Рабочая программа по русскому языку.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №56»

п. Красково Люберецкого района Московской области

                                                                                                                                                                                                       «УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56»

 ___________  А.А. Бобкова

« 28 » августа 2015 г.

Рабочая программа по  русскому  языку 

УМК «Перспектива»

( ФГОС НОО )

                                                                         4 «А» класс.                                 

                                                                                                                  Составитель: Наймушина Татьяна Алексеевна,

     учитель начальных классов.

2015-2016 уч. год.

1.    Пояснительная записка.

                Рабочая программа по русскому языку разработана с учетом авторской программы по русскому языку для четвёртого класса авторов Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, входящей в предметную линию учебников системы «Перспектива»; - Москва, изд. «Просвещение», 2014 г.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования. Выбор программы обоснован также наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого методического информационного подхода, учитывающего возрастные психолого - педагогические особенности школьников.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению уроков русского языка, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов: коммуникативного, познавательного, принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся. Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся», но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Выбор УМК  состоит в завершенности предметной линии учебников по русскому языку системы «Перспектива», которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и предназначена для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. УМК способствует высокому уровню знаний по предмету, что особенно ярко проявляется на старших ступенях обучения; отражает интересы и потребности современного ребенка. УМК разработан с целью формирования универсальных учебных действий и достижения и умения учащимися учиться. Содержание учебников, предложенные формы и методы работы способствуют развитию мыслительных операций, познавательных процессов и познавательного интереса, позволяет придать сотрудничеству (учитель-ученик) конструктивный и продуктивный характер, где главным механизмом формирования самостоятельности является системное включение учащихся в учебно-познавательную деятельность. Обеспечивает формирование УУД в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ориентирует обучающихся на:

Ø формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

Ø развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

Ø освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

Ø овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

Ø воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к      сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

УМК обеспечивает создание единого информационного пространства на основе взаимодействия всех его составных частей, позволяя индивидуализировать процесс обучения.

                                                            Особенности линии УМК:

Ø рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от наличия только  классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;

Ø не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;

Ø наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;

Ø обеспечивает непрерывность образовательного процесса между дошкольной подготовкой, начальной средней школой, имеет завершённые предметные линии учебников;

Ø наличие системы заданий, направленных на формирования универсальных учебных действий.

Состав УМК: учебник в 2 частях, рабочая тетрадь в 2 частях, электронное приложение к учебнику, рабочая программа, методическое пособие для учителя, поурочное тематическое планирование.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Основная цель данного курса в системе общего образования – сформировать у учащихся  представление о языке как основном средстве человеческого общения, явления национальной культуры и основе национального самосознания.

Учебный материал охватывает пять тем, логично следуемых друг за другом, и развёртывается концентрическим способом.  Согласно действующему учебному плану для ступени общего начального образования русский язык в начальном звене изучается с первого класса. Рабочая программа предусматривает обучение русскому языку в объёме пяти часов в неделю, то есть 170 часов в год. В соответствии с ООП в основе программы курса русского языка лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося. С учетом целей и задач основными методическими условиями реализации курса «Русский язык» будут являться: усиление внутрипредметной интеграции, межпредметной интеграции, что достигается на основе общих методов исследования, принципов научного познания, системности. Для достижения поставленных целей используются различные технологии: разноуровневого обучения, игрового обучения, проектного обучения, коллективного обучения, развивающего обучения, проблемно-диалогическая технология, здоровьесберегающая, а также методические приёмы, способствующие наибольшей активизации мыслительной деятельности учащихся и усиливающие их учебные умения и навыки. В качестве развивающего компонента образования в 4 классе в обязательном порядке будут применяться проектные методы, как средство, формирующее практическую направленность в обучении. Групповые формы работы, деловые игры, презентации так же будут являться элементами обучения.

     Цели и задачи курса.

      В системе предметов начальной общей образовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся) ;

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Основные задачи курса:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.               

2. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его правильному использованию, понимание того, что грамотная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках школьники учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, усваивают основные правила общения, развивают умение строить свои высказывания, выбирая языковые средства, наиболее пригодные для успешного решения коммуникативных задач. Учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета.  

Русский язык, являясь основой всего процесса обучения, способствует развитию мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию универсальных учебных умений, служит основным каналом социализации личности.

3.    Описание места учебного предмета в учебном плане. Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Русский язык в начальной школе изучается с 1 класса по 4 класс.

          На изучение данного курса в 4 классе отводится 5 часов в неделю – 170 ч в год (34 учебные недели).

4.    Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык».

                  Личностные результаты:

Ø Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Ø Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Ø Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Ø     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Ø Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Ø Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

           Метапредметными результы:

           Регулятивные УУД:

Ø определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Ø составлять план и последовательность действий;

Ø выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

Ø использовать речь для регуляции своего действия;

Ø предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Ø различать способ и результат действия;

Ø использовать установленные правила в контроле способа решения;

Ø осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Ø  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Ø  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Ø стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

                     Познавательные УУД:

Ø осуществлять рефлексию способов и условий действий,

Ø контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Ø ставить, формулировать и решать проблемы;

Ø самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Ø использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Ø поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

Ø сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

Ø обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

Ø анализ информации;

Ø передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

Ø интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

Ø применение и представление информации;

Ø оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Ø анализ; синтез; сравнение;

Ø классификация по заданным критериям; установление аналогий;

Ø установление причинно-следственных связей;

Ø построение рассуждения; обобщение.

                    Коммуникативные УУД:

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Ø адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

Ø высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовь корректировать свою точку зрения;

Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Ø задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Øумение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Ø - умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

Øумение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключевым словам;

Øумение производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

Øумение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Ø умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

Ø умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

Ø умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

Ø умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

Ø умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

Ø умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

Ø умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

Ø умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

Ø умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

Ø умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

Ø умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Ø Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

                     Предметные результаты:

Ø формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Ø понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Ø первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции;

Ø понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

Ø овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

Ø формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Ø овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;   

Ø умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Ø  умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

Ø умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключевым словам;

Ø умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

Ø умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Ø умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

Ø умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

Ø умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

Ø умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

Ø умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

Ø умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

Ø умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

Ø умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

Ø умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

Ø умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

Ø умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста);

Ø учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

   5.Содержание учебного предмета «Русский язык» в 4 классе:

                                           Раздел 1. Виды речевой деятельности:

               Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей.         Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте,                       определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника. Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание.   Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

 Раздел 2. Обучение грамоте.

  Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма и письма с помощью рисунков, символов. Понимание ценности современного письма.

Чтение. Чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Выработка аккуратного разборчивого почерка. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимания функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, иго номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы и слов с обобщающим значением. Работа с предложением.

 Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Раздел 3. Систематический курс русского языка.                         

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твердый-мягкий, парный-непарный, согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней стороны и внутренней с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление  о слове как знаке, как заместителе реальных предметов. Определение значения слов п тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова п тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова – имена собственные, имена нарицательные. Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением. Знакомство со словарями. Наблюдение за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления б однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

      Морфология.

  Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств  их выделения.         Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам, по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы. Союзы и, а, но и  их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация.

Ø безударные окончания имен прилагательных;

Ø безударные падежные окончания имен существительных;

Ø раздельное написание предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями;

Ø не с глаголами;

Ø мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа;

Ø мягкий знак в глаголах на -ться;

Ø безударные личные окончания глаголов;

Ø знаки препинания в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях.

      Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющих русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: писание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности речи, использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

6.Тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 4 классе.

№ п/п	Наименование разделов и тем,      Количество часов.	Основное содержание по темам.	Характеристика основных видов деятельности  ученика (на уровне учебных действий) по теме
	1. Повторяем, узнаем новое. 20 ч.
1.	Знакомство с учебником. Речевое общение.	Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и её словесное оформление.	Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседнику необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата. Анализировать речь партнёра, поддерживать беседу репликами. Осмысливание сказанного, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.
2.	Речь устная и письменная.	Качество речевого общения: выразительность, логичность, информативность, правильность речи.	Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседнику необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата. Анализировать речь партнёра, поддерживать беседу репликами. Осмысливание сказанного, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.
3.	Цель речевого общения.	Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.	Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
4.	Правила общения.	Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.	Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
5.	Правила общения. Закрепление.	Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.	Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.
6.	Речевая культура. Обращение.	Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращение в тексте.
7.	Обращение. Знаки препинания при обращении.	Устная и письменная формы общения. Знаки препинания.	Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Составлять диалоги  при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
8.	Деловая речь. Составление планов.	Овладение нормами речевого этикета. Умение составлять планы.	Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Составлять диалоги  при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Учитывать правила при общении в совместной деятельности. Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Адекватно использовать речь для представления результата. Строить понятные для партнёра высказывания.
9.	Научная речь и художественная речь.	Типы речи. Их отличие.	Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения
10.	Метафора и сравнение. Синонимы.	Средства художественной выразительности. Употребление их в речи.	Находить  в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
11.	Административный контрольный диктант № 1.	Проверка знаний.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
12.	Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста.	Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность частей текста.	Определять тип текста (повествование, рассуждение, описание). Формулировать тему и главную мысль текста. Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.
13.	План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.	Составление планов к текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.	Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.
14.	Обучающее изложение №1 (упр. № 37, стр. 22).	Написание текста по памяти.	Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
15.	Анализ изложения. Текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.	Типы текстов и их отличие. Расширение представлений о тексте.	Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
16.	Составление текстов разных типов.	Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения.	Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
17.	Составление собственного текста.	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.	Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
18.	Проверь себя.	Проверка полученных знаний.	Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
19.	Контрольный диктант № 1по теме: «Текст».	Проверка полученных знаний.	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
20.	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Анализ допущенных ошибок в диктанте.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
	2.Язык как средство общения. 33ч
1/21	Средства общения.  Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.	Задачи общения: обмен информацией, выражение эмоций.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
2/22	Контрольное списывание №1.	Закрепление и проверка знаний.	Списывать текст аккуратно и без ошибок. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
3/23	Повторение. Звуки и буквы русского языка.	Основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, тексты.	Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
4/24	Основные правила орфографии.	Повторение, закрепление пройденных орфограмм.	Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять  алгоритм её проверки. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
5/25	Словесное творчество. Основные правила орфографии.	Составление текста, нахождение в нем пройденных орфограмм.	Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять  алгоритм её проверки. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
6/26	Повторение изученных орфограмм. Ударение.	Роль ударения в русском языке, проверка орфограмм в словах.	Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять  алгоритм её проверки. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
7/27	Контрольный диктант № 2 по теме: «Язык как средство общения».	Проверка усвоения орфографических навыков.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
8/28	Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.	Анализ допущенных ошибок в диктанте.	Выполнять работу над ошибками в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверить знания и умения по разделу.
9/29	Различение предложений и словосочетаний.	Систематизация сведений о предложении и словосочетании.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения.  Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).
10/30	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.	Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения.  Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).
11/31	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.	Самостоятельное составление текста-рассуждения.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения.  Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).
12/32	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	Главные, второстепенные члены, их роль в предложении.	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
13/33	Словарный  диктант №1. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	Способы выражения подлежащего и сказуемого, установление связи слов в предложении.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.  Уметь находить и выделять в предложении  главные  члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами.
14/34	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.	Нахождение в предложении главных и второстепенных членов предложения, зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.	Уметь находить и выделять в предложении  главные и второстепенные  члены  предложения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Распространять предложения второстепенными членами.
15/35	Способы выражения подлежащего и сказуемого.	Нахождение в предложении главных и второстепенных членов предложения, зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Правописание  частицы НЕ с глаголом.	Уметь находить и выделять в предложении  главные и второстепенные  члены  предложения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Распространять предложения второстепенными членами.
16/36	Связь слов в предложении.	Определять падежи имен существительных, повторение правописания приставок и предлогов.	Находить  в предложении главные  и второстепенные члены предложения, устанавливать зависимость между словами в предложении с помощью вопросов, определять  падежи имён существительных.
17/37	Однородные члены предложения.	Составление предложений по схемам, разбор предложения, определение предложения с однородными членами.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.
18/38	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.	Запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Отличие простого предложения от сложного.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.
19/39	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Развитие речи учащихся путем конструирования предложений с однородными членами, постановка знаков препинания.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами;  ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.
20/40	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Развитие речи учащихся путем конструирования предложений с однородными членами, постановка знаков препинания	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами;  ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.
21/41	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.	Понятие сложного предложения, отличие его от простого. Запятые в сложном предложении.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами;  ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.
22/42	Обучающее изложение №2  (Л. Воронкова « Первый снег»).	Умение определять тему, тип текста. Озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план.	Определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; составлять план текста, определять главную мысль каждой части; отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
