных
произведений с использованием традиций.
Переосмысление сюжета и образов.



Итого

68 часов





9 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

1

Средства художественной изобразительности.

20

Понимать идейно – художественное значение средств художественной изобразительности, использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

2

Жизненный факт и поэтическое слово.

14

Воспринимать художественную правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере; создавать текст, основанный на жизненных впечатлениях; определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову; сопоставлять документальные сведения о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова; сопоставлять изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора.

3

Историческая жизнь поэтического слова.

10

Видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений; видеть своеобразие стиля произведения.

4

Произведение словесности.

3

При чтении произведения идти от слова – к идее воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе.

5

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения.

7

Понимать эстетическую природу искусства слова; выявлять личностный смысл произведения словесности, передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях; видеть главное значение произведений русской словесности; использовать «вечные» образы, жанры и стили произведений прошлого в собственном творчестве.

6

Произведение словесности в истории культуры .

14

Взаимосвязь разных национальных культур; значение перевода произведения словесности на другой язык; традиции и новаторство в произведениях словесности; роль словесности в развитии общества и в жизни личности; значение художественной словесности для развития языка.


Итого

68 часов
















































7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности по учебному предмету «родной (русский)язык».


Обеспечение

Фактическая оснащённость

Учебно-методическое



Учебно-методический комплекс:

1.Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы для общеобразовательных учреждений. — М., 2000.

2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2011.


3.Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997

4.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: 5-9 классы. — М., 1998.

5.Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.

6.Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).

7.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., Дрофа, 2000 год.

8.Горшков А. И. Русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год.

9.С. И. Львова. Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 7класса. М.: Дрофа, 2008

Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 7 класса. М.: Дрофа, 2008

Арсирий А.Т. В страну знаний – с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2007

Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М.: Дрофа, 2007

Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М.: Дрофа, 2007

Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М. Просвещение, 2005

Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 2007




Контрольно-измерительные материалы:

Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2010

Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 6 класс». – М. Дрофа, 2013.

Никитина Е. Н. Уроки развития речи. К учебному пособию «Русская речь». 6 класс — Москва - Дрофа – 2004

Фролова Т. Я. Русский язык в рисунках и схемах – Симферополь: Таврида, 2007г.





Материально-техническое


Средства ИКТ:

СD-проигрыватель,

ноутбук, колонки,

мультимедийный проектор.


1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

4.ФИПИ http://www.fipi.ru

5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor.it.ru/eor/

6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://www.rus.1september.ru

7.Завуч. инфо www.zavuch.info

8.Педсовет http://pedsovet.org

9. Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/

10.Электронная библиотека специальной филологической литературы http://philology.ruslibrary.ru/




  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «родной (русский) язык»


5 класс

Содержание

Планируемый предметный результат

1

Что такое слово.

Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения.

Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

2

Словесность.

Знать и понимать особенности употребления лексики русского языка.
Уметь определять виды лексических единиц.

3

Богатство лексики русского языка.

Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов.

Уметь:

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- находить в тексте и подбирать синонимы и антонимы.

4

Прямое и переносное значение слова.

Знать и понимать средства художественной изобразительности и их роль.
Уметь пользоваться толковыми словарями
, различать прямое и переносное значение слов.

5

Текст.

Знать формы словесного выражения.

Уметь определять основную мысль (идею) текста, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

6

Стихи и проза.

Знать особенности лирического произведения.
Уметь отличать лирическое произведение от эпического и
драматического; выразительно читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности.


7

Устная народная словесность.

Знать эпические жанры народной словесности и особенности их языка.

Уметь различать жанры народной словесности.

8

Литературное эпическое произведение

Знать особенности эпического произведения; способы создания лит ературного героя.

Уметь отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности.

9

Литературное лирическое произведение

Знать особенности лирического произведения, стихотворные размеры.

Уметь отличать лирическое произведение от эпического и драматического, выразительно читать и пересказывать лирические произведения, создавать собственные лирические произведения словесности.

10

Литературное драматическое произведение

Знать особенности драматического произведения.

Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического, исполнять пьесу по ролям, создавать собственные сценки.

11

Повторение изученного.

Знать основные термины и понятия, изученные в 5 классе.

Уметь применять теоретические знания на практике.



6 класс

Содержание

Планируемый предметный результат

1

Употребление языка.

Знать богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.

Уметь различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях; работать со словарём

2

Средства художественной изобразительности.

Зн Знать смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их ро роль в создании произведений словесности.

Уметь различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.

3

Юмор в произведениях словесности.

Знать особенности использования юмористических приёмов при создании произведений словесности. Уметь находить в произведениях словесности элем элементы юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмо юмористические приёмы.

4

Произведения устной народной словесности.

Знать особенности эпических жанров устной словесности.

Уметь различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды, предания.

5

Эпическое произведение, его особенности.

Знать особенности эпического произведения; способы создания лит ературного героя.

Уметь отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности

6

Лирическое произведение, его особенности.

Знать особенности лирического произведения, стихотворные размеры.

Уметь отличать лирическое произведение от эпического и драматического, выразительно читать и пересказывать лирические произведения, создавать собственные лирические произведения словесности.

7

Драматическое произведение, его особенности.

Знать особенности драматического произведения.

Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического, исполнять пьесу по ролям, создавать собственные сценки.

8

Итоговое повторение.

Знать: сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы;продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.



7 класс

Содержание

Планируемый предметный результат

1

Слово и словесность.

Знать, что такое словесность; уметь работать со словарями различных типов; уметь сравнивать произведения искусства слова и изобразитель​ного искусства. Работа со словарями различного типа.

2

Разновидности употребления языка.

Уметь отличать разговорный язык от книжного, узнавать черты каждой из разновидностей разговорного языка и функциональных стилей литературного языка. Составление схемы соотношения разговорного языка и литературного.

Уметь давать характеристику стилям речи, отличать их.

Знать особенности языка художественной литературы.

3

Формы словесного выражения.

Уметь видеть содержание, выраженное в определенной словесной форме.

Знать разные формы словесного выражения в художественной словесности, как-то: повествование, описание, рассуждение; сказ; ритм; интонация.

4

Стилистическая окраска слова. Стиль.

Знать стилистические возможности лексики и фразеологии, уметь их использовать в анализе текста. Знать, что такое стилизация и пародия.

Уметь выразительно читать.

5

Произведения словесности.

Знать: различение родов словесности. Уметь: определять виды и жанры произведения. Работа с текстом.

6

Устная народная словесность, ее виды и жанры.

Знать жанровые особенности произведений устного народного творчества. Знать особенности лирических жанров фольклора. Знать особенности драматического вида устной народной словесности.

7

Духовная литература, ее виды и жанры.

Знать уникальность жанров Библии. Уметь различать жанры Библии: повесть, притча, проповедь, молитва, послания, псалмы. Знать произведения русской литературы, в которых используются библейские жанры.

8

Эпические произведения, их своеобразие и виды.

Знать: виды эпических произведений.

Уметь: определять виды эпических произведений.

Знать, что такое сюжет и фабула; уметь находить различие в них; знать этапы сюжета и его назначение.

9

Лирические произведения, их своеобразие и виды.

Знать своеобразие языка лирических произведений, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта посредством языка в лирике. Уметь читать лирические произведения в их родовой специфике; уметь анализировать стихи.

Знать порядок (схему) анализа, учить видеть средства изобразительности.

10

Драматические произведения, их своеобразие и виды.

Уметь понимать произведения этого рода. Знать языковые способы изображения героев драматического произведения: диалог, монолог, слова автора (ремарки). Знать особенности драматического конфликта, сюжета, композиции.

11

Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.

Знать жанры лиро-эпических произведений. Уметь выразительно читать и пересказывать лиро-эпические произведения.

12

Взаимовлияние произведений словесности.

Понимать смысл использования чужого слова в произведениях, уметь передать этот смысл.

13

Повторение изученного.

Уметь: самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания; определять тему и основную мысль произведения; различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление.





8 класс

Содержание

Планируемый предметный результат

1

МАТЕРИАЛ СЛОВЕСНОСТИ. Средства языка художественной словесности.

Знать: значение изобразительных средств фонетики, лексики, синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.Уметь: видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения, понимать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности, выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски.


2

Словесные средства выражения комического.

Знать: сущность комического, как развить чувство юмора.Уметь: видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях, выразительно читать и рассказывать сатирические и юмористические произведения, использовать языковые средства комического изображения в собственных сочинениях.


3

Качества текста и художественность произведений словесности.

Знать развитие «чувства стиля». Уметь: оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания, различать удачные и неудачные выражения, редактировать и совершенствовать текст, увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки.


4

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении.

Знать своеобразие языка эпического произведения; описание, повествование, рассуждение, понятие литературный герой, сюжет, композиция, автор, рассказчик. Уметь: понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении; различать героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя; создавать собственные произведения, употреблять в них различные средства словесного выражения идеи, писать сочинения-рассуждения об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.


5

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении.

Знать значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Уметь: почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении, создавать стихи, используя в них различные способы выражения идеи, писать сочинение — анализ отдельного стихотворения.


6

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении.

Знать значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Уметь: понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены, создать собственное драматическое произведение с использованием различных способов выражения идеи, писать сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.


7

Взаимосвязи произведений словесности.

Знать: идейно-художественный смысл использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклор. Уметь: видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого, создавать собственные произведения с использованием традиций.





9 класс

Содержание

Планируемый предметный результат

1

Средства художественной изобразительности.

Знать: идейно-художественное значение средств художественной изобразительности.
Уметь: выражать понимание идеи произведения, в котором употреблены
средства художественной изобразительности, в произведения и в рассуждении о нем; использовать средства художественной изобра-
зительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.


2

Жизненный факт и поэтическое слово.

Знать: поэтическое значение словесного выражения. Уметь: определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову; сопоставлять документальные сведения о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова; сопоставить изображение реального факта в
произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора; воспринимать художественную правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере; создавать произведения, основанные на жизненных впечатлениях.


3

Историческая жизнь поэтического слова.

Знать: произведения древнерусской литературы и произведения литературы XVIII и XIX вв.; способы выражения авторской позиции в
произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности. Умет: видеть и передавать в выразительном чтении
художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений; писать сочинения-рассуждения, посвященные раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений; определять авторскую позицию в произведении.


4

Произведение словесности.

Знать: произведения словесности как целостное
явление, как формы эстетического освоения действительности.
Уметь: при чтении произведения идти от слова к
идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе; писать сочинения, по-
свящённые целостному анализу произведения.


5

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения.

Знать: видеть единство в развитии национальных
культур; понимать закономерность развития словесности; роль словесности в жизни общества.

Уметь: воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе; писать сочинения, по-
свящённые целостному анализу произведения.


6

Произведение словесности в истории культуры.

Знать: видеть единство в развитии национальных
культур; понимать закономерность развития словесности; роль словесности в жизни общества.

Уметь: видеть взаимосвязь национальных культур и произведений словесности; писать сочинения, посвящённые взаимосвязи произведений словесности.





Приложение 1


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН





«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »



На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н. А.




«СОГЛАСОВАНО»



Заместитель директора по УВР



_______________________ Галикаева Р.М.



« 31 » августа 2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»



Директор школы

__________________________________



Хайбуллина М.С.



Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.







Календарно – тематическое планирование

по предмету «Родной (русский) язык»


класс 5 аб


учебный год 2015-2016


учитель Янбаева Гузель Рафиковна


количество часов: всего 104 часа (в неделю 3 часа)






Планирование составлено на основе Рабочей программы по родному (русскому) языку

для 5-9 классов учителя русского языка и литературы Янбаевой Гузель Рафиковны, утвержденной приказом № 105 от «31» августа 2015 г.







2015 г.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ_5 а_ КЛАССА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание


I четверть

26

по плану

фактически


Раздел: Что такое слово

4


УУД:

Предметные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


Коммуникативные: стараться договариваться,уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению слова; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное.

1

Что такое слово. Значение слова «слово».

1

02.09.



2

Как возникло слово.

1

04.09.



3

Для чего служат слова.

1

08.09.



4

Практическое занятие по теме «Что такое слово».

1


09.09.




Раздел: Словесность.

11




УУД:

Предметные:

знать основные особенности устной и письменной речи. Знать языки, родственные русскому.

Познавательные:

осуществлять поиск новой необходимой информации , работать с лингвистическим текстом.

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им ,организовывать свое рабочее место ,уметь сравнивать русский язык с другими языками .

Личностные УУД

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика, интерес к новому учебному материалу.

5

Что такое словесность.

1

11.09.



6

Формы словесности.

1

15.09.



7

Формы словесности.

1

16.09.



8

Разговорный и литературный язык.

1

18.09.



9

Разговорный язык.

1

22.09.



10

Просторечие.

1

23.09.



11

Литературный язык.

1

25.09.



12

Язык художественной словесности.

1

29.09.



13

Язык художественной словесности.

1

30.09.



14

Практическое занятие по теме «Словесность».

1

02.10.



15

Контрольная работа по теме «Словесность».

Кр

1

06.10.




Раздел: Богатство лексики русского языка.

18




УУД:

Предметные: овладеть основными понятиями лексикологии.

Познавательные : понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

16

Лексическое значение слова.

1

07.10.



17

Лексическое значение слова.

1

09.10.



18

Слова однозначные и многозначные.

1

13.10.



19

Слова термины.

1

14.10.



20

Омонимы.

1

16.10.



21

Синонимы.

1

20.10.



22

КВН «Язык родной, дружи со мной

1

21.10.



23

Антонимы.

1

23.10.



24

Повторение по теме «Омонимы. Синонимы. Антонимы».

1

27.10.



25

Практическое занятие по теме «Омонимы. Синонимы. Антонимы».

1


28.10.



26

Контрольная работа по теме «Омонимы. Синонимы. Антонимы». Кр

1


30.10.




II четверть

23




27

Новые слова.

1

06.11.



28

Новые слова.

1

10.11.



29

Устаревшие слова.

1

11.11.



30

Фразеологизмы.

1

13.11.



31

Фразеологизмы. Фразеологизмы в башкирском языке.

1

17.11.



32

Практическое занятие по теме «Богатство лексики русского языка».

1


18.11.



33

Контрольная работа по теме «Богатство лексики русского языка».

1


20.11.




Раздел: Прямое и переносное значение слова.

8




УУД:

Познавательные : уметь объяснять различие лексического и грамматического значений слова, толковать лексическое значение слова. уметь сопоставлять прямое и переносное значение слов.

Регулятивные : уметь сопоставлять прямое и переносное значение слова

Личностные : интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, осуществлять взаимный контроль.

34

Что такое переносное значение слова.

1

24.11



35

Сравнение.

1

25.11.



36

Эпитет.

1

27.11.



37

Эпитет.

1

01.12.



38

Аллегория.

1

02.12.



39

Повторение по теме «Прямое и переносное значение слова».

1

04.12.



40

Практическое занятие по теме «Прямое и переносное значение слова».

1


08.12.



41

Контрольная работа по теме «Прямое и переносное значение слова».

1


09.12.




Раздел: Текст.

11




УУД:

Предметные: знать лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста.

Коммуникативные : уметь строить текст в соответствии с коммуникативной задачей и использовать в письменной речи.

Регулятивные : уметь создавать собственный текст-повествование .

Личностные : интерес к новому учебному материалу .

42

Что такое текст.

1

11.12.



43

Тема текста.

1

15.12.



44

Основная мысль (идея) текста.

1

16.12.



45

Основная мысль (идея) текста.

1

18.12.



46

Способы связи предложений в тексте.

1

22.12.



47

Формы словесного выражения. Повествование.

1


23.12.



48

Формы словесного выражения. Описание.

1

25.12.



49

Формы словесного выражения. Рассуждение. Диалог и монолог.

1

29.12.




III ЧЕТВЕРТЬ

30




50

Формы словесного выражения. Диалог и монолог.

1

15.01.



51

Практическое занятие по теме «Текст».

1

19.01.



52

Контрольная работа по теме «Текст». Кр

1

20.01.




Раздел: Стихи и проза.

13




УУД:

Предметные: понимать информацию, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану.

Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

53

Стихотворная форма словесного выражения. Стихотворение М.Карима «Не русский я, но россиянин».

1

22.01.



54

Прозаическая форма словесного выражения. Повесть М.Карима «Долгое-долгое детство» (отрывок).

1

26.01.



55

Ритм.

1

27.01.



56

Интонация.

1

29.01.



57

Цель высказывания и интонация.

1

02.02.



58

Особенности интонации в стихах.

1

03.02.



59

Рифма в стихах.

1

05.02.



60

Рифма в стихах.

1

09.02.



61

Строфа.

1

10.02.



62

Строфа.

1

12.02.



63

Повторение по теме «Стихи и проза».

1

16.02.



64

Практическое занятие по теме «Стихи и проза».

1


17.02.



65

Контрольная работа по теме «Стихи и проза». Кр

1

19.02.




Раздел: Устная народная словесность.

13




УУД:

Предметные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлятьсовместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учи-телем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Личностные: испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.


66

Произведения устной народной словесности. Башкирский фольклор.

1

23.02.



67

Сказки. Башкирские народные сказки.

1

24.02.



68

Виды сказок. Башкирские народные сказки о животных.

1

26.02.



69

Особеннности языка сказок. Сказка С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».

1

01.03.



70

Сказка и правда. Башкирская народная сказка «Лиса – сирота».

1

02.03.



71

Небылицы.

1

04.03.



72

Пословицы. Башкирские пословицы.

1

08.03.



73

Поговорки. Башкирские поговорки.

1

09.03.



74

Загадки. Загадки башкирского народа.

1


11.03.



75

Особенности языка загадок.

1

15.03.



76

Скороговорки, считалки, дразнилки, потешки. Детский фольклор башкирского народа.

1

16.03.



77

Практическое занятие по теме «Устная народная словесность».

1

18.03.



78

Повторение по теме «Устная народная словесность».

1

22.03.




Раздел: Литературное эпическое произведение.

8




УУД:

Предметные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно классниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Личностные: испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



79

Три рода произведений, созданных писателями.

1


23.03.




IV четверть

25




80

Литературная сказка. Кадыр Даян «Как собака нашла хозяина».

1

05.04.



81

Басня. Басни Мажита Гафури.

1

06.04.



82

Особенности языка басен. М.Гафури «Петух и соловей».

1

08.04.



83

Рассказ, повесть, роман.

1

12.04.



84

Особенности языка эпического произведения.

1

13.04.



85

Повторение по теме «Литературное эпическое произведение».

1

15.04.



86

Практическое занятие по теме «Литературное эпическое произведение».

1

19.04.




Раздел: Литературное лирическое произведение.

7




УУД:

Предметные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении.

Коммуникативные: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану.

Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

87

Что такое лирическое произведение.

1

20.04.



88

Стихи о природе.

1

22.04.



89

Зачем поэт говорит стихами.

1

26.04.



90

Стихи о животных.

1

27.04.



91

Стихи, в которых рассказывается о каком-либо событии.

1

29.04.



92

Повторение по теме «Литературное лирическое произведение».

1


03.05.



93

Практическое занятие по теме «Литературное лирическое произведение».

1

04.05.




Раздел: Литературное драматическое произведение.

4




УУД:

Предметные: владеть приёмами устного словесного рисования, знать своеобразие сказки, создавать портретную и сравнительную характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней,осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: развитие творческих способностей.


94

Что такое драматическое произведение.

1

06.05.



95

Отличие пьесы-сказки от литературной сказки. Башкирская сказка – пьеса «Хурусай- батыр».

1

10.05.



96

Практическое занятие по теме «Литературное драматическое призведение».

1

11.05.



97

Повторение по теме «Лирическое и драматическое произведение» .

