Рабочая программа по русскому родному языку 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЫШЕГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

  САФОНОВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол №___  от                                                  «___» _________20__г

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МКОУ «Вышегорская СОШ» ___________/ Смирнова Л.Б.                                    ФИО «___»_______________20__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ Вышегорская СОШ» _________/ Куренков В.А.                                  ФИО «___»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                          по русскому родному языку                                                                

                                                            9 класс                                                         

учителя                       русского языка и литературы               первой  категории

название предмета

                                             Сычевой Ольги Ивановны                                        

Ф.И.О.

2021-2022 учебный год

д. Вышегор

2021 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому родному языку для 9 класса составлена на основании:

1.                 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями);

2.                 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями: 2-е поколение, изменен в 2015 г.);

3.                 Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего организациями, осуществляющими образовательную деятельность (Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации № 254 от 20 мая 2020 года);

4.                 Постановления Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 393-СФ «О Федеральном законе «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

5.                 Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

6.                 Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г. № 05 – 192 «О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ»;

7.                 Письма Минобрнауки России от 09.10.2017 г. № ТС – 945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке»;

8.                 Авторской программы: «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т., Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы» Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 13-е изд. — М.: Просвещение, 2016 г.;

9.                 Распоряжения Правительства РФ от 09.04. 2016 г. № 637-р «Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»;

10.            Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего организациями, осуществляющими образовательную деятельность (Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации № 254 от 20 мая 2020 года);

11.            «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 г. № 1155;

12.            Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Вышегорская СОШ» Сафоновского района Смоленской области на текущий год;

13.            Учебного плана МКОУ «Вышегорская СОШ» Сафоновского района Смоленской области на текущий год;

14.            Положения о рабочей программе учебного предмета МКОУ «Вышегорская СОШ».

Используемые учебники:

Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном в плане

Учебный план МКОУ «Вышегорская СОШ» предусматривает изучение предмета «Русский родной язык» в 9 классе на базовом уровне:

1-е полугодие - 17 часов (1 час в неделю).

Промежуточная аттестация (годовой контроль) проходит в форме тестовой контрольной работы: 1 час.

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский родной язык»: 

1.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы

1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

1.3. Предметные результаты основной образовательной программы

2. Содержание учебного предмета

3. Учебно-тематический план

4. Учебно-методическое обеспечение

1.                 Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский родной язык»

Изучение русского родного языка в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

1.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких как «система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

●                  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

●                  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

●                  заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.                 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

●                  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

●                  определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

●                  идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

●                  выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

●                  ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

●                  обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

2.                 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

●                  определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

●                  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

●                  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

●                  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

●                  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

●                  составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

●                  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

●                  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

●                  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.                 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

●                  различать результаты и способы действий при достижении результатов;

●                  определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

●                  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

●                  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

●                  оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

●                  находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

●                  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

●                  устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;

●                  соотносить свои действия с целью обучения.

4.                 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

●                  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

●                  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

●                  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

●                  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

●                  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

●                  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.                 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

●                  анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

●                  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

●                  принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

●                  определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

●                  демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

Познавательные УУД

6.                 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

●                  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

●                  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

●                  выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

●                  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

●                  различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

●                  выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

●                  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

●                  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

●                  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

●                  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

●                  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

●                  выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

●                  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.                 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

●                  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

●                  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

●                  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

●                  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

●                  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

●                  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

●                  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

●                  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

●                  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

8.                 Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

●                  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

●                  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

●                  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

●                  резюмировать главную идею текста;

●                  преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

●                  критически оценивать содержание и форму текста.

9.                 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

●                  определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

●                  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

●                  проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

●                  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

●                  распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

10.            Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.

Обучающийся сможет:

●                  определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

●                  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

●                  формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

●                  соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

Коммуникативные УУД

11.            Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

●                  определять возможные роли в совместной деятельности;

●                  играть определенную роль в совместной деятельности;

●                  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

●                  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

●                  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

●                  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

●                  критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

●                  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

●                  выделять общую точку зрения в дискуссии;

●                  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

●                  организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

●                  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.            Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

●                  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

●                  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

●                  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

●                  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

●                  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

●                  создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

●                  использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

●                  использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

●                  оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

13.            Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ).

Обучающийся сможет:

●                  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

●                  использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

●                  оперировать данными при решении задачи;

●                  выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

●                  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

●                  создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.3. Предметные результаты основной образовательной программы

Предметные результаты изучения предметной области "Русский родной язык" должны отражать:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Выпускник научится:  

•        совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения, письма), обеспечивающие эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•        понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

•        использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

•        систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц;

•        использовать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории родного языка;

•        проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

•        использовать активный и потенциальный словарный запас, грамматические средства языка для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

•        использовать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, соблюдать основные нормы родного языка, нормы речевого этикета; использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремиться к речевому самосовершенствованию;

•        чувствовать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Выпускник получит возможность научиться:

•        анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•        опознавать различные выразительные средства языка;

•        осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

•        самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•                     самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2.                 Содержание учебного предмета

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка «неологический бум» - рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке, их стилистическая переоценка, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 1. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпических норм как художественный прием.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слов и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.    

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм.  Типичные ошибки, связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.  Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря. Согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами).  Правильное употребление предлогов о, по, из, с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности форм родительного и творительного падежей.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух одинаковых союзов (но и однако, что и будто, что и как будто), повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы, введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет интернет- переписки. Этические нормы, правила интернет – дискуссии, интернет – полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 2. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь.  Виды речевой деятельности.

Русский язык в интернете. Правила информационной безопасности. При общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи.

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.  Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Анекдот. Шутка.

Официально – деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

3.     Учебно-тематический план

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

№	Содержание	Количество часов
1.	Язык и культура	5
2.	Культура речи	7
3.	Речь. Речевая деятельность. Текст	4
4.	Промежуточная аттестация	1
Итого:		17

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата (план)	Дата (факт)
	Язык и культура	5
1.	Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа	1
2.	Крылатые слова и выражения	1
3.	Развитие языка как объективный процесс	1
4.	Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений	1
5.	Стремительный рост словарного состава языка	1
	Культура речи	7
6.	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	1
7.	Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях	1
8.	Основные лексические нормы современного русского литературного языка	1
9.	Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях	1
10.	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка	1
11.	Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках	1
12.	Этика и этикет в электронной среде общения	1
	Речь. Речевая деятельность. Текст	4
13.	Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях	1
14.	Виды преобразования текстов: аннотация, конспект	1
15.	Функциональные разновидности языка. Публицистический стиль	1
16.	Проблемный очерк. Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении	1
17.	Промежуточная аттестация	1

Примерные темы проектных и исследовательских работ

·                   Являются ли жесты универсальным языком человечества?

·                   Искусство комплимента в русском и иностранных языках.

·                   Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).

·                   Этикет приветствия в русском и иностранном языках.

·                   Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.

·                   Сетевой знак @ в разных языках.

·                   Слоганы в языке современной рекламы.

·                   Девизы и слоганы любимых спортивных команд.

·                   Языковая игра как основа создания шуток и анекдотов

·                   Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и в чём различие.

·                   Язык и юмор.

·                   Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.

·                   Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре» «Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и др.

4. Учебно-методическое обеспечение

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. 9 класс. – М.: Дрофа, 2006 г.

2. Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс». – М.: Дрофа, 2006 г.

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных организаций / [науч. ред. Шанский Н.М.]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.

4. Тростенцова Л.А., Подстреха Н.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс.

5. Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: Пособие для учителей и методистов.