Принята на заседании
ПС Введена в действие
Протокол№_______от
Приказ №____от « »_____2015г
« »______2015г. Директор
МБОУ «Большеугонская СОШ»
___________/Мамзина
Е.А./ ____________/Мануйлова С.В./
Рабочая
программа по
русскому языку
в 1
(общеобразовательном) классе
на
2015-2016 учебный год
Рассмотрена на заседании
Составила:
Методического
объединения
Грудинкина С.Н.
Протокол №_____от «
»_____2015г 25.08.
2015г.
Руководитель МО_____/Кучерявых Н.М./
Раздел
2. Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе следующих
документов:
• ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
• Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
•
Примерная программа по русскому языку. 1-4 классы. – Примерные программы по учебным
предметам. Русский язык. 1-4 классы: – М : Просвещение, 2014г – (Стандарты
второго поколения)
• Рабочая
программа по русскому языку 1-4 классы, Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразоват.организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и
др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с. — ISBN 978-5-09-031535-7.
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном учреждении, реализующих программы общего образования на
2015-2016 учебный год.
•
Учебный план МБОУ «Большеугонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику.Русский
язык. 1 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с приложением на
электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-4-е изд.-М. :
Прсвещение,2013.(Школа России).
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
•ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование
коммуникативной компетенции учащихся:
развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств.
5. Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение
которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•формирование
у младших школьников первоначальных
представлений
о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
•воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
•пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать
свою речь.
Рабочая программа определяет педагогические
технологии, формы обучения, методы и приёмы обучения, виды деятельности
обучающихся на уроке.
Технологии, используемые в образовательном
процессе
- Технологии традиционного
обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с
требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки общеучебных умений и навыков.
- Технологии
реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
- Технологии
дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися,
различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Осуществляется путем деления обучающихся потоков на подвижные и
относительно гомогенные по составу группы для освоения программного
материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом,
вариативном.
- Технология
проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата,
самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного
предметного материала
- Личностно-ориентированные
технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого
обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и
создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
- Технология
индивидуализации обучения.
- Информационно-коммуникационные
технологии.
- Обучение в
сотрудничестве
- Исследовательские
технологии обучении
- Здоровьесберегающие
технологии
- Технология
дебатов
- Проектные
технологии
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и
навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,
урок – лекция, урок – игра, урок- исследование, урок-практикум, компьютерные
уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты, урок развития речи. Особое внимание
уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и
ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, уроки-экскурсии,
межпредметных интегрированных уроков.
Методы и
приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой
(целенаправленные выписки, составление плана);
- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах
(сказка, рассказ, былина, ода, лирическое стихотворение)
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого
материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)
- написание сочинений;
-лексические диктанты;
Рабочая модифицированная программа соответствует
«Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования»
Место учебного
предмета в учебном плане.
В обязательной
части регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений
Курской области на русский язык в 1 классе отводится 5 учебных часов в неделю,
всего 165 уроков. Из них( 115ч)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и (50ч) урокам
русского языка.
В
авторской программе на изучение русского языка 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения
письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) урокам русского языка.
Раздел
3. Содержание предмета «Обучение грамоте» (115часов).
Добукварный период (17 часов)
Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом
букв.
Букварный период (73 часа)
Знакомство с начертанием всех
больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их
соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
самостоятельно.
Списывание слов и предложений с
образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка
написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление
написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с
произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу).
Послебукварный период (25
часов)
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
•
раздельное написание слов;
•
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
•
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•
перенос слов по слогам без стечения согласных;
•
знаки препинания в конце предложения.
Содержание
учебного предмета.
Русский язык 1-й класс.
50часов
Наша речь (2 ч)
Знакомство с
учебником.
Язык и речь(, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее
представление).
Речь устная и речь
письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
*Слова с
непроверяемым написанием: язык, русский язык
Текст,
предложение, диалог[1]
(3 ч)
Текст (общее представление).
Смысловая связь
предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение
предложения из речи.
Установление связи
слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки
Слова,
слова, слова … (4 ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов.
Тематические группы
слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
многозначные (общее представление).
Слова, близкие и
противоположные по значению.
Словари учебника:
толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства
личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного
интереса к происхождению слов.
*Слова с
непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам
Слово
и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог
Слог как
минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на
слоги.
*Слова с
непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос слов
Правила переноса
слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи.
Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Развитие
творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее
представление)
Способы выделения
ударения.
Словообразующая
роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое
обозначение ударения.
Слогоударные модели
слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки
и буквы (34 ч )
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые
обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Русский алфавит,
или Азбука
Значение алфавита.
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность.
Использование
алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные звуки
Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я
и их функции в слове.
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
Ударные и
безударные гласные звуки
Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение
безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного
звука в двусложных словах.
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).
Работа с
орфографическим словарём.
Проверочный
диктант.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные звуки
Буквы, обозначающие
согласные звуки.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными
согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком
[й’] и буквой «и краткое».
*Слова с
непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Согласные парные и
непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для
обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на
основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции —
сохранять мир в своей стране и во всём мире.
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука
Использование на
письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Формирование нравственных
представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные
звонкие и глухие
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова.
Произношение
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение
буквой на письме.
Правило обозначения
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова).
Проверочный
диктант.
*Слова с
непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи.
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, темы, подбор
заголовка, выбор предложения.
Шипящие
согласные звуки
Буквы шипящих
согласных звуков:
непарных твёрдых ш,
ж;
непарных мягких ч,
щ.
*Слова с
непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект
«Скороговорки». Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с
непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с
непроверяемым написанием: машина.
Проверочный
диктант.
Развитие речи.
Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
Заглавная буква
в словах
Заглавная буква в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление).
Развитие речи.
Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого
обращения.
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
ой мысли, подбор
заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Итоговое повторение (1час)
Раздел 4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, со-
циальной
справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эф-
фективные
способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами:
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей,построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание
собственного
поведения
и поведения окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.
Умение работать в материальной и информационной
среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета
Предметные результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства
России,
о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.
Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных
текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления
в речи.
9.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
4) умение выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
5) приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Раздел 5. Планируемые универсальные
учебные действия.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования
научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному
языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат
возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с
использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформировано
отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего
образования:
научится осознавать безошибочное письмо
как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила
и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о
системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами
изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием
(морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится
находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение,
что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с
языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной
деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на
следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки
русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе
знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться
за помощьюк
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять морфемный
анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать
правильность его выполнения;
–
использовать результаты
выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых
задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
–
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
–
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность
научиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
–
оценивать
уместность использования слов в тексте;
–
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
распознавать
грамматические признаки слов;
–
с учетом
совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как
изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность
научиться:
–
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
–
находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–
различать
предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
–
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
–
выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
–
различать
второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
–
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
–
различать
простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять
правила правописания (в объёме содержания курса);
–
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно
списывать текст объёмом 80—90 слов;
–
писать
под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
–
проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать
примеры с определённой орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
–
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать
собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно
озаглавливать текст;
–
составлять
план текста;
–
сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать
тексты по предложенному заголовку;
–
подробно
или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать
текст от другого лица;
–
составлять
устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
–
корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Сроки
проведения
|
Примечание
|
|
«Русский
язык. Обучение письму»
1
четверть (45 часов)
Добукварный
период (17 часов)
|
|
1
|
Пропись – первая учебная тетрадь.
|
1
|
|
|
|
2
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
|
1
|
|
|
|
3
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
1
|
|
|
|
4
|
Рисование
бордюров.
|
1
|
|
|
|
5
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
1
|
|
|
|
6
|
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
1
|
|
|
|
7
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
1
|
|
|
|
8
|
Письмо больших и маленьких овалов, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
1
|
|
|
|
9
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо.
|
1
|
|
|
|
10
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением
вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй
вверху и внизу.
|
1
|
|
|
|
11
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
1
|
|
|
|
12
|
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
1
|
|
|
|
13
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
1
|
|
|
|
14
|
Строчная
буква и.
|
1
|
|
|
|
15
|
Заглавная
буква И.
|
1
|
|
|
|
16
|
Строчная
буква ы.
|
1
|
|
|
|
17
|
Строчная и
заглавная
буквы У, у.
|
1
|
|
|
|
Букварный период (73 часа)
|
|
18
|
Строчная и
заглавная
буквы Н, н.
|
1
|
|
|
|
19
|
Строчная и
заглавная
буквы С, с.
|
1
|
|
|
|
20
|
Заглавная
буква С.
|
1
|
|
|
|
21
|
Строчная и
заглавная
буквы К, к.
|
1
|
|
|
|
22-23
|
Строчная и
заглавная
буквы Т, т.
|
2
|
|
|
|
24
|
Строчная и
заглавная
буквы Л, л.
|
1
|
|
|
|
25
|
Повторение и закрепление изученного.
|
1
|
|
|
|
26
|
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
|
1
|
|
|
|
27
|
Строчная и
заглавная
буквы В, в.
|
1
|
|
|
|
28
|
Строчная и
заглавная
буквы Е, е.
|
1
|
|
|
|
29-30
|
Строчная и
заглавная
буквы П, п.
|
2
|
|
|
|
31-32
|
Строчная и
заглавная
буквы М, м.
|
2
|
|
|
|
33-35
|
Строчная и
заглавная
буквы З, з.
|
3
|
|
|
|
36-38
|
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.
|
3
|
|
|
|
39-40
|
Строчная и
заглавная
буквы Д, д.
|
2
|
|
|
|
41
|
Заглавная
буква Д.
|
1
|
|
|
|
42
|
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
|
1
|
|
|
|
43–45
|
Резерв.
|
3
|
|
|
|
2 четверть (35 часов)
|
|
46-48
|
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
|
3
|
|
|
|
49-50
|
Строчная и
заглавная
буквы Г, г.
|
2
|
|
|
|
51-52
|
Строчная
буква ч.
|
2
|
|
|
|
53
|
Заглавная
буква Ч.
|
1
|
|
|
|
54-55
|
Буква ь.
|
2
|
|
|
|
56-57
|
Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.
|
2
|
|
|
|
58
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
59-60
|
Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж.
|
2
|
|
|
|
61
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
|
62-63
|
Строчная
буква ё.
|
2
|
|
|
|
64
|
Заглавная
буква Ё.
|
1
|
|
|
|
65
|
Строчная и
заглавная
буквы Й, й.
|
1
|
|
|
|
66
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
|
6769
|
Строчная и
заглавная
буквы Х, х.
|
3
|
|
|
|
70
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
|
71-73
|
Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.
|
3
|
|
|
|
74-75
|
Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.
|
2
|
|
|
|
76
|
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и
другими изученными буквами.
|
1
|
|
|
|
77-80
|
Резервные
уроки.
|
4
|
|
|
|
3 четверть (45 часов)
|
|
81-82
|
Строчная и
заглавная
буквы Э, э.
|
2
|
|
|
|
83-84
|
Строчная
буква щ.
|
2
|
|
|
|
85
|
Заглавная
буква Щ.
|
1
|
|
|
|
86-87
|
Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф.
|
2
|
|
|
|
88-89
|
Строчные
буквы ь, ъ.
|
2
|
|
|
|
90
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
|
Послебукварный период (21 час)
|
|
91
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
92
|
Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений.
|
1
|
|
|
|
93
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
94
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
95
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
96
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
97
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
98
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
99
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
100
|
Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений.
|
1
|
|
|
|
101
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
102
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
103
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
104
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
105
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
106
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
107
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
108
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
109
|
Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений.
|
1
|
|
|
|
110
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
1
|
|
|
|
111
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
|
112-115
|
Резервные уроки.
|
4
|
|
|
|
«Русский язык» (50 часов)
Наша речь (2 часа)
|
|
116
|
Знакомство с учебником. Язык и речь, их
значение в жизни людей.
|
1
|
|
|
|
117
|
Виды речи
(общее представление).
|
1
|
|
|
|
Текст, предложение, диалог (3 часа)
|
|
118
|
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль.
|
1
|
|
|
|
119
|
Диалог.
|
1
|
|
|
|
120
|
Диалог.
Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
|
Слова, слова, слова… (4 часа)
|
|
121
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков
предметов,
слова – названия действий предметов.
|
1
|
|
|
|
122
|
Слова однозначные и многозначные (общее
представление).
|
1
|
|
|
|
123
|
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
|
124
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков
предметов,
слова – названия действий предметов. Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
|
4 четверть (40 часов)
Слово и слог (2 часа)
|
|
125
|
Деление слов на слоги.
|
1
|
|
|
|
126
|
Деление слов на слоги.
Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
|
Перенос слов (2 часа)
|
|
127
|
Правило переноса слов.
|
1
|
|
|
|
128
|
Развитие речи.
Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
Ударение (общее представление) (2 часа)
|
|
129
|
Ударение. Ударный и безударный слог.
|
1
|
|
|
|
130
|
Развитие речи. Коллективное составление содержания
основной части сказки.
|
1
|
|
|
|
Звуки и буквы (34 часа)
|
|
131
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
132-
133
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
2
|
|
|
|
134
|
Гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
1
|
|
|
|
135
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слова с буквой э.
|
1
|
|
|
|
136
|
Развитие речи.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
1
|
|
|
|
137- 139
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
3
|
|
|
|
140
|
Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
141
|
Проверочный
диктант.
|
1
|
|
|
|
142
|
Согласные
звуки.
|
1
|
|
|
|
143
|
Слова с
удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
144
|
Буквы Й и И.
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
|
1
|
|
|
|
145
|
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
1
|
|
|
|
146
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
147-148
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких
согласных
звуков.
|
2
|
|
|
|
149
|
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука.
|
1
|
|
|
|
150
|
Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости.
|
1
|
|
|
|
151
|
Согласные звонкие и
глухие.
|
1
|
|
|
|
152-153
|
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова.
|
2
|
|
|
|
154
|
Проверочный диктант.
|
1
|
|
|
|
155
|
Шипящие согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
156
|
Проект «Скороговорки».
Составление сборника «Весёлые скороговорки».
|
1
|
|
|
|
157
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
1
|
|
|
|
158
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
1
|
|
|
|
159
|
Проверочный диктант.
|
1
|
|
|
|
160
|
Заглавная буква в
словах.
|
1
|
|
|
|
161
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д.
|
1
|
|
|
|
162
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
163
|
Проект
«Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).
|
1
|
|
|
|
164
|
Итоговая
проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
Итоговое повторение (1 час)
|
|
165
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 7. Информационно-методическое сопровождение.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
• Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
•
Примерная программа по русскому языку. 1-4 классы. – Примерные программы по учебным
предметам. Русский язык. 1-4 классы: – М : Просвещение, 2014г – (Стандарты
второго поколения)
• Рабочая
программа по русскому языку 1-4 классы, Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразоват.организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.].
— М.: Просвещение, 2014. — 340 с. — ISBN 978-5-09-031535-7.
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном учреждении, реализующих программы общего образования на
2015-2016 учебный год.
Учебник.Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе/ В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий.-4-е изд.-М. : Прсвещение,2013.(Школа России).
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
издательство
|
|
В. Г. Горецкий,
В. А. Кирюшкин,
Н. А. Федосова.
|
Методическое пособие по обучению грамоте и
письму : кн. для учителя /
|
Москва
Просвещение,
2014.
|
|
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
|
Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч.1.
|
Москва «Просвещение», 2014
|
|
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
|
Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч.2.
|
Москва «Просвещение», 2014
|
|
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
|
Прописи : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 4 ч.
|
Москва «Просвещение», 2014
|
|
Жиренко О.Е., Обухова Л.А.
|
Поурочные разработки по обучению грамоте:
чтение и письмо: 1 класс.
|
Москва
«ВАКО»,
2014
|
|
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий
|
Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
|
Москва «Просвещение», 2014
|
|
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
|
Электронное приложение к учебнику
«Азбука»
|
Москва
«Просвещение», 2014
|
Материально-техническое
обеспечение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.