Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому УМК "Гармония"

библиотека
материалов

Аннотация к рабочей программе учебного курса «Русский язык»



Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы Русский язык: Программа 1-4 классы / М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 372с.), рассчитанной на 170 часов (5 часов в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края

с дополнением тем регионального компонента.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования обучающихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объеме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

- создать условия для осознания ребенком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность обучающихся;

- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;

- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников в авторском УМК «К тайнам нашего языка».

Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность.


hello_html_m31ebd21a.jpg


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы Русский язык: Программа 1-4 классы / М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 372с.), рассчитанной на 170 часов (5 часов в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края

с дополнением тем регионального компонента.

Цели и задачи курса – создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты освоения программы «Русский язык»

Учащиеся второго класса будут знать:

пары согласных по глухости-звонкости;

названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных);

изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;

виды предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске).

уметь:

1) речевые умения:

-слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

-строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований;

-выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи;

-соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

-самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач;

-замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника;

-создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

-среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы;

-строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией;

-отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

-определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что? — в ясных случаях, при ее словесной выраженности); отражать их в заголовках;

-наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии;

-использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

-подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45—55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку);

-создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).

2) языковые (фонетико-графические и грамматические) умения:

-проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв.

-проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

-различать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т.п.

-подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

-осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки);

-замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить —значение начала действия, вбежать, влететь — движение внутрь чего'то; хвостик, ушки, серенький — уменьшительно-ласкательное и т.п.);

-правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста;

-замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, тихота, учувствовали), встречающиеся в детской речи;

-выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца);

-давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске); правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

3) орфографические умения:

-обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;

-использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й] (сначала без их выбора, записывая как «дробь» , а потом осуществляя выбор);

-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны;

-замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости (лезть, кость);

-указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

-применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

-грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

-пользоваться орфографическим словарем учебника;

-использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой еще не изучен;

-списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов, соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

-писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, берёза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.


Личностные результаты

Учащиеся будут иметь:

- представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:


Учащиеся научатся:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач ;

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .

Коммуникативные УУД

Учащиеся будут уметь:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения
































  1. Содержание учебного предмета «Русский язык»


Раздел I. Повторение


21

Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.

Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме; проверять собственные записи.

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам: выявлять недостаточно понятные слова.

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Применять полученные знания.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.


Раздел II. Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

24

Планировать решение задачи письма. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учетом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме; проверять собственные записи.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.


Раздел III. Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)

12

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.

Соотносить средства языка со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учетом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.

Применять полученные знания.

Раздел IV. Хочу сказать больше (Понятие о тексте)

12

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме, под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.

Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать свое отношение к урокам русского языка.

Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

Раздел V . Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) 2 часть учебника

10

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменениями слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Находить в учебнике требуемую информацию в том числе для проверке своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

Применять полученные знания.

Раздел VI. Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием )

8

Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации. Вступать в беседу, аргументировать свое мнение.

Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа, находить и исправлять ошибки.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

Слушать информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретенную информацию как способ решения задач

Раздел VII. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова

46

Слушать информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учетом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.


Раздел VIII. Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)

37

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Применять полученные знания.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искаженные авторские тексты.

Применять полученные знания. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать свое отношение к урокам русского языка.

Итого:

  1. часов



  1. Календарно-тематическое планирование учебного курса «Русский язык»

п/п

Тема


Планируемые результаты


Виды деятельности


Кол-во

часов




Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

Раздел I Повторение (21 час)


1

Требования к результатам освоения ООПНОО.

Поговорим об ушедшем лете…

Знать: построение содержания учебника, условных обозначений, основных орфографических правил.

Уметь: пользоваться учебником, находить информацию; анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные:

Воспроизведение за учителем уч. Задачи(понимать готовую учебную задачу). Произведение контроля за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Познавательные: Указывание в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия. Отличие известного от неизвестного в специально созданной ситуации учителем. Использование знаково-символические действия с помощью учителя. Личностные:

Проявления интереса к новому уч. Материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.

1 ч


2

О нашей речи.

Р/к Составление рассказа о родном крае


Знать: признаки устной и письменной речи, основных единиц русского языка.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать предложения и текст; различать произношение и написание слов.

Развитие мотивов уч. деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.











1 ч


3-4

Что ты знаешь о словах? Урок-деловая игра.

Знать: признаки изученных частей речи, понятие «предмет».

Уметь: анализировать и кратко характеризовать части речи слова, обозначающие предметы.

Личностные:

Проявления интереса к новому уч. Материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

2 ч


5-6

Будем говорить понятно!

Знать:понятия «звук» и «буква».

Уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов: выделять гласные и согласные звуки; делить слова на слоги; выполнять фонетический разбор слова.

Познавательные: Использование знаково-символические средства для создания модели ЗВУК-БУКВА.

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.

Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения существенных признаков, классификация объектов.

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.

Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения существенных признаков, классификация объектов.

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нем нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

2 ч


7

Может ли быть непонятной письменная речь?

Урок-общения.

Знать: роль гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи, слышать звучащее слово, выполнять разбор слова.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание собственного поведения на уроке.

Формирование позитивного отношения к деятельности.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Обучение ориентировки в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовность выражать и ставить свою позицию, критичность к своим поступкам.

Совершенствование эмоциональной сферы.

Развитие мышления, внимания, памяти.

Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создавать словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.


8

Стартовая диагностика (диктант№1)

Знать: изучения орфограмм.

Уметь: соотносить буквы на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

1 ч


9

Работа над ошибками.

Уметь: находить свои ошибки, исправлять их.

Коммуникативные:Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Личностные:

Проявлять интерес к новому учебному материалу,погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Регулятивные:

Принимать и сохранять уч. задачу.

Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Адекватная оценка своих достижений и трудностей


10-11

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

Знать: правила написания сочетаний букв ЧК, ЧН,НЧ,ЩН; что мягкий согласный перед мягким знаком- «опасное» место при письме; правила написания Ь между двумя согласными.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи: различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять звукобуквенный разбор слова, видеть «опасные места» в словах и правильно их писать.

Познавательные:

Отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Выделять определенный звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки, классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.

2 ч


12-13

Закрепление. Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?


14-15

За какими буквами прячется звук (й)?

Знать: способы обозначения звука (Й) на письме гласными буквами Я,Ю,Ё,Е.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выполнять фонетический разбор слова.

Коммуникативные:

задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Регулятивные: умение воспроизводить за учителем уч. задачу.

Познавательные:

умение использовать знаково-символические действия с помощью учителя. Графически переводить звук в букву.

Личностные:

проявлять интерес к новому уч. материалу.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.


16-17

Наблюдаем за работой буквы й


18-19

Обобщение. Урок-зачет

Уметь: видеть «опасные места» в словах и правильно их писать : анализировать и кратко характеризовать звуки речи; соблюдать орфоэпические нормы письма.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя;

Познавательные:

определить и поставить уч. задачу

Личностные:

проявляет учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу.

Регулятивные:

Овладеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения признаков. Определить и поставить уч. задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно.

Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверке своих знаний, умений.

2 ч


20

Урок-зачет

Р/к Природа моего села


21

Проверочная работа. Подведем первые итоги.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.




1 ч


Раздел II Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа)

22

Новое научное слово-орфограмма. Урок «Следствие ведут знатоки»

Знать: понятие «орфограмма», изученных орфограмм.

Уметь: видеть «опасные места» в словах, и правильно писать слова; подбирать проверочные слова и объяснять написание слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные:

проявлять интерес к новому уч. материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.


Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.

1 ч


23

Орфограммы безударных и ударных гласных.

Знать: орфограммы безударных и ударных гласных.

Уметь: находить безударные гласные в слове; сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова подбирать проверочные слова способомизменения формы слова и подбором единственного или множественного числа; различать произношение и написание слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.

Познавательные:

указывать в неопределённой ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач

Планировать решение задачи письма. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учетом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

1 ч


24

Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.

Знать: орфограмму «правописание парных по глухости-звонкости согласных».

Уметь: находить парные согласные в корне; подбирать проверочные слова.

Регулятивные: Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению

Личностные: Проявлять интерес к новому уч. материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме; проверять собственные записи.

1 ч


25-26

Когда согласным можно доверять?

Знать: то, что непарные по глухости-звонкости согласные не являются орфограммами. Уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи; находить непарные по глухости-звонкости согласные в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам: выявлять недостаточно понятные слова.

2 ч


17

Когда согласным можно доверять?

Р/к Моя родина Россия


28

Учимся записывать орфографические задачи.

Знать: особенности письма с «окошками», изученных орфограмм.

Уметь: находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; писать словарные слова.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

1 ч


29

Обращаемся в орфографическое «справочное бюро»

Знать: правила работы с орфографическими словарем, изученных орфограмм.

Уметь: работать с орфографическим словарем.

Познавательные:

указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач

Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

1 ч


30-31

Учимся писать без ошибок. Урок-сомнения.

Знать: приемы и правила письма с «окошками».

Уметь: выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места», объяснять написание слов; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

2 ч


32-33

Орфографические задачи, которые легко решать

Знать: способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно» «они», «он», для правильного написания букв4 выделять буквенные орфограммы ; видеть «опасные места»; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

Познавательные:

моделировать с помощью учителя.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

2 ч


34-35

Знаю или не знаю? Пишу или..? Урок-сомнения.

Знать: приемы и правила письма с «окошками», памяти письма с «окошками» на месте неизвестной буквы. Уметь: решать орфографические задачи освоенными способами; выполнять письмо с «окошками»; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов.

Коммуникативные:

выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Регулятивные:

воспроизводит за учителем учебную задачу. Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, 1обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

2 ч


36

Урок-зачет


37

Бывает ли буква одна,а орфограммы две?

Знать: орфограммы в безударных слогах (Жи), (Ши). Уметь: применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.

1 ч


38-39

Проверяем себя.

Урок-зачет.

Знать: памятки, изученных орфограмм.

Уметь: выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.


40-41

Как писать без ошибок?


42

Контрольный диктант№2 по теме « Главные опасности письма»

Знать: изучение орфограмм.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять прием письма « с окошками».

Применять полученные знания.

1 ч


43

Работа над ошибками

Знать: правила выполнения работы над ошибками. Уметь: определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

1 ч


44

Научим друг друга. Урок-общения.

Знать: признаки деловой речи, написания словарных слов на темы «Овощи», «Фрукты» «Приготовление пищи».

Уметь: создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле; составлять текст по опорным словам; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

Личностные; первичное представление о русском языке как языке его страны.

Коммуникативные; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей, их строении и правилах оформления при письме. Конструировать рецепты из готовых элементов, телеграммы из предложений.


1 ч


45

Попробуем сочинять загадки.

Урок-творчества.

Уметь: создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания; составлять текст по опорным словам.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей, их строении и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.

1 ч


Раздел III Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) (12 часов)

46-47

Как мы строим предложения?

Р/к Составление рассказа о своем селе

Знать: понятия «предложение», его признаки; типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов.

Личностные: осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

Коммуникативные; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения, поздравить кого-то или научить чему-то

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

2 ч


48

Как мы строим предложения? Урок-конструирования.


49-50

Какие бывают предложения?


Знать: виды предложений по цели высказывания и по интонации: повествовательное, вопросительное, побудительное. Уметь: анализировать и кратко характеризовать предложение; определять вид предложения по цели высказывания; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

2 ч


51

Какие бывают предложения?

Урок-конкурс.


52

Как спросишь- так и отвечу.

Урок-диалог.

Знать: правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

Уметь: строить вопросительные предложения; давать точный ответ на вопросительные предложения; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять виды предложений.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. Строить диалоги и инсценировать их.

1 ч


53

Отвечаем на вопрос «Почему?»

Р/к Почему птицы улетают в теплые края

Знать: правила построения ответов на вопрос? «почему?».

Уметь: отвечать на вопрос « почему?».

Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.

1 ч


54-55

Предлагаем, просим, желаем.


Знать: признаки побудительных предложений со значением просьбы, совета требования. Уметь: составлять побудительные предложения.

Личностные: понимание того, что ясная, правильная речь- показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

Соотносить средства языка со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учетом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.


56

Предлагаем, просим, желаем.

Урок-соревнования.


57

Повторение изученного

Знать: правила списывания печатного текста. Уметь: без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания.


Раздел IV Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)

58

А если одного предложения мало?

Знать: понятие «текст», признаки текста, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь; отличать письменную речь от устной; различать отдельные предложения и текст; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания с учетом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средствами.

Личностные: понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать, решая её.

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме, под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

1 ч


59

Как в детской пирамидке. Урок-игра.

Знать: основные единицы текста: тему и основную мысль. Уметь определять основную мысль текста; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.

1 ч


60

Как сделать текст хорошим? Урок-творчества.

Знать: требования к хорошему тексту. Уметь: составлять текст по плану и опорным словам; анализировать и кратко характеризовать предложение.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.

1 ч


61-62

От слов к тексту. Урок-фантазии.

Знать: памятки по составлению текста. Уметь: пользоваться памятками; составлять текст по плану и опорным словам; работать с деформированным текстом; называть признаки текста; создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания.

Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

2 ч


63-64

Составляем и пишем диктанты.


Знать: признаки текста, отличия письменной речи от устной, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать предложение , текст.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать свое отношение к урокам русского языка.


65

Составляем и пишем диктанты.

Урок-конкурс.


66-67

Учимся письменному пересказу.

Знать: памятки по составлению и редактированию текста.

Уметь: составлять рассказы на основе прочитанного; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

2 ч


68-69

Рассказываем сами и обобщаем.

Знать: памятки по составлению и редактированию текста.

Уметь: составлять рассказы на основе прочитанного


Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

2 ч


Раздел V Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) (10 часов ) 2 часть учебника

70-71

Что в слове главное?

Уметь:

восстанавливать и записывать деформированный текст; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять значение слова, обращаться за толкованием слова к толковому словарю.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания с учетом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средствами.

Личностные: понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно

Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

2 ч


72-73

Собираем родственников. Р/к Моя семья – частица моей Родины

Уметь: находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

2 ч


74

Учимся подбирать родственные слова.




75

Контрольный диктант № 3 по теме «Понятие о предложении и тексте»

Знать: изучения орфограмм.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять прием письма «с окошками».

Применять полученные знания.

1 ч


76

Работа над ошибками

Знать: правила выполнения работы над ошибками. Уметь: определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

1 ч


77-78

Скоро Новый год !


Урок-творчества.

Уметь: писать поздравление к Новому году!; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

2 ч


79

Учимся писать поздравление.

Р/к Составление поздравлений к новому году


Раздел VI Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием ) (8 часов)

80-81

Вспомним и узнаем новое.

Знать: понятия: «однокоренные слова», «корень». Уметь: составлять текст по плану и опорным словам; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; находить однокоренные слова, корень в слове.

Личностные: понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать ее для решения учебно- познавательных задач

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

Коммуникативные: строить небольшиемонологические высказывания с учетом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средствами.

;

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

2 ч


82

Знакомство с изменением слов, с окончанием


83-84

Наблюдаем за изменениями слов.

Уметь: находить однокоренные слова, выделять в них корень; находить способ проверки написания слова; изменять слова по числам и по «командам» вопросов; доказывать родственность слов; объяснять значение слова.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменениями слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

2 ч


85

Наблюдаем за изменениями слов.



86

Чему учиться дальше?

Знать: изучение орфографических правил.

Уметь решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова для названий предметов.

Находить в учебнике требуемую информацию в том числе для проверке своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

1 ч


87

Проверочная работа

Знать: правила списывания печатного текста. Уметь: без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания.

1 ч


Раздел VII Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова 46 часов)

88

Слова-подсказки-какие они?

Знать: понятия: «проверочное» и «проверяемое» слово, изученных орфограмм.

Уметь: анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово; подбирать проверочные слова.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно

Личностные; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;


Коммуникативные: поздравить кого-то или научить чему-то

Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации. Вступать в беседу, аргументировать свое мнение.

1 ч


89-90

Подбираем проверочные слова для названий предметов.

Знать: способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь: видеть «опасные места» в словах; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова

Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа, находить и исправлять ошибки.

2 ч


91-92

Учимся подбирать проверочные слова


93

Закрепление. Подбираем проверочные слова для названий предметов.


94-95

От значения слова к правильной букве.

Знать: понятие: «этимология слова» и «лексическое значение слова». Уметь: объяснять лексическое значение слова». Уметь: объяснять лексическое значение слова как способ проверки; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

2 ч


96-97

Как узнать буквы корня в названиях действий?

Знать: изучение орфограмм и способы подбора проверочных слов для названий предметов. Уметь использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова.

Слушать информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретенную информацию как способ решения задачи.


98

Закрепление. Как узнать буквы корня в названиях действий?


99

Контрольный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корне»

Знать: изучение орфограмм.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять прием письма «с окошками».

Применять полученные знания.


100

Работа над ошибками.

Р/к Птицы моего села

Знать: правила выполнения работы над ошибками. Уметь; определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

1 ч


101-102

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов. Урок-аукцион.

Знать: изучение орфограмм и способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь: использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова.

Слушать информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

2 ч


103

Снова о значении слова.

Знать: понятия: «этимология слова», и «лексическое значениеслова», Уметь: объяснять лексическое значение слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

1 ч


104-105

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова.

Знать: опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня, изучение орфограмм в корне. Уметь: подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова; отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать ошибку. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.


106-107

Закрепление знаний о корне слова


108-109

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

Знать: понятие «орфографическое правило», способ действия при выборе букв безударных и парных по звонкости, глухости согласных в корне.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

2 ч


110-111

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.


112

Урок «Пишу правильно»


113-114

Буква на месте звука, которого нет. Урок-сомнения.

Знать: правописание сочетаний (сн), (сн), правописаниесочетаний (зн), (зн),(ств), (нц), (рц),(сн), (сн).

Уметь: выявлять орфографические задачи на месте сочетаний (сн), (сн) и определять способы их решения; выявлять орфографические задачи на месте сочетаний.

Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учетом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

4 ч


115-116

Закрепление. Буква на месте звука, которого нет





117-118

Когда командует словарь. Театрализованный урок.

Знать: понятие «непроверяемые орфограммы», правил работы с орфографическим словарем.

Уметь: писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

Личностные; первичное представление о русском языке как языке его страны.

Коммуникативные; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать, решая ее.

Регулятивные: планировать свои действия на уроке

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их: обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

2 ч


119-120

Звук один, а буквы две.

Знать: правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Уметь: писать слова с удвоенными согласными в корне слова; находить способ проверки написания слова.

Анализировать слова с точки зрения их этимологии. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

2 ч


121

Закрепление Звук один, а буквы две.


122-123

Подведем итоги. Урок-зачет.

Знать: написание словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

Уметь: разграничивать проверяемые и непроверяемые написания ; писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

2 ч


124

Контрольный диктант № 5 по теме « Главные орфографические задачи в корне слова»

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять прием письма « с окошками».

Применять полученные знания.

1 ч


125

Работа над ошибками

Знать: правила выполнения работы над ошибками. Уметь: определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

1 ч


126-127

Учимся сочинять

Р/к Животные нашей местности

Знать: признаки текста и предложений, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь: создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей, их строении и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.


128-129

Учимся рассказывать


130-131

Учимся пересказывать


132-133

Сочиняем, рассказываем, пересказываем


Раздел VIII Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (37 часов)

134-135

Что я знаю о словах? Урок-соревнования.

Знать понятие: «родственные» и «однокоренные слова», алгоритма выделения корня в слове.

Уметь: выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму.

Личностные: осознание языка как средства общения: элементы коммуникативного, социального и учебно - познавательного мотивов изучения русского языка.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать, решая ее.

Регулятивные: планировать свои действия на уроке

Коммуникативные: понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

2 ч


136

Знакомься: другие части слов!

Знать понятие: «приставка», «суффикс».

Уметь: выделять приставку и суффикс в слове; называть признаки приставки и суффикса.

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

1 ч


137-148

Словесный конструктор.

Знать: значение, употребление и написания приставок. Уметь выделять приставки в слове.

Конструировать слова из заданных частей, обосновать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности.

2 ч


139-140

Закрепление знаний о составе слова.


141

Повторение изученного

Знать: правила списывания печатного текста. Уметь: без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания.

1 ч


142-144

Как узнать строение слова? Интегрированный урок.

Знать: значение, употребление суффиксов и приставок, алгоритм выделения частей слова.

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

3 ч


145-146

Новое об известных опасностях письма.

Знать: правила написания удвоенных согласных на границечастейслова.

Уметь: правильно писать двойные согласные на границе частей слова.

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

2 ч


147-148

Ь илиЪ?

Знать: орфограмму написания разделительных Ъ и Ь. Уметь: употреблять разделительные Ъ и Ь.

Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.


149

Закрепление знаний про ь и ъ.


150-152

Закрепление знаний


152-153

Повторяем, готовимся к диктанту.

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать свое отношение к урокам русского языка.


154

Контрольный диктант № 6 по теме « Состав слова»

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять прием письма «с окошками».

Личностные; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные: делать небольшие выпискиизпрочитанного для практического использования.


Регулятивные: планировать свои действия на уроке

Применять полученные знания.

1 ч


155

Работа над ошибками.

Знать: правила выполнения работы над ошибками. Уметь: определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

1 ч


156-157

Теперь я знаю и умею…

Р/к Национальные праздники на Ставрополье

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: видеть «опасные места», в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

2 ч


158-159

Как сказать лучше? Урк-игры «Поле чудес»

Знать: способы выбора более точного проверочного слова.Уметь выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

2 ч


160

Проверочная работа.

Уметь: видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искаженные авторские тексты.

1 ч


161-162

Я размышляю о словах своего языка.

Знать: значение, строение и происхождение слов. Уметь: анализировать и кратко характеризовать значение слова; выделять приставку, суффикс, корень в слове; выполнять словообразовательный разбор; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Применять полученные знания. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать свое отношение к урокам русского языка.

2 ч


163-164

Повторение изученного:

Как писать без ошибок?



Повторение изученного за год.

2 ч


165-166

Повторение изученного:

Понятие о предложении.

Уметь: видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне.

Применять полученные знания. Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать свое отношение к урокам русского языка.

2 ч


167-168

Повторение изученного:

Понятие о тексте.

Знать: значение, строение и происхождение слов. Уметь: анализировать и кратко характеризовать значение слова; выделять приставку, суффикс, корень в слове; выполнять словообразовательный разбор;

2 ч


169-170

Повторение изученного:

Слово,состав слова.

2 ч






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров65
Номер материала ДБ-375360
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх