Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 СТ. АЛЕКСАНДРОВСКОЙ» МАЙСКОГО РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ


«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор МОУ СОШ № 9

Склярова М.Н.

_____________________


от «___»__________ 20__г



«РАССМОТРЕНА»:

на заседании МО

учителей начальных классов

Рук. МО Страхова Н.В.

_____________________

Протокол № _____

от «___»__________ 20__г









«СОГЛАСОВАНА»:

Зам. директора по УВР

Чернухина В.В.

_____________________


от «___»__________ 20__г

























Рабочая программа

по обучению грамоте

1 класс

на 2014 - 2015 уч. год












Разработчик программы:

Вдовыдченко Н.В.

Учитель начальных классов




















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте  для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого и др.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.

        Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность 33 учебные недели по 8 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

      Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 164 ч (из них: 132ч. – предмет «Русский язык», 132ч. – предмет «Литературное чтение»). Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа  координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

       Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Цели и задачи курса

Цели обучения

Создать условия для формирования:

  • ключевых компетенцийчерез освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладения элементарными способами анализа иэучаемых явлений языка;

  • компетенций личностного саморазвития через развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; через овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; через стремления совершенствовать свою речь;

  • коммуникативной компетентности через формирование собственной точки зрения, развития культуры речи и культуры общения, обогащение словарного запаса;

  • социальной компетентности посредством работы в группах, парах, индивидуально, фронтально, самостоятельно;

  • поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;

  • компетентности сохранения и  укрепления собственного здоровья через выполнение

  • режима дня и соблюдения гигиены;

- физкультурные минутки (Норма – на 15-20 минут по 1 минуте из легких упражнений с тремя повторениями) ;

- подвижные игры;

- гимнастику для глаз;

- дыхательную гимнастику;

- дидактические игры с движениями;

- развивающие игры;


Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварногобукварного и послебукварного

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные словаНахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речиМорфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

еи и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Место учебного предмета в учебном плане

Программа «Обучение грамоте» является составной частью программы «Русский язык» и представляет собой основу для всего последующего обучения. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение курса «Обучение грамоте» в 1 классе начальной школы отводится 164 час (8 час в неделю – 4 час на обучение письму и 4 час – на обучение чтению).




РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: 

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУРСУ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

 

Предмет

Подготовит

период (4 уч. нед.)

Букварн. период

(16 уч.нед.)

Послебукв

период (3 уч.нед.)

Итого

Основной курс

(10нед.)

Итого

Обучение чтению

(Литературное чтение)

16 ч.

64 ч.

12 ч.

92 ч.

40 ч.

132 ч.

Обучение письму

(Русский язык)

16ч.

64ч.

12 ч.

92 ч.

40 ч.

132 ч.

Итого:

32ч.

128ч.

24 ч.

184 ч.

80 ч.

297 ч.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Обучение чтению

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв (анализ поэлементного состава букв).

Обучение письму

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнениегруппировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

 

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД


Обучение чтению

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделениена слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных1 согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо,му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей

звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом □’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа □) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — милНил — ныл.

 

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (амунир) и открытых слогов-слияний (манури) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (маймайка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линьрульмыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком . Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — ТимаДаня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шарЛуша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

 

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: жеше (жесть,шесть); шошё (шорохшёлк); жожё (обжоражёлудь); че (честь); чочё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); щощё (трещоткащётка), чк (ручкадочка), чн (точныймучной),чт (мачтапочта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.


Обучение письму

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательныхобразов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт.

 

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трёх видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования, то есть письма букв под счёт.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

 

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД


Обучение чтению

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.


Обучение письму

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счёт (приём тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: чёткости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Кол-во

часов

Дата

План

Факт



ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ (РУССКИЙ ЯЗЫК)

Подготовительный период

1

Прописи – первая учебная тетрадь.

Тренировка мелкой моторики руки.

1

02.09


2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Тренировка мелкой моторики руки

1

03.09


3

Письмо овалов и полуовалов

1

04.09


4

Рисование бордюров

1

05.09


5

Письмо длинных прямых наклонных линий

1

08.09


6

Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу (влево). Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

1

09.09


7

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)

1

10.09


8

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо,влево и с петлей вверху и внизу.

1

11.09


9

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

1

15.09


10

Письмо коротких и длинных линий, их чередование

1

16.09


11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование

1

17.09


12

Письмо строчной и заглавной буквы Аа

1

18.09


13

Письмо строчной заглавной буквы Оо

1

22.09


14

Письмо строчной и заглавной буквы Ии

1

23.09


15

Письмо строчной буквы ы

1

24.09


16

Письмо строчной и заглавной буквы Уу

1

25.09



Букварный период




17

Письмо строчной и заглавной буквы Нн

1

29.09


18

Письмо строчной и заглавной буквы Сс

1

30.09


19

Письмо заглавной и строчной буквы Кк

1

01.10


20

Письмо заглавной и строчной буквы Кк

1

02.10


21

Письмо строчной и заглавной буквы Тт

1

06.10


22

Письмо строчной и заглавной буквы Тт

1

07.10


23

Письмо строчной и заглавной буквы Лл

1

08.10


24

Письмо строчной и заглавной буквы Лл

1

09.10


25

Письмо строчной и заглавной буквы Рр

1

13.10


26

Письмо строчной и заглавной буквы Вв

1

14.10


27

Письмо строчной и заглавной буквы Ее

1

15.10


28

Письмо строчной и заглавной буквы Ее

1

16.10


29

Письмо строчной и заглавной буквы Пп

1

20.10


30

Письмо строчной и заглавной буквы Пп

1

21.10


31

Письмо строчной и заглавной буквы Мм

1

22.10


32

Письмо строчной и заглавной буквы Мм

1

23.10


33

Письмо строчной и заглавной буквы Зз

1

27.10


34

Письмо строчной и заглавной буквы Зз

1

28.10


35

Письмо строчной и заглавной буквы Бб

1

29.10


36

Письмо строчной и заглавной буквы Бб

1

30.10


37

Письмо строчной и заглавной буквы Дд

1

10.11


38

Письмо строчной и заглавной буквы Дд

1

11.11


39

Письмо строчной и заглавной буквы Яя

1

12.11


40

Письмо строчной и заглавной буквы Яя

1

13.11


41

Письмо слов с Я и Е

1

17.11


42

Письмо строчной и заглавной буквы Гг

1

18.11


43

Письмо строчной и заглавной буквы Гг

1

19.11


44

Письмо строчной и заглавной буквы Чч.

1

20.11


45

Правописание сочетаний ЧА-ЧУ

1

24.11


46

Письмо буквы Ь

1

25.11


47

Письмо слов с Ь

1

26.11


48

Письмо строчной и заглавной буквы Шш.

1

27.11


49

Правописание сочетания ШИ

1

01.12


50

Письмо строчной и заглавной буквы Жж

1

02.12


51

Письмо строчной и заглавной буквы Жж

1

03.12


52

Правописание сочетания ЖИ

1

04.12


53

Письмо строчной и заглавной буквы Ёё

1

08.12


54

Письмо строчной и заглавной буквы Ёё

1

09.12


55

Письмо строчной и заглавной буквы Йй

1

10.12


56

Письмо строчной и заглавной буквы Йй

1

11.12


57

Письмо строчной и заглавной буквы Хх

1

15.12


58

Письмо строчной и заглавной буквы Хх

1

16.12


59

Письмо строчной и заглавной буквы Юю

1

17.12


60

Письмо строчной и заглавной буквы Юю

1

18.12


61

Письмо строчной и заглавной буквы Цц

1

22.12


62

Письмо строчной и заглавной буквы Цц

1

23.12


63

Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

1

24.12


64

Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

1

25.12


65

Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.

1

12.01


66

Правописание сочетания ЩА

1

13.01


67

Письмо строчной и заглавной буквы Фф

1

14.01


68

Письмо строчной и заглавной буквы Фф

1

15.01


69

Письмо слов с разделительными Ь и Ъ

1

19.01


70

Письмо слов с разделительными Ь и Ъ

1

20.01


71

Письмо текстов с изученными буквами.

1

21.01


72

Проверочная работа

1

22.01



Послебукварный период




73

Оформление предложений

1

26.01


74

Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?

1

27.01


75

Слова, отвечающие на вопросы: Что делать?

1

28.01


76

Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

1

29.01


77

Предлоги

1

02.02


78

Местоимения

1

03.02


79

Диктант

1

04.02


80

Работа над ошибками

1

05.02


81

Безударные гласные в корне слова

1

09.02


82

Парные согласные в конце слова

1

10.02


83

Правописание

1

11.02


84

Правописание

1

12.02


85

Правописание

1

16.02


86

Правописание

1

17.02


87

Заглавная буква в словах

1

18.02


88

Деление слов на слоги

1

19.02


89

Основа предложения

1

02.03


90

Основа предложения

1

03.03


91

Контрольное списывание

1

04.03


92

Алфавитный порядок слов

1

05.03


Основной курс


Наша речь




93

Знакомство с учебником.

Язык и речь. Устная и письменная речь

1

09.03



Текст, предложение, диалог




94

Текст и предложение

1

10.03


95

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

1

11.03


96

Диалог

1

12.03



Слова, слова, слова…




97

Слово как единица языка и речи.

1

16.03


98

Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений.

1

17.03


99

Однозначные и многозначные слова

1

18.03



Слово и слог. Ударение




100

Слово как минимальная произносительная единица. Слово и слог.

1

19.03


101

Перенос слов

1

23.03


102

Правила переноса части слова с одной строки на другую

1

24.03


103

Ударение

1

01.04


104

Ударение

1

02.04



Звуки и буквы




105

Звуки и буквы

1

06.04


106

Звуки и буквы

1

07.04


107

Алфавит, или азбука. Алфавитный порядок слов

1

08.04


108

Гласные звуки

1

09.04


109

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слова с буквой э

1

13.04


110

Ударные и безударные гласные звуки.

1

14.04


111

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

1

15.04


112

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

1

16.04


113

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя

1

20.04


114

Согласные звуки и буквы.

1

21.04


115

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

1

22.04


116

Буквы й и и .

Звук [й’ ] и звук [и ] .

Перенос слов с буквой й .

1

23.04


117

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

27.04


118

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.

1

28.04


119

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

29.04


120

Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой ь. Перенос слов с ь.

1

30.04


121

Правописание слов с мягким знаком.


04.05


122

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

1

05.05


123

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки

1

06.05


124

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

1

07.05


125

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

1

11.05


126

Шипящие согласные звуки.

1

12.05


127

Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

1

13.05


128

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

14.05


129

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

18.05


130

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

1

19.05


131

Заглавная буква в кличках животных

1

20.05


132

Проверочная работа

1

21.05






ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)


Подготовительный период

1

«Азбука» - первая учебная книга

1

02.09


2

Устная и письменная речь. Предложение

1

03.09


3

Предложение и слово

1

04.09


4

Слово и слог

1

05.09


5

Слог. Ударение

1

08.09


6

Звуки в окружающем мире и речи

1

09.09


7-8

Гласные и согласные звуки

2

10.09-

11.09


9-10

Как образуется слог?

(Слог-слияние)

2

15.09-

16.09


11

Повторение и обобщение изученного материала

1

19.09


12

Звук [а]. Буква Аа

1

18.09


13

Звук [о]. Буква Оо

1

22.09


14

Звук [и]. Буква Ии

1

23.09


15

Звук [ы]. Буква Ы

1

24.09


16

Гласный звук [у]. Буква Уу

1

25.09


Букварный период

17

Согласные звуки [н], [н,]. Буква Нн

1

29.09


18

Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс

1

30.09


19

Согласные звуки [к], [к,]. Буква Кк

1

01.10


20

Чтение слов с К

1

02.10


21

Согласные звуки [т], [т,]. Буква Тт

1

06.10


22

Чтение слов с Т

1

07.10


23

Звуки [л], [л,]. Буква Лл

1

08.10


24

Чтение слов с Л

1

09.10


25

Согласные звуки [р], [р,]. Буква Рр

1

13.10


26

Согласные звуки [в], [в,]. Буква Вв

1

14.10


27

Звуки [й,э][ ,э]. Буква Ее

1

15.10


28

Чтение слов с Е

1

16.10


29

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы Пп

1

20.10


30

Чтение слов с П

1

21.10


31

Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм. Повторение изученного о буквах и звуках

1

22.10


32

Чтение слов с

1

23.10


33

Согласные звуки [з], [з,]. Буква Зз

1

27.10


34

Чтение слов с З

1

28.10


35

Согласные звуки [б], [б,]. Буква Бб

1

29.10


36

Чтение слов с Б

1

30.10


37

Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд

1

10.11


38

Сопоставление букв д – т в слогах и словах

1

11.11


39

Звуки [й, а],[ ,а]. Буква Яя

1

12.11


40

Звуки [й, а],[ ,а]. Буква Яя

1

13.11


41

Чтение слов с Е и Я

1

17.11


42

Согласные звуки [г], [г,]. Буква Гг. Сопоставление слов и слогов с буквами г – к

1

18.11


43

Чтение слов с Г

1

19.11


44

Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Чч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ

1

20.11


45

Чтение текстов с буквой Ч

1

24.11


46

Буква Ь

1

25.11


47

Чтение слов с Ь

1

26.11


48

Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Шш. Правописание сочетаний ШИ

1

27.11


49

Чтение текстов с буквой Ш

1

01.12


50

Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж.

1

02.12


51

Сочетания ЖИ-ШИ

1

03.12


52

Чтение слов с Ж и Ш

1

04.12


53

Звуки [й,о],[ ,о]. Буква Ёё.

1

08.12


54

Двойная роль буквы Ё

1

09.12


55

Согласный звук [й,] Буква Йй

1

10.12


56

Чтение слов с Й

1

11.12


57

Согласные звуки [х], [х,]. Буква Хх

1

15.12


58

Чтение слов с Х

1

16.12


59

Звуки [й,у],[ ,у]. Буква Юю.

1

17.12


60

Чтение слов с Ю

1

18.12


61

Звук [ц] – всегда твердый согласный звук

1

22.12


62

Чтение слов с Ц

1

23.12


63

Гласный звук [э]. Буква Ээ

1

24.12


64

Чтение слов с Э

1

25.12


65

Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

1

12.01


66

Чтение слов с Щ

1

13.01


67

Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Фф

1

14.01


68

Чтение слов с Ф

1

15.01


69

Буквы Ь и Ъ – разделительные знаки

1

19.01


70

Чтение слов с Ь и Ъ

1

20.01


71

Отработка техники чтения

1

21.01


72

Русский алфавит

1

22.01


Послебукварный период

73

Как хорошо уметь читать.

1

26.01


74

Е.Чапушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

27.01


75

Наше Отечество

1

28.01


76

Создатели славянской азбуки.

1

29.01


77

Первый букварь

1

02.02


78

А.С.Пушкин. Сказки

1

03.02


79

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей

1

04.02


80

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей

1

05.02


81

К.И.Чуковский «Телефон»

1

09.02


82

К.И.Чуковский «Путаница».

1

10.02


83

В.В.Бианки «Первая охота».

1

11.02


84

С.Я.Маршак. «Угомон»

1

12.02


85

М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

16.02


86

А.Л.Барто. Стихи для детей

1

17.02


87

А.Л.Барто. Стихи для детей

1

18.02


88

С. В.Михалков. Стихи для детей

1

19.02


89

Б.В.Заходер. Стихи для детей

1

02.03


90

В. Д.Берестов. Стихи для детей

1

03.03


91

Презентация проекта «Живая азбука».

1

04.03


92

Прощание с « Азбукой»

1

05.03


Основной курс

1


Вводный

В. Данько «Загадочные буквы».

1

09.03


2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

10.03


3

С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

1

11.03


4

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1

12.03


5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

16.03


6

Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

1

17.03


7

Проект: Создаём музей «Город букв»

1

18.03


8

Е. Чарушин «Теремок».

1

19.03


9

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

23.03


10

Загадки, песенки.

1

24.03


11

Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

1

01.04


12

А.С. Пушкин

1

02.04


13

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

06.04


14

Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

07.04


15

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

Вн. чтение Рассказы о детях

1

08.04


16

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1

09.04


17

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

1

13.04


18

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

1

14.04


19

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова

1

15.04


20

Проект «Азбука загадок»

1

16.04


21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1

20.04


22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

21.04


23

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

1

22.04


24

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»

1

23.04


25

М. Пляцковский «Помощник».

1

27.04


26

Из старинных книг.

1

28.04


27

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

1

29.04


28

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»

1

30.04


29

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

1

04.05


30

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

1

05.05


31

С. Маршак «Хороший день».

1

06.05


32

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Вн. чтение Всё наоборот: забавные стихи

1

07.05




33

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

11.05


34

Проект «Наш класс – дружная семья»

1

12.05


35

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

1

13.05


36

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках

1

14.05


37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1

18.05


38

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

1

19.05


39

Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

1

20.05


40

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Вн. чтение Задание на лето.

1

21.05






ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ К КОНЦУ ПЕРИОДА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

К концу подготовительного периода обучающиеся должны:

  • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

  • называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

  • составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе

иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с

использованием соответствующих фишек;

  • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму

и под счет, правильно называть их.

К концу основного, букварного периода обучающиеся должны:

  • различать звуки и буквы русского языка;

  • различать гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • определять на слух ударные и безударные гласные;

  • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

  • акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель слова;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • обозначать звуки буквами и условными значками;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

  • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

  • членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

  • правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

К концу послебукварного периода обучающиеся должны:

  • пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и

письменных букв русского алфавита;

  • правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

  •  читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

  • применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

  • пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

  • озаглавливать прослушанный текст;

  • осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

  • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'].

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

  • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

  • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

Навыки чтения:

1 полугодие - плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

2 полугодие - правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.



Обучающиеся должны знать:

  • все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем)



Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.





МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно – методическая литература

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2014.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

Пропись 1, 2, 3, 4 к «Аазбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2014.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2014

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2014.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2014.

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2014.

Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – Минск, ООО «Харвест», 2010.

Хрестоматия по литературе. 1-4 класс. - Минск, ООО «Харвест», 2010.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2012.



Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику « Азбука» В. Г. Горецкого и др.

Электронное приложение к учебнику Русский язык. 1 кл. Канакиной В.П., Русский язык. 1 класс. Горецкого В.Г.




Печатные пособия



Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.



Технические средства обучения



Интерактивнаяная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер




















































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДA-020920
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх