Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

                                                      Пояснительная записка

 

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык. 1-4 классы» (2015).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует по­знавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую за­дачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными спра­вочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содер­жание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по па­мяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания но­выми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то­го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвис­тического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценно­стного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообра­зовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного со­става и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологиче­ской форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной фор­ме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие де­тям по тематике.

 

                           Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

 

 1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Дидактический материал: Пособие для

учащихся 2 класса. - М.: Просвещение, 2011.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2011

класса. - М.: Просвещение, 2011.

7. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. - М.: Просвещение, 2011.

11. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - •Примечание: в каждой четверти заложены резервные уроки, которые учитель может распределить  по своему усмотрению.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

 

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

содержание программы (170 часов)

Предложение (Наша речь) (15 часов)

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроситель­ные, побудительные).

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (слово­
сочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во­
просительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави­
симости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости
форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу
слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в
7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться   терминами   «повествовательное   предложение»,   «вопросительное
предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель вь высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны: возможность
различного произношения (интонирования) одного и того же предложения:

составлять предложения, различные по цели высказывания:

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения  (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится):

устанавливать связь слов в предложении по вопросам

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосоче­тания), с вопросами;

 

      устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком]

      составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную
тему;

      определять тему данного текста, его главную мысль,  находить в тексте ключевые слова и выражения;

      записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

      работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей
текста и отдельных предложений в нём);

      различать текст-пословицу и текст-загадку;

      писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составлен­ному плану.

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е. ё, ю. я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, /о, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, и и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и без­ударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных со­гласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Раз­делительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

      слушать, анализировать звучащее слово;

      выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

      подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

      выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

      понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных
гласных
и парных согласных в конце слова;

      понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и пар­ных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

      понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в
слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу
лишь ударными гласными;

      использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова
на слоги и для переноса;

      анализировать слова, в которых гласные буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука
(в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить
такие слова на слоги и для переноса;

      различать и сравнивать слова, в которых буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука, и
слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

      выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

      обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

      безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши. ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн

      различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мяг­кий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

      слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

      чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,
фразы;

       соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

       использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для
графически-правильного письма.

 

 

 

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных в  географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов Л речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

       распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как
часть речи;

       распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум!
признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

       использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»:
различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

       характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют
предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

       определять форму числа имени существительного и изменять имена существи
тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

       распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

       распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок -
Пушок и т.д.);

       писать имена собственные по правилам;

       характеризовать прилагательные как слова ,которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?]

       определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

       изменять имя прилагательное по числам;

       выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без
использования термина «словосочетание»);

       устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопро­сам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

       различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;
пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

       различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные I
(цвет, размер, вкус и т.д.);

       характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;

       устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола
и формы числа имени существительного;

       определять/действие одного или многих предметов называет данный глагол;

       изменять глаголы по числам;

       писать предлоги отдельно от других слов.

 

 

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

       различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на
вопрос что сделать?;

       изменять глаголы по вопросам: что сделает? что сделают? что делает? что
делают?;

       объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от фор­
мы числа имени существительного;

       различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

       использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит,
ш
епчет);

       понимать значение предлогов в речи.

Состав слова (25 часов)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непрове­ряемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Пра­вописание парных согласных в конце слова.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

       подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

       выделять корень в однокоренных словах;

       различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

       распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

       использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных
и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

       применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

       различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

       распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

       использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Связь слов в предложении (13 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания. Повторение (7 часов). Резерв (12 часов)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, красота, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

                требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

       понимать, что предложение - это основная единица речи;

       понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

 

       различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

       оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­
пинания
: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

       различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

       различать главные члены предложения;

       понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

       различать словосочетание и предложение;

       понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительно­го, имени прилагательного, глагола;

       понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

       понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слова»;

       различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

       использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в
слабой позиции в корне слова;

       давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

       понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

       различать деление слов на слоги и для переноса;

       понимать влияние ударения на смысл слова;

       различать звуки [и] и [и'] и буквы, их обозначающие;

       различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

       понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

       верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

       выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

       составления предложений на заданную тему;

       употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

       оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки
препинания);

       самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по
вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

       орфографической грамотности речи учащихся;

       проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне
слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

       деления слов на слоги и переноса слов;

       правильного написания слов с буквой И;

       обозначения мягкости согласных на письме;

       написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

       употребления прописной буквы в именах собственных;

       работы со словарём (использование алфавита);

       каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

       письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пункто-
граммами.

 

 

планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следую­щих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­
нальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духов­
ной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты,
выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­
ничном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников
о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, от­
ражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изме­
нений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных
изменений окружающего мира;

3)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­
гих народов;

4)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;

5)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе
и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­
сти, осуществлять поиск средств её осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)   использование знаково-символических средств представления  информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;

6)   активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познава-
•ельных задач;

7)   использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в
.чебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпрета-

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)   овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­
дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 

10)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­
ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)   определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­
делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности;

12)   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­
та
системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающе­
го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и
различия этих реальностей;

13)   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)   умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­
разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
«Русский
язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­
го
и культурного пространства России;

2)   понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)   сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)   овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литератур­
ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5)   умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мо­
тивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6)   умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное
предложение (в объеме изученного);

7)   овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8)   умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­
ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9)   способность проверять написанное.

система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив-ность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во вто­ром классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в

 форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов пред­ложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 8-10;

для контрольных диктантов: первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;

для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.

 

 

                   


 

                                         материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают ре альные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасное! труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про­грамме и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

-  Классная доска с креплениями для таблиц.

-  Магнитная доска.

-  Персональный компьютер с принтером.

-  Ксерокс.

           Мультимедийный проектор.

-  Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку. Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова. Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обору­дования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

                                                                             календарно-тематическое планирование

 

п/п

По плану

Фактически

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Домашнее

задание

 

 

 

 

1 четверть

 

Наша речь

 

1

01.09.

 

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение являет­ся единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять пред­ложения; умение устанавливать связь между словами в предложе­нии при помощи вопросов.

Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.

С.5 выуч. правило

2

02.09.

 

Понятие о тек­сте.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание признаков главных чле­нов предложения; умение опре­делять главные члены в предло­жении, составлять схемы пред­ложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.

С.8 упр..8 с.6 выуч. правило

3

03.09.

 

Повествова­тельные пред­ложения.

Распознавать разновид­ность предложения по цели высказывания. Ознакомить­ся с повествовательными предложениями. Упраж­няться в определении вида предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествова­тельное предложение», иметь представление о повествова­тельном предложении, интона­ции, с которой оно может произ­носиться, о знаках препинания в конце предложения.

Осуществлять приск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.

С.11 упр.14 выуч.правило

      4

04.09.

 

Вопросительные предложения.

Распознавать разновидно­сти предложения по цели высказывания. Ознакомить­ся с вопросительными предложениями.

Знание терминов «вопроситель­ное предложение», «вопроси­тельная интонация», сформиро­вать представление о вопроси­тельном предложении, знаках

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.

С.14 упр.20 с.

 

 

 

 

 

 

 

Препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний

 

 

 

5

07.09.

 

Предложение .Восстановление деформирован­ного текста.

 

Слушать учителя. Работать с деформирован­ным текстом.

 

Умение выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложений по цели вы­сказывания; умение восстанав­ливать деформированный текст.

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

с.12-13 выуч.правило

6

08.09.

 

Побудительные предложения.

 

Распознавать разновид­ность предложения по цели высказывания. Ознакомить­ся с побудительными пред­ложениями. Упражняться в определении вида предло­жения.

 

Умение употреблять в речи тер­мины: повествовательное, вопро­сительное, побудительное пред­ложения, главные члены предло­жения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать инто­нацию произношения предложе­ния с целью более точной пере­дачи его смысла и построения; различать предложения, содер­жащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д

Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы

С.16 упр.24 выуч.правило

7

09.09.

 

Закрепление, Виды предложения.

 

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

Знание всех орфограмм, изучен­ных в 1 классе.

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, само­оценка на основе критерия ус­пешности.

С.19 упр.28.выуч.

правило

8

10.09.

 

Обобщение знаний о видах предложений.

 

Упражняться в определении вида предложения.

 

Умение определять виды пред­ложений по цели высказывания.

 

Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания.

С.20 упр.30

9-10

11.09

14

 

Обобщение знаний о видах предложений.

 

Воспринимать речь на слух
и записывать в соответст­
вии с орфографическими
нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

 

Контролировать свою деятель­ность: проверять правильность написания словарных слов.

 

Уч.с.24выуч.правило.

 

С.25 №41

 

11

15.09.

 

Контрольное

списывание

 

Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения

Умение писать раздельно слова в
предложении, оформлять пред­
ложения, записывать слова без
пропуска, искажения и замены
букв.

Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

 

Уч.с.26 №1

12

16.09.

 

Обобщение знаний о пред­ложениях.

 

Упражняться в определении вида предложения.

 

 

 

Умение определять виды пред­ложений по цели высказывания.

 

Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.

 

Уч.с.26 №3

13

17.09.

 

Диктант по теме «Предложение»

К.д.-7 вид

Оценить результаты освое­ния тем, проявить личност­ную заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий.

 

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

 

Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

Повторить изученные словар.слова

14

18.09.

 

Работа над ошибками. Гласные и со­гласные звуки и буквы.

 

 

 

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предло­жения, записывать слова без про­пуска, искажения и замены букв; умение определять виды предло­жений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Уч.с.29 упр.1

 

                              

 

 

                              Звуки и буквы

15

21.09.

 

Гласные и со­гласные звуки и буквы.

 

 

 Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных зву­ков, количества гласных звуков в русском языке

Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

 

С.33-34 упр.11

 

 

 

16

22.09.

 

Гласные и согласные звуки и буквы.

Распознать гласные и

согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

.Учитывать правилов планировании и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

 

Уч.с.29упр.3

правило

 

 

 

 

 

17

23.09.

 

Слогообразую­щая роль глас­ных звуков.

Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.

Знание терминов «однослож­ные», «двусложные», «трехслож­ные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второ­степенной информации; структу­рирование знаний.

С.36-38 выуч.правило

упр.18

 

18

24.09.

 

Слоги и слого­деление.

Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.

Умение распознавать гласные и согласные звуки по их сущест­венным признакам.

Определение основной и второ­степенной информации; структу­рирование знаний.

Уч.с. 37 № 17

 

 

19

25.09.

 

Деление слов на слоги и для переноса.

Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.

Умение анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение пра­вильно произносить согласные звуки и правильно называть бук­вы, которые их обозначают.

Построение логической цепи рас­суждений, доказательств.

С.41 №25, с.39 выуч.правило

 

20

28.09.

 

Перенос слов.

Делить слова на слоги, ис­пользуя правила переноса.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.

С.43 №27

 

21

29.09

 

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.

Умение делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

 

 

22

30.09

 

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Выявить особенности йоти­рованных гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание прави­ла деления слов на слоги.

Собирать требуемую информа­цию из указанных источников.

С.46-47 №31

 

23

01.10

 

Упражнения в напис.слов и словосоч. с ббукв.я,е,ё,ю

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уме­ние переносить по слогам.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

Повторить словарные слова

 

 

 

24

02.10

 

Ударение.

Наблюдать за произноше­нием слов.

Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

С.51 №41

 

25

05.10.

 

Упражнения в написании слов и словосоче­таний.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уме­ние переносить по слогам.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

С.55 №48

 

26

06.10.

 

Упражнения в написании предложений.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

С.57 №50

 

27

07.10.

 

Диктант по теме «Виды пред­ложений».

К.д-7 вид

Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словар.слова

 

28

08.10.

 

Работа над ошибками. Согласные зву­ки. Их обозначение буквами

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.

Повтор.правило уч.с.53

 

29

09.10.

 

Согласные зву­ки. Их обозначение буквами.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

С.62 № 60 сведения о языке

 

30

12.10.

 

Согласные звуки и буквы.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью.

С.65 № 68

 

31

13.10.

 

Звонкие и глу­хие согласные звуки.

Выявить различие соглас­ных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных зву­ков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обознача­ет этот звук в слове.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

С.68 №68 выуч.парн.и непарные соглас.

 

32-33

14-15.10.

 

Парные и непарные согласные звуки.

Выявить различие соглас­ных парных и непарных. Звукобуквенный анализ слов. Списывание предло­жений.

Знание, что парный согласный звук на конце слова может заме­няться другим согласным, поэто­му написание сло^ с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

Уч.с. 69 № 75

 

 

34

16.10

 

Твердые и мягкие согласные

звуки.

Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые, закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы

 на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.74 №86

 

35

19.10.

 

Влияние глас­ных букв и, е, ё, ю, я на произ­ношение со­гласных звуков.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание зву-кобуквенного анализа слов.

Построение логической цепи рас­суждений, доказательств.

Уч.с.76  №91

 

36

20.10.

 

Контрольное списывание

Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

Повторить словар.слова

 

37

21.10.

 

Обозначение мягких соглас­ных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Уточнить представления учащихся о способах обо­значения мягкости соглас­ных звуков.

Знание, что мягкий знак обозна­чает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфо­графическую зоркость, вырабо­тать навык автоматической гра­мотности.

Построение логической цепи рас­суждений, доказательств.

Уч.с77 правило подготовиться к диктанту

 

38

22.10.

 

Диктант по теме «Предложение»

К.д.7вид

 

Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.

Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

Повторить словарные слова

 

39

23.10

 

Работа над ошибками. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея- . тельности.

С.77 №94

 

40

26.10.

 

Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

Наблюдать и выявлять раз­личие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; уме­ние правильно произносить дан­ные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с.80 №100

 

41

27.10.

 

Различие букв и, й.

Наблюдать и выявлять раз­личие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; уме­ния правильно произносить дан­ные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать инфор­мацию.

Уч.с.82 №104

 

42

28.10.

 

Обучающее изложение

Анализ и запись предложе­ний и текста.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

Уч.с.83 №106

 

43

29.10

 

Закрепление твердые и мягкие согласные

Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание что согл быв твердые и

Делать выводы

 на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.84 №109

 

44

30.10

 

Закрепление. Звуки и, й.Обозначение на письме.

Наблюдать и выявлять раз­личие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; уме­ние правильно произносить дан­ные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.

Повторить изуч правила

 

 

 

1

09.11.

 

Ударные и без­ударные глас­ные в слове.

Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать раз­нообразные способы про­верки правописания слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила про­верки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни­честве с учителем.

Уч.с.89 №118

2

10.11.