Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и разработана на основе следующих документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;

  • Примерная программа по русскому языку, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Учебный план общеобразовательных учреждений, внедряющих ФГОС ООО.


Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

   Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

   Языковая и лингвистическая (языковедческаякомпетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

   Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

   

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

 Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

 Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.


В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.


Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит на фоне снижения общей культуры населения, расшатывания норм литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.


Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.


Предмет «Русский язык» изучается в 5 классе на ступени основного общего образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Филология» в объёме 5 часов в неделю, 170 часов в год.


Рабочая программа разработана на основе авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2008 год. Программа допущена Министерством образования и науки РФ. УМК включает в себя учебник «Русский язык. 5 класс.» Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Цели обучения русскому языку

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Данные цели обусловливают решение следующих задач:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения); интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация); информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом); организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию);

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.











II. Результаты освоения предмета «Русский язык»

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка;

  • уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

  • потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) Владение всеми видами речевой деятельности:
- Аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 

  • научиться пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; 

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

  • умение вести самостоятельный поиск информации;

  • способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

- Говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); 

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

  • соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • умение адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; 

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

  • умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

  • совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;

  • участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

2) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

3) Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

4) Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
5) Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

6) Овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых основ лингвистики;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  • проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Критерии оценивания работ учащихся

 Нормы оценок призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

  • единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

  • единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

  • объем различных видов контрольных работ;

  • количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

На уроках русского языка проверяются:

  • знания полученных сведений о языке;

  • орфографические и пунктуационные навыки;

  • речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

  • полнота и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик:

  • полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

  • обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

  • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  • излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

  • излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

    Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта для 5 класса — 90-100 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 5 класса — 15-20.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм. В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках). В диктантах должно быть в 5 классе — не более 5 слов. До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  • в переносе слов;        

  • на правила, которые не включены в школьную программу;

  • на еще не изученные правила;

  • в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  • в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  • в исключениях из правил;

  • в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в случаях трудного различения не и ни;

  • в собственных именах нерусского происхождения;

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 и более орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки«3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5»  ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения в 5 классе - 100-150 слов. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 5 классе — 0,5-1,0 страницы. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • умение раскрывать тему;

  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  • соблюдение языковых норм и правил правописания.


Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;    

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.


Основные критерии оценки «5»

Содержание и речь:

  • содержание работы полностью соответствует теме;

  • фактические ошибки отсутствуют;

  • содержание излагается последовательно;        -

  • работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

  • достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Основные критерии оценки «4»

Содержание и речь:

  • содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

  • содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

  • имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

  • лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

  • стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.



Основные критерии оценки «3»

Содержание и речь:

  • в работе допущены существенные отклонения от темы;

  • работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;

  • допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

  • беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

  • стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.


























III. Содержание тем (блоков) учебного курса



Содержание


Количество часов

В том числе

количество контрольных работ

развитие речи

Введение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

2


1

Повторение изученного в начальных классах

20

2

5

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

32

2

6

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

16

1

4

Лексика. Культура речи.

9


2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

5

Морфология. Орфография. Культура речи.

60

5

13

Повторение и систематизация изученного.

8

1

1


ИТОГО


170


12


39




















Тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся



Планируемые результаты освоения материала


УУД



предметные

метапредмет-ные

личностные


I четверть (45 часов)

1


Вводный урок.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

УИНМ

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений и заданий на индивидуальных карточках, составление схемы.

- Знать и различать понятия «язык» и «речь»;

- уметь доказывать на конкретных примерах разницу между данными понятиями; - опериро-вать понятиями, связанны-ми со стилями речи;

- уметь классифи-цировать тексты с точки зрения сферы их употребле-ния;

- уметь определять стилисти-ческие признаки;

- уметь строить мо-нологиче-ские выска-зывания.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Формирова-ние общего представле-ния о мире как много-язычном сообществе;

- осознание себя гражда-нином своей страны;

- осознание языка как основного средства общения между людьми;

- совершен-ствование умения ясно, точно, грамотно, из-лагать свои мысли в устной и письменной речи;

- приводить примеры на заданную тему.


В процессе вводного курса «Русский язык» учащиеся

- совершенствуют умение ориентироваться в учебнике; - учатся различать условные обозначения;

- знакомятся с понятиями «язык», «речь», «общение»;

- учатся разграничивать данные понятия;

- знакомятся с понятием «стили речи»;

- учатся сравнивать и классифицировать тексты с точки зрения их стилистической принадлежности;

- развивают умение находить единицы языка при анализе текста;

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые в начальной школе (прогнозировать содержание текста по заголовку, списывать текст, выписывать отдельные слова, словосочетания и предложения из текста и т.д.);

- учатся совершать самонаблюдение и самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием учебника.

2


Стили речи.

1

УИНМ

Знакомство с терминами, работа с текстами, со-ставление табли-цы, словарная работа, творческая работа.

Повторение материала, изученного в начальной школе


3


Звуки и буквы. Произношение и правописа-ние.

1

УОСЗ

Знакомство с терминами (тран-скрипция, звук, буква, специаль-ные знаки), тра-скрибирование слов, работа по учебнику, само-стоятельная работа.

- Знать понятия «буква», «звук», «транскри-пция»;

- знать звуковой строй рус-ского языка;

- уметь различать буквенный и звуковой состав слов;

- уметь выполнять транскри-бирование слов;

- уметь характери-зовать звуки речи;

- знать понятия «орфо-грамма» и «опознава-тельные признаки»;

- знать значимые части слова;

- знать орфогра-фические правила;

- уметь находить орфограм-мы в сло-вах;

- уметь применять орфогра-фические правила;

- уметь решать ор-фографи-ческие за-дачи.


- Способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения высказыва-ния;

- использо-вание зна-ково-сим-вольных средств;

- осущест-вление ана-лиза звуков с выделением существен-ных призна-ков;

- развитие коммуника-тивной ком-петенции, включая уме-ние взаимодейст-вовать с ок-ружающими;

- умение оце-нивать пра-вильность выполнения учебной за-дачи;

- проявление уважительно-го отноше-ния к одно-классникам;

- осуществ-ление взаим-ного контро-ля.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.


В процессе повторения материала, изученного в начальной школе, учащиеся

- учатся классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, слова) по разным признакам;

- совершенствуют умение соотносить буквенный состав слова с его звуковым составом;

- учатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- учатся принимать решения в проблемной ситуации;

- учатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- учатся адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- совершенствуют умение формулировать собственное мнение и позицию;

- учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- учатся отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- совершенствуют умения участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений. 

4


Орфограмма.

1

УОСЗ

Повторение терминов «орфограмма», «опознавательные признаки», выполнение упражнений, индивидуальные задания.

5


Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

УОСЗ

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока.

6


Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

УОСЗ

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа.

7


Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

УОСЗ

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

8


Буквы И, У, А после шипящих.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа.

9


Разделитель-ные Ъ и Ь.

1

УОСЗ

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа.

10


Раздельное написание предлогов.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку.

11


Диктант по теме «Повто-рение изучен-ного».

1

УКЗ






12

13

РР


Обучающее изложение по Г. Скребиц-кому «Хитрый заяц».

2

УИНМ

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану.

- Знать признаки текста;

- уметь делить текст на абзацы;

- уметь расставлять предложе-ния так, чтобы получился текст;

- подробно пересказы-вать прочи-танное или прослу-шанное;

- опреде-лять тему;

- уметь составлять план;

- уметь передавать содержание в сжатом, выбороч-ном или развёрну-том виде.


- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- умение выражать свое отно-шение к по-ставленной проблеме;

- умение понимать нравствен-ные идеи текста.


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- извлекать необходимую информацию.

14


Части речи. Самостоятель-ные и служеб-ные части речи. Глагол.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, работа в группах.

- Опозна-вать само-стоятель-ные части речи и их формы, служебные части речи;

- анализи-ровать слово с точки зрения его принад-лежности к той или иной части речи;

- употре-блять фор-мы слов различных частей речи в соответ-ствии с нормами СРЛЯ;

- приме-нять мор-фологиче-ские знания и умения в практике правописа-ния, в раз-личных видах анализа;

- распозна-вать явле-ния грамм-матической омонимии, существен-ные для решения орфогра-фических и пунктуа-ционных задач;

- знать основные признаки глагола;

- уметь определять спряжение, лицо, время глагола;

- уметь различать по вопросу личную и неопреде-лённую форму глагола;

- знать о правописа-нии ТСЯ и ТЬСЯ;

- соблю-дать основ-ные прави-ла орфогра-фии.






15


-ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки.

16

РР


Тема текста.

1

УИНМ

Работа по учебнику, работа с текстами, практикум, работа в парах, ИКТ.

- Знать понятие «тема текста»;

- уметь определять тему текста;

- сопостав-лять  дан-ные текста; - перераба-тывать готовые тексты.





17


Имя существи-тельное.

1

УОСЗ

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существитель-ное», выполнение упражнений на закрепление материала.

- Уметь определять часть речи (имя существительное);

- уметь опознавать морфоло-гические признаки;

- знать и уметь определять склонение существи-тельных;

- уметь применять правило о правописа-нии безу-дарного личного окончания существи-тельных;

- уметь находить прилага-тельные в тексте;

- уметь задавать вопрос от существи-тельного к прилага-тельному для проверки падежных окончаний прилага-тельных;

- знать синтакси-ческие роли су-ществи-тельных и прилага-тельных.




18


Имя прилага-тельное.

1

УОСЗ

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа.

19

РР


Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом».

1

УИНМ

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала, ИКТ.

- Знать структуру текста типа повествование;

- знать об использо-вании при-лагатель-ных при описании изображён-ного на картине;

- уметь устно описывать изображён-ное на жанровой картине;

- анализ   текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последова-тельности изложения, уместности и целесо-образности использо-вания ле-ксических и грамма-тических средств связи;

- создание собствен-ного текста.





20


Местоимение.

1

УОСЗ

Диктант, запись под диктовку с заменой повторяющихся слов местоимениями, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112).

- Знать парадигму личных местоиме-ний;

- знать орфограм-му пробел (местоиме-ние с пре-длогом);

- уметь ре-дактиро-вать текст, устранять повторы, используя местоиме-ния;

- знать морфоло-гические признаки местоиме-ний.




21

РР


Основная мысль текста.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры, ИКТ.

- Знать понятие «основная мысль текста»;

- уметь определять основную мысль текст и его темуа;

- зать признаки текста;

- перераба-тывать готовые тексты.



22


Контрольный диктант с грамматиче-ским заданием.

1

УКЗ






Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23


Анализ диктанта. Синтаксис. Пунктуация.


1

УИНМ

Грамматический диктант, работа с учебником.

- Знать, что изучает синтаксис и пунктуа-ция;

- знать понятие «словосочетание»;

- уметь отличать слово от словосоче-тания, сло-восочета-ние от предложе-ния;

- уметь выделять словосоче-тания из предложе-ния;

- уметь находить главную и зависимую части словосочетания;

- знать схему раз-бора слово-сочетания;

- уметь различать именные и глагольные словосоче-тания;

- знать основные признаки предложе-ния;

- знать, что составляет граммати-ческую ос-нову пред-ложения;

- уметь находить основу предложе-ния.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла учения;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, грамотно, из-лагать свои мысли в устной и письменной речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

В процессе работы над синтаксисом и пунктуацией учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (словосочетания и предложения) по разным признакам;

- анализировать, сравнивать  и группировать языковые единицы по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

- находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; 

- самостоятельно формули-ровать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

- определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

- корректировать выпол-нение задания в соответ-ствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

24

25


Словосочета-ние. Виды сло-восочетаний.




2

УИНМ

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление словосочетаний, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний.


26


Разбор слово-сочетания.

1

УЗПМ

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

27


Предложение.

1

УОСЗ

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий, ИКТ.

28

РР


Сжатое изложение

( по В. П. Катаеву).

1

УИНМ

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением.

- Знать признаки сжатого изложения; - уметь произво-дить текст с заданной степенью свёрнуто-сти;

- уметь сокращать текст, отбирая главное.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- умение выражать свое отно-шение к по-ставленной проблеме;

- умение понимать нравствен-ные идеи текста.

В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- извлекать необходимую информацию.

29


Анализ изложений. Виды предложений по цели высказывания.


1

УСОЗ

Синтаксическая пятиминутка, работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений, ИКТ.

- Знать виды пре-дложений по цели высказыва-ния;

- знать осо-бенности интонации побуди-тельных предложе-ний;

- уметь рас-познавать предложе-ния по цели высказыва-ния;

- инто-национно правильно произно-сить;

- уметь составлять предложе-ния разные по цели вы-сказыва-ния;

- знать о видах пре-дложений по инто-нации;

- знать об употреб-лении восклица-тельного знака;

- уметь правильно читать эмо-циональ-ные пре-дложения.



30


Восклицатель-ные предло-жения.

1

УИНМ

Синтаксическая пятиминутка, работа по материалам учебника, тренировочные упражнения.

31

РР


Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору.

1

УЗПМ


- Уметь осуще-ствлять вы-бор и орга-низацию языковых средств в соотве-тствии с темой;

- уметь определять стиль своего сочинения; - уметь раскрывать основную мысль текста.

32


Анализ сочинения. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

УИНМ

Работа по таблице и материалу учебника, беседа, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений.

- Знать понятия «подлежа-щее», «ска-зуемое»;

- знать способы выражения подлежащего и сказуе-мого;

- уметь находить граммати-ческую ос-нову пре-дложения;

- знать условия постановки тире между подлежа-щим и ска-зуемым;

- уметь ставить тире в простых предложе-ниях;

- знать и уметь от-личать рас-пространённые и не-распространённые предложе-ния;

- уметь рас-простра-нять пред-ложения;

- знать определе-ния «до-полнение», «определе-ние», «об-стоятель-ство»;

- знать спо-собы выра-жения до-полнения, определе-ния, обсто-ятельства;

- уметь находить второсте-пенные члены в предложе-нии;

- уметь раз-граничи-вать подле-жащее и дополне-ние, выра-женное су-ществительным в В.п.;

- уметь находить определе-ние в пре-дложении;

- уметь на-ходить об-стоятель-ство в те-ксте;

- знать опо-знаватель-ные при-знаки одно-родных членов пре-дложения;

- уметь находить однород-ные члены, соблюдать правиль-ную инто-нацию;

- уметь обосновы-вать поста-новку зна-ков препи-нания при однород-ных чле-нах;

- уметь находить обобщаю-щие слова, ставить со-ответству-ющие зна-ки препи-нания;

- знать по-нятие «об-ращение»;

- уметь находить обращения в предло-жении;

- уметь отличать обращение от подле-жащего.

33


Сказуемое.

1

УИНМ

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий.

34


Тире между подлежащим и сказуемым.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме, ИКТ.

35


Нераспростра-нённые и распростра-нённые члены предложения.

Второстепен-ные члены.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа.

36


Дополнение.


1

УЗПМ

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений.

37


Определение.


1

УЗПМ

Работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа.

38


Обстоятель-ство.

1

УЗПМ

Работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам.

39


Предложения с однород-ными членами.

1

УИНМ

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа, ИКТ.

40


Знаки препи-нания в пред-ложениях с однородными членами.

1

УИНМ

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

41


Предложения с обращением.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа.

42

РР


Письмо.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа, ИКТ.

- Знать назначение и виды писем;

-уметь создавать тексты различных стилей и жанров.

43


Синтаксиче-ский разбор простого предложения.

1

УЗПМ

Составление памятки, практическая работа, самостоятельная работа по карточкам.

- Знать порядок синтакси-ческого разбора предложе-ния;

- уметь правильно разбирать простое предложе-ние;

- уметь строить простое предложе-ние  по заданной схеме.

44


Контрольный диктант по теме «Синтак-сис и пунктуация».

1

УКЗ



45


Анализ диктанта. Пунктуацион-ный разбор простого предложения.

1

УИНМ

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, практическая работа.

- Знать порядок пунктуа-ционного разбора;

- уметь произво-дить пун-ктуацион-ный раз-бор.


II четверть (35 часов)


1

2

РР

(46-47)


Сочинение по картине Ф.П.Решетни-кова «Маль-чишки».

2

УЗПМ

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки», устное сочинение.

- Знать понятие ос-новной мы-сли выска-зывания;

- знать понятие о замысле художника; - знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине;

- уметь составлять рассказ-повество-вание на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ).


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.

3

(48)


Анализ сочинений. Сложные предложения.

Знаки препинания в сложном предложении.

1

УИНМ

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, выполнение упражнений, практическая работа.

- Знать структур-ные раз-личия ме-жду про-стыми и сложными предложе-ниями;

- знать виды слож-ных пред-ложений;

- уметь различать простые и сложные предложе-ния;

- знать порядок синтакси-ческого разбора сложного предложе-ния;

- знать по-нятия «пря-мая речь», «слова ав-тора»;

- уметь определять слова автора, прямую речь;

- уметь составлять предложе-ния с пря-мой речью, составлять схемы предложе-ний;

- знать понятия «диалог», «реплика»; - знать глаголы «говоре-ния»;

- уметь ставить знаки препинания при диалоге;

- уметь составлять диалоги на заданную тему.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла учения;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, грамотно, из-лагать свои мысли в устной и письменной речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

- Умение классифицировать языковые единицы языка (предложения) по разным признакам;

- анализировать, сравнивать  и группировать языковые единицы по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

- находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 

4

(49)


Синтаксиче-ский разбор сложного предложения.

1

УЗПМ

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, составление памятки, проверочная работа.

5

(50)


Прямая речь.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, по таблице, коммен-тированное пись-мо, констру-ирование пред-ложений по схе-мам.

6

(51)


Диалог.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, пунктуационный диктант, работа с текстами, составление диалогов.

7

(52)


Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

УОСЗ

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, выполнение упражнений, практическая работа.

8

(53)


Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

УКЗ

Выполнение тестовой контрольной работы.


9

РР

(54)


Анализ контрольной работы. Сжатое изложение по Е. Мурашовой.

1

УЗПМ

Работа по памятке, работа над изложением.

- Знать признаки сжатого изложения; - уметь произво-дить текст с заданной степенью свёрнуто-сти;

- уметь сокращать текст, отбирая главное.


Фонетика. Графика Орфоэпия. Орфография. Культура речи


10

(55)


Фонетика. Гласные и согласные звуки.

1

УИНМ

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

- Знать основные единицы фонетики, их признаки;

- уметь различать гласные и согласные звуки, их образова-ние;

- уметь различать буквы и звуки;

- знать принцип деления согласных звуков на твердые и мягкие;

- знать позицион-ные чере-дования гласных и согласных звуков;

- уметь определять сильную и слабую позицию звука, объяснять правила проверки безударной гласной и проверяе-мой соглас-ной в корне слова;

- Способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения высказыва-ния;

- использо-вание зна-ково-сим-вольных средств;

- осущест-вление ана-лиза звуков с выделением существен-ных призна-ков;

- развитие коммуника-тивной ком-петенции, включая уме-ние взаимодейст-вовать с ок-ружающими;

- умение оце-нивать пра-вильность выполнения учебной за-дачи;

- проявление уважительно-го отноше-ния к одно-классникам;

- осуществ-ление взаим-ного контро-ля.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.


В процессе изучения купса «Фонетика. Графика. Орфография» учащиеся формируют и совершен-ствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, слова) по разным признакам;

- умение соотносить буквенный состав слова с его звуковым составом;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

11

(56)


Твёрдые и мягкие согласные.

1

УИНМ

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

12

13

(57-58)


Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

2

УИНМ

Тренировочные упражнения, работа с учебником.

14

15

РР

(59-60)


Изложение с элементами описания и повествования (К. Г. Паустовский «Шкатулка»).

2

УЗПМ

Анализ текста, творческая работа.

- Знать понятия «повество-вание», «описа-ние»;

- знать и уметь находить основные части текста;

- уметь определять тему и основную мысль текста.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- умение выражать свое отно-шение к по-ставленной проблеме;

- умение понимать нравствен-ные идеи текста.

В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.

16

(61)


Анализ изложений. Звонкие и глухие согласные.

1

УИНМ

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

- Знать о различии звонких и глухих согласных;

- уметь различать звонкие и глухие согласные;

- знать об обозначе-нии звуков на письме; - знать алфавит;

- уметь правильно называть буквы алфавита;

- знать об использо-вании мягкого знака для обозначе-ния мяг-кости пре-дыдущего согласного; - знать о написании сочетания букв чк, чн, нч, нщ, рщ;

- знать случаи, когда буквы е, ё, ю, я  обо-значают два звука;

- знать случаи обо-значения мягкости в фонетиче-ской

транскрип-ции;

- уметь называть звуки, обозначае-мые бук-вами  е, ё, ю, я;

- уметь выполнять фонетиче-ский разбор слов с данными буквами;

- знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпиче-ские нормы русского языка;

- знать порядок фонетиче-ского разбора;

- уметь выполнять фонетиче-ский разбор слова, различать буквы и звуки.




17

(62)


Графика. Алфавит.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями.

18

(63)


Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, работа по карточкам, выборочный диктант, тренировочные упражения.

19

(64)


Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах.

20

(65)


Орфоэпия.

1

УИНМ

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра.

21

(66)



Фонетический разбор слова.

1

УЗПМ

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа.

22

(67)



Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».


1

УОСЗ

Практическая работа.

23

(68)


Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

УКЗ

Выполнение тестовых заданий


24

25

РР

(69-70)


Анализ теста. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине

Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы».

2

УИНМ

Описание предмета (коллективная работа), ИКТ.

- Знать и видеть отличие делового описания от худо-жественно-го;

- уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответ-ствии с заданной темой;

- уметь писать сочинения в разных стилях.


Лексика. Культура речи


26

(71)


Слово и его лексическое значение.

1

УИНМ

Работа со словарем, работа с материалом учебника, составление словарной статьи.

- Знать понятия «лексика», «лексиче-ское и грамма-тическое значение слова», «толковые словари»; 

- осозна-вать важ-ность обо-гащения лексиче-ского запаса;

- уметь различать лексиче-ское  и граммати-ческое значение слова;

- знать о многознач-ных и однознач-ных словах;

- уметь определять, в каком лексичес-ком значе-нии упо-треблено многознач-ное слово;

- знать о прямом и переносном значении слова;

- уметь различать прямое и переносное значение слова;

- уметь находить и определять роль олицетво-рения, метафоры;

- знать термин «омоним»; - знать отличие омонимов от много-значных слов;

- уметь отличать омонимы от много-значных слов;

-знать термин «синоним»; -знать роль синонимов в речи.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла учения;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, грамотно, из-лагать свои мысли в устной и письменной речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.




В процессе изучения курса «Лексика. Культура речи» учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, слова) по разным признакам;

- умение соотносить буквенный состав слова с его звуковым составом;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

27

(72)


Однозначные и многозначные слова.

1

УИНМ

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

28

(73)


Прямое и переносное значение слова.

1

УИНМ

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

29

(74)


Омонимы.

1

УИНМ

Беседа, практикум, работа со словарём, ИКТ.

30

(75)


Синонимы.

1

УИНМ

Беседа, практическая работа, работа со словарём, ИКТ.

31

РР

(76)


Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

УКЗ

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения, ИКТ.

- Знать особенно-сти напи-сания сочинения-описания;

- уметь писать сочинение-описание.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ).


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.

32

(77)


Антонимы.

1

УИНМ

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём, ИКТ.

- знать о стилисти-ческой роли анто-нимов в речи;

- знать понятие 

«антитеза»;

- уметь подбирать антонимы, находить их в тексте, употре-блять в речи.




33

(78)


Повторение по теме «Лексика».

1

УОСЗ

Выполнение упражнений на применение полученных знаний, тестирование.

34

(79)

РР


Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

1

УКЗ

Творческая работа.

- Знать осо-бенности написания изложения данного типа;

- уметь писать изложение данного типа.


Морфемика. Орфография. Культура речи


35

(80)


Анализ изложений. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

- Знать понятие «морфема»;

- уметь различать однокорен-ные слова;

- уметь выполнять морфемный разбор.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла уче-ния;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного марш-рута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, гра-мотно, изла-гать свои мысли в речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.




В процессе изучения курса «Морфемика. Орфография» учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, слова) по разным признакам;

- умение соотносить буквенный состав слова с его звуковым составом;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


III четверть (50 часов)


1

(81)


Окончание.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, тренировочные упражнения, морфемный разбор слов, работа с таблицей.

- Знать понятие «оконча-ние», «ос-нова»;

- уметь определять граммати-ческое зна-чение окон-чаний;

- уметь выделять основу в слове;

- знать и уметь отличать однокорен-ные слова и формы од-ного и того же слова.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла уче-ния;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного марш-рута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, гра-мотно, изла-гать свои мысли в речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

В процессе изучения курса «Морфемика. Орфография» учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, морфемы, слова) по разным признакам;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.  

2

(82)


Основа слова

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов.

3

РР

(83)


Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма.

1

УИНМ

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа.

- Знать о стилях сочинения;

- уметь составлять собствен-ный текст-описание разговор-ного стиля по личным впечатле-ниям.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ).


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.

4

(84)


Корень слова.

1

УИНМ

Беседа, практикум.

- Знать о корне как значимой части слова;

- знать способы проверки слов с орфограмм-мами в корне;

- уметь различать однокорен-ные слова и формы слова;

- уметь подбирать однокорен-ные слова, находить корень.




5

6

РР

(85-86)


Рассуждение.

2

УИНМ

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа.

- Знать структуру сочинения-рассужде-ния;

- уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод.

7

(87)


Суффикс.

1

УИНМ

УЗПМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

- Знать понятия «суффикс», «пристав-ка»;

- знать о их роли в образова-нии новых слов;

- уметь определять суффикс и приставку в слове;

- уметь определять значение суффикса в именах существи-тельных.

8

(88)


Приставка.

1

УИНМ

УЗПМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

9

РР

(89)


Выборочное изложение с изменением лица.

1

УИНМ

Анализ текста, творческая работа.

- Знать ха-рактери-стики вы-борочного изложения;

- уметь выделять по опор-ным словам в частях исходного текста под-тему;

- уметь излагать одну из подтем исходного текста с изменении-ем формы лица рас-сказчика.

10

11

(90-91)


Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем.

2

УИНМ

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, графический диктант, словарная работа.

- Знать понятие «чередова-ние»;

- знать ос-новные че-редования согласных в корне;

- знать понятие «беглость гласных»;

- уметь выделять части слов с чередую-щимися гласными и согласны-ми звуками;

- знать по-рядок мор-фемного разбора;

-уметь выполнять морфемный разбор слова;

- знать о неизменя-емых при-ставках;

- уметь находить орфограмм-мы в при-ставках;

- знать и уметь применять способ действия при выборе з-с на конце приставок;

- знать о чередова-нии букв О-А в корне слов;

- уметь выбирать буквы О-А в корне слова;

- знать, когда происходит чередова-ние гласных О-А в указан-ных корнях;

- уметь рас-познавать слова с чередующимися глас-ными, обосновывать выбор;

- знать способы выбор О-Ё в корнях слов после шипящих;

- уметь обосновы-вать выбор;

- знать условия выбора И-Ы после Ц;

- уметь обосновы-вать выбор.

12

(92)


Морфемный разбор слова.

1

УЗПМ

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

13

(93)


Правописание гласных и согласных в приставках.

1

УИНМ

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам.

14

(94)


Буква З-С на конце приставок.

1

УИНМ

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила, ИКТ.

15

(95)


Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-.

1

УИНМ

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам.

16

(96)


Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

1

УИНМ

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам.

17

(97)


Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

1

УИНМ

Работа по материалу для наблюдений, комментирован-ное письмо, предупредитель-ный диктант.

18

(98)


Буквы Ы-И после Ц.

1

УИНМ

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

19

(99)


Повторение по теме «Морфемика. Орфография».

1

УОСЗ

Повторение материала по вопросам учебника; выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам.

20

(100)


Проверочная работа. Тест по теме «Морфемика. Орфография».

1

УКЗ

Выполнение тестовых заданий.

21

(101)


Работа над ошибками.

1

УЗПМ

Анализ ошибок, выполнение заданий различного содержания и сложности.

22

РР

(102)


Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

УЗПМ

Рассмотрение картины, работа по вопросам, словесное рисование, составление плана написания сочинения, ИКТ.

- Знать о роли деталей в художе-ственном описании;

- уметь создавать текст описание.


Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное


23

(103)


Имя существи-тельное как часть речи.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, работа со словарём.

- Знать признаки существи-тельного как части речи, его морфоло-гические признаки и синтакси-ческую роль в пре-дложении;

- уметь определять ГЗ и ЛЗ имени су-ществи-тельного, его роль в предложе-нии.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла уче-ния;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного марш-рута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, гра-мотно, изла-гать свои мысли в речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

В процессе изучения курса «Морфология. Орфография» учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, морфемы, слова) по разным признакам;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.  

24

РР

(104)


Доказательство в рассуждении.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений.

- Знать структуру сочинения-рассужде-ния;

- уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод.

25

(105)


Имена суще-ствительные одушевлённые и неодушевлён-ные.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений.

- Знать о делении сущ-ных на одушев-ленные и неодушев-ленные;

- уметь различать одушев-ленные и неодушев-ленные имена сущ-ные;

- знать о делении имен сущ-ных на собствен-ные и нари-цательные;

- уметь различать имена сущ -ные соб-ственные и нарицательные.

26

(106)


Имена суще-ствительные собственные и нарицательные.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа.

27

РР

(107)


Сжатое изложение по Е.Пермяку «Перо и чернильница».

1

УОСЗ

Работа по структу-ре изложения по-вествовательного текста, состав-ление плана, отбор материала.

- Знать осо-бенности написания сжатого изложения;

- уметь пи-сать сжатое изложение.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ).


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.

28

(108)


Род имён существитель-ных.

1

УИНМ

Работа по учебнику, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распре-делительный диктант).

- Знать о принад-лежности имени сущ-ного к од-ному из трёх родов;

- уметь определять род имени сущ-ного;

- уметь со-гласовы-вать прил-ное и гла-голы в пр. вр. с сущ-ными;

- знать о сущ-ных, имеющих форму только мн. числа;

- уметь употреб-лять такие сущ-ные в речи;

- знать о сущ-ных, имеющих форму только ед. числа;

- уметь употреб-лять ука-занные сущ-ные в сочетании с прил-ными и глаг. в пр. вр.;

-знать склонения имен сущ-ных;

- уметь: определять склонение имен сущ-ных, выби-рать орфо грамму в окончании;

- знать па-дежи имен сущ-ных;

- уметь определять падеж имен сущ-ных, выби-рать ор-фограмму в окончании;

- знать об орфограм-ме в окон-чании имен сущ-ных;

- уметь оп-ределять и применять орфограм-му в окон-чании сущ-ных.

29

(109)


Имена суще-ствительные, имеющие форму только множественного числа.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

30

(110)


Имена суще-ствительные, имеющие форму только единственного числа.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

31

32

(111-112)


Три склонения имён суще-ствительных. Падеж имён существитель-ных.

2

УСОЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

33

(113)


Правописание гласных в падежных окончаниях существитель-ных в един-ственном числе.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа.

34

(114)


Контрольный диктант.


УКЗ



35

РР

(115)


Анализ диктанта. Изложение с изменением лица (по упр. 545, 546).

1

УЗПМ

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения.

- Знать осо-бенности написания изложения данного типа;

- уметь писать изложение данного типа.

36

(116)


Множественное число имён су-ществительных.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий.

- Знать об особенно-стях обра-зования и употребле-ния форм мн.ч. имен сущ-ных;

- уметь правильно образовы-вать и упо-треблять в речи имена сущ-ные мн.числа;

- знать пра-вило право-писания гласных после ши-пящих и Ц в оконча-ниях имен сущ-ных;

- уметь правильно писать гласные после ши-пящих и Ц в оконча-ниях имен сущ-ных;

- знать порядок морф. раз-бора имени сущ-го;

- уметь выполнять морф. раз-бор имени сущ-го;

- знать теор. мате-риал об имени сущ-ном как о части речи и его пра-вописании;

- уметь применять его на практике.

37

(117)


Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях су-ществительных.

1

УИНМ


Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

38

(118)


Повторение по теме «Имя существитель-ное».

1

УОСЗ

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

39

(119)


Морфологиче-ский разбор имени суще-ствительного.

1

УОСЗ

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа.

40

(120)


Контрольный диктант по теме «Имя существитель-ное» с грамма-тическим заданием.



1

УКЗ




Имя прилагательное


41

(121)


Имя прилага-тельное как часть речи.

1

УИНМ

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант.

- знать о морфоло-гических признаках имени при-лагательно-го, его роли в речи;

- уметь определять морфоло-гические признаки имени при-лагательно-го, его роль в речи;

- знать о согласова-нии имен прил-ных с именами сущ-ными, о право-писании гласных в падежных окончаниях прил-ных;

- уметь со-гласовы-вать прил-ные с сущ-ными, оп-ределять и правильно писать падежные окончания прил-ных.

- знать от-личия полных прил-ных от кратких, об их роли в предло-жении, об особенно-стях обра-зования и произношения;

- уметь от-личать пол-ные и кра-ткие прила-ные, уметь образовы-вать крат-кие прил-ные от полных.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла уче-ния;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного марш-рута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, гра-мотно, изла-гать свои мысли в речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

В процессе изучения курса «Морфология. Орфография» учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, морфемы, слова) по разным признакам;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.  

42

43

(122-123)


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных.

2

УЗПМ

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам.

44

(124)


Прилагатель-ные полные и краткие.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений.

45

(125)


Описание животного на основе его изображения. А.Комаров «Наводнение».

2

УЗПМ

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением.

- Знать осо-бенности написания сочинения-описания;

- уметь писать сочинение-описание.

46

(126)


Морфологиче-ский разбор прилагатель-ного.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

- знать по-рядок морф разбора имени прил-ного;

- уметь разбирать прил-ные различных форм.

47

РР

(127)


Сочинение «Как я испугался».

1


Творческая работа

- Знать структуру текста-по-вествова-ния;

- уметь составлять собственный текст по плану.

48

(128)


Повторение по теме «Имя прилагатель-ное».

1

УОСЗ

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

- знать тео-ретический материал по данному разделу;

- уметь применять данный материал на практике.

49

(129)


Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное».

1

УКЗ


- Знать тео-ретический материал по изучен-ному раз-делу;

- уметь применять данные знания на практике, исправлять допущен-ные ошиб-ки, поль-зуясь тео-ретически-ми знании-ями.

50

(130)


Анализ контрольного диктанта.

1

УОСЗ

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала.


IV четверть (40 часов)


1

РР

(131)


Художественное описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд.

1

УЗПМ

Работа над сочинением-описанием по упражнению 605.

- Знать осо-бенности написания сочинения-описания на основе наблюде-ний;

- уметь писать сочинение-описание на основе наблюде-ний.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ).


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.





Глагол


2

3

РР

(132-133)


Описание животного.

Изложение по А.Куприну

«Ю-ю».

2

УИНМ

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения.

- Знать осо-бенности монологи-ческого вы-сказывания данного типа;

- уметь строить описатель-ное моно-логическое высказыва-ние дан-ного типа.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла уче-ния;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного марш-рута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, гра-мотно, изла-гать свои мысли в речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

В процессе изучения курса «Морфология. Орфография» учащиеся формируют и совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, морфемы, слова) по разным признакам;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.  

4

(134)


Глагол как часть речи.

1

УОСЗ

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений.

- Знать о морфоло-гических признаках имени при-лагательно-го, его роли в речи;

- уметь определять морфоло-гические признаки имени при-лагательно-го, его роль в речи;

-знать правило написания НЕ с глаголами, о слитном написании разных частей речи с НЕ;

- уметь правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ;

5

(135)


Правописание НЕ с глаголами.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа.

6

РР

(136)


Рассказ.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа.

- Знать о жанре рассказа, его компо-зиции;

- уметь со-ставлять устное мо-нологиче-ское выска-зывание в жанре рассказа.

- Развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- способ-ность сво-бодно, пра-вильно изла-гать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения высказыва-ния.


- Стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию на основе моти-вации к обу-чению и по-знанию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- допускать существова-ние раз-личных то-чек зрения;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ).


В процессе уроков по развитию речи школьники учатся:

- оценивать  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему; составлять план;

- участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- корректировать написанное;

- извлекать необходимую информацию.




7

(137)


Неопределён-ная форма глагола.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа.

- Знать о неопреде-ленной форме гла-гола как о начальной форме глагола, об отличии неопреде-ленной и личных форм;

- уметь ставить глагол в н.ф., отли-чать н.ф. глагола от личных форм.

- знать о разграни-чении ин-финитива и формы 3-го лица, о произно-шении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ;

- уметь оп-ределять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произно-сить и пи-сать глаго-лы на –ТСЯ и –ТЬСЯ;

- знать о понятии «вид» как о морф. признаке глагола и о способе определе-ния сов. и несов.вида;

- уметь определять вид глаго-ла;

- знать пра-вила выбо-ра гласной в корнях с чередованием, способ определе-ния ОРФО-граммы в корне;

- уметь правильно выбирать гласную в корнях с чередова-нием, при-менять спо-соб опреде-ления ор-фограммы в корне.

8

(138)


Правописание

-ТСЯ и -ТЬСЯ

в глаголах.

1

УЗПМ

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа.

9

(139)


Виды глагола.

1

УИНМ

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

10

11

(140-141)


Буквы Е-И в корнях с чередованием.

2

УИНМ

УЗПМ

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам.

12

РР

(142)


Невыдуман-ный рассказ.

1

УЗПМ

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование.


13

(143)


Контрольный диктант.

1

УКЗ



14

15

(144-145)


Время глагола. Прошедшее время.

2

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа.

- Знать о временных формах гл-лов, их употреб-лении в речи;

- уметь определять время гл-ла, пра-вильно употреб-лять в речи временные формы гл-ла;

- знать спо-собы обра-зования, изменения гл-лов прош.вр., правописа-ние глас-ных перед суффиксом -Л-, ОРФО-эпические нормы;

- уметь правильно образовы-вать, изме-нять и пи-сать гл-лы прош.вр.;

- знать ГЗ гл-лов наст.вр., об их употре-блении в речи;

- уметь определять ГЗ гл-лов наст.вр., правильно употре-блять их в речи;

- знать спо-собы обра-зования форм буд. вр., особен-ности ис-пользова-ния их в речи;

- уметь правильно образовы-вать глаг. формы буд. вр., пра-вильно употре-блять их в речи;

- знать спряжение гл-лов, пра-вописание личных окончаний;

- уметь определять спряжение гл-ла, пра-вильно писать личные окончания;

- знать порядок морфоло-гического разбора гл-ла, после-дователь-ность ана-лиза частей речи;

- уметь выполнять морфоло-гический разбор гл-ла.

16

(146)


Настоящее время.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа.

17

(147)


Будущее время.

1

УОСЗ

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа.

18

19

20

(148-150)


Спряжение глагола.

3

УОСЗ

УЗПМ

Работа по материалу учебника, тренировочные упражнения, работа с таблицей, объяснительный диктант.

21

(151)


Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

УОСЗ


Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа.

22

(152)


Морфологиче-ский разбор глагола.

1

УОСЗ

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

23

РР

(153)


Сжатое изложение с изменением формы лица А.Савчук «Шоколадный торт».

1

УЗПМ

Составление плана, отбор лексического материала, творческая работа.

- Знать осо-бенности написания изложения данного типа;

- уметь составлять план, отби-рать мате-риал, пи-сать изло-жение дан-ного типа.

24

(154)


Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

УИНМ

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений.


25

(155)


Употребление времен глагола.

1

УЗПМ

Тренировочные упражнения, объяснительный и выборочный диктанты.


26

РР

(156)


Употребление «живописного настоящего» в повествова-нии. Спортивный репортаж по серии рисунков.

1

УИНМ

Беседа, творческая работа.

- Знать о репортаже как виде повество-вания, об особенно-стях репор-тажа, об ис-пользова-нии видо-временных форм гл-ла в репорта-же для при-дания жи-вости пове-ствованию;

- уметь строить связное мо-нологиче-ское выска-зывание в виде репор-тажа с ис-пользованием видо-временных форм гл-ла для прида-ния живо-сти пове-ствованию.

27

28

(157-158)


Повторение по теме «Глагол».

2

УОСЗ

Работа по контрольным вопросам учебника, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.


29

(159)


Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку».

1

УЗПМ

Выполнение письменной работы.


30

(160)


Контрольный диктант с грамматиче-ским заданием.

1

УКЗ



31

(161)


Анализ контрольного диктанта.

1

УОСЗ

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.



Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе


32

(162)


Разделы науки о языке.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

- Знать о взаимосвя-зи языко-вых явле-ний и раз-делов нау-ки о языке;

- уметь строить связное мо-нологиче-ское выска-зывание о взаимосвя-зи языко-вых явле-ний и раз-делов нау-ки о языке.

- Развитие умения взаимодей-ствовать с окружающи-ми при выполнении задания в пределах речевых потребно-стей;

- развитие коммуника-тивных способностей школьника,

- развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуника-тивной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познаватель-ной, эмоцио-нальной и волевой сфер пятиклассни-ка;

- формиро-вание моти-вации к изучению языка.

- Освоение личностного смысла уче-ния;

- формирова-ние интереса (мотивации) к учению, выбор дальнейшего образовательного марш-рута;

- совершен-ствование умения ясно, точно, гра-мотно, изла-гать свои мысли в речи;

- приводить примеры на заданную тему;

- стремление к саморазви-тию и рече-вому само-совершенст-вованию;

- эмоцио-нально поло-жительно относиться к процессу со-трудничества в учебной деятельно-сти;

- принимать другое мне-ние, догова-риваться, за-давать воп-росы;

- строить понятное для одноклас-сника выска-зывание (вы-вод, ответ);

- исполь-зовать речь для регуля-ции своего действия;

- развитие таких качеств, как воля, целеустрем-ленность, креатив-ность, ини-циативность, трудолюбие, дисциплини-рованность.

В процессе курса «Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе» учащиеся совершенствуют:

- умение классифицировать языковые единицы языка (звуки, буквы, морфемы, слова) по разным признакам;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение принимать решения в проблемной ситуации;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

- умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений;

- умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.  

33

РР

(163)


Сочинение на одну из тем по выбору.

1

УЗПМ

Творческая работа.

- Знать осо-бенности написания сочинений различных типов;

- уметь писать сочинения различных типов.

34

(164)



Орфограммы в приставках и корнях.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

- Знать изученный теоретиче-ский мате-риал об ор-фограммах в пристав-ках, корнях и оконча-ниях слов; материал об употре-блении Ъ и Ь;

- уметь си-стематизи-ровать изу-ченный ма-териал и применять его на практике;

- знать изученный теоретиче-ский мате-риал о ЗП в простом и сложном предложе-ниях;

- уметь си-стематизи-ровать изу-ченный ма-териал и применять его на практике.

35

(165)


Орфограммы в окончаниях.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

36

(166)


Употребление Ъ и Ь.

1

УОСЗ

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, синтаксический разбор предложений.

37-

38

(167-168)


Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2

УОСЗ

Комплексный анализ текста, тестирование.

39

(169)


Итоговая контрольная работа.

1

УКЗ


40

(170)


Анализ контрольной работы.

1

УОСЗ

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение упражнений.


V. Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. Речь и речевое общение

Выпускник научится:

  • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

  • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

  • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

  • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

  • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.


Выпускник получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

  • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.


2. Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

  • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

  • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме.


Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

  • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

  • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

  • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

  • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

  • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

  • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.


Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

  • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

  • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

  • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.


Выпускник получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты;

  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

  • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

  • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

  • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.


Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.


3. Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

  • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

  • различать и анализировать тексты разных жанров,

  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


Выпускник получит возможность научиться:

  • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

  • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.


4. Общие сведения о языке

Выпускник научится:

  • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

  • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

  • оценивать использование основных изобразительных средств языка.


Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.


5. Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

  • проводить фонетический анализ слова;

  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Выпускник получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.




6. Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования;

  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


7. Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

  • группировать слова по тематическим группам;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы;

  • опознавать фразеологические обороты;

  • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

  • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.


Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

  • опознавать омонимы разных видов;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


8. Морфология

Выпускник научится:

  • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

  • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;

  • различать грамматические омонимы;

  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


9. Синтаксис

Выпускник научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства синтаксиса;

  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

10. Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.


Выпускник получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


11. Язык и культура

Выпускник научится:

  • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.















VI. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации целей и задач обучения по данной программе используется УМК по русскому языку:

1. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. В двух частях/Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - 2-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2013.

2. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся DVD-плеер, компьютер, телевизор, мультимедийный проектор.



VII . Список литературы

Для учителя

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

Введенская Л. А. От собственных имен к нарицательным /Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.

Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.

Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. - М., 1991.

Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т. С. Зепалова. -М., 1990.

Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка/Л. К. Скороход. - М., 1990.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е. К. Францмам. -М., 1996.

Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н. В. Халикова, В. В. Леденева. - М.: Дрофа, 1996.

Шапиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. - М.: Первое сентября, 2002.

Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Первое сентября, 2002.





Для учащихся

Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс / А. Б. Малюшкин. - М., 2006.

Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. В двух частях/Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - 2-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2013.

Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс / Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.

Шанский Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. - М., 1985.



95




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров91
Номер материала ДВ-439513
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх