Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Родной язык Рабочие программыРабочая программа по русскому родному языку

Рабочая программа по русскому родному языку

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дударевская  средняя общеобразовательная школа»

 

 

                                                                                                                                                                                                            Утверждаю

                                                                                                                                              Директор МБОУ «Дударевская СОШ»

                                                                                                                                                                Приказ от « 31 »   августа  2020 г.  №104   

                                                                                                                                                                                ________________  Т.Н.Ермакова

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Русский родной язык»

Уровень общего образования: основное  общее  8 класс

 

Количество часов:  34

 

Учитель: Греднева Марина Сергеевна

 

Программа разработана на основе «Рабочей программы. Русский родной язык.                                                                                                                            Предметная линия учебников О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И. Богданова

и других. 5 – 9 классы.  – М.: «Просвещение», 2020 г.

 

х. Дударевский

 

                                                2020-2021 учебный год

 

 

 

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература», призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов. Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

Язык и культура речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Культура речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речь. Речевая деятельность.

Текст

 

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

 

2)       достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) осознание эстетической ценности русского языка;

2) уважительное отношение к родному языку, гордость  за него;

3) потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

4)  стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные результаты:

1)  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 

2)  освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

3)       распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

4)       понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

5) понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов, символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.

1)понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

2) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

3) понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

4) овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета;

5) использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

 

Метапредметные:

Регулятивная

 

 

 

 

 

Познавательная

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

1) понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;

2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

4) умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

5) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз­личных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения;

6) умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами;

 применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные, умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);

1)способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

3) умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

4) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

5) владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка;

6)  соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

7) способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их.

 

 

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция

–  освоение необходимых знаний о языке,   как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,  развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

 

 

 

Культуроведческая компетенция

– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;

- овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

- формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Содержание учебного предмета, курса

 

Раздел, темы учебного курса

Количество часов на раздел

Формы контроля

Раздел 1. Язык и культура

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контекст. Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

11

Тестовая работа. 

 

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.. Нормы употребления в речи однокоренных слов. Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм.

Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная

интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

11

Тестовая работа. 

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

12

P.P.Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Написание реферата. Сочинение в жанре письма к другу.

Итоговая тестовая работа.

Итого

34

 

Примечание. При разработке  программы учитывался контингент детей класса (обучается учащийся с ОВЗ). В данную рабочую программу внесены изменения в соответствии с системой коррекционно-развивающего обучения. Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего состояние здоровья детей. Это имеет непосредственное отношение к группе детей с задержкой психического развития (далее – дети с ЗПР), обучающимся для достижения наиболее полного прогресса в социальном развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками. Образовательный процесс с детьми с ЗПР обеспечивается специальной адаптированной общеобразовательной программой, сохраняющей основное содержательное ядро типовой образовательной программы и разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей школьника на основе федеральных государственных образовательных стандартов. В 8 классе один учащийся обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования, поэтому в данной рабочей программе курсивом будут отмечены дополнения и изменения, вносимые в программу в соответствии с системой коррекционно-развивающего обучения для этих детей. При составлении программы основное внимание обращалось на овладение учащимися с ЗПР практическими умениями и навыками, уменьшение объема теоретических сведений, перенесение отдельных тем или разделов для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения. Подбор упражнений для данной категории обучающихся осуществляется в соответствии с рекомендациями МБУ «ПМПК»: включаются задания на

- развитие

  • зрительного восприятия и зрительной памяти,
  • слухового внимания,
  • пространственных представлений,
  • логических форм мышления,
  • аналитико-синтетических способностей,
  • умений соотносить целое и часть,
  • выделять существенные свойства и связи,
  • умений устанавливать причинно-следственные отношения и абстрактные связи,
  • вербальных способностей,
  • умений действовать по образцу, по алгоритму,
  • переносить усвоенный способ рассуждений и мыслительных действий для решения новых задач;

-обогащение словарного запаса.

3. Тематическое планирование.

 

п/п

Название темы (раздела)

Количество часов на изучение

Количество контрольных, практических, лабораторных работ

1

Язык и культура

11

 

2

Культура речи

11

 

3

Речь. Речевая деятельность. Текст

12

Р.Р. – 6, К.Т. - 1

 

 

34

Р.Р. – 6, К.Т. - 1

 

 


Календарно-тематическое планирование (34 часов)

№ уро­ка

Дата провед

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

 

Планируемые результаты

ИКТ

план          

факт

Предметные

УУД

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I четверть        ЯЗЫК И КУЛЬТУРА(11 ч)

1

02.09

 

Исконно русская лексика

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, про­ектной деятель­ности

Для чего нужен язык? Как русский язык от­ражает культуру человека?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания:, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — сла­бый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выпол­нения задания, коллективное проек­тирование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста

 

 

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Презентация №1 «Русский язык как разви­вающееся явление»

2

09.09

 

Праславянские и древнерусские слова

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, поэтапного формирования умственных действий уча­щихся, ИКТ

Какова  связь исторического развития языка с историей общества?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:, работа в парах силь­ный — слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргу­ментированного текста с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования структуры и со­держания текста-рассуждения

 

 

 

 

 

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Презентация №2 «Историческое развитие русского языка»

 

3

16.09

 

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, поэтапного формирования умственных действий, про­ектной деятель­ности

Что влияет на развитие языка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проекти­рование выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных отметок

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

 

 

 

 

 

 

Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования

Презентация №3 «Развитие русского языка»

4

23.09

 

Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, поэтапного формирования умственных действий, ИКТ, проектной дея­тельности

Какие слова являются книжными, нейтральными,устаревшими?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проекти­рование выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных отметок

Научиться определять значение устаревшие слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

 

 

 

 

 

 

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

Презентация №4 «Устаревшие слова»

5

30.09

 

Иноязычная лексика

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, поэтапного формирования умственных действий, ИКТ,  диагностики и самодиагно­стики, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршру­та восполнения проблемных зон в изученных темах.

 Какие слова относятся к иноязычной лексике?

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проекти­рование выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных отметок

Научиться определять значение иноязычных слов

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения.

 

 

 

 

Формирование устойчивой мо­тивации к са­модиагностике результатов изучения темы

Презентация №5 «Иноязычеые слова»

6

07.10

 

Нравственные ценности - часть

культуры общества

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающе­го обучения, проектной деятельности, ИКТ

Каковы нравственные ценности российского народа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Объяснить связь нравственного поведения и

культуры, привести примеры благородного

поведения из истории, личного опыта.

 

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения.

Осознавать свою принадлежность к народу,

национальности, стране.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

 

7

14.10

 

Речевой этикет и вежливость

P.P.Урок рефлек­сии

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающе­го обучения, проектной деятельности, ИКТ

Каковы особенности речевого этикета?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективное конструирование текста (доклад о М.В. Ломоносове по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных отметок

Научиться соблюдать правила вежливости и

речевого этикета.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

 

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

 

8

21.10

 

Традиционная тематика бесед у русских и других народов

P.P.Урокобщеметоди­ческой направленности

Здоровьесбережения, ИКТ, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся, ин­дивидуальной и коллективной проектной дея­тельности

Каковы традиционные темы бесед у разных народов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: коллективная работа (объясне­ние постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных отметок

Научиться находить общие темы бесед у русских и других народов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования тематики бесед

 

 

 

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической, исследователь­ской деятель­ности

 

2 четверть

9

11.11

 

Культура поведения и нравственные качества.

Урок общемето­дической направленности

Здоровье сбережения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательские технологии

Какова нравственная культура поведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных отметок

Приводить примеры из разных источников.

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования лексических заимствований последних десятилетий

 

 

 

Осознавать и выражать свое мнение о нравственности и этикете.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллектив­ной аналитиче­ской и иссле­довательской деятельности

 

10

18.11

 

Русский человек в обращении к другим. Использование обращений в речи.

Урок общемето­дической направленности

Здоровье сбережения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательские технологии

Каковы особенности использования   обращений в речи?Какова  специфика приветствий  ?

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: лабораторная работа по правильному использованию обращений в речи

Научиться правильно использовать обращение в речи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования запаса словаря.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллектив­ной аналитиче­ской и иссле­довательской деятельности

 

11

25.11

 

Тестовая работа по теме «Язык и культура»

Т.Р. Урок контроля

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, проектной деятельности, ИКТ

Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут восполнения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах?

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание тестоваой работы с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой приконсультативной помощи учителя, проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в тестовой работы

Формирование интереса к ана­литической деятельности

 

КУЛЬТУРА РЕЧИ (11ч)

12

02.12

 

Основные орфоэпические нормы.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, информаци­онно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

Каковы   основные орфоэпические нормы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый;с лаборатор­ная работа (анализ художественного текста по алгоритму решения лингви­стической задачи при консультативной помощи учителя),  само­стоятельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комментиро­вание выставленных отметок

Научиться приме­нять правила постановки ударения

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования орфоэпических норм.

 

 

 

Формирование познаватель­ного интереса к исследо­вательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

 

13

09.12

 

Типичные орфоэпические ошибки в современной речи

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, компью­терного урока, индивидуально­го и коллективного проектиро­вания, развития исследователь­ских навыков

Каковы  правила постановки ударения?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д, самостоятельное проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование вы­ставленных оценок

Научиться приме­нять правила постановки ударения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

правила постановки ударения

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивоймотивации к самостоя­тельному и коллективно­му исследова­нию текста

 

14

16.12

 

Типичные акцентологические ошибки в современной речи

Урок об­щеметодической направ­ленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, раз­вития иссле­довательских навыков, про­ектной деятель­ности

Каковы  типичные акцентологические ошибки в современной речи?

 

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с исполь­зованием дидактического материала на основе памяток, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных отметок

Научиться соблюдать нормы русского языка

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования норм  современного русского литературного языка

 

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности

 

15

23.12

 

Основные  лексические нормы современного русского литературного языка

Урок об­щеметодической направ­ленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, раз­вития иссле­довательских навыков, про­ектной деятель­ности

Каковы  основные  лексические нормы современного русского литературного языка?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллек­тивное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных отметок

 

 

 

Научиться

соблюдать нормы современного русского литературного  языка

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

 

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности

 

3 четверть

16

13.01

 

Терминология и точность речи

Урок об­щеметодической направ­ленности

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, поэтапного формирования умственных действий, разви­тия творческих способностей, коллективной и индивидуаль­ной проектной деятельности, ИКТ, самодиагностики и самокоррек­ции результатов обучения, раз­вития навыков обобщения и систематиза­ции знаний

Каковы особенности употребления терминов в речи?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самостоятельная и пар­ная работа с материалом для описания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться правильно употреблять термины для точности в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания

 

 

 

 

 

 

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

 

17

20.01

 

Нормы употребления терминов в научном стиле речи

P.P.Урок рефлек­сии

Здоровьесбережения, про­блемного обуче­ния, педагогики сотрудничества,ИКТ, диагностики и самодиа­гностики, индивидуально-личностного обучения, кор­рекции маршру­та восполнения проблемных зон в изученных темах

Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах (при написа­нии твор­ческой работы)?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): анализ допущенных ошибок с ис­пользованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в про­ектировании, конструировании

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии

 

 

 

 

Формирование устойчивой

мотивации к рефлексии, самоанализу результатов

обучения

 

18

27.01

 

Особенности употребления терминов публицистике, художественной литератур, разговорной речи

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, ИКТ, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Каковы нормы употребления терминов в речи?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться правильному употреблению

Терминов в речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования  нормы употребления терминов в речи

 

 

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения общей задачи

 

19

03.02

 

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, ИКТ, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Каковы основныеграмматические нормы  современного русского литературного языка?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.)

Научиться соблюдать

основные грамматические нормы современного русского литературного языка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения общей задачи

 

20

10.02

 

Типичные грамматические ошибки

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, компью­терного урока, педагогики сотрудничества, исследователь­ской деятель­ности, развития творческих способностей учащихся

Каковы типичные грамматические ошибки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспек­тирование материала презентации, объяснительный диктант,  самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться соблюдать

основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения по теме урока.

 

Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

 

21

17.02

 

Варианты грамматической нормы

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, педаго­гики сотрудни­чества, развития исследователь­ских навыков, ИКТ, проектной дея­тельности

Каковы варианты  грамматической нормы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту  коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться соблюдать

основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования речи.

 

 

 

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

 

22

24.02

 

Викторина «Знатоки русского языка», посвященная Дню родного языка.

Т.Р. Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, ИКТ, конструирова­ния (моделиро­вания)

Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут восполнения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах?

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание тестоваой работы с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой приконсультативной помощи учителя, проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в тестовой работы

Формирование интереса к ана­литической деятельности

 

Речь. Речевая деятельность. Текст(12ч)

 

23

03.03

 

Язык и речь. Виды речевой деятельности.

Тестовая работа по теме «Культура речи»

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, самодиагности­ки и взаимодиа­гностики

Каковы виды речевой деятельности?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидак­тическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму вы­полнения задания при консультатив­ной помощи учителя (исследование текста) проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование вы­ставленных отметок

Научиться различать виды речевой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

 

24

10.03

 

Текст как единица языка и речи.

P.P.Урокобщеметоди­ческой направленности

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, самодиагности­ки и взаимодиа­гностики

Каковы компози­ционно-языковые признаки текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: коллективная работа (объясне­ние постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составле­ние диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных отметок

Научиться опре­делять и выделять композиционно- языковые призна­ки текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

 

 

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Презентация №6 «Текст»

25

17.03

 

Человек – творец и

носитель нравственной  культуры. Структура и способы аргументации

P.P.Урокобщеметоди­ческой направленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагности­ки, проектной деятельности

Какова  структура и способы аргументации?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: коллективная работа (объясне­ние постановки знаков препинания в рассуждении), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составле­ние сочинения- рассуждения»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных отметок

Объяснить связь нравственного поведения и

культуры, привести примеры благородного

поведения из истории, личного опыта.

Научиться опре­делять и выделять композиционно- языковые призна­ки рассуждения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

 

Выразить мнение о важности уважительного

отношения к истории своего народ, страны.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической, исследователь­ской деятель­ности

 

4 четверть

26

31.03

 

Доказательство и его структура

Урок «от­крытия» нового знания

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагности­ки, проектной деятельности

Какими бывают тексты по фор­ме, виду речи, типу речи? Каковы устой­чивые разно­видности текстов?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистиче­ским портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться опре­делять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устой­чивые стилисти­ческие признаки текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

 

 

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-познавательной деятельности

 

27

07.04

 

Функциональные разновидности языка

Р.Р.Урок рефлексии

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающе­го обучения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные

Каковы функциональные разновидности языка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя), работа в па­рах сильный — слабый работа в парах сильный — слабый проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться строить диалог и оформлять ре­плики

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования диалога

 

 

 

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности

 

28

14.04

 

Разговорная речь

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающе­го обучения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные

Каковы  особенности  разговорной речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста), коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться составлять самохарактеристику, самопрезентацию, поздравление.

.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования функциональных разновидностей языка.

 

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности

 

29

21.04

 

Научный стиль речи

 

 

 

 

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, ком­пьютерного урока, развития исследователь­ских навыков, коллективного проектирования

Каков особенности научного стиля речи?

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных отметок

Научиться определять

научный стиль

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, отношения при исследовании текстов научного стиля

 

 

 

 

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

 

30

28.04

 

Реферат на тему «Люди труда».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, поэтапного формирования умственных действий, само­диагностики, проектной дея­тельности

Какправильно составить план, подобрать литературу при написании реферата

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных отметок

Научиться писать реферат

Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой.

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

 

 

 

 

Осознавать и выражать свое мнение о

ценности труда.

Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания

 

31

05.05

 

Учебно-научная дискуссия

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Здоровьесбережения, развивающего обучения, про­блемного обуче­ния, проектной деятельности

 

Каковы языковые и ком­позици­онные признаки дискуссии?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языко­вые и композиционные признаки научного  стиля речи» (по вари­антам)составление тем научной дискуссии при консультативной помощи учителя,», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок

Научиться опре­делять и строить текст научного стиля на основе его языковых и ком­позиционных признаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования текста научного стиля

 

 

Формирование устойчивой мо­тивации к ис­следованию и конструиро­ванию текста

 

32

12.05

 

Урок-путешествие « Живое слово русской речи: язык писателей Дона»

P.P.Урок обще- методи­ческой направ­ленности

 

Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, раз­вития творче­ских способно­стей учащихся в групповой деятельности

 

Каковы языковые и ком­позици­онные признаки текста опреде­ленного типа речи?

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабо­раторная работа (составление объявления), групповое проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние выставленных отметок

Научиться опре­делять и выделять композиционно- языковые призна­ки текста  художественной литературы

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

 

 

 

 

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи

 

33

19.05

 

Сочинение в жанре письма к другу.

P.P.Урок обшемето- дической направ­ленности

 

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, раз­вития иссле­довательских навыков, диа­гностики и са­модиагностики

 

Каковы языковые и ком­позици­онные признаки текста опреде­ленного типа речи?

Как составить тест в жанре письма?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: коллективная работа (объясне­ние постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составле­ние описания), анализ текста с последующей взаимопроверкой, кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных отметок

Научиться составлять текст письма

 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

 

 

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

 

34

26.05

 

Итоговая тестовая работа

 

 

 

 

 

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, развития исследователь­ских навыков, группового обучения в про­ектной деятель­ности

 

Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут восполнения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах?

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание тестовой работы с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения задания.

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовой работы и самодиагностики

 

 

Формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы

 

 

Лист  корректировки рабочей программы

 

№ урока

Даты по основному КТП

Даты проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

По плану

По факту

 

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                          СОГЛАСОВАНО

                   Протокол заседания                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

                 методического совета                                                                                                                               ______________ И.В. Захарова

                МБОУ «Дударевская СОШ»                                                                                                                    «   31»     08       2020 г.

                от «  31    »     08     2020 г.  № 1 

                   _____________ В.В. Гоголь

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.