Рабочая программа по русскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Московская международная гимназия»

3-я Владимирская ул., д. 5, г. Москва, 111123 Телефон: [phone] Факс: [phone] ОКПО 40450865        ОГРН 1027739756340 ИНН   7720086251    КПП   772001001

E-mail: [e-mail]; [e-mail] Web:   http://gymmg.mskobr.ru

СОГЛАСОВАНО Председатель УС ГБОУ ММГ                                                 Селезнев А.В. Протокол № 6 от                        31.08.2015            г.

УТВЕРЖДЕНО Директор ГБОУ ММГ                                                 Шкуренко Е.В. Протокол № 6 от                        31.08.2015            г.

Образовательная программа

основного общего образования

Рабочая программа
курса «Русский язык»

для обучающихся 5-9   классов

Методический комплект

Авторы:Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

Автор: Горбачева Т.В.

Принята на заседании
педагогического совета
Протокол №   от  ..2016 г.

Москва 2016 г.

Пояснительная  записка

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах  составлена  на основе ФГОС  и  программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5- 9 классов авторы: М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский- Москва, «Просвещение», 2010г. 

 Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного  отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности:

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовность и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать  языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

            Задачи организации учебной деятельности

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической( языковедческой), культуроведческой компетенций.

1.Языковая компетенция ( т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирование научно- лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала ( т. е. представление о прекрасном в языке и речи)

2.Коммуникативная компетенция ( т. е. осведомленность школьников  в особенностях функционирования родного языка  в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных  умений и навыков( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о структуре языка, его закономерностях,развитии.

Русский язык- язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни( В быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно- словесном творчестве; б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

   Русский язык- один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно- выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке  созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

   Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

  Свободное владение родным русским языком- надежная основа каждого русского  человека в его жизни, труде, творческой деятельности

  Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

Формирование общеучебных умений- работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета

Место предмета в учебном процессе

Русский язык начинает изучаться в начальной школе, изучение продолжается в 5-9 классах и завершается обязательным для всех выпускников ОГЭ.

Предмет входит в образовательную область «Филология».

На изучение предмета отводится в 5 классе – 170 ч., в 6 классе – 204 ч., в 7 классе – 136 ч., в 8 классе – 102 ч., в 9 классе – 68 ч. Таким образом, в 5-9 классе на изучение предмета отводится 884 ч.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1)     Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих и моральных качеств личности; его значения в получении школьного образования.

2)     Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку;потребность сохранить чистоту родного языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

3)     Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты

1)     Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации письменного и устного характера;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая СМИ, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации и ее отбор и анализ;

                  - способность определять цели предстоящей учебной                  деятельности(индивидуальной и коллективной);последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и формулировать их в устной и письменной форме;

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью сжатия;

-умение создавать тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла и речевой ситуации;

- способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка;

-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить и исправлять речевые и грамматические ошибки и недочеты; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией

2) Применение приобретенных знаний и умений в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять приобретенные знания и умения анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) Коммуникативно-целесообразное с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в дискуссиях; овладение национально-культурными нормами речевого  поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1)     Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации, о связи языка и культуры народа, о рола родного языка в жизни человека и общества.

2)     Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.

3)     Усвоение основ научных знаний о русском языке, понимание взаимосвязей его уровней и единиц.

4)     Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы, язык и речь, текст, типы текста, типы и стили речи, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.

5)     Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка ( орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными); использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

6)     Распознавание и анализ основных единиц языка.

7)     Проведение различных видов анализа слова.

8)     Понимание и использование в речевой практике коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии.

9)     Осознание эстетической функции родного языка, способность оценить эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов.

Содержание учебного курса.

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Тематическое планирование

5класс

№	Тема	Кол-во часов	УУД
1	Язык и общение	3	Личностные: осуществление гражданской идентификации личности (осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России), стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
2	Повторение изученного в начальной школе	20	Личностные: стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию собственных текстов Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
3	Синтаксис, пунктуация, культура речи	30	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика, Орфография. Культура речи.	15	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
5	Лексика. Культура речи	8	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	22	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
7	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	21	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
8	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное.	14	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
9	Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол.	35	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
10	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	7	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста

6 класс

№	Тема	Кол-во часов	УУД
1	Язык. Речь. Общение.	3	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
2	Повторение изученного в 5 классе	9	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
3	Текст	5	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
4	Лексика. Культура речи.	12	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
5	Фразеология. Культура речи.	4	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
6	Словообразование. Орфография. Культура речи.	34	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
7	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.	20	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
8	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное.	18	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
9	Имя числительное.	20	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
10	Местоимение	22	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
11	Глагол	31	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
12	Причастие	13	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
13	Деепричастие	7	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
14	Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах	13	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста

7 класс

№	Тема	Кол-во часов	УУД
1	Повторение изученного в 5-6 классах	14	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
2	Причастие	31	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
3	Деепричастие	12	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
4	Наречие	34	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
5	Категория состояния	6	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
6	Служебные части речи	1	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
7	Предлог	13	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
8	Союз	18	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
9	Частица	22	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
10	Междометие. Звукоподражательные слова	3	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
11	Повторение и систематизация изученного в 7 классе	15	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста

8 класс

№	Тема	Кол-во часов	УУД
1	Русский язык в современном мире	1	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
2	Повторение изученного в 5-7 классах	8	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	8	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
4	Простое предложение	2	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
5	Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены.	16	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
6	Односоставные предложения	11	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
7	Простое осложненное предложение. Однородные и обособленные члены предложения	35	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
8	Конструкции, грамматически не связанные с предложением. Обращения. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.	18	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
9	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	6	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста

9 класс

№	Тема	Кол-во часов	УУД
1	Международное значение русского языка	1	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
2	Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах	8	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
3	Сложное предложение. Культура речи.	4	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
4	Сложносочиненное предложение	7	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
5	Сложноподчиненное предложение	24	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
6	Бессоюзное сложное предложение	8	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
7	Сложное предложение с различными видами связи	7	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста
8	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.	9	Личностные: интерес к созданию собственных текстов,  стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознавать самого себя как движущую силу своего образования, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.  Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличной от собственной, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуниикации, владеть монологическими и диалогическими формами речи, использовать адекватные языковые средства своих речевых высказываний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложений , текста

Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение

учебно-методическое обеспечение

1.     УМК «Русский язык 5-9 классы».Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М. «Просвещение»2014

2.     Богданова Г.А. Рабочая тетрадь «Русский язык 5-9 классы». М. «Генжер» 2014

3.     Цыбулько И.П. «Русский язык. ФГОС. Тематический контроль. 5-9 классы». М. «Национальное образование» 2015.

4.     Интернет ресурсы:ЭОР

5.     Таблицы, раздаточные материалы

материально-техническое обеспечение

1.Проектор

2. Компьютер

3. Экран

4. МФУ

5.Магнитола

Планируемые результаты изучения предмета

  русский язык

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

·        использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

·        использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

·        соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

·        оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

·        предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·        выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

·        участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

·        понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

·        различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

·        понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

·        передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

·        понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

·        понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

·        использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

·        передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

·        использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·        отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·        понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

·        извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

·        создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

·        обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

·        извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

·        соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

·        создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·        выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

·        участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

·        анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

·        создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

·        излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

·        соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

·        писать рецензии, рефераты;

·        составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

·        писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

·        анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

·        осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

·        создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·        создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

·        владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

·        различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

·        создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

·        оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

·        исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

·        выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

·        различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

·        создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

·        анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

·        выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

·        характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

·        определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

·        оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·        характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

·        проводить фонетический анализ слова;

·        соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

·        извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

·        опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·        выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

·        извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

·        делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

·        различать изученные способы словообразования;

·        анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

·        применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

·        характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

·        опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

·        извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

·        использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

·        проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

·        группировать слова по тематическим группам;

·        подбирать к словам синонимы, антонимы;

·        опознавать фразеологические обороты;

·        соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

·        использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

·        опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

·        пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

·        объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

·        аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

·        опознавать омонимы разных видов;

·        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·        опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·        извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

·        опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

·        анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

·        употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·        применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

·        распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·        анализировать синонимические средства морфологии;

·        различать грамматические омонимы;

·        опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·        извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

·        опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

·        анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

·        употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·        использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

·        применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

·        анализировать синонимические средства синтаксиса;

·        опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·        анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·        соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·        объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

·        обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·        извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

·        демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·        извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

·        выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

·        приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

·        уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

·        характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

·        анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.