ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку (русскому) для 3 класса составлена на основе
авторской программы О. М. Александровой, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко,
В. Ю. Романовой, Л. А. Рябининой, О. В. Соколовой «Русский родной язык.
1-4 классы» (Русский родной язык. Примерные рабочие программы для 1–4-го
классов/ О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова,
Л. А. Рябинина, О. В. Соколова — М.: «Просвещение», 2020. Предметная линия
учебников системы «Школа России») и ориентирована на работу по учебнику О.
М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И.
Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В.
Соколова «Русский родной язык. 3 класс» («Просвещение», «Учебная
литература», 2021)
Выбор
программы обусловлен следующими факторами:
—
программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню
подготовки обучающихся;
—
программа реализует системно-деятельностный подход к изучению предмета «Родной
язык (русский)», обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных
действий обучающихся.
—
программа способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
На
изучение предмета «Родной язык (русский)» в 3 классе в соответствии с
обязательной частью учебного плана отводится 34 часа в год по 1 часу в
неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
У
обучающегося будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям
русским языком, к школе;
– интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
–
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
–
понимание причин успехов в учебе;
– оценка
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
–
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
–
этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа
поступков одноклассников и собственных поступков;
–
представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
интереса к познанию русского языка;
–
ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
задачи;
–
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
–
представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России;
–
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
–
понимания чувств одноклассников, учителей;
–
представления о красоте природы России и родного края на основе материалов
комплекта по русскому языку.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
–
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
–
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить
необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
–
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
–
принимать роль в учебном сотрудничестве;
–
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
– на
основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
–
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся
научится:
–
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить
сообщение в устной форме;
–
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
–
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
–
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
воспринимать смысл предъявляемого текста;
–
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным формациям (критериям) при указании количества групп;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать
(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
–
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное –
одушевленное/ неодушевленное и т.д.);
–
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме;
–
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с
учебной задачей;
–
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом
языковом факте;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
–
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД
Обучающийся
научится:
–
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
–
воспринимать другое мнение и позицию;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
– строить
понятные для партнера высказывания;
–
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– строить
монологическое высказывание;
–
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать другое мнение и позицию;
–
договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
–
контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность
действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
–
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
–
осуществлять действие взаимоконтроля.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной
язык (русский)» на уровне начального общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
При
реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
Обучающийся
научится:
–
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова,
называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей;
слова, называющие музыкальные инструменты);
–
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения;
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы;
–
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
–
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
§ понимать значение фразеологических
оборотов, связанных с изученными темами;
Обучающийся
получит возможность научиться:
§ осознавать уместность употребления
фразеологических оборотов в современных ситуациях речевого общения;
–
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
При
реализации содержательной линии «Язык в действии»:
Обучающийся
научится:
–
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); выбирать из
нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует
обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
–
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
–
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения
слова;
–
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
Обучающийся
получит возможность научиться:
§ правильно употреблять отдельные формы
множественного числа имен существительных;
§ выявлять и исправлять в устной речи
типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
§ редактировать письменный текст
с целью исправления грамматических и орфографических ошибок.
При
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения
в официальной и неофициальной речевой ситуации;
Обучающийся
научится:
– владеть
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать
коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
–
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации общения;
– владеть
различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории
языка и о культуре русского народа;
–
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные
факты от второстепенных;
–
выделять наиболее существенные факты, устанавливать оценивать логическую связь
между фактами; создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами;
–
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
–
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; приводить объяснения заголовка текста;
Обучающийся
получит возможность научиться:
– редактировать
письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла;
– различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Календарно-тематическое планирование по русскому родному языку (34 часов)
|
№
п/п
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Тема раздела / Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Виды
и формы контроля
|
|
Русский язык: прошлое и
настоящее – 18 часов
|
|
1.
|
3.09
|
|
Где путь прямой, там не езди по
кривой.
|
1
|
|
|
2.
|
10.09
|
|
Где путь прямой, там не езди по кривой.
|
|
|
|
3.
|
17.09
|
|
Кто друг прямой, тот брат родной.
|
1
|
|
|
4.
|
24.09
|
|
Кто друг прямой, тот брат родной.
|
|
|
|
5.
|
1.10
|
|
Дождик вымочит, а красно солнышко
высушит.
|
1
|
|
|
6.
|
8.10
|
|
Дождик вымочит, а красно солнышко
высушит.
|
|
|
|
7.
|
15.10
|
|
Сошлись два друга – мороз да вьюга.
|
1
|
|
|
8.
|
22.10
|
|
Сошлись два друга – мороз да вьюга.
|
|
|
|
9.
|
29.10
|
|
Ветер без крыльев летает.
|
1
|
|
|
10.
|
12.11
|
|
Ветер без крыльев летает.
|
|
|
|
11.
|
19.11
|
|
Какой лес без чудес.
|
1
|
|
|
12.
|
26.11
|
|
Какой лес без чудес.
|
1
|
|
|
13.
|
3.12
|
|
Дело мастера боится.
|
1
|
|
|
14.
|
10.12
|
|
Дело мастера боится.
|
1
|
|
|
15.
|
17.12
|
|
Заиграйте, мои гусли…
|
1
|
|
|
16.
|
24.12
|
|
Что ни город, то норов.
|
1
|
|
|
17.
|
14.01
|
|
Что ни город, то норов.
|
1
|
|
|
18.
|
21.01
|
|
У земли ясно солнце, у человека– слово.
|
1
|
|
|
Язык в действии – 10 часов
|
|
19.
|
28.01
|
|
Для чего нужны суффиксы?
|
1
|
|
|
20.
|
4.02
|
|
Для чего нужны суффиксы?
|
1
|
|
|
21.
|
11.02
|
|
Какие особенности рода имён
существительных есть в русском языке?
|
1
|
|
|
22.
|
18.02
|
|
Какие особенности рода имён
существительных есть в русском языке?
|
1
|
|
|
23.
|
25.02
|
|
Все ли имена существительные
«умеют» изменяться по числам?
|
1
|
|
|
24.
|
4.03
|
|
Все ли имена существительные
«умеют» изменяться по числам?
|
1
|
|
|
25.
|
11.03
|
|
Как изменяются имена существительные во множественном числе?
|
1
|
|
|
26.
|
18.03
|
|
Как изменяются имена существительные во множественном числе?
|
1
|
|
|
27.
|
1.04
|
|
Зачем в русском языке такие разные
предлоги?
|
1
|
|
|
28.
|
8.04
|
|
Зачем в русском языке такие разные предлоги?
|
1
|
|
|
Секреты
речи и текста - 7часов
|
|
29.
|
15.04
|
|
Создаём
тексты-рассуждения.
|
1
|
|
|
30.
|
22.04
|
|
Создаём
тексты-рассуждения.
|
1
|
|
|
31.
|
29.04
|
|
Создаём
тексты-рассуждения.
|
1
|
|
|
32.
|
6.05
|
|
Учимся
редактировать тексты.
|
1
|
|
|
33.
|
13.05
|
|
Учимся
редактировать тексты.
|
1
|
|
|
34.
|
20.05
|
|
Создаём
тексты-повествования.
|
1
|
|
|
35.
|
27.05
|
|
Создаём
тексты-повествования.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Русский язык:
прошлое и настоящее (18 ч)
Слова, связанные с
особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь,
друг – недруг, брат – братство – побратим). Слова, называющие природные явления
и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия
растений). Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры:
слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник,
лавочник). Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова,
называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих
названий. Проектные задания. Странички «Природного словаря». Откуда в русском
языке это слово? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
Место, в котором я живу. Улицы, связанные с профессиями, на карте моего города.
И т. д.
Раздел 2. Язык в действии (10
ч)
Как правильно произносить
слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения
и различную оценку, как специфическая особенность русского 37 языка (например,
книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок,
зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне). Специфика грамматических
категорий русского языка (например, категории рода, числа имён
существительных). Существительные, имеющие только форму единственного или
только форму множественного числа (в рамках изученного). Практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных
(например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение
нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным
значением, образования предложно-падежных форм существительных.
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и
текста (7 ч)
Особенности устного
выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об
участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного). Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их
содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
«Система оценивания и
контрольно-измерительные материалы»
Оценка
устных ответов на вопрос
Критерии
оценки:
1)полнота
и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3)
языковое оформление ответа.
Отметка
«5»
ставится, если: 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка
«4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности
в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка
«2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Оценка
работы группы
Критерии
оценки работы группы:
1.
Правильность изложения материала.
2.
Логика изложения материала, чёткость.
3.
Культура изложения материала.
4.
Дополнения других групп.
5.
Поведение в группе, умение сотрудничать.
Вариант 1
Базовый уровень
1. Разбери слова
по составу: вазочка,
северный, переходы.
2.Подчеркни словосочетание,
в котором имя существительное употреблено в родительном падеже: лететь
через лес, ловить рыбу, жил у сестры, удивляться красоте.
3.Подбери и запиши
три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному семья.
___________________________________________________________________________________
4.Поставь знаки
препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены предложения: На земле
лежат прошлогодние листья сухие травинки
5.
Какое прилагательное надо вставить в словосочетание «Как
за … стеной», чтобы получилось
устойчивое выражение? __________________________
6.
Подбери и запиши по одному антониму к каждому слову:
Холодный-
____________________
Смелый-
_______________________
Защищать-
________________________
7.Выберите
из приведённых фразеологизмов антонимические пары, обозначь каждую пару
определённым цветом:
Кот наплакал, попасть в точку, слова не вытянешь, куры не клюют, рта не
закрывает, олух царя небесного, ходить вокруг да около, брать быка за рога,
семи пядей во лбу.
8. Вставь,
где требуется, непроизносимую согласную букву: учас..ник,
чудес..ный, вкус..ный, окрес..ный.
Повышенный
уровень
9.* Допиши пословицу:
Слово - не
воробей, ...
Слышит
звон, ...
10*.Запиши слова в
три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:
Поздний,
смешной, книжка, тропинка, травка, честный, мясной, редкий, звёздный, окно.
Вариант 2
Базовый уровень
1. Разбери
слова по составу: козочка, цветной, походка
2.Подчеркни
словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже:
встречать
сестру, радоваться дождю, смотреть на картинку, бежать от волка.
3.Подбери
и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному облако:
_____________________________________________________________________________________
4. Поставь
знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены
предложения: Почтальон
доставляет письма журналы газеты
5.Какое слово
нужно вставить в словосочетание «Как … наплакал», чтобы
получилось устойчивое выражение? __________________________
6.Подбери и запиши
по одному синониму к каждому слову:
Болезнь- __________________________
Очи- _________________________
Пламя- _____________________
7.Запиши, что
обозначают фразеологизмы:
Зарубить себе на носу _________________________________________________
Бить баклуши
_______________________________________________________
Жить на широкую
ногу__________________________________________________________
Перемывать косточки
___________________________________________________________
8. Вставь, где
требуется, непроизносимую согласную букву: наез..ник,
чудес..ный, тес..ный, прекрас..ный, прелес..ный.
Повышенный уровень
9.* Допиши
пословицу:
У семи нянек….
Дружба дружбой…
Вставь,
где требуется, непроизносимую согласную букву: наез..ник,
чудес..ный, тес..ный, прекрас..ный, прелес..ный.
10*.
Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в
корне:
Вершина,
сердце, грядка, поздно, дрожать, блузка, грустный, ножки, угощение.
Вариант 3
Базовый
уровень
1. Разбери
слова по составу: травушка, поездка, библиотекарь
2. Подчеркни
словосочетание, в котором имя существительное употреблено в дательном падеже: встречать
сестру, радоваться дождю, смотреть на картинку, бежать от волка.
3. Подбери
и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному яблоко:
_____________________________________________________________________________________
4.
Поставь знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные
члены предложения: Муравей спустился к ручью напился воды улёгся
спать
5. Какое слово нужно вставить в словосочетание
«Душа
….. ушла», чтобы получилось устойчивое выражение? ______________________________
6. Подбери
и запиши по одному антониму к каждому слову:
Кислый-
____________________
Друг-__________________________
Тихий-_______________________
7. Запиши,
что обозначают фразеологизмы:
Повесить
нос - _________________________________________________
Рукой
подать- _______________________________________________________
Работать,
как лошадь- __________________________________________________________
Очки
втирать - ___________________________________________________________
8.
Вставь, где требуется, непроизносимую согласную букву: радос..но,
праз..ник, доблес..ный, ужас..ный.
Повышенный
уровень
9.*
Допиши пословицу:
Закончил
дело…..
Утро
вечера….
10*.
Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в
корне:
Цветок,
местность, пробка, радостный, косилка, лодка, доблестный, варежки, гроза.
Вариант
4
Базовый
уровень
1.
Разбери
слова по составу: прогулка, смолистые, подснежник
2.
Подчеркни словосочетание, в котором имя
существительное употреблено в творительном падеже: опускалась
от тяжести, стояли на краю, на дне озера, шевелил лапками, к зелёному шарику.
3.
Подбери и запиши три прилагательных,
которые подходят по смыслу к слову путь:
_____________________________________________________________________________
4.
Поставь знаки препинания в предложении,
подчеркни одной чертой однородные члены предложения:
На дальней изгороди сороки вертят головами качают хвостиками трещат
5.Какое слово нужно вставить в фразу «Вешать
… на уши», чтобы получилось устойчивое выражение:
__________________________________
6.Подбери и запиши по одному синониму к каждому слову:
Отважный-
___________________
Конец-________________________
Дорога-__________________________
7.Запиши,
что обозначают фразеологизмы:
Денег куры не клюют-__________________________________________________
Клевать
носом-________________________________________________________
Живут как кошка с
собакой-_____________________________________________
Как в воду
канул-______________________________________________________
8.
Допиши, где требуется, Ь знак: луч , реч , молодёж , вещ ,
скрипач .
Повышенный уровень
9.* Допиши пословицу:
Мал золотник…
Готовь сани летом, ….
10*.
Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в
корне:
Тяжёлый,
окрестность, шубка, ненастный, скворцы, робкий, устно, ошибка, кормить.
Система
оценивания промежуточной аттестации по родному русскому языку.
3
класс.
|
№ задания
|
Ключ ответов
|
Баллы
|
|
1
|
1вариант-ваз
(корень), очк (суффикс), а (окончание), вазочк (основа);
север
(корень), н (суффикс), ый (окончание), северн (основа);
ход
(корень), пере (приставка), ы (окончание), переход (основа);
|
1
|
|
2
вариант-коз
(корень), очк (суффикс), а (окончание), козочк (основа);
цвет
(корень), н (суффикс), ой (окончание), цветн (основа);
ход
(корень), по (приставка), к (суффикс), а (окончание), походк (основа);
|
|
|
3
вариант-трав(корень),
ушк(суффикс), а(окончание), травушк(основа);
езд(корень),
по(приставка), к(суффикс), а(окончание), поездк(основа);
больш(корень),
ущ(суффикс), ий(окончание), большущ(основа);
|
|
|
4
вариант- гул(корень),про(приставка),
к(суффикс), а(окончание), прогулк(основа);
смол(корень),
ист(суффикс), ые(окончание), смолист(основа);
снеж(корень),
под(приставка), ник(суффикс), подснежник(основа);
|
|
|
2
|
1
вариант
- жил у сестры
|
1
|
|
2
вариант-
бежать от волка
|
|
|
3
вариант-
радоваться дождю
|
|
|
4
вариант-
шевелил лапками
|
|
|
|
3
|
1
вариант-
дружная, крепкая, большая
|
1
|
|
2
вариант- воздушное,
белое, низкое
|
|
|
3
вариант- круглое,
спелое, сладкое
|
|
|
4
вариант- светлый,
безопасный, короткий
|
|
|
4
|
1
вариант- На
земле лежат прошлогодние листья, сухие травинки.
|
1
|
|
2
вариант-Почтальон
доставляет письма, журналы, газеты.
|
|
|
3
вариант-Муравей
спустился к ручью, напился воды, улёгся спать.
|
|
|
4
вариант-На
дальней изгороди сороки вертят головами, качают хвостиками, трещат.
|
|
|
5
|
1 вариант- каменной
|
1
|
|
|
2 вариант- кот
|
|
|
|
3 вариант- в пятки
|
|
|
|
4 вариант- лапшу
|
|
|
6
|
1 вариант- горячий, трусливый, обвинять
|
1
|
|
2 вариант- недуг, глаза, огонь
|
|
|
3 вариант- сладкий, враг, громкий
|
|
|
4 вариант- смелый, финал, путь
|
|
|
7
|
1 вариант-кот
наплакал- куры не клюют
слова не вытянешь-
рта не закрывает
семи пядей во лбу-
олух царя небесного
ходить вокруг да
около- попасть в точку
|
1
|
|
2 вариант- запомнить
тунеядствовать,
ничего не делать
жить богато, жить
шикарно
сплетничать
|
|
|
3 вариант- грустить
близко
много работать
обманывать
|
|
|
4 вариант- много
денег
засыпать
часто ссорятся
пропал
|
|
|
8
|
1 вариант- участник, чудесный, вкусный,
окрестный
|
1
|
|
2 вариант- наездник, тесный, прекрасный,
прелестный
|
|
|
3 вариант- радостный, праздник, доблестный,
ужасный
|
|
|
4 вариант- луч, речь, молодёжь, вещь,
скрипач
|
|
|
9*
|
1 вариант- Слово не воробей, вылетит- не поймаешь.
Слышал звон, да не знает- где он.
|
2
|
|
2 вариант- У семи нянек дитя без присмотра.
Дружба- дружбой, а служба- службой.
|
|
|
3 вариант- Закончил дело- гуляй смело.
Утро вечера мудренее.
|
|
|
4 вариант- Мал золотник, да дорог.
Готовь сани летом, а телегу - зимой.
|
|
|
10*
|
1 вариант- смешной, тропинка, мясной, окно
поздний, звёздный, честный
книжка, травка, редкий
|
2
|
|
2 вариант- вершина, дрожать, угощение
сердце, поздно, грустный
грядка, блузка, ножки
|
|
|
3 вариант- цветок, косилка, гроза
местность, радостный, доблестный
пробка, лодка, варежки
|
|
|
4 вариант- тяжёлый, скворцы, кормить
окрестность, ненастный, устно
шубка, робкий, ошибка
|
|
Максимальное
количество баллов- 12. За каждое верно выполненное задание базового уровня ученик
получает 1 балл. За правильно выполненные задания повышенного уровня- по 2
балла. За частично выполненное задание повышенного уровня – 1 балл. Если
задание не выполнено или ученик не приступил к выполнению заданий повышенного
уровня – 0 баллов.
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
12-11
баллов
|
10-9
баллов
|
8-7
баллов
|
6-0
баллов
|
|
|
ОВЗ
(8-6 баллов)
|
ОВЗ
(5-0 баллов)
|
Контрольно-измерительные
материалы
по
русскому родному языку
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.