Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому яыку 2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа по русскому яыку 2 класс "Школа России" ФГОС

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

47


РУССКИЙ ЯЗЫК


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (2011) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы Канакиной В.П, Деменьтьевой М.Н.Стефаненко М.А.Бойкиной М.В.., планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (про­грамма, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) на­правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль­нейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза­тельный минимум содержания стандарта по русскому язы­ку для общеобразовательных школ, а также идеи традицион­ной программы, разработанной Н. С. Рождественским и по­лучившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последова­тельность его изучения, сам подход к его изучению усовер­шенствованы в связи с достижениями психолингвистики, ме­тодики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному раз­витию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентиро­ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со­ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, фор­мированием умения выражать свои мысли в устной и пись­менной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтак­сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни­мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес­кой деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто­ронам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словооб­разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели вы­сказывания и интонационной оформленности, главных и вто­ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со­ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без­ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши­пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя­зи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и систе­мой правил правописания происходит формирование грамот­ного письма, орфографическая и пунктуационная подготов­ка школьников. В начальных классах школы должна дейст­вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту­ации будет носить предупредительный характер. Все воз­можные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, исполь­зования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методи­ки обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей сло­ва, владение учащимися орфографическими умениями обна­руживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфо­грамму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они име­ют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об­ласти языка и речи, постепенно открывают для себя опреде­ленные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поис­ковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечобеспечи­вающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече­вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, ос­новные темы или разделы. Однако при распределении учеб­ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра­вописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определе­ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне­ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре­деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо­димый уровень осознавания языковых явлений.



Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получат начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно – следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково – символических действий - замещения. Моделирования и преобразования модели. Изучение русского языка создаёт условия для формирования «Языкового чутья»как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечи-вает успешное развитие адекватных форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Реализация ценностных ориентиров в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития учащихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • названия и порядок букв русского алфавита,

  • признаки гласных и согласных звуков,

  • ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

  • способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

  • правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:







  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

  • писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча ща, чу — щу, чк, чн, щн;

  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

  • писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

  • распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

  • писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

  • составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


Учебно – методический план

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

на диктанты

В том числе на работы

по развитию речи

Тесты

1

Наша речь

4

-

-

1

2

Текст.


5

1

-

-

3

Предложение.


12

1

1

-

4

Слова.

22

2

2

1

5

Звуки и буквы

40

4

4

1

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

24

1

2

1

7

Части речи

47

4

1

-

8

Повторение

15

1

1

1


Итого

170 часов

14

11

5
























Тематическое планирование по русскому языку 2 класс.

п/п

Наименование раздела(темы),
тема урока

Кол-во часов

Дата

Дата

Основные виды

учебной деятельности учащихся

План

Факт

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?




Знание

типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

о предложении как единице высказывания.

Умение

составлять предложения из слов и словосочетаний;

делить предложения на слова;

выделять предложения из сплошного текста;

оформлять предложения на письме.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Анализирование чужой речи людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдение за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивание навыков смыслового и выразительного чтения.

3

Как отличить диалог от монолога?




Отличение диалогической речи от монологической.

Использование в речи диалога и монолога.

Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Наблюдение за этимологией слов диалог и монолог.

Составление по рисункам диалога и монолога.

Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

4.

Проверка знаний. Тест по теме «Наша речь»




Использование знаний по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживание и формулирование учебной проблемы совместно с учителем; анализирование , сравнение.

5.

Что такое текст?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Отличение текста от других записей по его признакам. Определение темы текста, подбирание к нему заголовков..

Выбирание из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составление текста из деформированных предложений. Составление текста по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Оценивание результатов своей деятельности.

6.

Что такое тема и главная мысль текста?




Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение темы и главной мысли текста, находение в в тексте предложений ,в котором заключена главная мысль текста. Соотношение заголовков и текста, анализирование заголовков относительно того, что в них отражено: тема или главная мысль текста. Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составление текста о своей малой родине.

Оценивание результатов своей деятельности .

7.

Части текста.




Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение темы и главной мысли текста, соотношение заголовков и текста.

Соотношение части текста и рисунков к ним, дополнение содержания 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передача устно содержания составленного текста.

Оценивание результатов своей деятельности .

8.

Входной контрольный диктант.




Написание текста под диктовку. Использование правил в практической деятельности. Оценивание результатов своей деятельности .

9.

Работа над ошибками.





Анализирование слов и выбор нужного варианта его написания.

10.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Отличение предложения от группы слов, не составляющих предложение. Определение количества слов в различных предложениях и написание слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употребление заглавной буквы в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определение границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составление предложений-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознание значения слова «родина».

Оценивание результатов своей деятельности.

11.

Как составить из слов предложение?




Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Осознание связи слов в предложении. Составление предложений из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составление предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивание результатов своей деятельности

12.

Что такое главные члены предложения?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различение понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавание главных членов как основу предложения, находение главных членов (основу) предложении.

Составление ответов на вопросы.

Оценивание результатов своей деятельности.

13.

Второстепенные члены предложения.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решений учебной задачи под руководством учителя.

Составление ответов на вопросы

Оценивание результатов своей деятельности

14.

Подлежащее и сказуемое.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различение главных и второстепенных членов предложения, нахождение второстепенных членов предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивание результатов своей деятельности.

15.

Распространённые и нераспространённые предложения.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Осознавание признаков подлежащего и сказуемого, различие подлежащего и сказуемого, соотношение подлежащего и сказуемого с основой предложения. Нахождение подлежащего и сказуемого в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

16.

Контрольное списывание.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение признаков распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составление нераспространённого предложения по данному подлежащему, сказуемому, распространение нераспространённого предложения второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности.

17.

Как установить связь слов в предложении?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Устанавление при помощи вопросов связи слов между членами предложения, выделение пары слов, связанных по смыслу. Составление предложения из деформированных слов по заданному алгоритму. Нахождение предложения среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составление предложения по заданной теме.

Оценивать результаты своей деятельности.

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Установление при помощи вопросов связи слов между членами предложения, выделение пары слов, связанных по смыслу. Рассматривание репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

19.

Анализ сочинения.




Анализирование слов и выбирание нужного варианта его написания; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

20.

Контрольный диктант «Пушок».




Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

21.

Работа над ошибками.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознание причины успешности или не успешности результа выполненной контрольной работы.

22.

Что такое лексическое значение слова?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.


23.

Назывная функция слова.




. Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.



Осознание, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотношение слова и образного представления предмета, названного этим словом.

Классифицирование слова по тематическим группам.

Оценивать результаты своей деятельности .

24.

Однозначные и многозначные слова.





Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Осознание различия между однозначными и многозначными словами. Опознавание многозначные слова среди других слов. Пользование толковым словарём при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

25.

Прямое и переносное значение слова.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Осознавание различия прямого и переносного значения слов. Опознавание слова, употреблённого в прямом и переносном значении. Составление предложений, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Оценивание эстетической стороны речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).

26.

Синонимы.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.


27.

Антонимы.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.



Осознование значения слов-антонимов. Распознование антонимов среди других слов. Осознование значимости у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирание антонимов с помощью словаря антонимов. Составление предложения с антонимами.

Определение смыслового значения пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.

28.

Закрепление знаний об антонимах.





Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавание синонимов и антонимов, подбирание синонимов и антонимов к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

29.

Контрольный диктант по теме «Синонимы и антонимы».




Нахождение в тексте орфограммы и правильно писать с ними слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать ,делать выводы.

30

Работа над ошибками.






Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.



Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

31.

Что такое родственные слова?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Осознание значения термина «родственные слова», нахождение родственных слов среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

32.

Образование родственных слов.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

.

Распознование родственных слов, отличие родственных слов от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознание значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находение однокоренных слов, выделение в них корня, работа со словарём однокоренных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

33.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Распознание однокоренных слов, выделение в них корня, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

34.

Работа со словарём однокоренных слов учебника.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Нахождение однокоренных слов в тексте и среди других слов.

Выделение корня в однокоренных словах, различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Умение группировать однокоренные слова с разными корнями.

Умение доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Произведение анализа, сравнения, обобщение при выделении в словах корня.

Умение работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирание однокоренных слов к данному слову и выделение в них корня.

Оценивание результата своей деятельности .

35.

Какие бывают слоги?




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Деление слова на слоги. Определение количества слогов в слове, классифицирование слов по количеству в них слогов.

Наблюдение за слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивание результатов своей деятельности.

36.

Как определить ударный слог?





Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение ударения в слове. Наблюдение за ролью словесного ударения.

Различение ударных и безударны слогов.

Наблюдение за разноместностью русского ударения.

Составление простейших слогоударных моделей слов.

Нахождение слова по заданной модели.

Сравнивнение модели слогоударной структуры слова и подбирание к ним слова. Развивание навыка правильного литературного произношения слов.

Оценивание результатов своей деятельности.

37.

Словарный диктант № 2



Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение различать ударные и безударные слоги, выделение в словах ударения.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью русского ударения, за подвижностью русского ударения.

Умение работать с орфоэпическим словарём, нахождение в нём нужной информации о произношении слова.

Соблюдение в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивание в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивание результатов своей деятельности.

38.

Как переносить слова с одной строки на другую?


1ч.



Сравнение слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Умение переносить слова по слогам.

Оценивание результатов своей деятельности.

39.

Правила переноса слов.




Умение переносить слова по слогам. Определение способов переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

Составление ответов на вопросы к тексту.

Оценивание результатов своей деятельности.

40.

Обучающее сочинение по серии картинок.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивание результатов своей деятельности.

41

Проверочная работа по теме « Слово».




Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

42

Контрольный диктант по теме «Слово».




Нахождение в тексте орфограммы и правильно писать с ними слова; аргументировано отвечать, доказывание своего мнения; анализирование.

43

Работа над ошибками.




Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.







44

Звуки и буквы.



1ч.



Умение различать звуки и буквы. Правильное произношение звуков и называние букв, обозначенных этими звуками. Проведение частичного звукового анализа слов. Осознавание смыслоразличительной роли звуков и букв в слове. Распознавание условных обозначений звуков речи.

Сопоставление звукового и буквенного обозначения слова.

Наблюдение модели слов ( звуковые и буквенные), анализирование их

Оценивание результатов своей деятельности.


45.

Знание алфавита и его значение в русском языке.


1ч.



Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Объяснение, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называние буквы правильно и располажение их в алфавитном порядке.

Классифицирование букв по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определение положения заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называние соседней буквы по отношению к заданной.

Оценивание результатов своей деятельности.


46.

Как мы используем алфавит?




Умение располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использование знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставление случаев употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Оценивание результатов своей деятельности.

47.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?


1ч.



Сопоставление случаев употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использование правила написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составление (под руководством учителя) рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивание результатов своей деятельности.

48.

Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Нахождение в слове гласных звуков. Объяснение особенности гласных звуков. Правильное произношение гласных звуков.

Умение различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Оценивание результатов своей деятельности.

49.

Контрольный диктант « Друзья» по теме «Звуки и буквы.





Нахождение в тексте орфограммы и правильно писать с ними слова; умение аргументировано отвечать. Оценивание результатов своей деятельности

50.

Работа над ошибками.




Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


1ч.



Соотношение звукового и буквенного состава слов (роса, река)

Определение качественной характеристики гласного звука: гласный ударный или безударный.

Умение различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определение безударного гласного звука в слове и его место в слове. Соотношение звукового и буквенного состава слов (роса, грачи,, река)

Оценивание результатов своей деятельности.

52-55

Упражнения в правописании слов с безударной гласной в корне.


Развитие речи.

Изложение текста с языковым анализом.


Работа над ошибками.


Правописание слов с безударным гласным звуком.




Определение безударного гласного звука в слове и его место в слове ( корне). Нахождение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливание правила обозначения безударного гласного звука буквой и осознание его. Наблюдение за единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Умение различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирание проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивание результатов своей деятельности.

56.-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.


Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.


Слова с непроверяемым написанием.



3ч.



Нахождение в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснение правописания слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Умение работать с орфографическим словарём учебника: нахождение слова с изучаемой орфограммой .

Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.

Оценивание результатов своей деятельности.

59.

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

1ч.



Составление рассказа (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывание составленного текста.

Оценивать результаты своей работы.

60.

Проверочный диктант.



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Написание слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивание результата диктанта и грамматического задания и и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Составление предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.


61.

Работа над ошибками.






Оценивание результата диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

62.

Согласные звуки.



1ч.



Нахождение в слове согласных звуков, определение их признаков.

Умение правильно произносить согласные звуки.

Умение различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Оценивание результатов своей деятельности.

63-64.

Согласный звук «й» и буква « и краткое».


Контрольное списывание.


2ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Умение различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставление звуко-буквенного состава слов типа: ёлка, ели, южный.

Оценивание результатов своей деятельности.

65.

Перенос слов с удвоенными согласными.


1ч.



Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдение за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использование правила переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивание результатов своей деятельности.

66.

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.



1ч.





Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывание составленного рассказа.

Оценивание результатов своей деятельности.

67.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.




Оценивание результата сочинения и адекватное восприятие оценки своей работы, осознавание причины успешности или не успешности результатов написанного сочинения.

Выполнение задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принятие рекомендации к выполнению проекта: нахождение совместно со сверстниками и взрослыми информации (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.; участие в презентации занимательных заданий.

Оценивание результатов своей деятельности.

68.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.




Умение различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Называние букв, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставление слов, различающихся твёрдым и мягким согласным звуком.

Объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивание результатов своей деятельности.

69.

Письмо по памяти.


1ч.



Нахождение в словах согласного звука ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определение качественной характеристики выделенного согласного звука. Умение подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Нахождение в тексте слова , соответствующих заданной учебной задаче.

Написание предложения по памяти, умение проверять себя.

Оценивание результатов своей деятельности.

70.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.




Сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Осознание значения мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснение причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирание примеров слов с мягким знаком (ь)

Оценивание результатов своей деятельности.

71.

Письмо по памяти.


1ч.



Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Умение работать текстом: определение темы текста, подбирание к нему заголовов,

определение частей текста.

Анализирование текста с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывание ответов.

Оценивание результатов своей деятельности.

72.

Правописание мягкого знака.


1ч.



Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснение написания мягкого знака в словах.

Умение переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создание словесой картины по поэтическим строкам.

Оценивание результатов своей деятельности.

73

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине. Тест.




Определение орфограммы и правильного написание слов; анализирование, сравнивание.

74

Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы».




Определение орфограммы и правильного написание слов; анализирование, сравнивание.

75

Проверочная работа по теме «Согласные звуки буквы».




Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

76.

Работа над ошибками.




Умение письменно излагать свои мысли, писать письма.

77.

Проект «Пишем письмо».





Применение знаний для решения нестандартных задач; Умение аргументировано отвечать, доказывание своего мнения, анализирование , сравнивание.







78.

Обобщающий урок по теме « Согласные звуки и буквы».




Пересказывание содержания текста с опорой на вопросы, нахождение в тексте конкретных сведений, фактов; определение темы и главной мысли текста; оценивание уместности использования слов в тексте; нахождение в словах изученных орфограмм.

79

Буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч.





Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различение непарных мягких шипящих звуков [ч’ ] ,[щ’].Нахождение в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч,

Наблюдение за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, умение подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Умение руппировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразование звуковых моделей слов в буквенные.

Определение орфограммы и правильного написание слов; анализирование, сравнивание.

80.

Развитие речи. Обучающее изложение.





Нахождение в словах изученных орфограмм; обосновывание написания слов; находждение орфографических ошибок, умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определение произношения слов по словарю.

81.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».




Нахождение в словах изученные орфограммы на слух, применение правила правописания; умение проверять себя, нахождение в собственной работе орфографических ошибок; разделение слова для переноса; характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки.

82.

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний».


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Соблюдение в речи правильного орфоэпического произношения слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Умение работать с орфоэпическим словарём. Применение правила при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснение правильности написанного. Умение группировать слова по изученным правилам написания слов.

83.

Закрепление знаний. Работа над ошибками.


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различение непарных твёрдых и мягких шипящих звуков. Нахождение в словах буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, умение подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминание написания гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивание результатов своей деятельности.

84.

Проект «Рифма».


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Нахождение в тексте рифмующихся строк, умение подбирать рифмующиеся слова, сочинение стихов на заданные рифмы, составление словарика собственных рифм, подготовление к участию в презентации выполненной работы.

Оценивание результатов своей деятельности.

85.

Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Применение правила при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Изменение слова по данному образцу, , составление слов, имеющих в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Умение писать текст под диктовку.

Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя


86.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Применение правила при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Умение работать с предложением и текстом. Составление предложения из слов, обсуждение, составляют ли они текст, , записывание составленного текста.

Оценивание результатов своей деятельности

87.

Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Применение правила при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Оценивание результатов своей деятельности.

88.

Звонкие и глухие согласные звуки.



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Умение азличать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, Умение характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивание результатов своей деятельности

89

Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласной буквой.




Умение роверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставление произношения и написания слов; сопоставление произношения и написания слов; умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

90.

Проверка парных согласных в корне слова.




Умение проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слов; сопоставление произношения и написания слов; определение проверяемого и проверочного слова.

91.

Распознавание проверяемых и проверочных слов.


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности.

92.

Проверка парных согласных.

Обучающее изложение

1ч.



Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.

93.

Правописание парных звонких и глухих согласных.




1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Оценивать результаты своей деятельности

94.

Правописание парных и звонких и глухих согласных на конце слова.


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Наблюдение за единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Изменение слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновыватние написания буквы парного согласного звука.

Составление предложения из деформированных слов и записывать их.


95

Упражнения в правописании парных звонких и глухих на конце слова.




Умение роверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставление произношения и написания слов; пересказывание содержания текста с опорой на вопросы, нахождение в тексте конкретных сведений, фактов.

96.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.



Применение правила правописания, умение писать под диктовку, проведение звуко-буквеного разбора слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирание примеров на изученную орфограмму.

97.

Проверка знаний.



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Записывание текста, используя изученные правила письма. Умение проверять написанное.

Выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.


98.

Диктант по теме

« Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным».



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватно восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Составление (под руководством учителя) текста поздравительной открытки;

99.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.


1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдение за произношением слов с разделительным ь.

Соотношение количества звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознание правила написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснение, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывание слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составление слова из данных частей слов.

Подбирание примеров слов с разделительным мягким знаком.

Оценивание результатов своей деятельности.

100.

Использование на письме разделительного мягкого знака.



1ч.



Умение принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя

Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Нахождение в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснение написания разделительного мягкого знака в словах.

Подбирание примеров слов с разделительным мягким знаком. Использование правила при написании слов с разделительным мягким знаком.

Оценивание результатов своей деятельности.

101.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.


1ч.



Определение роли мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Соотношение количества звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Умение переносить слова с разделительным мягким знаком.

Умение различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использование правила при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.


102.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Тест.



1ч.



Нахождение в словах изученных орфограмм, объединение их в группы по правилам письма, объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Использование изученных правил при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснение написание таких слов.

Составление (под руководством учителя) устного рассказа по серии рисунков или самостоятельное восстановление текста , предварительно определив в данной записи границы предложений.

Оценивание результатов своей деятельности.

103.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.



1ч.



Умение писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Умение проверять себя, нахождение и исправление орфографических ошибок.

104

Контрольное списывание №


1ч.



Безошибочное списывание текста с орфографическим проговариванием; соотношение произношения и написания слов; проведение звуко-буквенного разбора слова; подбирание примеров на изученную орфограмму; подбирание антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.

105

Обучающее сочинение

« Зимние забавы».


1ч.



Составление устного рассказа на определённую тему с использованием разных типов речи: описания, повествования; соблюдение норм русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивание соблюдения этих норм в речи собеседников; самостоятельное озаглавливание текста; подбирание синонимов для устранения повторов в тексте.

106

Проверка знаний по теме « Разделительный мягкий знак».


1ч.



Соотношение произношение и написание слов; проведение звуко-буквенного разбора слова; подбирание примеров на изученную орфограмму.







107.

Обобщение изученного материала по теме

« Разделительный мягкий знак».


1ч.





Соотношение слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализирование схемы «Части речи», составление по ней сообщения.

Называние по рисунку слова разных частей речи, составление текста по рисунку.

Оценивание результатов своей деятельности.

108.

Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение части речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Умение выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдение за образностью слов русского языка.


109.

Что такое части речи?


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Распознание имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставление вопросов к именам существительным, изменение имени существительного по вопросам.

Объяснение лексического значения слов-имён существительных, умение группировать их по лексическому значению.


110.

Общее понятие об имени существительном.

Наблюдение



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.



Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? что?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснение лексического значения слов имён существительных.

Классифицирование имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы.

Оценивание результатов своей деятельности.

111.

Общее понятие об имени существительном. Правило.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различие собственных и нарицательных имен существительных, подбор примеров таких существительных.

Классифицирование имён существительных собственных и нарицательных по значению и объединение их в тематические группы.

Распознавание полных и неполных имён, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Написание с заглавной буквы имён собственных.

Оценивание результатов своей деятельности.


112.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различие имён собственных в тексте, объяснение их написания.

Составление (под руководством учителя) устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;

Осознание чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Оценивание результатов своей деятельности

113.

Собственные и нарицательные имена существительные.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Нахождение имён собственных в тексте. Наблюдение за написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

Ознакомление с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)

Нахождение информации ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Формулирование ответов на вопросы и записывать их.

Оценивание результатов своей деятельности

114.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различение названия и клички животных, правильно их записывать.

Составление устного рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивание результатов своей деятельности.

115.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Различие имён собственных – географических названий, объяснение их написания.

Нахождение информации ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивание результатов своей деятельности.

116

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.




Пересказывание содержания текста с опорой на вопросы; нахождение в тексте конкретных сведений, фактов; определение темы и главной мысли текста; подробное пересказывание текста в письменной форме; распознавание в словах изученные орфограммы.

117

Заглавная буква в географических названиях.




Распознавание имён существительных; самостоятельно подбор имен существительных; самостоятельно подбор имен существительных в каждую группу; использование специальной технологии при определении частей речи.

118

Обучающее изложение.





Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Записывание текста , используя изученные правила письма. Умение проверять написанное.

Выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

Умение проверять правильность выполненной работы.

119

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.




Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение числа имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдение за изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Умение правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивание результатов своей деятельности.

120.

Диктант по теме «Собственные и нарицательные имена существительные».


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачу урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причин успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

121.

Работа над ошибками.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение числа имён существительных (единственное и множественное).

Изменение имён существительных по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Оценивать результаты своей деятельности

122.

Изменение имён существительных по числам.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Оценивать результаты своей деятельности.

123.

Единственное и множественное число существительных.


1ч.



Пересказывание содержания текста с опорой на вопросы; определение темы и главной мысли текста; составление плана текста; подробное пересказывание текста в письменной форме; распознавание в словах изученных орфограмм.

124

Имена сущ., употребляемые только в одном числе. Словарный диктант.




Распознавание существительных; самостоятельно подбирая имена существительные; классифицирование имен существительных одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных; определение грамматических признаков имён существительных-число; изменение имен существительных по числам.

125

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.




Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Записывание текста , используя изученные правила письма. Умение проверять написанное.

Выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

Умение проверять правильность выполненной работы.

126

Проверка знаний по теме «Имя существительное».





Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

127.

Диктант по теме « Имя существительное».



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Записывание текста , используя изученные правила письма. Умение проверять написанное.

Выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

Умение проверять правильность выполненной работы.

128.

Работа над ошибками.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

129.

Общее понятие о глаголе.



1ч.



Принятие и сохранение учебой задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Распознание глаголов среди однокоренных слов, обосновывание правильности определения.

Определение глаголов, употреблённых в прямом и переносном значениях, объяснение их значения. Умение подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составление продолжения текста.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

130

Глагол как часть речи и его употребление в речи.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение числа глаголов, распределение глаголов по группам в зависимости от их числа, изменение глаголов по числам, приведение примеров глаголов определённого числа, употребление глаголов в определённом числе.

Распознание глаголов – синонимов и объяснение их лексическое значения.


131.

Единственное и множественное число глаголов.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Определение числа глаголов, распределение глаголов по группам в зависимости от их числа, изменение глаголов по числам, приведение примеров глаголов определённого числа, употребление глаголов в определённом числе.

Распознание глаголов – синонимов и объяснение их лексическое значения.


132.

Изменение глаголов по числам.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока. Осуществление решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.


133.

Правописание частицы не с глаголами.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

Писать подготовленный диктант .

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

134.

Обобщение и закрепление знаний по теме.



1ч.



Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

135.

Текст повествование.




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что такое текст-повествование Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

136.

Проверка знаний по теме «Глагол»




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

137.

Общее понятие об имени прилагательном.




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Нахождение именн прилагательных в предложениях и тексте, объяснение их значения, умение ставить к ним вопросы, устанавливание связи имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывание правильности отнесения слова к имени прилагательному

Подбирание подходящего по смыслу имена прилагательного заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

138.

Связь имени прилагательного с именем существительным.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Определение роли имён прилагательных в речи.

Выделение из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Умение ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

139

Прилагательные близкие и противоположные по значению.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

140.

Единственное и множественное число имён прилагательных.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Ознакомление с текстом-описанием, нахождение в нём имен прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Написание по памяти. Умение проверять написанное.

Составление на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

141.

Понятие о тексте – описании и роль в нём имён прилагательных.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Распознавание текста-описания, определение в нём роли имён прилагательных. Подбирание подходящего по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки.

Обосновывание правильности написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .

Составление текста-описания по рисункам.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.


142.

Составление текста – описания на основе личных наблюдений.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавание текста-описания, определение в нём роли имён прилагательных. Подбирание подходящего по смыслу имени прилагательного для текста-описания загадки.

Обосновывание правильности написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .

Составление текста-описания по рисункам.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.


143

Проверка знаний по теме имя прилагательное.




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Нахождение имен прилагательных в предложениях и тексте, объяснение их значения , умение ставить к ним вопросы, устанавливание связи имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывание правильности отнесения слова к имени прилагательному

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

144

Общее понятие о предлоге.





Правильное построение предложения из определённого набора слов; устанавливание связи слов в предложении с помощью предлога; озаглавливание текста; применение правила правописания.

145

Раздельное написание предлогов со словами.





Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

146

Восстановление предложений.




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Записывание текста , используя изученные правила письма. Умение проверять написанное.

Выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по и Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.зученным темам системы языка.

Умение проверять правильность выполненной работы.

147

Проект « в словари – за частями речи!»




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Осознание местоимения как часть речи. Распознавание личных местоимений (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различие местоимения и имени существительного.

Различие в тексте диалога, инсценирование его.

Определение темы и главной мысли текста.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

148.

Контрольный диктант по теме « Предлоги»



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

149.

Работа над ошибками.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивание результатов диктанта и грамматического задания и адекватное восприятие оценки своей работы, осознание причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

150.

Местоимение как часть речи.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Осознание местоимения как части речи. Распознание личных местоимений (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различие местоимения и имени существительного.

Различие в тексте диалога, инсценирование его.

Определение темы и главной мысли текста.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

151.

Местоимение и его употребление в речи.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

152

Текст – рассуждение, его структура.




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

153

Проверка знаний по теме «Местоимение».




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

154.

Контрольный диктант по изученным за учебный год темам.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.


155.

Работа над ошибками.


1ч.



Распознавать типы текстов.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять тексты разных типов.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

156.

Повторение по теме «Текст».


1ч.



Определение границ предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирание знака для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавание связи слов в предложении. Составление предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составление предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

157.

Развитие речи.

Сочинение по картине И.И. Шишкина.



1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Распознавание типы текстов.

Обосновывание правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составление тексты разных типов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

158.

Повторение по теме «Предложение».


1ч.



Различение лексического значения слов.

Определение лексического значения слов по собственному опыту и по толковому словарю. Определение слов по их лексическому значению.

Составление предложения по рисунку, воссоздание словесной картины по поэтическим строкам. Пользование словарями по указанию учителя.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

159-160

Словарный диктант.


Повторение по теме

« Слово и его значение».




Распознавание части, характеристика как часть речи существительного и прилагательного, осознание их роль в речи.

161

Повторение по теме «Части речи».




Различие гласных и согласных, твёрдых и мягких, глухих и звонких звуков, выделение одинаковых и разных звуков, проведение фонетического анализа.

162

Тестирование.

Части речи.




Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Применение правила правописания, подбирание примеров с определённой орфограммой.

163

Повторение по теме

« Звуки и буквы».




Списывание текста без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок, видение орфограммы в слове, проверка написания текста.

164

Повторение по теме

« Правила правописания»




Применение правила правописания, подбирание примеров с определённой орфограммой.

165.

Контрольное списывание.


1ч.



Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Умение пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.


Нахождение полезной информации в словарях, придумывание собственных заданий, для выполнения которых потребуются словари, участвование в презентации подготовленных заданий.

166.

Работа над ошибками.


1ч.



Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

167.

Весёлая страничка для любознательных.


1ч.



Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

168.

Работа с трудными словами.


1ч.



Нахождение в слове согласных звуков, определение их признаков.

Правильное произношение согласных и гласных звуков.

Умение различать звуки и буквы.


169.

Урок – игра « Знатоки русского языка».





Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Правильное применение их при написании. Различие орфограммы.

Оценивание своих достижений при выполнении заданий урока.

170.

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.





Принятие и сохранение учебной задачи урока.

Нахождение в словах разных орфограмм.

Правильное применение их при написании. Умение различать орфограммы.










1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

3 Изучается во всех разделах курса.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров128
Номер материала ДВ-502244
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх