Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по рускому языку 10-11 классс

Рабочая программа по рускому языку 10-11 классс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

59


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 10 – 11 классов, рассчитанная на изучение русского языка на базовом уровне, составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федерального компонента Государственного образовательного стандарта (утверждён приказом Минобразования РФ (2004г.), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года), Программы по русскому языку к учебному комплексу для 10 – 11 классов (авторы учебника для общеобразовательных школ – Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Н.Г. Гольцовой, М.А. Мищериной.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе, из них на развитие речи – 18 часов (10 класс) и 12 часов (11 класс).

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.


Общая характеристика программы

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: при составлении программы выдержаны принципы преемственности в определении объёма содержания теоретической части темы. Курс 10 – 11 классов, с одной стороны, призван обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить глубокий уровень понимания не только сути языковых единиц, но и механизма их функционирования.

Теоретический материал курса охватывает все разделы науки о языке. В содержание каждой темы входят сведения, уже известные учащимся из курса русского языка основного общего образования. Их сопровождает дополнительный материал, связанный со стилистикой и культурой речи, исторические комментарии, пояснения; правила и нормативные варианты преподносятся подробно и развёрнуто.

В содержание курса включены самостоятельные разделы «Культура речи» и «Стилистика», где в ознакомительном объёме даны теоретические сведения, а также необходимый для развития речевых навыков практический материал. Работа по данным разделам поможет старшеклассникам научиться чётко, ясно, логично, выразительно формулировать свои мысли, связно выражать своё мнение, создавать грамотные устные и письменные тексты. Формирование речевых навыков, развитие культуры речи теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Способность понять суть явления и словесно сформулировать своё отношение к нему – непременное условие становления личности человека.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность со средней школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 10 - 11 классах на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. По­высить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и са­мостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа отчетов, качества выпол­ненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возраст­ных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о рус­ском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специаль­ные часы. Для организации систе­матического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслитель­ную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предме­тов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин­формационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, диктанта «Проверяю себя», предупредительных, объяснительных, комментированных, выбороч­ных, графических, творческих, свободных, восстановленных и других диктантов, диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словар­ный диктант, комплексный анализ текста.

Важную роль для эффективного, успешного процесса обучения играют способы освоения учебного материала: самостоятельная работа с учебником, использование дополнительной учебной и справочной литературы, в первую очередь словарей. Необходимо формирование и развитие навыков структурирования теоретического материала, составления схем, планов, алгоритмов рассуждения. Эти виды работы расширяют диапазон учебных умений и навыков, создают базу успешного обучения в высшем учебном заведении.


Содержание программы

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык—национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Место предмета

Авторская программа рассчитана на 1 час в неделю. За счет часов вариативной части учебного плана выделено в учебном плане общеобразовательного учреждения дополнительные часы в 10 - 11 классах на развитие содержания образования по русскому языку с целью расширения и углубления знаний о языке как системе, совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развитие навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа текстов.

Добавленные часы используются для обучения написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту, тестирования, комплексного анализа текста, а также для организации и проведения уроков-практикумов с целью систематизировать, закрепить и расширить сведения по русскому языку, полученные при изучении курса в 5 – 9 классах, помочь сформировать навык грамотного письма, навыки работы с разным тестовым материалом, повысить речевую культуру, ориентировать учащихся на использование разных видов мыслительной деятельности: аналитической и синтетической.

Также представляется целесообразным выделение дополнительных часов на повторение сведений по орфографии и пунктуации, морфологии и синтаксису, на отработку соответствующих умений и навыков. Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку, что находит отражение в форме и содержании итоговой аттестации учащихся, диктуют необходимость вводить такие виды работ, как комплексный анализ текста, тесты, которые также требуют дополнительного времени. Таким видам работы, как обучение написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения, в т. ч. на лингвистическую тему, также необходимо уделить время.


Распределение учебных часов

по разделам программы

10 класс

Слово о русском языке – 1 ч.

Лексика. Фразеология. Лексикография - 5 ч.

Фонетика. Графика. Орфография – 2 ч.

Морфемика и словообразование – 2 ч.

Морфология и орфография – 7 ч.

Имя существительное – 2 ч.

Имя прилагательное – 2 ч.

Имя числительное – 2 ч.

Местоимение – 1 ч.

Глагол и особые формы глагола (причастие и деепричастие) – 3 ч.

Наречие – 1 ч.

Слова категории состояния – 1 ч.

Служебные части речи – 4 ч.

Междометия – 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного – 3 ч.

Комплексный анализ текста – 11 ч.

Практикум – 3 ч.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту – 12 ч.

Уроков развития речи – 18 ч.

Контрольных работ – 4.

11 класс

Синтаксис и пунктуация – 29 ч.

Культура речи – 2 ч.

Стилистика – 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного – 1 ч.

Комплексный анализ текста – 9 ч.

Практикум – 5 ч.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту – 5 ч.

Уроков развития речи – 12 ч.

Контрольных работ – 6.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в 10 – 11 классах ученик должен знать: определения основных изученных в 9 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Умения и навыки:

синтаксис:

различать основные группы сложносочинённых предложений по союзам и значениям;

заменять бессоюзные предложения сложносочинёнными, а сложносочинённые – простыми предложениями с однородными членами;

различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

заменять сложные бессоюзные и сложносочинённые предложения синонимичными сложноподчинёнными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;

заменять сложные предложения простыми осложнёнными;

видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);

различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления;

производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;

разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними;

заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями и наоборот;

уметь правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования глаголов, прилагательных, наречий;

составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написания морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическими словарями;

владеть приёмом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

правильно применять изученные пунктуационные правила;

устно объясняя пунктуацию предложений, использовать на письме графические обозначения;

строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • определять основную мысль аудируемого текста;вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить письменное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами:

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

  • выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Используемый учебно-методический комплекс

Гольцова Н.Г. Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.: «Русское слово – учебник», 2012. – 448 с.










Календарно-тематическое планирование 10 класс


п/п

Примерная

дата

Тема,

Содержание урока

Кол-во

часов

Формирование понятий

Практические и правописные навыки

Домашнее

задание

Примечание

1.


Слово о русском языке.

1

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, нормы литературного языка, русский язык среди языков мира.

Знакомство с выдающимися отечественными лингвистами.

Составление плана текста, развитие навыков составления связного монологического высказывания на лингвистическую тему.

Конспект статьи учебника (стр.5-8).

Тестовые задания.


2.


Комплексный анализ текста.

2

1



Анализ текста.


3.


Комплексный анализ текста.

1



Анализ текста.



Лексика. Фразеология. Лексикография


4.


Лексика. Фразеология. Лексикография.

5

1

Значение слова, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, антонимы, синонимы. Лексика исконно русская, заимствования, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологический оборот, основные типы словарей.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

Анализ лексических средств организации текста. Работа с Толковым словарём. Словари синонимов, антонимов, паронимов.

§1-3, упр.9.

Тестовые задания.


5.


Лексика. Фразеология. Лексикография.

1

Значение слова, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, антонимы, синонимы. Лексика исконно русская, заимствования, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологический оборот, основные типы словарей.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

Анализ лексических средств организации текста. Работа с Толковым словарём. Словари синонимов, антонимов, паронимов.

§4-5, тестовые задания.

Тестовые задания.


6.


Лексика. Фразеология. Лексикография.

1

Значение слова, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, антонимы, синонимы. Лексика исконно русская, заимствования, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологический оборот, основные типы словарей.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

Анализ лексических средств организации текста. Работа с Толковым словарём. Словари синонимов, антонимов, паронимов.


§6, упр.19.

Тестовые задания.


Р 7.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2

1



Сочинение-рассуждение.


Р 8.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Сочинение-рассуждение.


9.


Лексика. Фразеология. Лексикография.

1

Значение слова, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, антонимы, синонимы. Лексика исконно русская, заимствования, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологический оборот, основные типы словарей.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

Анализ лексических средств организации текста. Работа с Толковым словарём. Словари синонимов, антонимов, паронимов.

§7, выписать из русской классической литературы 5 примеров использования антитезы.

Тестовые задания.


10.


Лексика. Фразеология. Лексикография.

1

Значение слова, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, антонимы, синонимы. Лексика исконно русская, заимствования, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологический оборот, основные типы словарей.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

Анализ лексических средств организации текста. Работа с Толковым словарём. Словари синонимов, антонимов, паронимов.

§8-10. Конспекты статей §§; упр. 34, упр.37; §11-12,упр. 44, упр.45.



Фонетика. Графика. Орфоэпия


11.


Фонетика. Графика. Орфоэпия.

2

1

Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные, согласные звуки. Характеристика гласных, согласных звуков. Чередование звуков.

Культура речи. Орфоэпические нормы.

Фонетический разбор слова. Формирование орфографических навыков.

§13, тесты.


12.


Фонетика. Графика. Орфоэпия.

1

Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные, согласные звуки. Характеристика гласных, согласных звуков. Чередование звуков.

Культура речи. Орфоэпические нормы.

Фонетический разбор слова. Формирование орфографических навыков.

§14, упр.49.

Тестовые задания.


Р 13.


Контрольное сочинение №1 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

2

1



Тестовые задания.


Р 14.


Контрольное сочинение №1 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

1



Тестовые задания.


Р 15.


Анализ письменных работ.

1



Индивидуальная работа над ошибками.



Морфемика и словообразование


16.


Морфемика и словообразование.

2

1

Основные единицы морфемики и их особенности. Морфема, формообразующие аффиксы, основные способы словообразования в русском языке.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Работа со словообразовательным словарём, словарём морфем. Основные словообразовательные модели русского языка.

§15, упр.66, упр.69, упр.70, упр.77.


17.


Морфемика и словообразование.

1

Основные единицы морфемики и их особенности. Морфема, формообразующие аффиксы, основные способы словообразования в русском языке.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Работа со словообразовательным словарём, словарём морфем. Основные словообразовательные модели русского языка.

§17, упр.84.

Тестовые задания.


18.


Практикум по теме «Фонетика. Лексика. Морфемика и словообразование».

1



Тестовые задания.



Морфология и орфография


19.


Морфология и орфография.

7

1

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§18-19, упр.95.

§20, упр.102,упр.107.


20.


Морфология и орфография.

1

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§21, упр.113,упр.114.

§22, упр.118.


Р 21.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2

1



Сочинение-рассуждение.


Р 22.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Сочинение-рассуждение.


23.


Морфология и орфография.

1

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§23, упр.121.

§24-25, упр.128,упр.129.


24.


Морфология и орфография.

1

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§26, упр.137, упр.140.

Тестовые задания.


25.


Морфология и орфография.

1

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§27-30,упр.149, упр.150, упр.154,упр.157, упр.161 (устно), упр.166.


26.


Комплексный анализ текста.

2

1



§31-32, упр.170.


27.


Комплексный анализ текста.

1



Анализ текста.


28.


Контрольная работа №1.

2

1





29.


Контрольная работа №1.

1





30.


Анализ письменных работ.

1



Индивидуальная работа над ошибками.


31.


Имя существительное как часть речи.

2

1

Грамматические характеристики имени существительного как части речи. Правописание сложных имён существительных.

Культура речи: нормы и варианты образования падежных форм имён существительных.

Морфологический разбор имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных; правописание суффиксов имён существительных.

§33, упр.179, упр.180.

Тестовые задания.


32.


Имя существительное как часть речи.

1

Грамматические характеристики имени существительного как части речи. Правописание сложных имён существительных.

Культура речи: нормы и варианты образования падежных форм имён существительных.

Морфологический разбор имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных; правописание суффиксов имён существительных.

§34, упр.191, упр.192, упр.193, упр.194.


Р 33.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2

1



Сочинение-рассуждение.

Упр.198, упр.200,упр.204, упр.206.


Р 34.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



§35-36, упр.216.


35.


Имя прилагательное как часть речи.

2

1

Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды имён прилагательных, степени сравнения имён прилагательных.

Стилистика. Стилистические особенности употребления полных и кратких имён прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных, правописание суффиксов имён прилагательных, правописание сложных имён прилагательных.

§37, тестовые задания.


36.


Имя прилагательное как часть речи.

1

Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды имён прилагательных, степени сравнения имён прилагательных.

Стилистика. Стилистические особенности употребления полных и кратких имён прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных, правописание суффиксов имён прилагательных, правописание сложных имён прилагательных.

§38-41, упр.218, упр.226,упр.232 (II);

Упр.235, 243.


37.


Имя числительное как часть речи.

2

1

Морфологические признаки имён числительных. Числительные порядковые, количественные, собирательные.

Культура речи: образование и употребление числительных в речи.

Морфологический разбор числительных. Правописание имён числительных.

§42-44, упр.249.

Тестовые задания.


38.


Имя числительное как часть речи.

1

Морфологические признаки имён числительных. Числительные порядковые, количественные, собирательные.

Культура речи: образование и употребление числительных в речи.

Морфологический разбор числительных. Правописание имён числительных.

§45, упр.253.

Тестовые задания.


39.


Комплексный анализ текста.

2

1



Анализ текста.


40.


Комплексный анализ текста.

1



Анализ текста.


41.


Местоимение как часть речи.

1

Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

Культура речи. Стилистика: употреблений местоимений в речи.

Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.

§46-47, упр.259, упр.260.

Тестовые задания.


42.


Глагол как часть речи.

1

Морфологические признаки глагола как части речи. Спряжение глагола. Неопределённая форма глагола. Категория наклонения глагола. Время глагола. Категория вида глагола.

Культура речи. Стилистика: особенности употребления в речи различных форм глаголов. Синонимия глагольных форм.

Морфологический разбор глагола. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание суффиксов глагола. Правописание ь в глагольных формах.

§48-49, упр.264, упр.280.

Тестовые задания.


Р 43.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2

1



Сочинение-рассуждение.


Р 44.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Сочинение-рассуждение.


45.


Причастие как глагольная форма.

1

Морфологические признаки причастия. Причастия действительные и страдательные. Время причастий. Изменение причастий.

Стилистика, культура речи: особенности употребления причастий в речи. Синтаксис и пунктуация: правописание обособленных определений, выраженных причастными оборотами.

Морфологический разбор причастий. Образование разных форм причастий. Правописание окончаний причастий; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

§50-52, упр.288, упр.292, упр.296.


46.


Деепричастие как глагольная форма.

1

Морфологические признаки деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия.

Стилистика, культура речи: особенности употребления деепричастий в речи. Синонимические возможности употребления глагольных форм. Обособление деепричастий и деепричастных оборотов.

Морфологический разбор деепричастия; образование деепричастий. Правописание деепричастий.

§53, упр.303.

Тестовые задания.


47.


Практикум по теме «Глагол и глагольные формы».




Тестовые задания.


48.


Наречие как часть речи.

1

Морфологические признаки наречия. Наречия обстоятельственные и определительные. Синтаксическая роль наречий.

Стилистика, культура речи. Особенности употребления наречий в речи.

Морфологический разбор наречия; образование наречий. Правописание гласных о - а на конце наречий; написание ь после шипящих на конце наречий; написание отрицательных наречий; слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

§54-55, упр.306,упр.317.

Тестовые задания.


49.


Слова категории состояния.

1

Морфологические особенности слов категории состояния. Лексико-семантические группы слов категории состояния.

Стилистика, культура речи: употребление в речи слов категории состояния.

Морфологический разбор слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий и кратких прилагательных.

§56, упр.322.

Тестовые задания.


50.


Комплексный анализ текста.

2

1



Анализ текста.


51.


Комплексный анализ текста.

1



Анализ текста.


Р 52.


Контрольное сочинение №2 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

2

1





Р 53.


Контрольное сочинение №2 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

1





Р 54.


Анализ письменных работ.

1



Индивидуальная работа над ошибками.


55.


Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

2

1

Морфологические особенности предлогов. Типы предлогов по структуре, по значению.

Стилистика, культура речи: уместное употребление предлогов в речи. Синонимия предлогов.

Морфологический разбор предлогов. Слитное, дефисное, раздельное написание предлогов.

§57-58, упр.332.

Тестовые задания.


56.


Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

1

Союзы, союзные слова, союзы сочинительные, союзы подчинительные, союзы простые, составные; производные и непроизводные.

Стилистика, культура речи: синонимия и антонимия союзов. Синтаксис и пунктуация: знаки препинания при однородных членах и частях сложного предложения.

Морфологический разбор союзов; союзы и союзные слова. Слитное и раздельное написание союзов и омонимичных им слов

§59-60, упр.337.

Тестовые задания.


Р 57.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2

1



Сочинение-рассуждение.


Р 58.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Сочинение-рассуждение.


59.


Частицы.

2

1

Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, уточняющие, отрицательные, формообразующие.

Стилистика, культура речи: особенности употребления частиц в речи.

Морфологический разбор частиц. Раздельное и дефисное написание частиц, правописание частиц не и ни.

§61-63, упр.343, упр.348, упр.349.


60.


Частицы.

1

Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, уточняющие, отрицательные, формообразующие.

Стилистика, культура речи: особенности употребления частиц в речи.

Морфологический разбор частиц. Раздельное и дефисное написание частиц, правописание частиц не и ни.

§64, тестовые задания.


61.


Практикум по теме «Служебные части речи».

1



Тестовые задания.


62.


Междометия как особый разряд слов.

1

Междометия как особый разряд слов. Типы междометий по происхождению и структуре. Звукоподражательные слова.

Морфология: переход междометий из звукоподражательных слов в знаменательные части речи.

Морфологический разбор междометий. Знаки препинания при междометиях и звукоподражательных словах; правописание междометий и звукоподражательных слов.

§65, упр.352.


Р 63.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

2

1



Сочинение-рассуждение.


Р 64.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Сочинение-рассуждение.


65.


Итоговая работа за курс 10 класса.

2

1





66.


Итоговая работа за курс 10 класса.

1





67.


Анализ письменных работ.

1



Индивидуальная работа над ошибками.



Систематизация и обобщение изученного


68.


Комплексный анализ текста.

3

1



Упр.353 (письменно), упр.356 (устно).


69.


Комплексный анализ текста.

1



Упр.354 (письменно), упр.357 (устно).


70.


Комплексный анализ текста.

1
















Календарно-тематическое планирование 11 класс


п/п

Дата

Тема, содержание урока

Кол-во

часов

Формирование

понятий

Повторение и

межпредметные связи

Виды деятельности

учащихся

(практические и правописные навыки)

Домашнее

задание

Примечание


Синтаксис и пунктуация


1.


Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации.

1

Синтаксис, единицы синтаксиса, предложения, словосочетания, пунктуация, пунктуационный разбор. Знаки препинания, функции знаков препинания.

Части речи и члены предложения, единицы морфологии и единицы синтаксиса.

Пунктуационный анализ предложения. Обобщённый алгоритм постановки знаков препинания с опорой на функции знаков препинания.

§ 65, тестовые задания.


2.


Словосочетание как синтаксическая единица.

1

Словосочетание; типы словосочетаний по структуре, единицы словосочетания, виды подчинительной связи в словосочетании.

Синонимия словосочетаний разного грамматического строения.

Порядок синтаксического разбора словосочетаний.

§ 66, 67 упр. 328, упр. 330 (устно), упр. 331, упр. 334.


3.


Практикум по теме «Словосочетание».

1

Словосочетание; типы словосочетаний по структуре, единицы словосочетания, виды подчинительной связи в словосочетании.

Синонимия словосочетаний разного грамматического строения.

Порядок синтаксического разбора словосочетаний.

Тестовые задания.


4.


Комплексный анализ текста.

2

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


5.


Комплексный анализ текста.

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


Р 6.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.


7.


Предложение как единица синтаксиса.

2

1

Типы предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по наличию второстепенных членов, по наличию всех структурно и семантически необходимых членов предложения, характеристика главных и второстепенных членов предложения.

Морфология: морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения. Интонирование предложений разных типов.

Порядок синтаксического разбора предложений.

Знаки препинания в конце предложения.

§ 68 – 72, 74 – 76, анализ текста, упр. 341 (устно).


8.


Предложение как единица синтаксиса.

1

Типы предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по наличию второстепенных членов, по наличию всех структурно и семантически необходимых членов предложения, характеристика главных и второстепенных членов предложения.

Морфология: морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения. Интонирование предложений разных типов.

Порядок синтаксического разбора предложений.

Знаки препинания в конце предложения.

§ 68 – 72, 74 – 76, тестовые задания.


9.


Постановка тире в простом предложении.

1

Подлежащее, сказуемое, неполные предложения, интонация.

Пунктуационный анализ; изобразительно-выразительные средства языка, интонационный рисунок простого предложения.

Выявление структуры грамматической основы, выявление структуры предложения.

Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении, соединительное тире, интонационное тире.

§ 73, упр. 346; § 76 – 77, упр. 351, упр. 357.


10.


Простое осложнённое предложение. Предложение с однородными членами.

2

1

Однородные члены предложения, неоднородные члены предложения.

Синтаксис: словосочетание, строение словосочетания. Стилистика, культура речи: употребление предложений с однородными членами.

Синтаксический разбор простого предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения; знаки препинания при однородных и неоднородных определениях; знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

§ 78 – 81, тестовые задания.


11.


Простое осложнённое предложение. Предложение с однородными членами.

1

Однородные члены предложения, неоднородные члены предложения.

Синтаксис: словосочетание, строение словосочетания. Стилистика, культура речи: употребление предложений с однородными членами.

Синтаксический разбор простого предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения; знаки препинания при однородных и неоднородных определениях; знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

§ 78 – 81, тестовые задания.


12.


Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами.

1

Однородные члены предложения.

Морфология: союзы, типы союзов.

Синтаксический разбор простого предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения, соединённых:

- неповторяющимися союзами;

- повторяющимися союзами;

- двойными союзами.

§ 82 – 83, тестовые задания.


13.


Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения.


Синтаксический разбор простого предложения. Знаки препинания при обобщающих словах и однородных членах.

§ 84, упр. 380.


14.


Практикум по теме «Простое осложнённое предложение».

1




Анализ текста.


15.


Контрольная работа №1 (тестирование в формате ЕГЭ).

2

1




Анализ текста.


16.


Контрольная работа №1 (тестирование в формате ЕГЭ).

1




Анализ текста.


17.


Анализ письменных работ.

1




Индивидуальная работа над ошибками.


18.


Комплексный анализ текста.

2

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


19.


Комплексный анализ текста.

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


Р 20.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.


21.


Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.

1

Обособленные члены предложения; обособленные определения.

Морфология: имена прилагательные, причастия, имена существительные (морфологическая форма выражения определения).

Определение главного и зависимого слов при обособленных определениях. Обособление согласованных определений; обособление несогласованных определений.

§ 85, упр. 385, тестовые задания.


22.


Обособленные приложения.

1

Приложения, обособление приложения.

Синтаксис: приложение как второстепенный член предложения. Морфология: морфологическая форма выражения приложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.

§ 86, упр. 392, упр. 396, тестовые задания.


23.


Обособленные обстоятельства и дополнения.

2

1

Обстоятельства, дополнения, обособление.

Стилистика, культура речи: изобразительные возможности обособленных членов предложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при одиночных обособленных обстоятельствах, знаки препинания при распространённых обособленных обстоятельствах, при обособленных дополнениях.

§ 87, 88, упр. 400, тестовые задания.


24.


Обособленные обстоятельства и дополнения.

1

Обстоятельства, дополнения, обособление.

Стилистика, культура речи: изобразительные возможности обособленных членов предложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при одиночных обособленных обстоятельствах, знаки препинания при распространённых обособленных обстоятельствах, при обособленных дополнениях.

§ 87, 88, упр. 398, упр. 401, тестовые задания.


25.


Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.

1

Уточняющие члены предложения, пояснительные члены предложения.

Стилистика, культуры речи: синонимия обособленных членов предложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при присоединительных членах предложения, уточняющих членах предложения, пояснительных членах предложения.

§ 89, упр. 406, тестовые задания.


26.


Практикум по теме «Обособленные члены предложения».

1




Анализ текста.


27.


Комплексный анализ текста.




Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


28.


Комплексный анализ текста.

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


Р 29.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждения.


30.


Знаки препинания при сравнительных оборотах.

1

Сравнительный оборот, способы присоединения сравнительных оборотов.

Морфология: сравнительные союзы, повторение орфографии.

Условия выделения запятыми сравнительных оборотов. Знаки препинания при сравнительном обороте.

§ 90, упр. 412, тестовые задания.


31.


Контрольная работа №2 (тестирование в формате ЕГЭ).

2

1




Анализ текста.


32.


Контрольная работа №2 (тестирование в формате ЕГЭ).

1




Анализ текста.


33.


Анализ письменных работ.

1




Индивидуальная работа над ошибками.


Р 34.


Контрольное сочинение-рассуждение №1.

1




Тестовые задания.


Р 35.


Анализ письменных работ.

1




Индивидуальная работа над ошибками.


36.


Знаки препинания при обращениях.

1

Грамматические конструкции, не являющиеся членами предложения. Обращения.

Стилистика, культура речи: обращения в текстах разных стилей.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при обращениях.

§ 91, упр. 415.


37.


Вводные слова и вставные конструкции.

2

1

Вводные слова, вставные конструкции, группы вводных слов по значению.

Смысловые оттенки, которые придают предложению вводные слова и вставные конструкции.

Различение вводных слов и омонимичных им конструкций. Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.

§ 92, упр. 422, тестовые задания.


38.


Вводные слова и вставные конструкции.

1

Вводные слова, вставные конструкции, группы вводных слов по значению.

Смысловые оттенки, которые придают предложению вводные слова и вставные конструкции.

Различение вводных слов и омонимичных им конструкций. Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.

§ 92, упр. 226, тестовые задания.


39.


Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

1

Междометия, утвердительные, отрицательные слова, вопросительно-восклицательные слова.

Морфология: междометия, частицы и междометия.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при словах указанной группы.

§ 93, упр. 430, упр. 433.


40.


Сложные предложения, знаки препинания в сложносочинённом предложении.

1

Сложные предложения, типы сложных предложений.

Морфология, типы сочинительных союзов, типы подчинительных союзов.

Синтаксический разбор сложного предложения. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

§ 94, 95, упр. 440, 443, тестовые задания.


41.


Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

1

Сложноподчинённые предложения; главная часть, часть придаточная, виды придаточных.

Синонимия простых осложнённых предложений и сложных предложений.

Синтаксический разбор сложного предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

§ 96, упр. 450, тестовые задания.


42.


Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

1

Последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное подчинение.

Синонимия синтаксических конструкций.

Анализ структуры простого и сложного предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

§ 97, упр. 453, тестовые задания.


43.


Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1

Бессоюзные сложные предложения, значение частей сложного бессоюзного предложения.

Синонимия разных типов синтаксических конструкций.

Анализ структуры сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

§ 98, упр. 460 (устно), упр. 466, упр. 468, тестовые задания.


44.


Сложные предложения с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

2

1

Период. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Изобразительно-выразительные возможности предложений с разными видами связи.

Анализ структуры сложного предложения. Создание текста, отвечающего требованиям сложного синтаксического целого. Знаки препинания в предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи.

§ 99 - 100, упр. 470 (устно), упр. 473.


45.


Сложные предложения с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

1

Период. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Изобразительно-выразительные возможности предложений с разными видами связи.

Анализ структуры сложного предложения. Создание текста, отвечающего требованиям сложного синтаксического целого. Знаки препинания в предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи.

§ 99 – 100, тестовые задания.


46.


Практикум по теме «Сложное предложение».

1




Анализ текста.


47.


Комплексный анализ текста.

2

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


48.


Комплексный анализ текста.

1



Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


Р 49.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.


50.


Способы передачи чужой речи.

1

Чужая речь, прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь.

Синтаксис: повторение обращения. Морфология: повторение частей речи.

Прямая речь, диалог, единицы прямой речи. Знаки препинания при передаче чужой речи.

§ 101 – 103, упр. 477, упр. 480.


51.


Знаки препинания при цитатах.

1

Цитата, способы оформления цитат.

Эпиграф, способы его оформления. Стилистика: цитаты разных стилей.

Анализ структуры сложного предложения. Знаки препинания при цитатах.

§ 104, упр. 484.


52.


Сочетание знаков препинания.

1

Знаки препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания, альтернативные знаки препинания, вариативные знаки препинания.

Стилистические возможности знаков препинания.

Анализ структуры простого и сложного предложения. Сочетание знаков препинания.

§ 105 - 106, тестовые задания.


53.


Авторская пунктуация.

1

Авторские знаки препинания.

Экспрессивно-стилистические функции авторских знаков препинания.

Анализ текста. Постановка авторских знаков препинания.

§ 107, упр. 495.


54.


Культура речи.

1

Нормы речи.

Орфоэпия, словообразование, лексика, морфология, синтаксис.

Анализ текста.

§ 108 – 110, анализ текста.


55.


Контрольная работа №3 (тестирование в формате ЕГЭ).

2

1




Анализ текста.


56.


Контрольная работа №3 (тестирование в формате ЕГЭ).

1




Анализ текста.


57.


Анализ письменных работ.

1




Индивидуальная работа над ошибками.


Р 58.


Культура речи. Ораторское мастерство.

1

Качества хорошей речи.

Риторика.

Анализ текста.

§ 111, анализ текста, тестовые задания.


Р 59.


Стилистика.

1

Функциональные стили и их особенности. Типы речи.

Лексика.

Анализ текста.

§ 112 – 116, анализ текста.


Р 60.


Практикум по теме «Изобразительно-выразительные средства языка».

1

Изобразительно-выразительные средства языка.

Стиль речи, тип речи.

Риторика. Стилистика.

Анализ текста.

Тестовые задания.


61.


Комплексный анализ текста.

1



Комплексный анализ текста.

§ 117, анализ текста.


Р 62.


Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

1



Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.


63.


Повторение и обобщение изученного.

1




Тест.


64.


Контрольная работа №4 (тестирование в формате ЕГЭ).

2

1



Тестирование.

Анализ текста.


65.


Контрольная работа №4 (тестирование в формате ЕГЭ).

1



Тестирование.

Анализ текста.


66.


Анализ письменных работ.

1




Индивидуальная работа над ошибками.


Р 67.


Контрольное сочинение-рассуждение №2 по исходному тексту.

1



Пишут сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Тест.


Р 68.


Анализ письменных работ.

1




Индивидуальная работа над ошибками.




Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-116514
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх