Рабочая программа по русскому языку

                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык. 1-4 классы» (2015).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует по­знавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую за­дачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными спра­вочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содер­жание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по па­мяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания но­выми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то­го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвис­тического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценно­стного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообра­зовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного со­става и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологиче­ской форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной фор­ме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие де­тям по тематике.

                           Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

 1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Дидактический материал: Пособие для

учащихся 2 класса. - М.: Просвещение, 2011.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2011

класса. - М.: Просвещение, 2011.

7. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. - М.: Просвещение, 2011.

11. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - •Примечание: в каждой четверти заложены резервные уроки, которые учитель может распределить  по своему усмотрению.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

содержание программы (170 часов)

Предложение (Наша речь) (15 часов)

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроситель­ные, побудительные).

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (слово­
сочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во­
просительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави­
симости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости
форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу
слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в
7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться   терминами   «повествовательное   предложение»,   «вопросительное
предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель вь высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны: возможность
различного произношения (интонирования) одного и того же предложения:

составлять предложения, различные по цели высказывания:

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения  (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится):

устанавливать связь слов в предложении по вопросам

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосоче­тания), с вопросами;

•      устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком]

•      составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную
тему;

•      определять тему данного текста, его главную мысль,  находить в тексте ключевые слова и выражения;

•      записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

•      работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей
текста и отдельных предложений в нём);

•      различать текст-пословицу и текст-загадку;

•      писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составлен­ному плану.

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е. ё, ю. я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, /о, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, и и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и без­ударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных со­гласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Раз­делительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

•      слушать, анализировать звучащее слово;

•      выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

•      подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

•      выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

•      понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных
гласных и парных согласных в конце слова;

•      понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и пар­ных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

•      понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в
слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу
лишь ударными гласными;

•      использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова
на слоги и для переноса;

•      анализировать слова, в которых гласные буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука
(в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить
такие слова на слоги и для переноса;

•      различать и сравнивать слова, в которых буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука, и
слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

•      выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

•      обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

•      безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши. ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн

•      различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мяг­кий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

•      слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

•      чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,
фразы;

•       соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•       использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для
графически-правильного письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных в  географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов Л речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

•       распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как
часть речи;

•       распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум!
признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

•       использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»:
различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

•       характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют
предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

•       определять форму числа имени существительного и изменять имена существи
тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

•       распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

•       распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок -
Пушок и т.д.);

•       писать имена собственные по правилам;

•       характеризовать прилагательные как слова ,которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?]

•       определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

•       изменять имя прилагательное по числам;

•       выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без
использования термина «словосочетание»);

•       устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопро­сам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

•       различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;
пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

•       различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные I
(цвет, размер, вкус и т.д.);

•       характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;

•       устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола
и формы числа имени существительного;

•       определять/действие одного или многих предметов называет данный глагол;

•       изменять глаголы по числам;

•       писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

•       различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на
вопрос что сделать?;

•       изменять глаголы по вопросам: что сделает? что сделают? что делает? что
делают?;

•       объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от фор­
мы числа имени существительного;

•       различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

•       использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит,
шепчет);

•       понимать значение предлогов в речи.

Состав слова (25 часов)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непрове­ряемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Пра­вописание парных согласных в конце слова.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

•       подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

•       выделять корень в однокоренных словах;

•       различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

•       распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

•       использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных
и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

•       применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

•       различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

•       распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

•       использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Связь слов в предложении (13 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания. Повторение (7 часов). Резерв (12 часов)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, красота, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

                требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

•       понимать, что предложение - это основная единица речи;

•       понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

•       различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

•       оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­
пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•       различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

•       различать главные члены предложения;

•       понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•       различать словосочетание и предложение;

•       понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительно­го, имени прилагательного, глагола;

•       понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•       понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слова»;

•       различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

•       использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;

•       давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•       понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

•       различать деление слов на слоги и для переноса;

•       понимать влияние ударения на смысл слова;

•       различать звуки [и] и [и'] и буквы, их обозначающие;

•       различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•       понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

•       верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•       выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

•       составления предложений на заданную тему;

•       употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

•       оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки
препинания);

•       самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по
вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

•       орфографической грамотности речи учащихся;

•       проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне
слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

•       деления слов на слоги и переноса слов;

•       правильного написания слов с буквой И;

•       обозначения мягкости согласных на письме;

•       написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

•       употребления прописной буквы в именах собственных;

•       работы со словарём (использование алфавита);

•       каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

•       письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пункто-
граммами.

планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следую­щих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­
нальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духов­
ной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты,
выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­
ничном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников
о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, от­
ражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изме­
нений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных
изменений окружающего мира;

3)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­
гих народов;

4)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;

5)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе
и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­
сти, осуществлять поиск средств её осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)   использование знаково-символических средств представления  информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;

6)   активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познава-
•ельных задач;

7)   использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в
.чебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпрета-

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)   овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­
дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­
ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)   определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­
делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности;

12)   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­
та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­
го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и
различия этих реальностей;

13)   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)   умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­
разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
«Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­
го и культурного пространства России;

2)   понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)   сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)   овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литератур­
ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5)   умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мо­
тивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6)   умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное
предложение (в объеме изученного);

7)   овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8)   умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­
ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9)   способность проверять написанное.

система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив-ность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во вто­ром классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в

 форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов пред­ложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 8-10;

для контрольных диктантов: первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;

для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.

                                         материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают ре альные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасное! труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про­грамме и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

-  Классная доска с креплениями для таблиц.

-  Магнитная доска.

-  Персональный компьютер с принтером.

-  Ксерокс.

           Мультимедийный проектор.

-  Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку. Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова. Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обору­дования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

                                                                             календарно-тематическое планирование

№ п/п	По плану	Фактически	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Домашнее задание
1 четверть
Наша речь
1	01.09.		Язык и речь. Речь - главный способ общения людей.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание, что предложение являет­ся единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять пред­ложения; умение устанавливать связь между словами в предложе­нии при помощи вопросов.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.	С.5 выуч. правило
2	02.09.		Понятие о тек­сте.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание признаков главных чле­нов предложения; умение опре­делять главные члены в предло­жении, составлять схемы пред­ложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.	С.8 упр..8 с.6 выуч. правило
3	03.09.		Повествова­тельные пред­ложения.	Распознавать разновид­ность предложения по цели высказывания. Ознакомить­ся с повествовательными предложениями. Упраж­няться в определении вида предложения.	Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествова­тельное предложение», иметь представление о повествова­тельном предложении, интона­ции, с которой оно может произ­носиться, о знаках препинания в конце предложения.	Осуществлять приск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.	С.11 упр.14 выуч.правило
4	04.09.		Вопросительные предложения.	Распознавать разновидно­сти предложения по цели высказывания. Ознакомить­ся с вопросительными предложениями.	Знание терминов «вопроситель­ное предложение», «вопроси­тельная интонация», сформиро­вать представление о вопроси­тельном предложении, знаках	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.	С.14 упр.20 с.

				Препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний
5	07.09.		Предложение .Восстановление деформирован­ного текста.	Слушать учителя. Работать с деформирован­ным текстом.	Умение выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложений по цели вы­сказывания; умение восстанав­ливать деформированный текст.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации	с.12-13 выуч.правило
6	08.09.		Побудительные предложения.	Распознавать разновид­ность предложения по цели высказывания. Ознакомить­ся с побудительными пред­ложениями. Упражняться в определении вида предло­жения.	Умение употреблять в речи тер­мины: повествовательное, вопро­сительное, побудительное пред­ложения, главные члены предло­жения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать инто­нацию произношения предложе­ния с целью более точной пере­дачи его смысла и построения; различать предложения, содер­жащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы	С.16 упр.24 выуч.правило
7	09.09.		Закрепление, Виды предложения.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Знание всех орфограмм, изучен­ных в 1 классе.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, само­оценка на основе критерия ус­пешности.	С.19 упр.28.выуч. правило
8	10.09.		Обобщение знаний о видах предложений.	Упражняться в определении вида предложения.	Умение определять виды пред­ложений по цели высказывания.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания.	С.20 упр.30
9-10	11.09 14		Обобщение знаний о видах предложений.	Воспринимать речь на слух и записывать в соответст­ вии с орфографическими нормами.	Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.	Контролировать свою деятель­ность: проверять правильность написания словарных слов.	Уч.с.24выуч.правило. С.25 №41
11	15.09.		Контрольное списывание	Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.26 №1
12	16.09.		Обобщение знаний о пред­ложениях.	Упражняться в определении вида предложения.	Умение определять виды пред­ложений по цели высказывания.	Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.	Уч.с.26 №3
13	17.09.		Диктант по теме «Предложение» К.д.-7 вид	Оценить результаты освое­ния тем, проявить личност­ную заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий.	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повторить изученные словар.слова
14	18.09.		Работа над ошибками. Гласные и со­гласные звуки и буквы.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предло­жения, записывать слова без про­пуска, искажения и замены букв; умение определять виды предло­жений по цели высказывания.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Уч.с.29 упр.1

                              Звуки и буквы

15

21.09.

Гласные и со­гласные звуки и буквы.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных зву­ков, количества гласных звуков в русском языке

Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

С.33-34 упр.11

16	22.09.		Гласные и согласные звуки и буквы.	Распознать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.	Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.	.Учитывать правилов планировании и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.29упр.3 правило
17	23.09.		Слогообразую­щая роль глас­ных звуков.	Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.	Знание терминов «однослож­ные», «двусложные», «трехслож­ные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.	Определение основной и второ­степенной информации; структу­рирование знаний.	С.36-38 выуч.правило упр.18
18	24.09.		Слоги и слого­деление.	Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.	Умение распознавать гласные и согласные звуки по их сущест­венным признакам.	Определение основной и второ­степенной информации; структу­рирование знаний.	Уч.с. 37 № 17
19	25.09.		Деление слов на слоги и для переноса.	Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.	Умение анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение пра­вильно произносить согласные звуки и правильно называть бук­вы, которые их обозначают.	Построение логической цепи рас­суждений, доказательств.	С.41 №25, с.39 выуч.правило
20	28.09.		Перенос слов.	Делить слова на слоги, ис­пользуя правила переноса.	Знание правила деления слов на слоги.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	С.43 №27
21	29.09		Деление слов на слоги.	Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности.	Умение делить слова на слоги.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
22	30.09		Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.	Выявить особенности йоти­рованных гласных букв е, ё, ю, я.	Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание прави­ла деления слов на слоги.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников.	С.46-47 №31
23	01.10		Упражнения в напис.слов и словосоч. с ббукв.я,е,ё,ю	Отработать и повторить изученные темы.	Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уме­ние переносить по слогам.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Повторить словарные слова
24	02.10		Ударение.	Наблюдать за произноше­нием слов.	Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.	С.51 №41
25	05.10.		Упражнения в написании слов и словосоче­таний.	Отработать и повторить изученные темы.	Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уме­ние переносить по слогам.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	С.55 №48
26	06.10.		Упражнения в написании предложений.	Отработать и повторить изученные темы.	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	С.57 №50
27	07.10.		Диктант по теме «Виды пред­ложений». К.д-7 вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Повторить словар.слова
28	08.10.		Работа над ошибками. Согласные зву­ки. Их обозначение буквами	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.	Повтор.правило уч.с.53
29	09.10.		Согласные зву­ки. Их обозначение буквами.	Уточнить представление о согласных звуках и буквах.	Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.	Постановка и формулирование проблемы.	С.62 № 60 сведения о языке
30	12.10.		Согласные звуки и буквы.	Уточнить представление о согласных звуках и буквах.	Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью.	С.65 № 68
31	13.10.		Звонкие и глу­хие согласные звуки.	Выявить различие соглас­ных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.	Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных зву­ков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обознача­ет этот звук в слове.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	С.68 №68 выуч.парн.и непарные соглас.
32-33	14-15.10.		Парные и непарные согласные звуки.	Выявить различие соглас­ных парных и непарных. Звукобуквенный анализ слов. Списывание предло­жений.	Знание, что парный согласный звук на конце слова может заме­няться другим согласным, поэто­му написание сло^ с парными согласными звуками на конце нужно проверять.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с. 69 № 75

34		16.10		Твердые и мягкие согласные звуки.	Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.		Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые, закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы  на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с.74 №86
35		19.10.		Влияние глас­ных букв и, е, ё, ю, я на произ­ношение со­гласных звуков.	Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов.		Знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание зву-кобуквенного анализа слов.	Построение логической цепи рас­суждений, доказательств.	Уч.с.76  №91
36		20.10.		Контрольное списывание	Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения.		Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повторить словар.слова
37		21.10.		Обозначение мягких соглас­ных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.	Уточнить представления учащихся о способах обо­значения мягкости соглас­ных звуков.		Знание, что мягкий знак обозна­чает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфо­графическую зоркость, вырабо­тать навык автоматической гра­мотности.	Построение логической цепи рас­суждений, доказательств.	Уч.с77 правило подготовиться к диктанту
38		22.10.		Диктант по теме «Предложение» К.д.7вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.		Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повторить словарные слова
39		23.10		Работа над ошибками. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.		Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея- . тельности.	С.77 №94
40		26.10.		Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.	Наблюдать и выявлять раз­личие букв и, и и звуков, которые они обозначают.		Знание различия букв и, и; уме­ние правильно произносить дан­ные звуки и верно записывать слова с этими буквами.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Уч.с.80 №100
41		27.10.		Различие букв и, й.	Наблюдать и выявлять раз­личие букв и, и и звуков, которые они обозначают.		Знание различия букв и, и; уме­ния правильно произносить дан­ные звуки и верно записывать слова с этими буквами.	Сравнивать и обобщать инфор­мацию.	Уч.с.82 №104
42		28.10.		Обучающее изложение	Анализ и запись предложе­ний и текста.		Знание правописания словарных слов.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.83 №106
43		29.10		Закрепление твердые и мягкие согласные	Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.		Знание что согл быв твердые и	Делать выводы  на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с.84 №109
44		30.10		Закрепление. Звуки и, й.Обозначение на письме.	Наблюдать и выявлять раз­личие букв и, и и звуков, которые они обозначают.		Знание различия букв и, и; уме­ние правильно произносить дан­ные звуки и верно записывать слова с этими буквами.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Повторить изуч правила
1	09.11.			Ударные и без­ударные глас­ные в слове.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать раз­нообразные способы про­верки правописания слов.	Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила про­верки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни­честве с учителем.	Уч.с.89 №118
2	10.11.			Произношение ударных и без­ударных глас­ных в корне, их обозначение на письме.	Воспринимать на слух и правильно обозначать уда­рение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изу­чаемую орфограмму. Ис­пользовать разнообразные способы проверки правопи­сания слов.	Знание, что безударные гласные проверяются ударением.		Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами.	Уч.с.92 №123
3	11.11			Развитие речи. Изложение тек­ста с языковым анализом.	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную ор­фограмму.		Понимание текста, извлечение необходимой информации.	Повторить словарные слова
4	12.11			Работа над ошибками. Правописание безударных гласных	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.		Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Уч.с.93 № 125
5	13.11.			Правописание безударных гласных.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать раз­нообразные способы про­верки правописания слов.	Умение самостоятельно объяс­нять написание гласных, прове­ряемых ударением. Умение ком­ментировать свой ответ.		Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Уч.с 94 №127
6	16.11.			Слова с непро­веряемыми безударными гласными.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму.	Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударе­нием. Умение комментировать свой ответ.		Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Повторить правила с. Уч.с. 96 № 130

7	17.11.		Правописание парных и не­парных соглас­ных в конце слова.	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму .Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	'Знание правила написания парных согласных на конце. Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни­честве с учителем.	Уч.с.101 №140 сведения о языке
8	18.11.		Упражнения в правописании парных и не­парных соглас­ных в конце слова.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать раз­нообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записы­вать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Уч.с.105 №150 сведения о языке
9	19.11		Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».	Анализировать результаты наблюдений и воспомина­ний и запись предложений и текста.	Умение находить нужную орфо­грамму.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Повторить словарные слова
10	20.11.		Правописание парных звонких и глухих согласных.	Выявлять слова на изучае­мую орфограмму. Исполь­зовать разнообразные спо­собы проверки правописа­ния слов.	Знание правила проверки парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Уч.с.107 выучить правило
11	23.11.		Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных.	Выявлять слова на изучае­мую орфограмму. Исполь­зовать разнообразные спо­собы проверки правописа­ния слов.	Умения писать слова с парными согласными на конце слов; раз­личать проверочное и проверяе­мое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	С.110 №158
12	24.11.		Правописание парных звонких и глухих со­гласных на конце слова.	Выявлять слова на изучае­мую орфограмму. Исполь­зовать разнообразные спо­собы проверки правописа­ния слов.	Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.111 №1
13	25.11		Диктант по те­ме «Гласные и согласные звуки и буквы». К.д.7вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Способность к самооценке на ос­нове критерия успешности учеб­ной деятельности.	Повторить словарные слова
14	26.11		Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание гласных, прове­ряемых ударением. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.	Уч.с.111№ 3
15	27.11.		Правописание парных звонких и глухих согласных.	Использовать разнообраз­ные способы проверки пра­вописания слов.	Умения писать слова с парными согласными на конце слов; раз­личать проверочное и проверяе­мое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова:	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повторить правила на с 114-115
16	30.11		Правописание слов с сочета­ниями жи-ши, цы-ци.	Правописание слов с сочета­ниями жи-ши, цы-ци.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.	Уч.с.114 №164выучить слова-исключения

17	01.12.		Развитие речи. Изложение по­вествователь­ного текста	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью.	Уч.с.92-97 повтор.правила
18	02.12		Редактирова­ние текста изложения.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.	Осуществлять итоговый и поша­говый контроль по результату.	Составить 3-4 предложения о начале зимы.
19	03.12.		Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автома­тизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописа­ния сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Уч.с.121 №176 выуч.правило
20	04.12.		Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Уч.с.126 №186 выуч.правило
21	07.12		Повторение по теме «Твердые и мягкие со­гласные звуки».	Наблюдать и выявлять слова с твердыми и мягкими согласными звуками. Объ­яснять причины.	Знание разновидности предложений по цели высказывания, правила проверки парных звон­ких и глухих согласных, безудар­ных гласных в корне слова. Уме­ние писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Уч.с.127 №3
22	08.12.		Развитие речи .Обучающее изложение.	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплош­ного текста.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью.	Повторить словарные слова

23	09.12.		Разделитель­ный мягкий знак.	Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифи­цировать слова.	Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	С.130 №191 выучить сведения о языке
24	10.12.		Разделитель­ный мягкий знак.	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записы­вать слова с ним.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.130 №191
25-26	11.-14.12.		Разделитель­ный мягкий знак. Отработка алгоритма пра­вописания.	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком. Отработать алгоритм пра­вописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записы­вать слова с ним.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повтор.слов.слова. Напис. 5 слов с разделит. мягким знаком
27	15.12		Контрольное списывание	Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения.	Знание правописания слов с раз­делительным мягким знаком; умение определять границы предложений.	Осуществлять итоговый и поша­говый контроль по результату.	Составв.3 предл.со слов. с ь знаком
28	16.12.		Обобщение по теме «Раздели­тельный мягкий знак».	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком. Отработать алгоритм пра­вописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записы­вать слова с ним.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Уч.с.131 №194
29	17.12.		Диктант по теме «Разделительный мягкий знак» К.д.7вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Знания разновидности предложе­ний по цели высказывания; прави­ла проверки парных звонких и глу­хих согласных, безударных глас­ных в корне слова, мягкого знака, ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Повторить словарные слова
30	18.12.		Работа над ошибками. Разделитель­ный мягкий знак. Отработка	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени-вать их и делать выводы.	Умение находить нужную орфо­грамму.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.	Выписать слова из словаря с ь знаком
31	21.12		Разделитель­ный мягкий знак. Отработка алгоритма пра­вописания.	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком. Отработать алгоритм пра­вописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записы­вать слова с ним.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.130 повторить правило
32	22.12		Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении тем .делавыводы.	Умение находить нужную орфо­грамму.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.132 № 195
33	23.12		Развитие речи.Обучающее изложение.	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Знание правописания словарных слов.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повторить словар.слова
34	24.12.		Повторение пройденного по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»	Наблюдать и выявлять слова с твердыми и мягкими согласными звуками. Объ­яснять причины.	Знание разновидности предложений по цели высказывания, правила проверки парных звон­ких и глухих согласных, безудар­ных гласных в корне слова. Уме­ние писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
35	25.12.		Обобщение тем четверти.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени-вать их и делать выводы.	Умение анализировать свои ошибки.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.		Выпис.из словар.слова на тему «Школа»
36	28.12		Повторение пройденного по теме «Разделительный мягкий знак»	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком. Отработать алгоритм пра­вописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записы­вать слова с ним.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.		Повторить словарные слова
37	29.12		Обобщение тем четверти.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени-вать их и делать выводы.	Умение анализировать свои ошибки.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.		Повторить изученные правила

3 четверть

Части речи

1	11.01.		Общее понятие об имени сущест­вительном	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.	Умение различать предмет и слово как часть речи; умение со­ относить вопросы КТО? и ЧТО? и слово - название предмета.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.	Словарные слова Уч.с. 6 №3
2	12.01.		Общее понятие об имени сущест­вительном	Сформулировать правило. Находить имена существи­тельные среди слов по пра­вилу.	Знание, что такое имя существи­ тельное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окру­ жающем мире.	Установление причинно-следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.	Правило Уч.с. 8 № 10

                                                                                                         2 четверть

3	13.01.		Одушевленные и неодушевлённые имена существи­тельные	Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познако­миться с терминами «оду­шевлённые имена сущест­вительные» и «неодушев­лённые имена существи­тельные».	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и не­одушевленные существительные.	Подведение под понятие; выражения своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Уч.с. 9 № 11, правило С.10
4	14.01.		Изменение имён существительных по числам.	Различать имена существи­тельные в единственном и во множественном числе. Менять число имён сущест­вительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и не­одушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выра­жение своих мыслей с достаточ­ной полнотой и точностью.	Уч.с.  № 13 Правило с. 10
5	15.01.		Одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и не­одушевленные существительные; изменять по числам.	Использование критериев для обоснования своего суждения.	Уч.с. № 15 Правило с.11
6	18.01.		Закрепление те­мы «Одушев­лённые и не­одушевлённые имена существи­тельные».	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и не­одушевленные существительные; изменять по числам.	Использование критериев для обоснования своего суждения.	Уч .с 12 № 17
7	19.01.		Свободный зрительно-слуховой диктант. Зрит.слух.дикт.7вид	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Знание изученные правила пра­вописания.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.12 правило. повторить словарные слова
8	20.01.		Имена собствен­ные и нарица­тельные. Заглав­ная буква в име­нах, отчествах и фамилиях людей.	Познакомиться с термина­ми «имена собственные» и «нарицательные». Упраж­няться в написании имён собственных.	Знание правил правописания за­главных букв в именах собствен­ных; умение отличать имена соб­ственные от нарицательных.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.	Уч.с. 15 № 26,
9	21.01.		Заглавная буква в написании кли­чек животных.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.	Уч .с. 17 правило  № 31

10	21.01.		Заглавная буква в географических названиях.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие гео­графические названия, и писать их с заглавной буквы.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.	Уч..с.19 правило №36
11	22.01.		Упражнения в на­писании заглавных букв в именах, от­чествах, фамили­ях, кличках живот­ных и географиче­ских названиях.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с.16 №28
12	25.01.		Особенности на­писания названий книг, журналов и газет.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.	Уч. С.21 №38
13	26.01.		Развитие речи. Обучающее из­ложение.	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение составлять предложения -ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавли­вать связь слов в предложении.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.22 №4
14	27.01.		Обобщение о на­писании слов с заглавной буквы.	Использовать в речи тер­мины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с.22№1
15	28.01.		Диктант по теме «Имя существи­тельное». К.д.7вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие гео­графические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Повторить словарные слова
16	29.01.		Работа над ошибками. На­писании слов с заглавной буквы.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Знание правил употребления за­главной буквы в именах собст­венных.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.	Уч.с.21 №37
17	01.02.		Общее понятие о глаголе.	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие пред­мета.	Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечаю­щие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают дей­ствие предмета.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.	Уч.с.26 №43

18	02.02.		Неопределённая форма глагола	Составить вопросы к словам, обозначающим действие  предмета.	Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение раз­личать в тексте слова, отвечаю­щие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с.28 правило № 45
19	03.02.		Изменение глаго­лов по числам. Наблюдение.	Наблюдать за изменением глагола по числам.	Знание понятия «глагол». Зна­ние вопросов, на которые отве­чают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Уч.с.31 №50
20	04.02.		Изменение глаго­лов по числам. Правило.	Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.	Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые от­вечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Делать выводы, на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч. С.32 №52
21	05.02.		Изменение глаго­лов по временам. Наблюдение.	Наблюдать за изменением глагола по временам.	Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Уч.с.33 №54
22	08.02.		Изменение глаго­лов по временам. Правило.	Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.	Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.		Уч.с.34 №56
23	09.02.		Обобщение зна­ний о глаголе.	Давать характеристику гла­голам, используя изученные правила.	Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕ­ЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять гла­голы по временам.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.	Уч.с.35 №58
24	10.02.		Диктант по теме «Глагол». К.д.7вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	повторить изученные словар.слова.
25	11.02.		Работа над ошибками. Изменение глаго­лов по временам	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение находить ошибки; выяс­нять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.	Уч.с.36 №2
26	12.02.		Общее понятие об имени прила­гательном.	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак пред­мета.	Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Уч.с.38 упр.61
27	15.02.		Общее понятие об имени прила­гательном.	Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.	Умение самостоятельно распро­странять предложения с помо­щью слов, обозначающих признак предмета.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с.40 упр.64

28	16.02.		Связь имени при­лагательного с именем сущест­вительным.	Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с.42 №68
29	17.02.		Число имён при­лагательных.	Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.	Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.	Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.	С.43 правило№73
30	18.02.		Прилагательные, близкие и проти­воположные по значению.	Знакомство с прилагатель­ными, близкими и противо­положными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; уста­навливать смысловые связи при­лагательного с именем сущест­вительным; уметь подбирать к существительным прилагатель­ные, близкие и противоположные по смыслу.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с.47 правило № 78
31	19.02.		Свободный диктант. Своб.диктант 7 вид	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение записывать предложе­ния, используя свои знания. Зна­ние изученных орфограмм.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Уч.с.49 №2
32	20.02.		Обобщение зна­ний об имени прилагательном.	Характеризовать имя при­лагательное.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; уста­навливать смысловые связи при­лагательного с именем сущест­вительным; умение подбирать к существительным прилагатель­ные, близкие и противоположные по смыслу.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ­екте.	Уч.с. 50 №4
33	24.02.		Общее понятие о предлоге	Выяснить роль предлогов в речи.	Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с.52 правило №  85
34	25.02		Развитие речи. Изложение «Старшие друзья».	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение составлять предложения -ответы на вопросы плана; уста­навливать связь слов в предло­жении.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.52 №82

35	26.02.		Упражнение в написании предлогов.	Упражняться в написании предлогов.	Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банкаданных.	Уч.с.54 №86
36	29.02		Значение предло­гов в речи. Союзы и, а, но, да.	Выявить отличие предлогов и союзов. Познакомиться с союзами.	Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с.55 №89
37	01.03.		Контрольное списывание с грамматиче­ским заданием.	Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения.	Умение каллиграфически пра­вильно списывать слова, пред­ложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. т	Повторить изуч.словар. слова

38		02.03		Окончание и основа.	Знакомиться с признаками родственных слов. Рабо­тать над развитием умения сравнивать слова.	Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родст­венные слова.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Уч.с 57№ 2 правило
39	02.03.			Понятие о корне слова.	Находить и выделять значимую часть слова -корень.	Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родст­венные слова.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.		Уч.с. 59 № 5
40	03.03.			Р/р Обучающее изложение	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение составлять предложения - ответы на вопросы плана; уста­навливать связь слов в предло­жении	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.		Повторить правила ии
41	04.03.			Понятие о родст­венных словах.	Находить и выделять зна­чимую часть слова - ко­рень. Познакомиться с тер­мином «родственные слова».	Умение распознавать родствен­ные слова.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.		Уч.с. 60 прав. № 7
42	09.03.			Диктант по теме «Части речи» К.д.7вид	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение находить ошибки, выяс­нять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.		Повторить словарные слова
43	10.03.			Работа над ошибками. Однокоренные слова.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение находить ошибки, выяс­нять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной дея­тельности.		Уч.с.63 №1

44	11.03		Однокоренные слова.	Формировать навык гра­мотного написания орфо­грамм в корне слова.	Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.	Уч.с.61 №9
45	14.03.		Однокоренные слова.	Формировать навык гра­мотного написания орфо­грамм в корне слова.	Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамот письма написания орфограмм в корне слова.	Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.	Уч. С.62 правило № 11
46	15.03		Контрольное списывание	Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения. Фор­мировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Умение каллиграфически пра­вильно списывать слова, пред­ложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание правил списывания, умение списывать текст без ошибок.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Повторить словарные слова
47	16.03.		Корень слова однокоренные слова	Формировать навык гра­мотного написания орфо­грамм в корне слова.	Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.	Уч.с 62 №12
48-49	17.03. 18-03.		Обобщение по теме «Корень слова».	Находить и выделять зна­чимую часть слова - ко­рень. Познакомиться с тер- мином «родственные сло­ва» . написания ор­фограмм	Умение записывать текст с ком­ментированием, объясняя по хо­ду все орфограммы. Знание пра-	Построение логической цепи рас­суждений, выведение следствий.	Уч.с.63 №2 С.60 повт правило
4 четверть
1	28..03.		Правописание безударных глас­ных в корне сло­ва.	Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков. Упражняться в под­боре проверочных слов.	Умение подбирать однокоренные слова с указанием корня; выде­лять безударные гласные, разде­ляя слова для переноса.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.	Уч.с. 65 № 17
2	29.03.		Проверяемые и непроверяемые безударные глас­ные в корне сло­ва.	Составить алгоритм для проверки безударных глас­ных в корне слова. Выяв­лять слова с непроверяе­мыми безударными глас­ными в корне слова.	Знание словарных слова. Умение подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать проверочное и проверяемое сло­во.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Уч.с. 67 № 22

3	30.03		Проверяемые безударные гласные в корне слова.	Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова	Умение применять различные способы прверки написания безударных гласных в корне слова; выделить корень.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.	Уч. с. 70 №  27
4	31.03		Безударные глас­ные в корне сло­ва.	Проверять безударные гласные в корне слова, ис­пользуя правило.	Знание, что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и под­бором однокоренных слов.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Уч. с. 74 № 34
5	01.04.		Безударные глас­ные в корне сло­ва.	Использовать алгоритм для проверки безударных глас­ных в корне слова.	Умение подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Уч.с. 75 № 37
6	04.04.		Обобщение темы «Безударные гласные в корне слова».	Использовать алгоритм и правило для проверки без­ударных гласных в корне слова.	Знание навыков правописания гласных после шипящих, без­ударных гласных, звонких и глу­хих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мяг­кого знака, большой буквы в име­нах собственных, раздельного написания предлогов со словами.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с. 77 № 40
7	05.04.		Развитие речи. Письмо по памяти.	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания корня.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Повторить словар.слова
8	06.04.		Работа над ошибками, допу­щенными в изло­жении.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение находить ошибки, выяс­нять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.	Уч.с.78 №2
9	07.04.		Правописание парных соглас­ных в корне. Наблюдение.	Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов.	Умение проверять парные со­гласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Уч.с. 83 № 52
10	08.04.		Правописание парных соглас­ных в конце сло­ва. Правило.	Упражняться в подборе проверочных слов. Наблю­дать за чёткостью звучания парных согласных в конце слова. Сформулировать правило.	Знание способов проверки пар­ных согласных в конце слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять пра­вописание пропущенных букв в словах; выделять корень.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Уч. с. 85 прав. № 55

11	11.04.			Правописание парных соглас­ных в корне слова. Отработка алгоритма.	Отработать алгоритм напи­сания парных согласных в корне слова.	Знание способов проверки пар­ных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять пра­вописание пропущенных букв в словах; выделять корень.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	уч.с. 86 № 57
12	12.04.			Закрепление те­мы «Правописа­ние парных со­гласных в корне слова».	Отработать алгоритм напи­сания парных согласных в корне слова.	Знание способов проверки пар­ных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять пра­вописание пропущенных букв в словах; выделять корень.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч. с. 87№60
13	13.04.			Проверочная работа.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Знание о проверяемых и прове­рочных словах. Умение подби­рать проверочные слова.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Повторить словар. слова
14	14.04.			Работа над ошибками. Правописание парных согл.в корне слова	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Умение находить ошибки, выяс­нять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.	Повторить правило Уч.с. 88 №1
15	15.04.			Обобщение темы. Правописание парных соглас­ных в корне слова.		Умение записывать текст с ком­ментированием, объясняя по хо­ду все орфограммы.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.	Уч.с.88 №3
Связь слов в предложении
16	18.04.		Предложение. Связь слов в предложении.		Различать слова, словосо­четания и предложения. Выявлять связи слов в предложении.	Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание поня­тий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Уч.с. 91 № 6, правило
17	19.04.		Главные члены предложения.		Находить главные члены предложения.	Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание поня-	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.	Уч.с. 92 № 8 правило

тий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

18

20.04.

Главные члены предложения. Словосочетания.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание существенных признаков предложений: законченность мысли, интонационная закончен­ность, главные члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

Уч.с. 94№ 11 правило

19

21.04.

Главные члены предложения.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных чле­нов предложения; умение выде­лять в тексте подлежащее и ска­зуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

Уч.с.95№15

20

22.04.

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных чле­нов предложения; умение выде­лять в тексте подлежащее и ска­зуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для   ч обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

Уч.с. 96 №17

21

25.04.

Закрепление зна­ний о связи слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных чле­нов предложения; умение выде­лять в тексте подлежащее и ска­зуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.

Уч.с.99 №23

22

26.04

Закрепление зна­ний о связи слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Уч.с.100 №25

23

27.04.

Диктант по теме «Связь слов в предложении». К.д.7вид

Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словар.  слова

24

28.04.

Работа над ошибками. Предложение

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.

Уч.с.102 №27

25

29.04.

Предложение.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных чле­нов предложения; умение выде­лять в тексте подлежащее и ска­зуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Уч.с. 103 №30

26

05.05.

Словарный диктант

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Знание правописания словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.104 №33

27

06.05.

Правописание безударных гласных.

Использовать алгоритм и правило для проверки без­ударных гласных в корне слова.

Знание правил написания глас­ных и согласных, стоящих в сла­бой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Уч.с.106 №37

28

10.05.

Правописание безударных гласных.

Использовать алгоритм и правило для проверки без­ударных гласных в корне слова.

Знание правил написания глас­ных и согласных, стоящих в сла­бой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Уч.с.107 №40

Повторение

Повторение (7 часов)

29

11.05.

Контрольное списывание .

Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения. Фор­мировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение каллиграфически пра­вильно списывать слова, пред­ложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.108 №42

30

12.05.

Диктант по теме «Связь слов в пр предложении»Д.7в.д

Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм, изучен­ных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словар.слова

31

13.05.

Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных.

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.

Уч.с. 109 №2

32

16.05.

Правописание звонких и глухих согласных.

Отработать алгоритм напи­сания парных согласных в корне слова.

Знание правил написания глас­ных и согласных, стоящих в сла­бой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Уч.с. 112 № 2

33-36

17.05. 18.05 19.05

Правописание гласных и соглас­ных, стоящих в слабой позиции.

Отработать алгоритм напи­сания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знание правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Уч.с. 114 № 10 Уч.с.115 №13 С.116 №17

37

20.05.

Правописание гласных и соглас­ных, стоящих в слабой позиции

Повторить правила

38-40

23.05. 24.05 25.05

Обобщение зна­ний по курсу «Русский язык».

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Знание признаков главных чле­нов предложения; умение выде­лять в тексте подлежащее и ска­зуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знание правопи­сания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.

С.118 №21 Уч.с.119 №24 С.121 №28

                            «СОГЛАСОВАНО»                                                                                                         « СОГЛАСОВАНО»

                              Методическим советом школы                                                                                      Заместителем директора

                              Протокол от 01.09.2015г.                                                                                                по учебно – воспитательной работе

                               _________   Т. Г. Зацепина                                                                                           

                                                                                                                          __________О.Н. Черкесова