1

13.05.




Раздел: Повторение изученного.

7




УУД:

Предметные: обобщить изученный материал.

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Регулятивные: оценивать результаты своей работы.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

98

Словесность.

1

17.05.



99

Богатство лексики русского языка.

1

18.05.



100

Прямое и переносное значение слов.

1

20.05.



101

Три рода литературы.

1

24.05.



102

Итоговая контрольная работа. Тест.

1

25.05



103

Практическое занятие «Играем со словами».

1

27.05



104

Практическое занятие «Играем со словами».

1

31.05






































Приложение 2

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН



«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »


На заседании МО учителей русского и английского языка

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Руководитель МО_______________________

Корнева Н. А.



«СОГЛАСОВАНО»


Заместитель директора по УВР


_______________________


Галикаева Р.М.


« 31 » августа 2015г.


«УТВЕРЖДАЮ»


Директор школы

______________________________


Хайбуллина М.С.

Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.










Контрольно – оценочный материал

по предмету «Родной (русский) язык»



класс 5 а б


учебный год 2015-2016


учитель Янбаева Гузель Рафиковна















2015 г.

Контроль предметных результатов по предмету «Родной (русский) язык»


Контрольные работы. Практические занятия.

I четверть-2 контр.,3 практ. II четверть-2 практ., 2 контр.

III четверть – 2 практ., 2 контр. IV четверть – 1 контр.,3 практ.

Итого за год: 7 контр., 10 практ. (17)



Практические занятия:



раздел

урока

Контроль знаний

КИМы

Дид.матер.

Стр.

Что такое слово

4

Практическое занятие по теме «Что такое слово».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

c.15-16

Словесность

14

Практическое занятие по теме «Словесность».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.36-38

Богатство лексики русского языка

25

Практическое занятие по теме «Омонимы. Синонимы. Антонимы».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.63

Богатство лексики русского языка

32

Практическое занятие по теме «Богатство лексики русского языка».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.64-65

Прямое и переносное значение слова

40

Практическое занятие по теме «Прямое и переносное значение слова».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.75-76

Текст

51

Практическое занятие по теме «Текст».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.95-96

Стихи и проза

64

Практическое занятие по теме «Стихи и проза».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.112-113

Устная народная словесность

74

Практическое занятие по теме «Устная народная словесность».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.128-130

Литературное эпическое произведение

86

Практическое занятие по теме «Литературное эпическое произведение».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.145-147

Литературное лирическое произведение

93

Практическое занятие по теме «Литературное лирическое произведение».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.160-163

Литературное драматическое произведение

96

Практическое занятие по теме «Литературное драматическое призведение».

Альбеткова Р.И. Русская словесность: 5 кл.-М.: Дрофа, 2004

С.170-171



Контрольные работы:

Контрольная работа №1 к разделу «Словесность»

1.Что такое словесность?

2. Назовите две формы употребления языка?

3. Назовите две разновидности употребления языка?

4. Чем отличаются разговорный язык и литературный язык?

5. Что такое диалог, монолог?

6. Назовите основные нормы языка, которые человек должен применять в своей речи.



Контрольная работа №2 «Омонимы. Синонимы. Антонимы»

Тестовые задания


Вариант 1

1. Лексика изучает:

1) звуки речи

2) морфемы

3) слова

4) предложения

2. Многозначные слова

1) имеют лексическое и грамматическое значение; 2) имеют несколько значений;

3) имеют одно лексическое значение

3. Омонимы – это слова:

1) слова, близкие по значению

2)слова, совпадающие по звучанию

3) слова, не похожие по значению, но одинаковые по написанию или звучанию

4) слова, имеющие противоположные значения

4. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.

Говядину можно тушить с овощами.

5. Синонимы – это слова:

1) одинаковые по звучанию

2) близкие по значению, но различные по звучанию и написанию

3) с противоположным значением

4) совпадающие по написанию, но различные по значению

6. В каком предложении есть синонимы?

 1) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.

 2) Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.

 3) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.

 4) Яблоки не кислые, а сладкие.

7. Антонимы – это слова:

1) одной и той же части речи с противоположным значением

2) одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию;

3) одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению.

8. В каком предложении есть антонимы?

 1) Рана заживает, а рубец остаётся.

 2) Пришлось долго, терпеливо ждать.

 3) Метель метёт, и вьюга плачет.

 4) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

9. Устаревшие слова – это слова:

1) вышедшие из употребления;

2) употребляемые в книгах по истории;

3) употребляемые в начале 20 века

10. Найти архаизм:

1) очи

2) кафтан

3) колчан

4) булава.

11. Найти неологизм

1) смайлик 

2) квартира

3) карета

4) фабрика

12. Профессионализмы – это слова:

1) употребляемые людьми одной профессии; 2) употребляемые жителями одной местности;

3) употребляемые всеми русскими людьми.

13. Составить текст ( 4 предложения) с профессионализмами

14. Диалектизмы – это слова:

1) употребляемые людьми одной профессии; 2) употребляемые жителями одной местности;

3) известные всему народу.

15. Из упражнения № 28 выписать диалектизмы

16. Заимствованные слова - это слова:

1) употребляемые жителями одной местности; 2) употребляемые людьми одной профессии;

3) вошедшие в русский язык из других языков.

17.В каком ряду все слова заимствованные:

1) земля, родной, футбол

2) река, повар, беляш

3) дорога, шоссе, цветок

4) транспорт, автодром, хот-дог

18. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

 1) золотое кольцо 2) тёмная ночь

 3) серебряные волосы

 4) идет по дороге

19. Фразеологизмы – это:

1) слова, которые употребляются в словосочетании;

2) устойчивые сочетания слов с переносным смыслом , лексическое значение которых равно одному слову;

3) слова, которые употребляются в разговорной речи.

20. Придумай предложение с фразеологизмом ( на выбор из упр. 41)



Ответы:

1.3 2.2 3.3 4.тушить 5.2 6.1 7.1 8.4 9.1 10.1 11.1 12.1 14.2 16.3 17.4 18.3 19.2



Контрольная работа №3 к разделу «Богатство лексики русского языка»

Тестовые задания



1. Лексика изучает:

1) звуки речи

2) морфемы

3) слова

4) предложения

2. Многозначные слова

1) имеют лексическое и грамматическое значение; 2) имеют несколько значений;

3) имеют одно лексическое значение

3. Омонимы – это слова:

1) 1) слова, близкие по значению

2)слова, совпадающие по звучанию

3) слова, не похожие по значению, но одинаковые по написанию или звучанию

4) слова, имеющие противоположные значения

4.Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.

Птица киви - удивительная птица, её перья напоминают длинную шерсть, а крыльев и вовсе почти нет.

5. Синонимы – это слова:

1) 1) одинаковые по звучанию

2) близкие по значению, но различные по звучанию и написанию

3) с противоположным значением

4) совпадающие по написанию, но различные по значению 6. В каком предложении есть синонимы?

1) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью.

 2) Сова спит днём, а охотится ночью.

3) В поэтической речи глаза часто называют очами.

4) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

7. Антонимы – это слова:

1) одной и той же части речи с противоположным значением;

2) одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию;

3) одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению.

8. В каком предложении есть антонимы?

 1) Хлеб мягкий, свежий.

 2) Ищи не дом, а соседей.

 3) Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

4) Полководец был храбрый, но его войско - трусливое.

9. Устаревшие слова – это слова:

1) вышедшие из употребления;

2) употребляемые в книгах по истории;

3) употребляемые в начале 20 века10. Найти историзм:

1) чело

2) кафтан

3) десница

4) перст

11. Найти неологизм

1.ксерокс

2.кофта

3.шаль

4.каникулы

12. Профессионализмы – это слова:

1) употребляемые людьми одной профессии; 2) употребляемые жителями одной местности;

3) употребляемые всеми русскими людьми.

13. Составить текст ( 4 предложения) с профессионализмами

14. Диалектизмы – это слова:

1) употребляемые людьми одной профессии; 2) употребляемые жителями одной местности;

3) известные всему народу.

15. Из упражнения № 28 выписать диалектизмы

16. Заимствованные слова - это слова:

1) употребляемые жителями одной местности; 2) употребляемые людьми одной профессии;

3) вошедшие в русский язык из других языков.

17.В каком ряду все слова заимствованные:

1) посёлок, вечер, менеджер

2) молодец, дрожит,фитнес

3) рассказ, русский, мировоззрение

4) блендер, шаурма, теннис

18. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

1) читает письмо

2) ветер воет

3) старинная крепость

 4) хлебный магазин

19. Фразеологизмы – это:

1) слова, которые употребляются в словосочетании;

2) устойчивые сочетания слов с переносным смыслом , лексическое значение которых равно одному слову;

3) слова, которые употребляются в разговорной речи.

20. Придумай предложение с фразеологизмом ( на выбор из упр. 41)



Ответы:

1.3 2.2 3.3 4.киви 5.2 6.3 7.1 8.4 9.1 10.2 11.1 12.1 14.2 16.3 17.4 18.2 19.2



Контрольная работа №4 к разделу «Прямое и переносное значение слова»

Тестовые задания

1 вариант

1.Переписать, подчеркнуть эпитеты

Волшебная мелодия, богатырское здоровье, янтарный мёд, губки бантиком,слепой дождик,гордый дуб, веселый ветер, шелковые волосы, красна девица, Василиса Прекрасная.

2.Переписать, подчеркнуть сравнения.

Ягненочек кудрявый, месяц

Гуляет в голубой траве. С.Есенин

3.Определить средство выразительности

Медузы похожи на кружевные юбочки балерин.

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

4.Определить средство выразительности

Голова ли ты, головушка!

Что на грудь ты наклонилася?

Отчего ты безо времени

Белым инеем покрылася?

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

5. Определить средство выразительности

Стоит мужик над водою, трясёт сивой бородою (камыш).

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

6. Определить средство выразительности

Что, дремучий лес,

Призадумался, 
Грустью темною 
Затуманился?
А.В.Кольцов

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

7.Определи аллегории

От радости в зобу дыханье сперло, -

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло:

Сыр выпал — с ним была плутовка такова.(Хитрость, глупость, тщеславие)

8.Переписать,найти и подчеркнуть омонимы

Люблю, когда звенят лугами косы... 
 Но мне милей моей любимой косы!..

9.Выписать антонимыЧитая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читанную книгу - значит вновь увидеть старого друга.

10. Выписать синонимыУ нее были не глаза, а очи.

11. Дописать фразеологизм в стихотворение:

Чтобы контрольной избежать,

Антон готов был убежать


От школы вёрст за пятьдесят,

Уйти (куда глаза глядят).




2 вариант

1.Переписать, подчеркнуть эпитеты

Золотой человек, быстрые мысли, каменное сердце, ясный сокол , живая вода, Василиса Премудрая,горькие мысли, сладкие мечты, холодное сердце, горячая любовь.

2.Переписать, подчеркнуть сравнения.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный… Иван Бунин

3.Определить средство выразительности

Волны белыми когтями

Золотой скребут песок.

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

4.Определить средство выразительности

Плывут, как мысли, облака. Н.Рубцов

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

5. Определить средство выразительности

Осторожно ветер 
Из калитки вышел,

Постучал в окошко, 
Пробежал по крыше…
М.В.Исаковский

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение

6. Определить средство выразительности

Рассыпался горох

 На тысячу дорог.

 Никто его не соберет. (Звезды)

1)метафора

2)сравнение

3)аллегория

4) олицетворение.

7.Определи аллегории

Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный рыскал Волк. (Сила и беззащитность)

8.Переписать, найти и подчеркнуть омонимы

Вдруг лебедей метнулась пара,

Закат замлел за дымкой пара.

9.Выписать антонимы

Книги - лучшие товарищи старости, в то же время лучшие руководители юности. С. Смайльс.

10. Выписать синонимы

Посмотри, какой дом — большой, огромный, громадный, прямо-таки грандиозный!

11. Дописать фразеологизм в стихотворение

Товарищ твой просит украдкой 
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь (медвежью услугу)





Ответы

1 вариант

1

Волшебная мелодия, богатырское здоровье, янтарный мёд, губки бантиком,слепой дождик,гордый дуб, веселый ветер, шелковые волосы, красна девица, Василиса Прекрасная.

2

Ягн Ягненочек кудрявый, месяц

3

Ме сравнение

4

М метафора

5

М метафора

6

олицетворение

7

нааллегория хитрости и глупости

8

Лю Люблю, когда звенят лугами косы... 
 НоНо мне милей моей любимой косы!..


9

гг новый - старый
 Но


10

У н глаза - очи.


11

Глаз куда глаза глядят




2 вариант

1

Зол Золотой человек, быстрые мысли, каменное сердце, ясный сокол , живая вода, лиса Василиса Премудрая,горькие мысли, сладкие мечты, , горячая любовь.


2

Лес точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный…

3

метафора

4

сравнение


5

олицетворение

6

метафора

7

Аллегории силы и слабости

8

Вдруг лебедей метнулась пара,

Закат замлел за дымкой пара.


9

Старости - юности

10

Посмотри, какой дом — большой, огромный, громадный, прямо-таки грандиозный!


11

Медвежью услугу





Контрольная работа №5 к разделу «Текст»


Вопрос № 1 
Укажите тип речи текста: 
"Солнце и ветер. Весенний свет. Синицы и клесты поют брачным голосом. Корка наста от лыжи со звоном разлетается. Мелкий березняк в лучах солнца становится розовым. Солнечный луч на железной крыше создает нечто вроде ледника. Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосульку. От этого вода замерзает, и сосулька утром растет в толщину".

 описание
 повествование
 рассуждение

Вопрос № 2


Укажите стиль речи текста: 
"Наша устная речь представляет собой поток звуков. Когда человек говорит, то возникают звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха".

 художественный
 научный 


Вопрос № 3 
Определите тип речи: 
"Господа стояли на крыльце и смотрели. Смотрели и с порога людской, даже крестились. А наутро староста залез на крышу господского дома и стал забивать доской слуховое окно". (И. Бунин)

 описание
 повествование
 рассуждение

Вопрос № 4 
Вставьте вместо точек нужный термин: 
"... - часть текста, которая начинается с красной строки".

 абзац
 описание
 тема

Вопрос № 5
Какая речь представлена следующим текстом? 
- Алло. 
- Здравствуйте, будьте добры, позовите Алексея Григорьевича к телефону. 
- К сожалению, его сейчас нет... 
- Тогда я позвоню позже.

 монологическая
 диалогическая

Вопрос № 6 
Укажите тип речи текста: 
"В образовании звуков принимают участие легкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая и носовая полость, язык, губы, зубы. И все они работают под руководством головного мозга".

 рассуждение
 повествование
 описание



Контрольная работа №6 к разделу «Стихи и проза»

  1. В чем главное отличие стихов от прозы?

  2. Что такое ритм?

  3. Что такое интонация?

  4. Чем отличается ритм и интонация в стихах от ритма и интонации в прозе?

  5. Что такое рифма?

  6. Что такое строфа?



Контрольная работа №7


Итоговое тестирование (4-я четверть)

1. Словесность -

а) совокупность всего, что поётся, рассказывается в народе, хранится в народной памяти;

б) искусство слова; творчество, выражающееся в устном и письменном слове;

в) род фольклора и литературы, основной особенностью которого является воспроизведение чувств человека.

2. Виды словесности:

а) устная;

б) письменная;

в) устная и письменная.

3. Фольклор - это

а) совокупность всего, что поется, рассказывается в народе, хранится в народной памяти;

б) совокупность письменных и печатных произведений народа, эпохи и человечества;

в) совокупность рассказов о мире, о богах и героях.

4. Малые жанры фольклора - это

а) пословицы, поговорки, сказки;

б) пословицы, поговорки, загадки;

в) пословицы, былины, загадки.

5. Выберите правильное определение: Магия —это...

а) колдовство, волшебство;

б) множество обрядов, имеющих магическое значение;

в) вера в действие и связанных с этим действием слов; колдовство, волшебство.

6. Закончите пословицу:

1) «Не спеши языком....» а) «...надо меньше спать»

2) «Сам пропадай....» б) «.. .торопись делом»

3) «Хочешь много знать.... » в) «... а товарища выручай»

7. Сказка - это

а) совокупность действий, совершаемых в определённой последовательности и связанных с бытовой традицией;

б) замысловатый вопрос, составленный в форме метафоры;

в) преимущественно прозаическое художественное повествование волшебного, авантюрного или бытовоп характера с установкой на вымысел.

8. Учёный и собиратель сказок Афанасьев А.Н. разделил всю сказочную прозу на разряды:

а) на два;

б) на три;

в) на четыре.

9. Сказка появилась

а) раньше мифов;

б) одновременно с мифами;

в) позже мифов.

10. «В некотором царстве, в некотором государстве...» - это

а) присказка;

б) зачин;

в) концовка.

11. К какому разряду относится сказка «Царевна-лягушка»:

а) бытовая;

б) волшебная;

в) о животных.

12. Какой обряд воспроизводится в сказке «Царевна-лягушка»?

а) проводы в солдаты;

б) масленица;

в) свадебный.

13. Кто из героев сказки «Царевна-лягушка» принадлежит к «чужому» миру:

а) старичок с клубочком, Кощей, Баба-яга;

б) Кощей, царь, Баба-яга;

в) Баба-яга, Иван-царевич, Кощей.

14 Кощей превратил свою дочь в лягушку за то, что она уродилась

б) умнее его;

в) «хитрей-мудрей его»?

15 Формула описания внешности героя в волшебной сказке:

а) ни то ни сё;

б) ни рыба ни мясо;

в) ни в сказке сказать, ни пером описать.

16 Сказки, в которых рисуются картины обыденной повседневной жизни не в фантастической форме, а непосредственно, прямо называются

а) волшебными;

б) о животных,

в) бытовыми.

17. Укажите, к какому типу сказок можно отнести данный отрывок?

«Что ты, дурак, наделал? Зачем медведя в сарай притащил? Он всех коров у нас порешил!»

а) волшебная;

б) бытовая;

в) сказка о животных.

18. Какой из ниже перечисленных предметов не встречается в волшебных сказках:

а) живая и мертвая вода;

б) гребешок;

в) зеркальце.

19. Из какой волшебной сказки данная фраза: «Этим ковром только от дождя лошадей покрывать».

а) «Василиса прекрасная»;

б) «Конек-горбунок»;

в) «Царевна-лягушка».

20. Определите элемент композиции сказки «Царевна-лягушка»:

«Выбрал Иван-царевич лучшего скакуна из конюшни Кощея, сел на него с Василисой-Премудрой и воротился в свое Царство-государство»?

а) волшебные помощники и предметы;

б) победа и возвращение героя;

в) появление героя.

21. Определите, к какому виду сказок относится «Морозко»?

а) волшебные;

б) социально-бытовые;

в) сказки о животных.

22. Укажите художественные средства, чаще всего используемые в создании былинных образов:

а) антитеза;

б) аллегория;

в) гипербола.

23. Найдите соответствия:

1) Илья Муромец а) Одихмантьев сын

2) Соловей разбойник б) славныястольно-киевский

3) Владимир - князь в) старыя казак

24. Время действия в былинах: 1)10-12 в.;

2) 11-12 в.; 3)12-13 в.

Ответы:

1-б 7-в 13-а 19-в

2-в 8-б 14-в 20-б

3-б 9-в 15-в 21-б

4-б 10-б 16-в 22-в

5-а 11-б 17-в 23-1-б, 2-а, 3-в

6-а 12-в 18-б 24-1













Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по родному языку.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

ПОНИМАНИЕ текста как предмета словесности.

·  знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·  умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·  понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·  знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·  умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·  уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по словесности могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по словесности критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

 Оценка сочинений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно

С помощью сочинений проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по словесности.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка»








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1081
Номер материала ДВ-334797
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх