Рабочая Программа по русском языку 2 класс Хазиева Г.С.

1.1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1.2.Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «    Состав слова » дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

2.Содержание изучаемого  предмета.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вспомним то, что знаем. Повторение изученного в первом классе.	43
2	Учусь писать без ошибок . Орфограммы гласных звуков.	11
3	Орфограммы   согласных звуков	11
4	Как проверить орфограмму по словарю?	4
5	Проверка орфограмм по сильной позиции.	14
6	Состав слова.	34
7	Повторение	19
	Итого:	136 часов

  3. Тематическое планирование по предмету «Русский язык» 2 класс, Г.С.Хазиева, С.Ф.Шарафутдинова

№	Тема	Количество часов
	1.Вспомним то, что знаем. Повторение изученного в первом классе.
1.	Звуки и буквы.	1
2.	Звуки и буквы.	1
3	Звуки и буквы.	1
4	Слог. Перенос слова. Ударение.	1
5	Слог. Перенос слова. Ударение.	1
6	Слог. Перенос слова. Ударение.	1
7.	Заглавная буква.	1
8	Заглавная буква.	1
9	Заглавная буква	1
10.	Предложение.	1
11	Предложение.	1
12	Предложение.	1
13	Входная контрольная работа « Летом»	1
14.	Анализ контрольной работы. Текст.	1
15.	Текст. Тема и главная мысль текста.	1
16	Текст. Тема и главная мысль текста.	1
17	Текст. Смс-сообщения, письма.	1
18	РК. Салават Юлаев.	1
19.	Диктант	1
20.	Чего больше: гласных звуков или букв?	1
21.	Чего больше: гласных звуков или букв?	1
22.	Чего больше: гласных звуков или букв? Тест.	1
23	Чего больше: согласных звуков или букв?	1
24	Чего больше: согласных звуков или букв?	1
25.	Чего больше: согласных звуков или букв? Словарный диктант.	1
26.	Показатели мягкости согласных звуков.	1
27.	Показатели мягкости согласных звуков	1
28	Показатели мягкости согласных звуков	1
29.	Фразеологизмы.	1
30	Фразеологизмы	1
31	Контрольный  диктант	1
32	Разделительный мягкий знак(Ь)	1
33.	Разделительный мягкий знак(Ь)	1
34.	Твердый знак(ъ)	1
35	Твердый знак(ъ)	1
36.	Обозначение звука (й) на письме	1
37.	Обозначение звука (й) на письме	1
38.	Шипящие согласные звуки (ж),(ш),(ч),(щ)	1
39.	Шипящие согласные звуки (ж),(ш),(ч),(щ)	1
40.	Сочетание ЧК, чн, щн, чт	1
41.	Сочетание ЧК, чн, щн, чт	1
42.	Сочетание ЧК, чн, щн, чт	1
43.	Диктант	1
	Учусь писать без ошибок 2. Орфограммы гласных звуков.
44.	Орфограммы гласных звуков.	1
45	Орфограммы гласных звуков	1
46	Орфограммы гласных звуков.	1
47	Орфограмма безударного гласного звука в слове.	1
48	Орфограмма безударного гласного звука в слове.	1
49	РК. Откуда родом ты?	1
50	Орфограмма безударного гласного звука в слове.	1
51	Учимся пропускать орфограмму безударного гласного звука в слове.	1
52	Учимся пропускать орфограмму безударного гласного звука в слове.	1
53	Диктант	1
54	Проверка орфограммы. Изменение по числам слов, называющих предмет.	1

55	3.Орфограммы   согласных звуков	1
56	Бывают ли у согласных звуков сильные и слабые позиции?	1
57	Бывают ли у согласных звуков сильные и слабые позиции?
58	Орфограмма согласных, парных по звонкости-глухости. проверка орфограмм изменением числа	1
59	Орфограмма согласных, парных по звонкости-глухости. проверка орфограмм изменением числа	1
60	Слабая позиция парных согласных перед глухими согласными	1
61	Контрольный диктант	1
62	Согласные, парные по звонкости –глухости перед (Л,м,н,р,) и й,л,м,н,р	1
63	Согласные, парные по звонкости –глухости перед (Л,м,н,р,) и й,л,м,н,р	1
64	Согласные , парные по звонкости-глухости  в (в)	1
65	Согласные , парные по звонкости-глухости  в (в)	1
66	4.Как проверить орфограмму по словарю?	11
67	Проверка орфограмм с помощью орфографического словаря	11
68	Проверка орфограмм с помощью орфографического словаря	1
69	Проверка слова по словарю. Удвоенные согласные буквы в словах	1
70	5.Проверка орфограмм по сильной позиции. Изменение по падежам слов, называющих предмет	1
71	Изменение по падежам слов, называющих предмет	1
72	Род слов, называющих предмет	1
73	Изменение по лицам и числам слов, обозначающих действие предмета.	1
74	Изменение по временам слов, обозначающих действие предмета	1
75	Изменение по временам слов, обозначающих действие предмета	1
76	Изменение по родам слов, обозначающих действие прошедшего времени	1
77	Изменение по родам слов, обозначающих действие прошедшего времени	1
78	Изменение по числам и родам слов,  обозначающих признак предмета	1
79	Изменение по числам и родам слов,  обозначающих признак предмета	1
80	Изменение по числам и родам слов,  обозначающих признак предмета	1
81	Какие орфограммы можно проверить, изменяя слово	1
82	Какие орфограммы можно проверить, изменяя слово?	1
83	Диктант	1
84	6.Состав слова.  Окончание слова	1
85	Окончание –изменяемая часть слова.	1
86	Окончание –изменяемая часть слова.	1
87	Окончания слов которые не изменяются	1
88	Способы выделения окончаний в словах, называющих предмет	1
89	Контрольное списывание	1
90	Способы выделения окончаний в словах, обозначающих действие предмета	1
91	Способы выделения окончаний в словах, обозначающих действие предмета	1
92	Способы выделения окончаний в словах, обозначающих признак предмета.	1
93	Способы выделения окончаний в словах, обозначающих признак предмета.           Самостоятельная работа	1
94	Основа как значимая часть слова	1
95	Одинаковые или разные основы слова	1
96	Контрольный диктант	1
97	Есть ли у слов родственники?	1
98	Какие слова называют родственными?	1
99	Есть ли у слова корень?	1
100	Почему корень называют корнем?	1
101	Способ определения родственных слов. Как различить однокоренные слова и формы одного и того же слова?	1
102	Способ определения родственных слов. Как различить однокоренные слова и формы одного и того же слова?	1
103	Как находить корень в словах?	1
104	Как находить корень в словах?	1
105	Как находить корень в словах?	1
106	Непозиционное чередование звуков в корне	1
107	Непозиционное чередование звуков в корне	1
108	Непозиционное чередование звуков в корне Самостоятельная работа	1
109	Аффиксы основы	1
110	Аффиксы основы	1
111	Способ выделения в слове значимых частей	1
112	Способ выделения в слове значимых частей	1
113	Способ выделения в слове значимых частей	1
114	Приставки, суффиксы	1
115	Приставки, суффиксы	1
116	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов	1
117	Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов Самостоятельная  работа	1
118	Звуки и буквы.  Повторение	1
119	Слог. Перенос слова. Ударение.	1
120	Заглавная буква.	1
121	Предложение.	1
122	Текст.	1
123	Текст.	1
124	Чего больше: гласных звуков или  букв?	1
125	Диктант .	1
126	Чего больше: согласных звуков или букв?	1
127	Контрольное списывание	1
128	Показатели  мягкости согласных звуков	1
129	Разделительный мягкий знак и твёрдый знак	1
130	Обозначение звука Й на письме	1
131	Шипящие согласные звуки ж ш ч щ	1
132	Контрольный диктант	1
133	Сочетания чк, чн, щн, чт	1
134	Орфограммы гласных звуков	1
135	Орфограммы согласных звуков	1
136	Экскурсия	1