- 19.11.2016
- 404
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 290
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Гимназия № 9 имени дважды Героя Советского Союза
Адмирала флота Советского Союза С.Г.Горшкова»
Рассмотрено Руководитель кафедры _________А. М. Михайлова
Протокол № 1 от «26» августа 2016 г. |
Согласовано Заместитель директора по УВР
_______________ О. П. Гофман
«30» августа 2016г. |
Утверждено Директор МБОУ гимназии 9 _____________ В.Ю.Чалая
Введено в действие приказом № от «30» августа 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КЛАСС 2-В
УЧЕБНЫЙ ГОД 2016-2017
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ (в год) 170
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ НИКИТЕНКО ТАТЬЯНА ЮРЬЕВНА
учитель начальных классов первой категории
г.о. Балашиха
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с:
- основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2009 г.);
- авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной
С.В Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века»;
- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Гимназия №9»;
- учебным планом МБОУ «Гимназия №9».
Актуализация программы
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данная программа составлена для учащихся 2-го класса МБОУ «Гимназии № 9».
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружающего мира;
• владение родным и государственным языком — это один из критериев
самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе
достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления
учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их
классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
• «Как устроен наш язык»;
• «Правописание»;
• «Развитие речи».
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями учебного плана начального общего образования МБОУ «Гимназия № 9» предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.
Во 2 классе отводится 170 часов в год ( 34 учебные недели по 5 часов в неделю ).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Базовые национальные ценности:
• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Ключевой задачей при реализации данной программы будет являться здоровьесбережение, так как оно как никогда актуально в учебно-воспитательном процессе и формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.
Содержание программы
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика (17 ч).
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч).
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (64 ч).
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (83 ч).
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам
К концу обучения во втором классе ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Контроль предметных результатов
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Специфические для учебного курса виды и формы контроля освоения обучающимися содержания:
Текущий: устный опрос; диктант, тест, практическая работа;
Промежуточный: тематическая проверочная работа, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестовые задания, творческие работы, самостоятельная работа;
Итоговый: контрольная работа, тест, контрольное списывание, контрольный диктант. диагностическая работа, комплексная контрольная работа.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях,
указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на
возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов
диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту
правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать
в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей,
родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены
предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами
русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается
учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения.
Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано
учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе
записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы
после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем
программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют
подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания,
отводится 35-40 минут. Работы оцениваются по критериям «усвоил», «не усвоил».
"Усвоил" ставится за диктант, в котором:
- нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания
букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
- допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
- допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные
отклонения от норм каллиграфии.
"Не усвоил" ставится за диктант, в котором более 5 и более
ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется
руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил
и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
- умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
"Усвоил" ставится, если все задания выполнены
безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений,
правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; если
ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять
знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4
заданий (если допущено 1 - 2 ошибки); если ученик обнаруживает усвоение
определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
"Не усвоил" ставится, если ученик обнаруживает плохое
знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий
(если допущено 5 и более ошибок) .
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и
контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов
составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов во 2 классе 8 - 10 слов,
Оценивание словарных диктантов:
"Усвоил" ставится за безошибочное выполнение работы; если
допущена 1 ошибка, 1 исправление; если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
"Не усвоил" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Итоговая оценка знаний, умений
и навыков.
Итоговая оценка выставляется в
конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов
устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов
грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной
форме.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока
|
Дата план |
Дата факт |
Тема урока (со страницами учебника и тетради) |
Планируемые результаты |
|
||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|
||||
Как устроен наш язык. Фонетика. Правописание. (17 ч). |
|
||||||
1 |
01.09 |
|
Звуки речи и буквы.
|
Различает звуки и буквы. Выделяют звуки в потоке речи. Называют основные качественные характеристики звуков. |
П – осуществляют анализ, сравнение, классификацию; проявляют способность контролировать свои действия, проверять написанное; строить логическую цепь рассуждений. Р–проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану. К- слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им4 учатся разрешать конфликт; владеют способами совместной деятельности в паре, группе. |
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом.
|
|
2 |
02.09 |
|
Гласные и согласные звуки и их буквы.
|
Различает гласные и согласные звуки и буквы. Создают звуковые модели слов. |
|
||
3 |
05.09 |
|
Обозначение звуков речи на письме.
|
Обозначает мягкость согласных звуков на письме. Создают звуковые модели слов. |
|
||
4 |
06.09 |
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Различает безударные и ударные гласные. Правильно ставят ударение. |
|
||
5 |
07.09 |
|
Согласные звуки.
|
Отличает согласные звуки от гласных. Называют функции йотированных букв, обозначающих два звука. |
|
||
6 |
08.09 |
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
|
||
7 |
09.09 |
|
Звонкие согласные звуки в конце слова.
|
Различает парные по звонкости-глухости согласные. |
|
||
8 |
12.09 |
|
Сочетания жи-ши.
|
Пишет слова с сочетаниями жи-ши. |
|
||
9 |
13.09 |
|
Сочетания ча-ща, чу-щу.
|
Пишет слова с сочетаниями ча-ща., чу-щу. |
|
||
10 |
14.09 |
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
Пишет слова с раз-делительным мягким знаком. |
|||
11 |
15.06 |
|
Входной контрольный диктант по теме: «Повторение пройденного в 1 классе». |
Применяют полученные знания. |
|
|
|
12 |
16.09 |
|
Анализ входного диктанта. Слог. Перенос слова.
|
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. |
|
||
13 |
19.09 |
|
Перенос слов.
|
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
|
||
14 |
20.09 |
|
Перенос слов.
|
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
|
||
15 |
21.09 |
|
Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
Знают и применяют правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
||
16 |
22.09 |
|
Анализ диктанта по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». Списывание текста с сочетаниями ща–ча, щу-чу, жи-ши. |
Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. |
|
||
17 |
23.09 |
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
Определяет ударный гласный в слове. |
|
||
Слово и предложение (6 ч). |
|
||||||
18 |
26.09 |
|
Слово.
|
Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. Умеют дифференцировать слово и набор букв. |
П – осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; умеют осуществлять синтез как составление целого из части, в том числе самостоятельно достраивать, восполняя недостающие компоненты; овладевают умением подводить под понятие, выводить следствия. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути её практического решения; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом; используют речь для регуляции своей рабочей деятельности.
.
|
Осознают необходимость знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание успеха в работе.
|
|
19 |
27.09 |
|
Слова, которые называют предмет.
|
Знает понятие «имя существительное». Распознают имена существительные. |
|
||
20 |
28.09 |
|
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
|
Знает понятие «имя прилагательное», «глагол». |
|
||
21 |
29.09 |
|
Слово и предложение.
|
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. |
|
||
22 |
30.09 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Знает виды предложений по эмоциональной окраске. |
|
||
23 |
03.10 |
|
Слова в предложении.
|
Различает слова и предложения. Объясняют понятие «предложение». Осуществляют классификацию слов и предложений. Различают виды предложений по цели высказывания. |
|||
Состав слова (64 ч). |
|
||||||
24 |
04.10. |
|
Окончание как часть слова.
|
Находит и выделяет окончание. |
П – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательства, усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; обобщают. Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проговаривают вслух последовательность производимых действий. К – умеют участвовать в учебном диалоге; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками.
|
|
25 |
05.10 |
|
Изменение формы слова с помощью окончания.
|
Определяет окончание как изменяемую часть слова.
|
|
||
26 |
06.10 |
|
Неизменяемые слова.
|
Знает слова, форма которых не изменяется.
|
|
||
27 |
07.10 |
|
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
|
Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. |
|
||
28 |
10.10 |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
Знает правила написания слов с большой буквы.
|
|
||
29 |
11.10 |
|
Корень как часть слова.
|
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.
|
|
||
30 |
12.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
|
||
31 |
13.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
|
||
32
|
14.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
|
||
33 |
17.10 |
|
Корень как общая часть родственных слов.
|
Находит и выделяет корень слова. |
|
||
34 |
18.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне |
|
||
35 |
19.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
|
||
36 |
20.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
|
||
37 |
21.10 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
|
|
|
38 |
24.10 |
|
|
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
||
39 |
25.10 |
|
Анализ диктанта. Повторение по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова».
|
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
||
40 |
26.10 |
|
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. |
|
||
41 |
27.10 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
Знает новую орфограмму. |
|
||
42 |
28.10 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
|
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости» |
|
||
43
|
09.11 |
|
Корень слова с чередованием согласных.
|
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
|
||
44 |
10.11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» |
|
||
45 |
11.11 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
|
||
46 |
14.11 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
|
|
|
47 |
15.11 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
|
||
48 |
16.11 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
|
||
49 |
17.11 |
|
Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова»
|
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. |
|
||
50 |
18.11 |
|
Анализ диктанта по теме: «Правописание согласных в корне слова». Списывание.
|
Знает алгоритм списывания. |
|
||
51 |
21.11 |
|
Суффикс как часть слова.
|
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
|
||
52 |
22.11 |
|
Значение суффиксов.
|
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
|
||
53 |
23.11 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
|
||
54 |
24.11 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. |
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
|
||
55 |
25.11 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки». |
|
|
|
56 |
28.11 |
|
Значения суффиксов
|
Умеют выделять суффикс в слове. |
|
||
57 |
29.11 |
|
Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант.
|
Умеют выделять суффикс в слове. |
|
||
58 |
30.11 |
|
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
|
Познакомились со значениями суффиксов. |
|
||
59 |
01.12 |
|
Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.
|
Познакомились со значениями суффиксов. |
|
||
60 |
02.12 |
|
Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
|
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
|
||
61 |
05.12 |
|
Учимся писать суффикс –ость-
|
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
|
||
62 |
06.12 |
|
Образование слов при помощи суффиксов.
|
Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов. |
|
||
63 |
07.12 |
|
Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
|
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. |
|
||
64 |
08.12 |
|
Образование слов с помощью суффиксов.
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. |
|
||
65 |
09.12 |
|
Учимся писать корни и суффиксы.
|
Умеют применить все изученные правила. |
|
||
66 |
12.12 |
|
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
|||
|
|
||||||
67 |
13.12 |
|
Анализ контрольной работы по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс». Выполнение упражнений.
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
|
||
68 |
14.12 |
|
Приставка как часть слова.
|
Познакомились с приставкой как значимой частью слова. |
|
||
69 |
15.12 |
|
Значение приставки. Словарный диктант.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
|
||
70 |
16.12 |
|
Учимся писать приставки.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
|
||
71 |
19.12 |
|
Учимся писать приставки.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
|
||
72 |
20.12 |
|
Различаем приставки с буквами о, а.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
|
||
73 |
21.12 |
|
Образование слов при помощи приставок.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
|
||
74 |
22.12 |
|
|
Умеют применить все изученные правила |
|
||
75 |
23.12 |
|
Анализ итогового диктанта за первое полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. Выполнение упражнений. |
Умеют применить все изученные правила. |
|||
|
|
||||||
76 |
26.12 |
|
Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.
|
Познакомились с правилом написания Ъ. |
|
||
77 |
27.12 |
|
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
|
||
78 |
28.12 |
|
Как образуются слова.
|
Умеют выделять приставку и суффикс в слове. |
|
||
79 |
29.12 |
|
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
|
||
80 |
30.12 |
|
Основа слова.
|
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». |
|
||
81 |
|
|
Учимся различать предлоги и приставки
|
Умеют различать предлоги и приставки. |
|
||
82 |
|
|
Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант.
|
Умеют различать предлоги и приставки. |
|
||
83 |
|
|
Повторяем состав слова.
|
Умеют выделять значимые части слова. |
|
||
84 |
|
|
Повторяем правописание частей слова.
|
Знают все изученные орфограммы. |
|
||
85 |
|
|
Повторяем правописание частей слова.
|
Знают все изученные орфограммы. |
|
||
86 |
|
|
Диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» |
Умеют применить все изученные правила |
|
||
87 |
|
|
Анализ диктанта по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов». Списывание.
|
Умеют применить все изученные правила. |
|
||
Лексика. Развитие речи (83 ч). |
|
||||||
88 |
|
|
Слово и его значение.
|
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; осуществляют сравнение; овладевают навыком смыслового чтения. Р – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с представленным образцом; вносит необходимые коррективы с учётом допущенных неточностей; адекватно воспринимают оценку учителя. К – участвуют в обсуждении проблемных вопросов; обосновывают высказанное суждение; излагают представленное мнение последовательно, чётко и ясно; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи. |
Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. |
|
89 |
|
|
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
|
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
|
||
90 |
|
|
Текст.
|
Умеют применить все изученные правила |
|
||
91 |
|
|
Заголовок текста.
|
Умеют различать слова, словосочетания и предложения. |
|
||
92 |
|
|
Как сочетаются слова. Словарный диктант.
|
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. |
|
||
93 |
|
|
Значение слова в словаре и тексте.
|
Различают понятие «лексическое значение слова» |
|
||
94 |
|
|
Повторяем правописание частей слова.
|
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. |
|
||
95 |
|
|
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
|
Умеют применить все изученные правила. |
|
||
96 |
|
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками по теме «Приставки, состав слова; образование слов».. |
Умеют применить все изученные правила. |
|
||
97 |
|
|
Один текст – разные заголовки.
|
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. |
|
||
98 |
|
|
Учимся озаглавливать текст. |
Умеют подбирать заголовок к тексу. |
|
|
|
99 |
|
|
Слово в толковом словаре и тексте.
|
Умеют читать и понимать текст озаглавливать |
|
||
100 |
|
|
Слова однозначные и многозначные.
|
Умеют определять разные значения слов |
|
||
101 |
|
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
|
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
|||
102 |
|
|
Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант.
|
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. |
|
||
103 |
|
|
Как строится текст. Окончание текста.
|
Умеют воспринимать звучащую речь на слух. |
|
||
104 |
|
|
Как появляются мно-гозначные слова.
|
Познакомились с многозначными словами. |
|
||
105 |
|
|
Как определять значение многозначного слова.
|
Познакомились с многозначными словами. |
|
||
106 |
|
|
Учимся заканчивать текст.
|
Познакомились со структурой текста. |
|
||
107 |
|
|
Слова - синонимы.
|
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
|
||
108 |
|
|
Сочетание синонимов с другими словами.
|
Познакомились с синонимами. |
. |
|
|
109 |
|
|
Как строится текст. Начало текста.
|
Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
|
||
110 |
|
|
Сочиняем начало текста.
|
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. |
|
||
111 |
|
|
Как используются синонимы.
|
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
|
||
112 |
|
|
Синонимы в тексте. Словарный диктант.
|
Повторили значения слов-синонимов. |
|||
113 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||
114 |
|
|
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»
|
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||
115 |
|
|
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками по теме «Состав слова; слово и его значение». |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||
116 |
|
|
Учимся составлять текст.
|
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
. |
|
|
117 |
|
|
Последовательность предложений в тексте.
|
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
|
||
118 |
|
|
Слова – антонимы.
|
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
|
||
119 |
|
|
Сочетания антонимов с другими словами.
|
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
|
||
120 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. |
|
||
121 |
|
|
Творческая работа. Связь предложений в тексте.
|
Повторили написание слов с Ь и Ъ. |
|
||
122 |
|
|
Слова - омонимы.
|
Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
|
||
123 |
|
|
Слова исконные и заимствованные.
|
Познакомились со словами-омонима-ми. |
|
||
124 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
|
||
125 |
|
|
Диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||
126 |
|
|
Анализ диктанта, работа над ошибками по теме: «Правописание изученных орфограмм». Выполнение упражнений. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||
127 |
|
|
Абзац.
|
Повторить изученные орфограммы. |
|
|
|
128 |
|
|
Учимся выделять абзацы.
|
Умеют выделять абзацы в тексте. |
|
||
129 |
|
|
Значения заимствованных слов.
|
Познакомились с заимствованными словами. |
|
||
130 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
|
||
131 |
|
|
Последовательность абзацев.
|
Составляют текст по абзацам. |
|
||
132 |
|
|
Учимся составлять текст из абзацев.
|
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. |
|
||
133 |
|
|
Устаревшие слова.
|
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». |
|
||
134 |
|
|
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
|
Продолжать знакомить с устаревшими словами. |
|
||
135 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.
|
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||
136 |
|
|
Учимся составлять текст.
|
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
|
||
137 |
|
|
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
|
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
|
||
138 |
|
|
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
|
Знают значимые части слова. |
|
||
139 |
|
|
План текста.
|
Умеют читать и понимать текст. |
|
||
140 |
|
|
Учимся составлять план текста
|
Умеют читать и понимать текст. |
|
||
141 |
|
|
Фразеологизмы.
|
Умеют определять значение слова по словарю. |
|
||
142 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
|
||
143 |
|
|
Составляем текст по плану.
|
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
|
||
144 |
|
|
Использование фразеологизмов.
|
Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
|
||
145 |
|
|
Учимся писать письма по плану.
|
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
|
||
146 |
|
|
Значение фразеологизмов
|
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
|
||
147 |
|
|
Составление текста по плану.
|
Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
|
||
148 |
|
|
Текст – описание.
|
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. |
|
||
149 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
|
|
|
150 |
|
|
Особенности текста-описания.
|
Познакомились с текстом-описанием. |
|
||
151 |
|
|
Учимся сочинять текст - описание.
|
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. |
|
||
152 |
|
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
|
||
153 |
|
|
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Умеют применить все изученные правила. |
|
||
154 |
|
|
Анализ тестирования по теме: «Правописание изученных орфограмм». Списывание текста.
|
Умеют применить все изученные правила. |
|
||
155 |
|
|
Учимся сочинять яркий текст-описание.
|
Знают особенностями текста-описания. |
|
||
156 |
|
|
Текст-повествование.
|
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
|
||
157 |
|
|
Особенности текста – повествования
|
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
|
||
158 |
|
|
Учимся применять орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
|
||
159 |
|
|
Итоговый контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
|
|
|
160 |
|
|
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками по теме: «Правописание изученных орфограмм». |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
|
||
161 |
|
|
Учимся сочинять текст-повествование
|
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
|
||
162 |
|
|
Описание и повествование в тексте.
|
Умеют читать и понимать текст. |
|
||
163 |
|
|
Текст-рассуждение. Словарный диктант.
|
Понаблюдали за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повествования. |
|
||
164 |
|
|
Особенности текста – рассуждения
|
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
|
||
165 |
|
|
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Познакомились с текстом-рассуждением. |
|
||
166 |
|
|
|
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
|||
167 |
|
|
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». Выполнение упражнений. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
|
||
168 |
|
|
Повторение.
|
Знают отличительные черты текстов. |
. |
|
|
169 - 170 |
|
|
Повторение. Развитие речи.
|
Умеют соотносить ошибки по темам. |
|
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Учебная литература для учителя:
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Изд. центр «Вентана- Граф». Москва.2009.
2. Иванов С.В. и др. Русский язык: 2 класс: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Учебная литература для учащихся:
1. Иванов, С. В. Русский язык : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. − М. : Вентана-Граф, 2013.
Интернет-ресурсы:
www.vgf.ru
http://stihi.ru/avtor/koteich
В нашем каталоге доступно 73 589 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 651 836 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никитенко Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.