23/43	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.	Нахождение словосочетания в составе предложения; анализ ошибок.	Анализировать ошибки, допущенные в изложении.  Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Находить словосочетания в составе предложения.
24/44	Обобщение знаний о значении слова.	Слово и его значение, повторение.	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения ( звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания ( значение слова), с помощью моделей слова.
25/45	Контрольный диктант № 3 по теме:  «Предложение».	Постановка запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
26/46	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.	Систематизация знаний учащихся о предложении и словосочетании; корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.	Анализировать контрольный диктант. Обобщить знания о предложении и словосочетании.
27/47	Различные виды лингвистических словарей.	Знакомства с различными типами лингвистических словарей; обогащение словарного запаса учащихся синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами.	Различать виды лингвистических словарей.
28/48	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.	Слово как языковой знак – его звуко-буквенная форма.	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения ( звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания ( значение слова), с помощью моделей слова.
29/49	Синонимы, антонимы, омонимы.	Использование в речи синонимов, антонимов и омонимов.	Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.
30/50	Синонимы, антонимы, омонимы.	Использование в речи синонимов, антонимов и омонимов.	Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.
31/51	Многозначные слова.	Однозначные и многозначные слова.	Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы. Использовать в речи слова с прямым и переносным значениями. Пользоваться  лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.
32/52	Прямое и переносное значение слова.	Прямое и переносное значение слова.	Использовать в речи слова с прямым и переносным значениями. Пользоваться  лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.
33/53	Проверочная работа №1 по теме: « Слово и его  значение».	Работа с различными типами лингвистических словарей.	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
	3.Состав слова. 23ч
1/54	Состав слова. Разбор слов по составу.	Значимые части слова; алгоритм разбора слов по составу.	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема.
2/55	Образование новых слов с помощью приставок.	Семантика приставок и единообразие написания морфем.	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
3/56	Образование новых слов с помощью приставок.	Семантика приставок и единообразие написания морфем.	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
4/57	Разделительный твёрдый знак.	Алгоритм проверки орфограммы «Ъ».	Знать алгоритм проверки орфограммы « Разделительный Ъ знак». Развивать речь при образовании слов посредством приставок. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
5/58	Разделительный мягкий знак.	Алгоритм проверки орфограммы «Ь».	Знать алгоритм проверки орфограммы « Разделительный ь знак». Развивать речь при образовании слов посредством приставок. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
6/59	Разделительные ъ и ь знаки.	Написание слов с разделительными Ъ и Ь знаками.	Знать алгоритм проверки орфограммы « Разделительный Ъ и Ь знаки». Развивать речь при образовании слов посредством приставок. Развивать речь при восстановлении деформированного текста.  Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
7/60	Контрольный диктант № 4 по теме:  « Правописание предлогов и приставок».	Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
8/61	Работа над ошибками. Образование  новых слов с помощью суффиксов.	Семантика суффиксов и единообразие их написания; развитие речи учащихся при образовании слов посредством суффиксов.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов. Находить и объяснять правописание орфограмм корня. Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов.
9/62	Правописание суффиксов -ик,  -ек.	Орфограмма «Правописание суффиксов  -ик, -ек в именах существительных».	Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов. Применять знания орфограммы «Правописание суффиксов –ек, -ик» в именах существительных. Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов.
10/63	Однокоренные слова.	Корень и однокоренные слова; разбор слов по составу.	Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
11/64	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Правописание орфограмм корня.	Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
12/65	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Орфографическая зоркость при правописании орфограмм корня.	Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
13/66	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Влияние выбора орфограммы на значение слова.	Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
14/67	Удвоенные согласные в корне слова.	Правописание орфограмм корня.	Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня.
15/68	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану №3 (упр. №185 стр. 106).	Связь между предложениями, развитие речи, орфографические навыки.	Определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; составлять план текста, определять главную мысль каждой части; отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
16/69	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.	Работа над ошибками; правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	Анализировать ошибки, допущенные в изложении. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Совместно оценивать результат работы.
17/70	Словарный диктант №2. Однокоренные слова и формы слова.	Написание словарных слов. Единообразие написание морфем.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
18/71	Правописание  соединительных гласных в сложных словах.	Сложные слова с соединительными гласными о и е.	Объяснять написание сложных слов с соединительными гласными  о и е. Развивать речь  при образовании сложных слов. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
19/72	Обучающее сочинение №1 на тему « Первый снег» (по репродукции А. Пластова        « Первый снег»).	Определение темы картины, описание картины, составление текста-описания.	Объяснять написание сложных слов с соединительными гласными  о и е. Развивать речь  при образовании сложных слов. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
20/73	Анализ сочинения.  Повторение изученных орфограмм.	Правописание изученных орфограмм.	Анализировать ошибки, допущенные в сочинении. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Совместно оценивать результат работы.
21/74	Проверочная работа №2 по теме:  « Состав слова».	Закрепление правописания изученных орфограмм.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
22/75	Контрольный диктант № 5 по теме: « Состав слова».	Систематизация знания о значимых частях слова; проверка орфографических навыков на основе изученных тем.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
23/76	Анализ контрольного диктанта.  Повторение основных орфограмм корня.	Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.	Анализировать ошибки,  допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
	4.Слово как часть речи. 77 ч
	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. 6ч
1/77	Различие и общность частей речи.	Понятие грамматическое значение; различие частей речи.	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
2/78	Грамматические значения частей речи.	Общие и частные грамматические значения; роль окончаний в выражении грамматических значений.	Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.
3/79	Контрольный диктант №6 за 1 полугодие.	Систематизация полученных знаний.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
4/80	Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении. Анализ контрольного диктанта.	Составление групп слов по частям речи. Составление текстов; роль окончаний в выражении грамматических значений. Работа над ошибками.	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст - рассуждение, доказывать принадлежность слова  к определённой части речи.
5/81	Систематизация знаний о частях речи.	Части речи и их грамматические значения.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
6/82	Проверочная работа № 3 по теме:  «Части речи».	Проверка знаний о частях речи.	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст- рассуждение, доказывать принадлежность слова  к определённой части речи.
	Имя существительное. 23ч
1/83	Работа над ошибками. Повторение: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Актуализация знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных.	Анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе. Оценивать свою работу. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевленное.
2/84	Число и род имен существительных.	Повторение сведений об имени существительном (род, число).	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.
3/85	Алгоритм определения  падежа имён существительных.	Определение падежа имен существительных.	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного.
4/86	Упражнение в распознавании падежа имён существительных.	Определение падежа имен существительных.	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного.
5/87	Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	Распознавание падежных форм имен существительных.	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм опре5деления падежа имени существительного. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.
6/88	Три склонения имён существительных (общее представление).	Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных.	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
7/89	Обучающее изложение №4 (упр.13, с. 10-11).	Письменная передача текста.	Определять основную мысль текста; определять вид текста; озаглавливать части текста, пересказывать текст по составленному плану, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.
8/90	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения.	Различать имена существительные 1-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
9/91	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	Проверка написания безударных окончаний ударными.	Различать имена существительные 1-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
10/92	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	Проверка написания безударных окончаний ударными.	Различать имена существительные 1-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
11/93	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	Написание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения.	Различать имена существительные 2-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
12/94	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	Написание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения.	Различать имена существительные 2-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
13/95	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	Написание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения.	Различать имена существительные 2-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
14/96	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.	Распознавание имен существительных 3-го склонения.	Различать имена существительные 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
15/97	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.	Написания безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.	Различать имена существительные 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
16/98	Падежные окончания имен существительных в единственном числе.	Написания безударных окончаний имен существительных.	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.
17/99	Падежные окончания имен существительных в единственном числе.	Написания безударных окончаний имен существительных.	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.
18/100	Склонение имен существительных во множественном числе.	Изменение имен существительных во множественном числе.	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.
19/101	Склонение имен существительных во множественном числе.	Изменение имен существительных во множественном числе.	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.
20/102	Склонение имен существительных во множественном числе.	Изменение имен существительных во множественном числе.	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.
21/103	Контрольный диктант № 7 по теме: « Имя существительное».	Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
22/104	Анализ контрольного диктанта. Закрепление знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном  и множественном числе.	Анализ допущенных ошибок, их классификация и подбор аналогичных примеров.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
23/105	Повторяем, что знаем.	Повторение пройденных орфограмм.	Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
	Имя прилагательное.13ч
1/106	Безударные окончания имён прилагательных.	Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.
2/107	Безударные  окончания имён прилагательных.	Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.
3/108	Контрольное списывание №2 «Лесные пожары».	Списывание текста.	Списывать текст аккуратно и без ошибок. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.     Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания.
4/109	Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных в единственном числе.	Знакомство со склонением имен прилагательных.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.
5/110	Склонение имен прилагательных в единственном числе.	Падежные окончания имен прилагательных в единственном числе.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.
6/111	Склонение имен прилагательных в единственном числе.	Падежные окончания имен прилагательных в единственном числе.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.
7/112	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.	Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
8/113	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.	Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
9/114	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе, развитие речи.	Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
10/115	Разбор имени прилагательного как части речи.	Разбор имени прилагательного как части речи.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
11/116	Проверочная работа №4 по теме: « Имя прилагательное».	Проверка усвоения изученных орфограмм.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
12/117	Контрольный диктант № 8 по теме: « Имя прилагательное».	Проверка написания падежных окончаний имен прилагательных.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
13/118	Анализ контрольного диктанта Повторение пройденного.	Классификация и исправление ошибок.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
	Местоимение. 7ч
1/119	Местоимение как части речи.	Знакомство с местоимением как частью речи.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.
2/120	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.	Изменение личных местоимений по падежам.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами.
3/121	Склонение личных местоимений 3-го лица.	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
4/122	Изменение  личных местоимений по падежам. Творческая переменка.	Употребление и написание местоимений, морфологические признаки местоимения.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
5/123	Проверочная работа №5 по теме: «Местоимение».	Систематизация и проверка знания по теме «Местоимение».	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
6/124	Контрольный диктант № 9 по теме: « Местоимение».	Проверка правильного написания местоимений.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
7/125	Анализ контрольного диктанта.	Классификация и исправление ошибок.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
	Глагол. 20ч
1/126	Роль глаголов в языке.	Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.
2/127	Прошедшее время глагола.	Временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.
3/128	Неопределенная форма глагола.	Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид   (без использования термина). Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.
4/129	Неопределенная форма глагола.	Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид   (без использования термина). Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.
5/130	Спряжение глаголов в настоящем времени.	Изменение глаголов по лицам и числам.	Изменять глаголы в настоящем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в настоящем времени.
6/131	Спряжение глаголов в будущем времени.	Умение спрягать глаголы в будущем времени.	Изменять глаголы в будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в будущем времени.
7/132	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.	Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица.	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
8/133	I и II спряжение глаголов.	Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.	Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов.
9/134	Способы определения  спряжения глаголов.	Ударные и безударные окончания глаголов.	Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
10/135	Способы определения  спряжения глаголов.	Ударные и безударные окончания глаголов.	Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
11/136	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.	Ударные и безударные окончания глаголов, развитие речи.	Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
12/137	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.	Ударные и безударные окончания глаголов, развитие речи.	Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
13/138	Правописание глаголов на –тся и -ться.	Форма 3-го лица  и неопределенная форма возвратных глаголов.	Обосновывать написание –тся  и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами  –тся и –ться.
14/139	Словарный диктант №3. Правописание глаголов на –тся и -ться.	Форма 3-го лица  и неопределенная форма возвратных глаголов. Написание словарных слов.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
15/140	Глаголы-исключения.	Написание глаголов с безударными окончаниями.	Применять различные мнемонические приёмы для  запоминания  глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.
16/141	Диагностическая работа.	Проверка полученных знаний.	Применять полученные знания, владеть основами учебной деятельности, использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
17/142	Написание безударных окончаний глаголов.	Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений.	Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Применять различные мнемонические приёмы для  запоминания  глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.
18/143	Разбор глагола как части речи.	Морфологический разбор глагола.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Применять различные мнемонические приёмы для  запоминания  глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.
19/144	Проверочная работа № 6 по теме: « Глагол».	Проверка правильного написания окончаний глаголов.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
20/145	Контрольный диктант № 10 по теме: «Глагол».	Проверка правил правописания безударных гласных в окончаниях глаголов.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
	Имя числительное. 3ч
1/146	Анализ контрольного диктанта. Имя  числительное  как часть речи. Количественные и порядковые числительные.	Анализ и классификация ошибок. Знакомство с именем числительным. Виды имен числительных.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.
2/147	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.	Знакомство с разрядами имен числительных.	Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.
3/148	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.	Разряды числительных.	Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.
	Наречие. 5ч
1/149	Наречие. Роль наречий в предложении.	Часть речи «Наречие» и ее значение.	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
2/150	Наречие.	Группы наречий, входящие в орфографический словарь начальной школы.	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
3/151	Неизменяемость наречий.	Грамматические особенности наречий.	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
4/152	Контрольный диктант № 11 по темам «Имя числительное», «наречие».	Проверка полученных знаний.	Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.     Использовать итоговый и пошаговый контроль при  выполнении задания.
5/153	Анализ контрольного диктанта.	Анализ и классификация ошибок, подбор аналогичных примеров.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
	5.Повторение. 17ч
1/154	Повторение. Слово.	Слово с разных точек зрения.	Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
2/155	Повторение. Слово.	Обобщение знаний по теме «Слово».	Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
3/156	Повторение. Части речи.	Изученное о частях речи.	Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
4/157	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.	Передача содержания текста с опорой на план, связь между предложениями, развитие речи.	Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
5/158	Повторение. Части речи.	Написание окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов.	Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
6/159	Повторение. Части речи.	Написание предлогов со словами.	Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
7/160	Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.	Кратко передавать содержание текста с опорой на план.	Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
8/161	Повторение. Части речи.	Безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов.	Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
9/162	Контрольное списывание № 3.	Повторение изученных орфограмм.	Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Применять полученные знания.    Использовать итоговый и пошаговый контроль. выполнении задания.
10/163	Повторение. Правила правописания.	Повторение изученных орфограмм.	Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
11/164	Итоговый контрольный диктант № 12.	Проверка знания по изученным темам.	Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.     Использовать итоговый и пошаговый контроль при  выполнении задания.
12/165	Анализ контрольного диктанта.	Анализ и исправление ошибок.	Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
13/166	Повторение. Правила правописания.	Повторение изученных орфограмм.	Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
14/167	Контрольное изложение № 5.	Проверка формирования навыков письменной речи.	Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
15/168	Работа над ошибками.	Анализ и исправление ошибок.	Анализировать ошибки, допущенные в изложении. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы.
16/169	Повторение. Состав слова.	Разбор слов по составу.	Применять полученные знания. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания.
17/170	Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».	Выполнение нестандартных заданий.	Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
	Итого: 170 ч

                                                 График проведения проверочных работ.

№ урока	Вид работы	Дата
11	Административный контрольный диктант №1.	16.09.15
14	Обучающее изложение №1.	21.09.15
19	Контрольный диктант №1.	28.09.15
22	Контрольное списывание №1.	01.10.15
27	Контрольный диктант №2.	08.10.15
33	Словарный диктант №1.	16.10.15
42	Обучающее изложение №2.	29.10.15
45	Контрольный диктант №3.	10.11.15
53	Проверочная работа №1.	20.11.15
60	Контрольный диктант №4.	01.12.15
68	Обучающее изложение №3.	11.12.15
70	Словарный диктант №2.	15.12.15
72	Обучающее сочинение №1.	17.12.15
74	Проверочная работа №2.	21.12.15
75	Контрольный диктант №5.	22.12.15
79	Контрольный диктант №6 за 1полугодие.	28.12.15
82	Проверочная работа №3.	14.01.16
89	Обучающее изложение №4.	25.01.16
103	Контрольный диктант №7.	12.02.16
108	Контрольное списывание №2.	19.02.16
116	Проверочная работа №4.	03.03.16
117	Контрольный диктант №8.	04.03.16
123	Проверочная работа №5.	15.03.16
124	Контрольный диктант №9.	16.03.16
139	Словарный диктант №3.	13.04. 16
141	Диагностическая работа.	15.04.16
144	Проверочная работа №6.	20.04.16
145	Контрольный диктант №10.	21.04.16
152	Контрольный диктант №11.	02.05.16
162	Контрольное списывание №3.	17.05.16
164	Итоговый контрольный диктант №12.	19.05.16
167	Контрольное изложение №5.	24.05.16
	Всего:	32

Итого: административный контрольный диктант – 1, контрольные диктанты - 12,   изложения - 5,  контрольное списывание – 3, словарные диктанты – 3, проверочные работы – 6, сочинение – 1, диагностическая работа – 1.                                    

                                7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

          Для ученика:

• Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Учебник с приложением на электронном носителе. 4 класс. В 2-х частях. М., «Просвещение» 2014 г.
• Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М., «Просвещение» 2014 г.

          Для учителя:

• Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 4 класс». М., «Просвещение» 2014 г.
• Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Рабочие программы. Русский язык 1-4 классы.  М., «Просвещение» 2014 г.
• Электронное приложение к учебнику русского языка Л.Ф. Климановой (1 CD).

     ДОПОЛНИТЕЛЬНО:

·         4. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

·         5. Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

·         6. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

·         7. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

·         8. Лопатин, В. В. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М.: Русский язык, 1990.

·              9. Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М.: Азбуковедник, 1999.

·         10. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М.: Сфера, 2005.

·         11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 2003.

           Информационно-коммуникативные средства:

1. детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.3 класс (СD).

3. Детский энциклопедический словарь (CD).

  Технические средства обучения:

1. Интерактивная доска.

2. Документ-камера.

3. Компьютер.

    Интернет-ресурсы:

·        «Электронные образовательные ресурсы».

                    Презентации с сайтов:

·        http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

·        http://www.proshkolu.ru/

http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

http://www.nachalka.info/about/193/

http://roditel.edu54.ru/node/16047

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

5.Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа: http://lyceum8.com.

6. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

              8. Планируемые результаты обучения.

               Личностные результаты.

Обучающийся научится:

- уважительно, с гордостью относиться к своей стране, ее людям, родному языку;

- проявлять интерес к изучению родного языка;

- стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

- осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных    средствах      общения;

- осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

- понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

- доброжелательно относиться к собеседникам;

- уважать чужое мнение;

- осознавать потребность в использовании справочной литературы;

- понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

- стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного – точных по       содержанию и информативно ёмких;

- стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

                         Метапредметные результаты.

             Обучающийся научится:

          - систематизировать и обобщать полученные знания;

          - оценивать свои успехи в учебной деятельности;

          - контролировать и корректировать свои действия;

          - ставить и осмысливать цель; определять способы её достижения и последовательность своих действий;

          - анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

          - работать в паре, в группе, соблюдая определенные правила совместной работы;

          - работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

          - работать со справочной лингвистической литературой;

          - понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

                      Предметные результаты.

Развитие речи. Речевое общение.

Обучающийся научится:

- использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

- определять цели, тему, способы и результаты общения;

- контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от речевой ситуации;

- расширять свое представление о речевом общении: ролевые отношения, содержание речи и её словесное оформление, цель и мотивы общения;

- составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

- использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения;

- составлять тексты определенного типа с учетом цели общения;

- писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

- списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными        орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять недостатки устного речевого общения;

- развивать диалогическую и связную монологическую речь.

Язык как средство общения.

Фонетика, графика, орфография, лексика.

Обучающийся научится:

- объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

- понимать роль письменности в истории человечества;

- систематизировать знания об основных языковых единицах;

- делать звуко-буквенный анализ слов;

- находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

- находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы,        многозначные слова;

- объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

- пользоваться лингвистическими словарями.

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

- разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

- объяснять написание частей слова.

Морфология.

Обучающий научится:

- различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки;

- доказывать принадлежность слова к определенной части речи.

Имя существительное.

Обучающийся научится:

- определять 1, 2, 3-е склонение имен существительных;

- верно писать падежные окончания имен существительных, применяя алгоритм;

- разбирать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число.

            Обучающийся получит возможность научиться:

      - употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

                      Имя прилагательное.

           Обучающийся научится:

      - выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

      - верно писать безударные окончания имен прилагательных, используя алгоритм;

      - разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

                      Местоимение.

             Обучающийся научится:

       - определять лицо, число и падеж личных местоимений;

       - правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

       - правильно писать местоимения с предлогами;

       - употреблять местоимения в собственной речи.

                     Глагол.

             Обучающийся научится:

       - определять 1 и 2 спряжение глагола, применяя алгоритм;

         - грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

         - определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

         - изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

- верно ставить глагол в начальную форму;

- обосновывать написание -тся и –ться в глаголах;

- писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа;

- верно писать окончания –о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

- разбирать глагол как часть речи, указывая начальную форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

                           Имя числительное.

Обучающийся получит возможность научиться:

- объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

- употреблять числительные в речи.

                           Наречие.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять грамматические особенности наречий;

- находить наречия в предложении;

- распространять предложения наречиями.

                           Служебные части речи.  

Обучающийся научится:

- объяснять различие предлогов, союзов и частиц;

- без ошибок писать их с другими частями речи.

                            Синтаксис.

                 Словосочетание.

Обучающийся научится:

- выделять словосочетание в предложении;

- определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять словосочетания разных типов;

- распространять предложение словосочетаниями.

                   Предложение.

               Обучающийся научится:

          - проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

          - находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

          - сравнивать простые и сложные предложения;

          - ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

              Обучающийся получит возможность научиться:

          - находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

                     Текст.

               Обучающийся научится:

          - распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

          - определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

          - озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

          - составлять план текста, делить текст на части;

          - составлять собственные тексты разных типов.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и          повседневной жизни:

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В ходе освоения русского языка у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты. Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

               «СОГЛАСОВАНО»

                  Протокол заседания школьного

                  методического объединения

                  учителей начальных классов №1

                  от 27.08.2016 г. 

                  «СОГЛАСОВАНО»

                  Заместитель директора по УМР 

                    ______________     И.В. Юдина

                    28.08.  2016 г.

\                       

                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                   (УМК «Перспектива») – 4 класс.

№ п/п

Тема раздела, урока (количество часов)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плано -вые сроки прохождения

Скоррек-тирован-ные сроки прохожде ния

День Знаний.

01.09.15

1. Раздел «Повторяем – узнаем новое»  (20  часов); с 02.09.15 по 29.09.15

1

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Знакомство с учебником. Речевое общение.

Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседнику необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата. Анализировать речь партнёра, поддерживать беседу репликами. Осмысливание сказанного, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.

02.09.15

2

Речь устная и письменная.

Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседнику необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата. Анализировать речь партнёра, поддерживать беседу репликами. Осмысливание сказанного, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.

03.09.15

3

Цель речевого общения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

04.09.15

4

Правила общения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

07.09.15

5

Правила общения. Закрепление.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

08.09.15

6

Речевая культура. Обращение.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращение в тексте.

09.09.15

7

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Составлять диалоги  при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

10.09.15

8

Деловая речь. Составление планов.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Составлять диалоги  при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Учитывать правила при общении в совместной деятельности. Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Адекватно использовать речь для представления результата. Строить понятные для партнёра высказывания.

11.09.15

9

Научная речь и художественная речь.

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения

14.09.15

10

Метафора и сравнение. Синонимы.

Находить  в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

15.09.15

11

Административный контрольный диктант № 1.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

16.09.15

12

Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста.

Определять тип текста (повествование, рассуждение, описание). Формулировать тему и главную мысль текста. Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

17.09.15

13

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

18.09.15

14

Обучающее изложение №1 (упр. № 37, стр. 22).

Определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; составлять план текста, определять главную мысль каждой части; отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

21.09.15

15

Анализ изложения. Текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

22.09.15

16

Составление текстов разных типов.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

23.09.15

17

Составление собственного текста.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

24.09.15

18

Проверь себя.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание,  рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

25.09.15

19

Контрольный диктант № 1по теме: «Текст».

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

28.09.15

20

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

29.09.15

2.     Раздел: «Язык как средство общения» (33часа); с 30.09.15 по 20.11.15

1/21

Средства общения.  Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.

Объяснять смысл и значение родного языка  в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и                                                                                                              обосновывать своё мнение.

30.09.15

2/22

Контрольное списывание №1.

Списывать текст аккуратно и без ошибок. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

01.10.15

3/23

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

02.10.15

4/24

Основные правила орфографии.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять  алгоритм её проверки. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

05.10.15

5/25

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять  алгоритм её проверки. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

06.10.15

6/26

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять  алгоритм её проверки. Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

07.10.15

7/27

Контрольный диктант № 2 по теме: «Язык как средство общения».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

08.10.15

8/28

Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.

Выполнять работу над ошибками в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверить знания и умения по разделу.

09.10.15

9/29

Различение предложений и словосочетаний.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения.  Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).

12.10.15

10/30

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения.  Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).

13.10.15

11/31

Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения.  Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).

14.10.15

12/32

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложения. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

15.10.15

13/33

Словарный  диктант №1. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.  Уметь находить и выделять в предложении  главные  члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами.

16.10.15

14/34

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Уметь находить и выделять в предложении  главные и второстепенные  члены  предложения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Распространять предложения второстепенными членами.

19.10.15

15/35

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Уметь находить и выделять в предложении  главные и второстепенные  члены  предложения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Распространять предложения второстепенными членами.

20.10.15

16/36

Связь слов в предложении.

Находить  в предложении главные  и второстепенные члены предложения, устанавливать зависимость между словами в предложении с помощью вопросов, определять  падежи имён существительных.

21.10.15

17/37

Однородные члены предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.

22.10.15

18/38

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.

23.10.15

19/39

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами;  ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.

26.10.15

20/40

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами;  ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.

27.10.15

21/41

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; определять предложения с однородными членами;  ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами.

28.10.15

22/42

Обучающее изложение №2  (Л. Воронкова « Первый снег»).

Определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; составлять план текста, определять главную мысль каждой части; отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

29.10.15

23/43

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Анализировать ошибки, допущенные в изложении.  Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Находить словосочетания в составе предложения.

30.10.15

24/44

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Обобщение знаний о значении слова.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения ( звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания ( значение слова), с помощью моделей слова.

09.11.15

25/45

Контрольный диктант № 3 по теме:  «Предложение».

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

10.11.15

26/46

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

Анализировать контрольный диктант. Обобщить знания о предложении и словосочетании.

11.11.15

27/47

Различные виды лингвистических словарей.

Различать виды лингвистических словарей.

12.11.15

28/48

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения ( звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания ( значение слова), с помощью моделей слова.

13.10.15

29/49

Синонимы, антонимы, омонимы.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.

16.11.15

30/50

Синонимы, антонимы, омонимы.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.

17.11.15

31/51

Многозначные слова.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы. Использовать в речи слова с прямым и переносным значениями. Пользоваться  лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.

18.11.15

32/52

Прямое и переносное значение слова.

Использовать в речи слова с прямым и переносным значениями. Пользоваться  лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Формировать умения использовать  в речи синонимы, антонимы, омонимы.

19.11.15

33/53

Проверочная работа №1 по теме: « Слово и его  значение».

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

20.11.15

3.Раздел.  Состав слова (23 ч), с 23.11.15 по23.12.15

1/54

Состав слова. Разбор слов по составу.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема.

23.11.15

2/55

Образование новых слов с помощью приставок.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

24.11.15

3/56

Образование новых слов с помощью приставок.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

25.11.15

4/57

Разделительный твёрдый знак.

Знать алгоритм проверки орфограммы « Разделительный Ъ знак». Развивать речь при образовании слов посредством приставок. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

26.11.15

5/58

Разделительный мягкий знак.

Знать алгоритм проверки орфограммы « Разделительный ь знак». Развивать речь при образовании слов посредством приставок. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

27.11.15

6/59

Разделительные ъ и ь знаки.

Знать алгоритм проверки орфограммы « Разделительный Ъ и Ь знаки». Развивать речь при образовании слов посредством приставок. Развивать речь при восстановлении деформированного текста.  Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

30.11.15

7/60

Контрольный диктант № 4 по теме:  « Правописание предлогов и приставок».

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

01.12.15

8/61

Работа над ошибками. Образование  новых слов с помощью суффиксов.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов. Находить и объяснять правописание орфограмм корня. Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов.

02.12.15

9/62

Правописание суффиксов -ик,  -ек.

Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов. Применять знания орфограммы «Правописание суффиксов –ек, -ик» в именах существительных. Развивать речь  при образовании слов посредством суффиксов.

03.12.15

10/63

Однокоренные слова.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

04.12.15

11/64

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

07.12.15

12/65

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

08.12.15

13/66

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Систематизировать знания о значимых частях слова,  о семантике морфем, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

09.12.15

14/67

Удвоенные согласные в корне слова.

Систематизировать знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем. Применять изученные орфограммы корня.

10.12.15

15/68

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану №3 (упр. №185 стр. 106).

Определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; составлять план текста, определять главную мысль каждой части; отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

11.12.15

16/69

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Анализировать ошибки, допущенные в изложении. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Совместно оценивать результат работы.

14.12.15

17/70

Словарный диктант №2. Однокоренные слова и формы слова.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

15.12.15

18/71

Правописание  соединительных гласных в сложных словах.

Объяснять написание сложных слов с соединительными гласными  о и е. Развивать речь  при образовании сложных слов. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

16.12.15

19/72

Обучающее сочинение №1 на тему « Первый снег» (по репродукции А. Пластова       « Первый снег»).

Определять тему картины; описывать картину; определять вид текста; составлять текст-описание; отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

17.12.15

20/73

Анализ сочинения.  Повторение изученных орфограмм.

Анализировать ошибки, допущенные в сочинении. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Совместно оценивать результат работы.

18.12.15

21/74

Проверочная работа №2 по теме:  « Состав слова».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

21.12.15

22/75

Контрольный диктант № 5 по теме: « Состав слова».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

22.12.15

23/76

Анализ контрольного диктанта.  Повторение основных орфограмм корня.

Анализировать ошибки,  допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

23.12.15

4. Раздел « Слово как часть речи»  (77часов), с 24.12.15 по 03.05.16             Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6часов).            Имя существительное  (23 часа). Имя прилагательное (13 часов).           Местоимение  (7 часов). Глагол  (20часов). Имя числительное (3 часа). Наречие (5 часов.).

1/77

Различие и общность частей речи.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

24.12.15

2/78

Грамматические значения частей речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

25.12.15

3/79

Контрольный диктант №6 за 1 полугодие.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

28.12.15

4/80

Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении. Анализ контрольного диктанта.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст- рассуждение, доказывать принадлежность слова  к определённой части речи.

29.12.15

5/81

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259.Систематизация знаний о частях речи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

13.01.16

6/82

Проверочная работа № 3 по теме: « Части речи».

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст- рассуждение, доказывать принадлежность слова  к определённой части речи.

14.01.16

Имя существительное (23 часа), с 15.01.16 по16 .02.16

1/83

Работа над ошибками. Повторение: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе. Оценивать свою работу. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевленное.

15.01.16

2/84

Число и род имен существительных.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

18.01.16

3/85

Алгоритм определения  падежа имён существительных.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

19.01.16

4/86

Упражнение в распознавании падежа имён существительных.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

20.01.16

5/87

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм опре5деления падежа имени существительного. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

21.01.16

6/88

Три склонения имён существительных (общее представление).

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

22.01.16

7/89

Контрольное изложение №4 (упр.13, с. 10-11).

Определять основную мысль текста; определять вид текста; озаглавливать части текста, пересказывать текст по составленному плану, отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

25.01.16

8/90

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Различать имена существительные 1-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

26.01.16

9/91

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Различать имена существительные 1-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

27.01.16

10/92

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Различать имена существительные 1-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

28.01.16

11/93

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Различать имена существительные 2-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

29.01.16

12/94

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Различать имена существительные 2-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

01.02.16

13/95

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Различать имена существительные 2-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

02.02.16

14/96

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Различать имена существительные 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

03.02.16

15/97

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Различать имена существительные 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

04.02.16

16/98

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.

05.02.16

17/99

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.

08.02.16

18/100

Склонение имен существительных во множественном числе.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.

09.02.16

19/101

Склонение имен существительных во множественном числе.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.

10.02.16

20/102

Склонение имен существительных во множественном числе.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и окончаниям.

11.02.16

21/103

Контрольный диктант № 7 по теме: « Имя существительное».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

12.02.18

22/104

Анализ контрольного диктанта. Закрепление знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном  и множественном числе.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

15.02.16

23/105

Повторяем, что знаем.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

16.02.16

Имя прилагательное (13 часов), с 17.02.16 по 07.03.16

1/106

Безударные окончания имён прилагательных.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

17.02.16

2/107

Безударные  окончания имён прилагательных.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

18.02.16

3/108

Контрольное списывание №2 «Лесные пожары».

Списывать текст аккуратно и без ошибок. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.     Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания.

19.02.16

4/109

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных в единственном числе.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

22.02.16

5/110

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

24.02.16

6/111

Склонение имен прилагательных в единственном числе.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

25.02.16

7/112

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

26.02.16

8/113

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

29.02.16

9/114

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

01.03.16

10/115

Разбор имени прилагательного как части речи.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

02.03.16

11/116

Проверочная работа №4 по теме: « Имя прилагательное».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

03.03.16

12/117

Контрольный диктант № 8 по теме: « Имя прилагательное».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

04.03.16

13/118

Анализ контрольного диктанта. Повторение пройденного.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать при письме  алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

07.03.16

Местоимение (7 часов), с 09.03.16 по 17.03.16

1/119

Местоимение как части речи.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

09.03.16

2/120

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами.

10.03.16

3/121

Склонение личных местоимений 3-го лица.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

11.03.16

4/122

Изменение  личных местоимений по падежам.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

14.03.16

5/123

Проверочная работа №5 по теме: «Местоимение».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

15.03.16

6/124

Контрольный диктант № 9 по теме: « Местоимение».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

16.03.16

7/125

Анализ контрольного диктанта.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во  множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

17.03.16

Глагол (20 час), с 18.03.16 по 21.04.16

1/126

Роль глаголов в языке.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

18.03.16

2/127

Прошедшее время глагола.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

21.03.16

3/128

Неопределенная форма глагола.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид   (без использования термина). Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

22.03.16

4/129

Неопределенная форма глагола.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид   (без использования термина). Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

23.03.16

5/130

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Изменять глаголы в настоящем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в настоящем времени.

24.03.16

6/131

Спряжение глаголов в будущем времени.

Изменять глаголы в будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в будущем времени.

25.03.16

7/132

Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

04.04.16

8/133

I и II спряжение глаголов.

Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов.

05.04.16

9/134

Способы определения  спряжения глаголов.

Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

06.04.16

10/135

Способы определения  спряжения глаголов.

Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

07.04.16

11/136

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

08.04.16

12/137

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

11.04.16

13/138

Правописание глаголов на –тся и -ться.

Обосновывать написание –тся  и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами  –тся и –ться.

12.04.16

14/139

Словарный диктант №3. Правописание глаголов на –тся и -ться.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

13.04.16

15/140

Глаголы-исключения.

Применять различные мнемонические приёмы для  запоминания  глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.

14.04.16

16/141

Диагностическая работа.

Применять полученные знания, владеть основами учебной деятельности, использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

15.04.16

17/142

Написание безударных окончаний глаголов.

Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Применять различные мнемонические приёмы для  запоминания  глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.

18.04.16

18/143

Разбор глагола как части речи.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Применять алгоритм определения спряжения  глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Применять различные мнемонические приёмы для  запоминания  глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений.

19.04.16

19/144

Проверочная работа № 6 по теме: « Глагол».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

20.04.16

20/145

Контрольный диктант № 10 по теме: «Глагол».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.   Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

21.04.16

Имя числительное (3 часа), с 22.04.16 по 26.04.16

1/146

Анализ контрольного диктанта. Имя  числительное  как часть речи. Количественные и порядковые числительные.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.

22.04.16

2/147

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.

25.04.16

3/148

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.

26.04.16

Наречие (5 час),  с 27.04.16 по 03.05.16

1/149

Наречие. Роль наречий в предложении.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

27.04.16

2/150

Наречие.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

28.04.16

3/151

Неизменяемость наречий.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

29.04.16

4/152

Контрольный диктант № 11 по темам «Имя числительное», «наречие».

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.     Использовать итоговый и пошаговый контроль при  выполнении задания.

02.05.16

5/153

Анализ контрольного диктанта.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

03.05.16

5.Раздел. Повторение (17часов), с 04.05.16 по 27.05.16

1/154

Повторение. Слово.

Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

04.05.16

2/155

Повторение. Слово.

Применять полученные знания. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания.

05.05.16

3/156

Повторение. Части речи.

Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

06.05.16

4/157

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

10.05.16

5/158

Повторение. Части речи.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

11.05.16

6/159

Повторение. Части речи.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

12.05.16

7/160

Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

13.05.16

8/161

Повторение. Части речи.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.  Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

16.05.16

9/162

Контрольное списывание № 3.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Применять полученные знания.    Использовать итоговый и пошаговый контроль. выполнении задания.

17.05.16

10/163

Повторение. Правила правописания.

Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

18.05.16

11/164

Итоговый контрольный диктант № 12.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.     Использовать итоговый и пошаговый контроль при  выполнении задания.

19.05.16

12/165

Анализ контрольного диктанта.

Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

20.05.16

13/166

Повторение. Правила правописания.

Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

23.05.16

14/167

Контрольное изложение № 5.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

24.05.16

15/168

Работа над ошибками.

Анализировать ошибки, допущенные в изложении. Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы.

25.05.16

16/169

Повторение. Состав слова.

Применять полученные знания. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении задания.

26.05.16

17/170

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Оценивать свою работу. Применять изученные орфограммы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

27.05.16

Итого:

170 ч

                  «СОГЛАСОВАНО»

                  Протокол заседания школьного

                  методического объединения

                  учителей начальных классов №1

                  от 27.08.2016 г. 

                  «СОГЛАСОВАНО»

                  Заместитель директора по УМР 

                    ______________     И.В. Юдина

                    28.08.  2016 г.