Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по "Русский язык"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по "Русский язык"

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия №39»



Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов

протокол №1

от «___» августа2015г.

рук-ль ШМО___________

Е.Ю.Чернобай

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________________


Н.В.Киричкова


«____» ___________20__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Школа-гимназия №39»


____________В.П. Дюличев


приказ №_____

от «___»__________ 20___ г.







Рабочая программа

по русскому языку

для 2 «Б» класса

на 2015\16 учебный год

количество часов в неделю:5

количество часов в год:170





Составитель:

учитель начальных классов,

Хачанова В. А.



г. Симферополь

2015г.











Содержание



Пояснительная записка ……………………………………………… стр. 3

Учебно-тематический план ………………………………………… стр. 3

Содержание рабочей программы …………………………………… стр. 4

Требования к уровню подготовки ……………………………………стр. 7

Планируемые результаты освоения предмета ……………………… стр. 8

Контроль уровня обучения …………………………………………. стр. 9

Календарно-тематическое русскому языку……………………..стр.58-88

Ресурсное обеспечение программы ………………………………… стр. 89










































Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.



Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Обучение грамоте (письмо)

115

115

115

-

-

-

1.1

Письмо


69

69

-

-

-

1.2

Графика


10

10

-

-

-

1.3

Слово и предложение


7

7

-

-

-

1.4

Орфография


18

18

-

-

-

1.5

Развитие речи


11

11

-

-

-

2.

Систематический курс

560


50

170

170

170

2.1

Фонетика и орфоэпия

15

15

10

1

2

2

2.2

Графика

5

5

4

1

-

-

2.3

Лексика

20

20

3

5

6

6

2.4

Состав слова (морфемика)

27

47

6

16

14

11

2.5

Морфология

118

159

4

39

48

68

2.6

Синтаксис

42

61

6

10

25

20

2.7

Орфография и пунктуация

163

151

8

71

42

30

2.8

Развитие речи

102

102

9

27

33

33


Итого:

675

675

165

170

170

170










СОДЕРЖАНИЕ КУРСА



Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс



Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).



Обучающиеся должны уметь:



  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.



Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностны УУД:

представления о своей этнической принадлежности;

развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;

представления о6 окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на земле;

осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

положительного отношения к языковой деятельности;

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

.этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учеб-ных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника; • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и позна-вательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, опре-деления;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.


Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

первоначальные умения проверять написанное;

овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последова-тельность частей текста; .читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.


Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный -согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове; • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).


Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать о6 их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

иметь представление ,о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).


Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.


Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.


Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

находить главные , члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

устанавливать связи слов между словами в предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

находить предложения с обращениями.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

6) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40-50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30-40 слов в соответствии с изученными правилами.


Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Контроль уровня обучения

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


2 класс

Списывание текста

4

Словарный диктант

4

Диктант

(с грамматическим заданием)

10

Изложение (обучающее)

1




Объём словарного диктанта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

6-8

8-10

10-12

12-15



Объём диктанта

Классы

Четверти/количество слов

I

II

III

IV

2 класс

20-25

25-35

35-40

40-45



Объем текста для контрольного списывания

Классы

Четверти/количество слов

I

II

III

IV

2 класс

20-25

25-30

30-35

35-40



Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.



Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.






ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;


Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки и одно исправление.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.



АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.



СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.






п/п

Тема урока

Колич. час.

Дата

Планируемые результаты

Примеч.



План.

Факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные



Где мы живём (4 ч.)


1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

1.09


Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Познавательные УУД: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями

Коммуникативные УУД : Уметь договариваться и приходить к общему решению

Регулятивные УУД: Оценивать свои результаты

Делать выводы о значении речи в жизни человек.

.

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

2.09


С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Познавательные УУД : Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы. Регулятивные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного


3

Как отличить диалог от монолога?

1

3.09


Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Познавательные УУД: Различать диалог и монолог.

Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


4

Диалог и монолог.Закрепление

1

4.09


Закреплять знания о монологе и диалоге; формировать умения использовать в речи монолог и диалог; учить отличать диалог от монолога.

Познавательные УУД: Различать диалог и монолог

Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные УУД :Аргументировать свою позицию

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения


Текст (5 ч.)

5

Что такое текст?

1

7.09


Повторить признаки текста. Научить определять тему текста

Познавательные УУД: Различать предложение и группу предложений.

Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию.

Регулятивные УУД: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



6

Тема и главная мысль текста

1

8.09


Научить определять тему и главную мысль текста

Познавательные УУД: Определять тему, главную мысль текста.

Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



7-8

Части текста

2

9.09

10.09


Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Познавательные УУД: Выделять части текста.

Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом



9

Развитие речи№1.Составление текста по серии рисунков.Закрепление пройденного.

1

11.09


Научится составлять текст по серии рисунков.Закрепить знания по теме «Текст»

Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы.

Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию

Осознание роли языка и речи в жизни человека



Предложение (13 ч.)

10

Что такое предложение?

1

14.09


Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения

Познавательные УУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



11

Знаки препинания в конце предложений

1

15.09


Учить правильно ставить знаки препинания в конце предложений.

Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



12

Как составить из слов предложение?

1

16.09


Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении

Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



13

Контрольное списывание№1

1

17.09


Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Познавательные УУД: Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



14

Главные члены предложения

1

18.09


Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Познавательные УУД: Находить основу и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



15

Второстепенные члены предложения

1

21.09


Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения

Познавательные УУД: Находить главные члены предложения.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные УУД: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



16

Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения

1

21.09


Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Познавательные УУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



17

Распространен-

ные и нераспрост-

раненные предложения

Словарный диктант№1

1

22.09


Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Познавательные УУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



18

Связь слов в предложении.


1

23.09


Научить задавать вопросы к словам в предложении

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



19

Развитие речи №2.Обучающее сочинение по картине

1

25.09


Научить письменно, излагать свои мысли.

Познавательные УУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



20

Анализ сочинений

1

28.09


Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.



21

Проверочная работа №1. Тестыпо теме «Текст», «Предложение»

1

29.09


Проверить знания по теме «Текст», «Предложение».

Познавательные УУД: Видеть в словах орфограммы.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



22

Закрепление пройденного

1

30.09


Закрепить знания по теме «Предложение».

Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



Слова, слова, слова (23 ч.)

23-24

Лексическое значение слова

2

1.10

2.10


Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



25

Однозначные и многозначные слова

1

5.10


Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Различать однозначные и многозначные слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



26-27

Прямое и переносное значение многозначных слов. Контрольное списывание №2


2

6.10

7.10


Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Различать прямое и переносное значение слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



28

Синонимы

1

8.10


Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Различать оттенки значений синонимов.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



29

Антонимы

1

9.10


Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



30

Развитие речи №3.Обучающее изложение по серии картинок

1

12.10


Продолжить работу над развитием письменной речи

Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



31

Синонимы и антонимы. Закрепление.

1

13.10


Закрепить понятия «синонимы», «антонимы», развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



32

Корень слова.Однокоренные слова

1

14.10


Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей


Осознание роли языка и речи в жизни человека.



33

Контрольный диктант №1

1

15.10


Закреплять умения писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные УУД: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



34

35

Работа над ошибками Родственные слова

2

16.10

19.10


Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



36

Однокоренные слова Словарный диктант№2

1

20.10


Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



37

Слоги.Ударение


1

21.10


Повторить правила деления слова на слоги.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



38

Закрепление пройденного

Контрольное списывание №3

1

22.10


Повторить понятия «родственные слова», «слог», «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Познавательные УУД: Находить в словах корень, ударный слог.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



39

Ударный слог

1

2310


Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.




40-41

Перенос слов с одной строки на другую

2

2.11

3.11


Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую

Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



42

Перенос слов

1

3.11


Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую

Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



43

Проверочная работа №2

Тесты по теме«Родственные слова», «Слог», «Ударение».

1

5.11


Проверить знания по теме «Слово».

Познавательные УУД: Видеть в словах орфограммы.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



44

Развитие речи №4.Мини-сочинение

1

6.11


Научить письменно излагать сои мысли в содержании.

Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



45

Анализ сочинения

1

9.11


Научить исправлять ошибки

Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



Звуки и буквы (57 ч.)

46

Звуки и буквы. Алфавит

1

10.11


Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы

Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



47

Звуки и буквы. Алфавит

1

11.11


Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке

Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



48

Алфавит

1

12.11


Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке

Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



49

Заглавная буква

1

13.11


Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных.

Познавательные УУД: Писать имена собственные с большой буквы.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



50

Развитие речи №5.Обучающее изложение

1

16.11


Продолжить работу над развитием письменной речи

Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



51-52

Гласные звуки

2

17.11

18.11


Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме

Познавательные УУД: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация



53-54-55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

3

19.11

20.11

23.11


Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



56.

Закрепление пройденного

1

24.11


Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

25.11



Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Нравственно-этическая ориентация.



58

Контрольный диктант №2

1

26.11


Закреплять знания о правописании безударных гласных в корне слов.

Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



59

Работа над ошибками

1

27.11


Учить исправлять ошибки, подбирать проверочные слова.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



60

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

30.11


Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Нравственно-этическая ориентация.



61

Развитие речи №6.Обучающее сочинение

1

1.12


Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



62

Работа над ошибками

1

2.12


Научить детей работать над исправлением ошибок

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



63

Как определить согласные звуки

1

3.12


Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Познавательные УУД: Различать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



64-65

Согласный звук [Й] и буква и краткое.

2

4.12

7.12


Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


66-67

Слова с удвоенными согласными

2

8.12

9.12


Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными

Познавательные УУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



68

Наши проекты. И в шутку и всерьёз

1

10.12


Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку

Познавательные УУД: Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



69-70

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2

11.12

14.12


Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



71

Обозначение мягкости согласного на письме

1

15.12


Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



72

Развитие речи №7.Составление рассказа по картинке

1

16.12


Учить выражать свою мысль письменно и устно

Познавательные УУД: Составлять рассказ по картинке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



73

Контрольный диктант №3

1

17.12


Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



74

Работа над ошибками

1

18.12


Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


75-76

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

2

21.12

22.12


Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


77

Закрепление пройденного

Словарный диктрант№3

1

23.12


Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; безударных гласных.

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать



78

Проверочная работа №3

Тесты по теме«Правописание слов с изученными орфограммами»

1

24.12


Проверить знания по теме.Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.


Нравственно-этическая ориентация.



79-80

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ


2

25.12

12.01


Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление

Познавательные УУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



81

Развитие речи №8.Обучающее изложение

1

12.01


Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



82

Повторение темы «Мягкие и твердые согласные»

1

13.01


Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



83

Наши проекты. Рифма

1

14.01


Нацелить на выполнение проектной деятельности

Познавательные УУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



84

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

15.01


Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



85

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя (тест).

1

18.01


Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Устанавливать аналогии

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



86

Отличие звонких и глухих согласных

1

19.01


Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



87



Контрольный диктант №4

1

20.01


Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



88

Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

21.01


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



89-90

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

2

22.01

25.01


Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




91


Проверка парных согласных в корне слова

1

26.01



Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



92

Развитие речи №9Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1

27.01


Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



93

Проверочная работа №4. Тест по теме «Парные звонкие и глухиесогласные»

1

28.01


Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата



94

Работа над ошибками


1

29.01


Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;


Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.




95

Закрепление знаний

1

1.02


Закрепить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация



96

97

Проверка парных согласных в корне слова

2

2.02

3.02


Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



98-99

Правописание слов с разделительным мягким знаком

2

4.02

5.02


Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



100

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного

1

8.02


Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Познавательные УУД: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



101

Развитие речи №10.Обучающее сочинение. «Зимние забавы»

1

9.02


Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



102

Обобщающий урок

1

10.02


Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость

Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



Части речи (51 ч.)

103-104

Части речи

2

11.02

12.02


Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека



105-106

Имя существительное

2

15.02

16.02


Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Познавательные УУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека



107

Контрольный диктант №5


17.02


Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



108-109

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Работа над ошибками

2


18.02

19.02


Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



110

Собственные и нарицательные имена существительные.

Работа над ошибками

1

20.02


Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



111

Правописание собственных имен существительных

1

24.02


Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах , отчествах и фамилиях.


1

25.02


Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

26.02


Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



114

Заглавная буква в кличках животных.

1

26.02


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



115

Развитие речи №11.Обучающее изложение №1

1

29.02


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.


Нравственно-этическая ориентация.



116

Анализ работы над изложением

1

1.03


Учить выполнять работу над ошибками.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



117

Заглавная буква в географических названиях


1

2.03


Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



118

Контрольный диктант №6

1

3.03


Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Познавательные УУД: Применять правила правописания

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



119

Работа над ошибками

1

4.03



Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы

Нравственно-этическая ориентация.



120-121

Единственное и множественное число имен существительных

Словарный диктант №4

2

9.03

9.03




Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



122

Проверочная работа №5.

Тест по теме

«Существитель-

ное»

1

10.03


Проверить знания учащихся по теме «Существительное»

Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


123

Анализ ошибок

1

11.03


Продолжить учить учащихся выполнять работу над ошибками.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.



124-125

Глагол

2

11.03

14.03



Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



126-127

Единственное и множественное число глаголов

2

15.03

16.03


Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные УУД: Определять число глаголов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



128-129

Правописание частицы НЕ с глаголами

2

17.03

17.03


Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



130

Текст-повествование. Роль глаголов

1

21.03


Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные УУД: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



131

Развитие речи №12.Работа с деформирован

ным текстом.

1

22.03

22

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



132

Проверочная работа №6

Тест по теме «Глагол»

1

23.03

23

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


133-134

Имя прилагательное

2

24.03

25.03

24


Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте.

Коммуникативные УУД:.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



135-136

Связь имен прилагательных с именами существительны

ми

2


4.04

5.04

25

4.04


Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



137-138

Прилагательные близкие и противоположные по значению

2

6.04

7.04




Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


139

Единственное и множественное число имен прилагательных

1

8.04


Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



140-141

Текст-описание. Роль имен прилагательных

2

11.04

12.04




Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные

Познавательные УУД: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



142

Контрольный диктант №7

1

13.04


Проверить знания по изученной теме.

Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



143-144

Работа над ошибками.

Местоимение

2

14.04

15.04




Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



145

Текст-рассуждение

1

18.04


Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки

Познавательные УУД: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



146-147

Общее понятие о предлоге

2

19.04

20.04




Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении

Познавательные УУД: Осознавать предлог как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



148-149

Правописание предлогов

2

21.04

22.04




Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



150

Развитие речи №13.Восстановление предложений

1

25.04



Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



151

Закрепление пройденного.

1

26.04


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


152

Контрольный диктант №8

1

27.04


Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



153

Работа над ошибками

1

28.04


Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.



Повторение (17 ч.)

154

Повторение по теме «Текст»

1

29.04


Повторить изученный материал по теме «Текст».

Познавательные УУД: Отличать текст от предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



155-156

Повторение по теме «Предложение»

2

4.05

4.05


Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



157

Развитие речи №14.Сочинение по картине

1

5.05





Формировать навыки описания картины.

Познавательные УУД: Соотносить словесные и зрительные образы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному прави

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



158

Анализ сочинения.

1

5.05




Формировать умения находить и исправлять ошибки.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



159

Повторение по теме «Предложение»

Повторение по теме « Слово и его значение»

1

6.05


Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Познавательные УУД: Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



160

Контрольное списывание №4

1

10.05


Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма

Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



161


Повторение по теме «Части речи»

1

11.05



Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Познавательные УУД: Распознавать части речи

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



162

Проверочная работа №7.

Тестпо теме «Части речи»

1

12.05


Уровень сформированности предметных результатов

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



163

Повторение по теме «Части речи»

1

12.05



Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Познавательные УУД: Распознавать части речи

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



164

Работа над ошибками.

1

13.05


Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.



165

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

16.05


Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Познавательные УУД: Проводить фонетический анализ слова.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


166

Контрольный диктант №9

1

17.05


Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



167

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Правила правописания»

1

18.05


Проверить знания учащихся о правилах правописания

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



168

Закрепление изученного

1

19.05


Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.



169-170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

2

20.05

23.05


Повторить, обобщить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Нравственно-этическая ориентация.










МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.



п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.






2



3



4



5

УЧЕБНИКИ

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.


2. Технические средства обучения

6

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.



3. Экранно-звуковые пособия



7

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.



4. Оборудование класса

8

9

10

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский .

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.





1

23


23





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДВ-027356
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх