Рабочая программа по русскомку языку 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Верхнекудашево МР Татышлинский район

Республики Башкортостан

Рассмотрено                          Согласовано:                                   Утверждено:

на заседании ШМО             Зам. директора по УВР:                    Директор школы:    

  Протокол №_____               ________________                           ________________

«___» _______2015г.                  З.С.Шакирова                                                    Исламова Р. В.

                                               «__» _______2015г.                          Приказ №___

                                                                                                           «___» _______2015г.       

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

6  класс, базовый уровень

Разработана

Исламовой Р.В.

учителем русского языка и литературы

                                                                                        первой квалификационной категории

С.Верхнекудашево

2015 г.

1.      Пояснительная записка.

Статус документа

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Государственный стандарт общего образования;

Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

Баранов М.Т. программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Приложение «Развёрнутое календарно-тематическое планирование».

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

2.      Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе

№ п/п	Содержание урока	Кол-во часов	Дата проведения
			План			Факт
1	Русский язык – один из развитых языков мира.	1	2/09
2	Повторение изученного в 5 кл. Фонетика и графика. Орфография.	1	3/09
3	Части слова. Разбор слова по составу. Орфограммы в приставках и корнях слов.	1	4/09
4	Орфограммы в корнях слов.	2	5/09 9/09
5	Части речи. Морфологический разбор слов.	1	10/09
6	Орфограммы в окончании слов.	1	11/09
7	Р.р. Сочинение "Мое любимое растение(животное) и пр."по упр. 24.	1	12/09
8	Словосочетание.	1	16/09
9	Простое и сложное предложение.	1	17/09
10	Закрепление материала. Подготовка к контрольной работе.	1	18/09
11	Контрольный диктант	1	19/09
12	Анализ контрольного диктанта.  Текст.	1	23/09
13	Стили речи.	1	25/09
14	Лексика и фразеология. Повторение изученного в 5 кл.	1	26/09
15	Р.р. Словари.	1	27/09
16	Р.р. Изложение "Собиратель русских слов"	1	30/09
17	Общеупотребительные , диалектные и профессиональные слова.	1	1/10
18	Заимствованные слова.	1	2/10
19	Устаревшие и новые слова.	1	3/10
20	Фразеологизмы.	1	7/10
21	Повторение по теме «Лексика»	1	8/10
22	Словообразование и орфография . Повторение изученного в 5 кл.	1	9/10
23	повторение изученного в 5 кл.	1
24	Р.р. Описание помещения.	1	10/10
25	Буквы о – а  в корне    - кос-   -   -кас-.	1	14/10
26	Буквы о   и  а  в корне  -гор-   --  -гар-	1	15/10
27	Закрепление изученного,буквы о и а в корнях гор,гар,кос.кас	1	16/10
28	Основные способы образования слов в русском языке.	1	17/10
29	Контрольный диктант	1	21/10
30	Анализ контрольного диктанта.Закрепление изученного.	1	22/10
31	Р.р. Систематизация  материала к сочинению. Сложный план.	1	23/10
32	Буквы и   и   ы после приставок.	1	24/10
33	Гласные в приставках пре- и при-.	1	28/10
34	Гласные в приставках  пре-  и при- .	1	29/10
35	Соединительные о и е в сложных словах.	1	30/10
36	Сложносокращенные слова.	1	5/11
37	Р.р. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской "Утро".	1	6/11
38	Разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.	1	7/11
39	Повторение изученного по теме  " Словообразование".	1	11/11
40	Контрольный диктант	1	12/11
41	Анализ контрольного диктанта. Морфология и орфография.	1	13/11
42	Разносклоняемые существительные.	1	14/11
43	Несклоняемые имена существительные.	1	18/11
44	Род несклоняемых имен существительных.	1	19/11
45	Имена существительные общего рода.	1	20/11
46	Морфологический разбор имени существительного.	1	21/11
47	Контрольный диктант	1	25/11
48	Анализ контрольного диктанта. Не с существительными	1	26/11
49	Р.р. Сочинение  по упр. 214  "Первый раз в музее"..	1	27/11
50	Буквы  ч  и  щ  в суффиксах  существительных   -чик   и   - щик.	1	28/11
51	Гласные в суффиксах существительных  -ек  и –ик.	1	2/12
52	Гласные  о и  е  после  шипящих в суффиксах существительных	1	3/12
53	Повторение изученного об имени  существительном.	1	4/12
54	Контрольный диктант по  теме	1	5/12
55	Анализ контрольного диктанта. Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 кл.	1	9/12
56	Контрольная работа ( тест)	1	10/12
57	Степени сравнения прилагательных.	1	11/12
58	Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.	1	12/12
59	Относительные  имена прилагательные.	1	16/12
60	Притяжательные прилагательные.	1	17/12
61	Морфологический разбор имен прилагательных.	1	18/12
62	Не с именами  прилагательными	1	19/12
63	Не с именами прилагательными.	1	23/12
64	Контрольная работа ( тест)	1	24/12
65	Анализ контрольной работы. Обобщение повторение изученного.	1	25/12
66	Повторение по темам: относительные ,притяжательные прилагательные. Разряды прилагательных.	1	26/12
67	Буквы о -  после шипящих и ц  в суффиксах прилагательных.	1	14/01
68	Одна и две буквы н  в суффиксах прилагательных.	1	15/01
69	Одна и две буквы н  в суффиксах прилагательных.	1	16/01
70	Различение на письме суффиксов –к- и –ск-.	1	20/01
71	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных .	1	21/01
72	Повторение по теме "Имя прилагательное" .	1	22/01
73	Имя числительное как часть речи .	1	23/01
74	Простые и составные числительные.	1	27/01
75	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1	28/01
76	Разряды количественных числительных .	1	29/01
77	Числительные, обозначающие целые числа.	1	30/01
78	Р.р. Выборочное изложение (упр.366).	1	3/02
79	Дробные числительные.	1	4/02
80	Собирательные числительные	1	5/02
81	Порядковые числительные.	1	6/02
82	Морфологический разбор имени числительного.	1	10/02
83	Систематизация и обобщение изученного о числительном	1	11/02
84	Контрольный диктант по теме	1	12/02
85	Анализ контрольного диктанта.	1	13/02
86	Местоимение как часть речи .	1	17/02
87	Разряды местоимений. Личные местоимения.	1	18/02
88	Личные местоимения.	1	19/02
89	Возвратное местоимение себя	1	20/02
90	Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам (упр.405)	1	24/02
91	Вопросительные местоимения .	1	25/02
92	Относительные местоимения.	1	26/02
93	Неопределенные местоимения.	1	27/02
94	Отрицательные  местоимения.	1	2/03
95	Притяжательные местоимения.	1	3/03
96	Р.р. Сочинение рассуждение. (упр.436)	1	4/03
97	Указательные местоимения	1	5/03
98	Определительные местоимения	1	9/03
99	Морфологический разбор местоимения.	1	10/03
100	Р.р. Сочинение – рассказ по картине (упр.450)	1	11/03
101	Систематизация и обобщение изученного о местоимении.	1	12/03
102	Контрольный диктант по теме "Местоимение".	1	16/03
103	Глагол .Повторение изученного в 5 классе	1	17/03
104	Р. р. Сочинение – рассказ по упр. 465	1	18/03
105	Разноспрягаемые глаголы.	1	19/03
106	Глаголы переходные и непереходные.	1	23/03
107	Наклонения глагола. Изъявительное наклонение	1	24/03
108	Изъявительное наклонение глагола.	1	6/04
109	Р.р. Изложение по упражнению 485.	1	7/04
110	Условное наклонение .	1	8/04
111	Повелительное наклонение	1	9/04
112	Различение повелительного наклонения и форма будущего времени	1	13/04
113	Р.р. Рассказ по рисункам (упр.478).	1	14/04
114	Различение повелительного наклонения и форма будущего времени	1	15/04
115	Контрольный диктант.	1	16/04
116	Анализ контрольного диктанта	1	20/04
117	Употребление наклонения.	1	21/04
118	Безличные глаголы.	1	22/04
119	Морфологический разбор глагола	1	23/04
120	Р.Р.  Рассказ  на основе услышанного. (параграф 89)	1	27/03
121	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	1	28/03
122	Систематизация и обобщение изученного о глаголе.	1	29/03
123	Контрольный словарный диктант	1	30/03
124	Анализ контрольного диктанта.	1	4/05
125	Повторение (разделы науки о языке)	1	5/05
126	Повторение (орфография. орфографический разбор)	2	6/05 7/05
127	Повторение(пунктуация, пунктуационный разбор)	1	11/05
128	Повторение( лексика и фразеология)	1	12/05
129	Повторение(словообразование, морфемный и словообразовательный разбор)	1	13/05
130	Морфологический разбор слова	1	14/05
131	Контрольная работа (тест)	1	18/05
132	Повторение и систематизация  изученного в 6-м классе	7	19/05 20/05 21/05 25/05 26/05 27/05 28/05

3.      Содержание образования

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	1
Повторение изученного в 5 классе.	10	1	1
Лексика и фразеология. Культура речи.	7		1
Словообразование. Орфография. Культура речи.	15	2	3
Морфология. Орфография. Культура речи.	66
Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	11 16 11 13 15	2 2 1 1 2	1 1 4 4
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	15	1
ИТОГО	114	12	15

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное 

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное 

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное 

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение 

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол 

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

4. Учебно-методическое обеспечение программы

1.Баранов  М.Т,  Ладыженская  Т.А.,  Тростенцова  Л.А.  и  др.  «Русский  язык:  Учебник  для  6  класса  общеобразовательных  учреждений»  -  М. :  Просвещение,  2011

2.Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2010.

3.Богданова  Г.А.  «Уроки  русского  языка  в  6  классе.  Книга  для  учителя.»  -  М.,  Просвещение,  2000.

4.Леденёва  В.В.  «Тесты.  Русский  язык.  5 – 7  классы.  Учебно-методическое  пособие». –М. :  «Дрофа»,  2004.

5. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

6. Критерии оценивания

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и  для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

            Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных  ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

7. Список литературы

 1. Баранов  М.Т,  Ладыженская  Т.А.,  Тростенцова  Л.А.  и  др.  «Русский  язык:  Учебник  для  6  класса  общеобразовательных  учреждений»  -  М. :  Просвещение,  2011

2.Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

3.Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

4.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе /Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Комиссарова.              - М.: Просвещение, 2006.

5.Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс / Л. Г. Ларионова. -М: Просвещение, 2006.

6.Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.

7.Михайлова, С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.

8. Контрольно-измерительные материалы