Рабочая программа по русскому языку

                                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1- 4 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2011г.) и в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа предполагает цело­стный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, строится на основе отечественных традиций гу­манной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художествен­ного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз­можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко-технологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори­теты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентаций и осмысленного творчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно­сти. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной сум­мой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен­циями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об­разования:

•  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•  освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

•  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст­вительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

-    изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

-    декоративная и конструктивная работа;

-    восприятие явлений действительности и произведений искусства;

-    обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

-    изучение художественного наследия;

-    подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

-    прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призва­ны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (все­го 34 часов за учебный год).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­дующих аспектов обучения младших школьников:

■  развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, ис­торического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

■  воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поко­лений;

■  создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учеб­ника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Количество часов:

·  в год – 34;

·  в 1-й четверти – 9;

·  во 2-й четверти – 7;

·  в 3 –й четверти – 10,

·   в 4-й четверти – 8.

Требования к уровню подготовки учащихся

 (базовый уровень)

Учащиеся  должны знать/понимать:

•   основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

•    уметь:

•   различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан,);

•  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

•  для самостоятельной творческой деятельности;

•  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся 

(продвинутый уровень)

Учащиеся  должны уметь:

•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В.Ван Гог, М.Врубель, И. Айвазовский, В.Васнецов);

•  использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

•  решать творческие задачи на уровне импровизаций;

•  создавать творческие работы на основе собственного замысла;

•  выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

•  моделировать предметы бытового окружения человека;

•  применить навыки несложных зарисовок с натуры;

•  создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

•  сформулировать замысел;

•  построить несложную композицию;

•  воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

•  анализировать результаты сравнения;

•  использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь, уголь, гелевая ручка;

•  передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де­коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

•  (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.    Активность участия.

2.    Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.    Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.    Самостоятельность.

5.    Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.    Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.    Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.              Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.    Викторины

2.    Кроссворды

3.    Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.    Тестирование

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка	Теоретические знания	Практические знания и умения
5	Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы	Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой, отличным качеством на творческом уровне, при этом соблюдая правила безопасной работы
4	Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на аналитико-синтетическом уровне	С    Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой на хорошем уровне, при соблюдении правил безопасной работы.
3 но	Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на репродуктивном уровне	Ст Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой и                 и удовлетворительном качестве, при соблюдении правил безопасной работы.
2	Становится за не усвоение знаний в объеме стандарта и программы	Ставится за не выполнение работы в полном объеме и плохом качестве, не выполнении или нарушении  правил безопасной работы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ

ПО КУРСУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Чем и как работает художник (8 часов)

Основная задача – познакомить учащихся с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материалов.

Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на листе бумаги. Формирование первичных живописных навыков.

Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной.

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать).

Красота и выразительность линий. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии.

Лепка из пластилина из одного большого куска путем вытягивания и выдавливания. Основные работы с бумагой, путем сгибания, разгибания, склеивания.

Понимание красоты художественных материалов и их отличий: гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин и бумага, «неожиданные» материалы.

Реальность и фантазия (7 часов)

Умение всматриваться, не только смотреть, но и видеть, быть наблюдателем. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.  Умение фантазировать. Роль фантазии в жизни человека. Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций – сот пчел, головки мака, и форм подводного мира. Мастер Постройки учится уприрода и показывает возможности фантазии человека в создании природа.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности

О чем говорит искусство (11 часов)

Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней.

Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается не строится просто так, только ради искусности. Братья – Мастера, т.е. искусств выражает человеческие чувства и мысли, отношение к тому, что люди изображают, кого и что украшают. Постройкой также выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать важнейшим открытием.

Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность ребенка воспринимать оттенки чувств  и выражать их в практической работе.

Как говорит искусство (8 часов)

Знакомство со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.

Цвет и его эмоциональное восприятие человека. Деление цветов на теплые и холодные. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных и нежных оттенков цвета.  Выразительные возможности цинний. Элементарные знания о композиции. Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого

Календарно-тематическое планирование «Изобразительное искусство»

Чем и как работают художники

Дата проведения				Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
план		факт				Понятия	Предмет ные результаты	УУД	Личностные результаты	Оборудо вание	Д/З
1 04.09				Три основ ные краски.	Пр.: как смешивать краски и получать новые цвета? Цель: показать возможности цветообразования.	Основные и дополнитель ные цвета.	Знакомство с основными законами цветоведения	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству	Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств.	Иллюстрации картин  Ф. Толстого,И. Хруцкого	Подгото вить рисунок на тему «Как я провел лето»
2 11.09				Пять красок – все богатство цвета и тона.	Пр.: как смешивать краски и получать новые цвета? Цель: показать возможности цветообразования.	Темное и светлое. Оттенки цвета.	Знакомство с основными законами цветоведения	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству	Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств.	Иллюстрации картин  И.Левита на «Буря, Дождь»	Подгото вить сообще ние о худож. средст вах.
3 18.09.				Изобразитель ные средства и их выра зитель ность	Пр.: какие художественные средства можно использовать в рисунках? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.	Акварель, гуашь, пастель, карандаши и др.	Создание изображения разными художественными средствами	Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Иллюстрации картин  И.Левита на «Золотая осень», посуда с росписью хохлома	Сделать заготов ки из цветной бумаги.
4 25.09.				Вырази тельные возмож ности аппликации	Пр.: какие художественные возможности аппликации можно использовать при создании изображения? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.	Форма пятна, ритм пятен, узор в границах формы.	Аппликация из цветной бумаги.	Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Листья с разных деревьев, композиции из природного материала	Подгото вить сообще ние о художниках.
5 02.10				Вырази тельные возмож ности графических материалов.	Пр.: какие художественные возможности линии и пятна можно использовать при создании рисунка? Цель: показать выразительные возможности разных художественных приемов.	Красота и выразитель ность линий. Толстые и тонкие  подвижные и тягучие линии.	Создание изображений линиями разного характера. Рисование деревьев, веток, трав.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную  задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Графичес кие материа лы	Нарисо вать эскиз животного.
6 09.10				Вырази тель ность материалов для работы в объёме	Пр.: какие художественные средства используют для скульптурных изображений? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.	Скульптур ные изображения	Лепка животных по памяти и представле нию.	Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Скульптурные изображе ния из разных материа лов	Найти в  словаре значение слова дизайн, архитек тура
7 16.10				Вырази тельные возмож ности бумаги	Пр.: каковы художественные возможности  бумажного моделирования? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.	Архитектур ный дизайн, бумажное моделирова ние.	Знакомство с возможностями моделирова ния из бумаги	Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Листья на предметах обихода, интерьера (обои, вазы, ковры)	Подгото вить эскиз.
8 23.10				Для художника любой матери ал может стать вырази тельным (обобщение темы)	Пр.: какие художественные возможности аппликации можно использовать при создании изображения? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.	Обобщение пройденного.	Выполнение  рисунка любой техникой и любыми средствами.	Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Детские рисунки, поделки	Подготовить описа ние предме та.

Реальность и фантазия.

9 30.10		Изобра жение и реаль ность	Пр.: Внимательно ли мы смотрим вокруг себя? Цель: научить детей не только смотреть, но и видеть, подмечать, наблюдать.	Умение осознано зрительно изучатьокружающий мир.	Изображаем увиденное по памяти по выбору (животных, деревья, цветы )	Регулятивные: Планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей.; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Иллюстрации с изображением птиц	Нарисовать любимо го сказочного героя.
10 13.11		Изобра жение и фанта зия	Пр.: какова роль фантазии при создании изображения? Цель:показать как интересно можно выдумывать и создавать новые образы.	Познакомиться со сказочными героями.	Придумать и создать свои персонажи для предложен ной учителем сказки (ситуации).	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Иллюстрации, изделия художест венных промыс лов	Выучить стихотворение о снежин ке.
11 20.11		Украшение и реаль ность	Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть красоту в природе Цель:показать как меняется облик украшенных предметов.	У природы нужно учиться, внимательно наблюдая узоры из пятен и линий.	Изображаем линией паутинку, снежинки, узоры, звезды	Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.	Репродукции картин, ювелир ных изделий, фото бабочек	Нарисо вать эскиз одежды.
12 27.11		Украшение и фантазия	Пр.: Развитие фантазии при создании украшения Цель:показать как интересно  украшает сама Природа.	Природные и геометрические узоры, используемые в украшениях.	Оформление элементов одежды, предметов быта.	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.	Кружев ные изделия, образцы элементов кружева	Подготовить сообще ние.
13 04.12.		Постройка и реаль ность	Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть постройку в природе Цель: Использовать увиденную идею в своих целях .	Знакомство с проектированием конструкций, новых образов по типу увиденных в природе или вокруг нас форм.	Изображение строений домов используя природные образы.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения личной мотивации к обучению.	Фото разных построек	Нарисо вать эскиз.
14 11.12		Постройка и фантазия	Пр.: Развитие фантазии при создании новых форм предметов. Цель: показать как интересно  самому или в соавторстве творить, создавая новые невиданные формы и образы.	Показать возможности фантазии человека в создании предметов.	Создание фантастичес кого города. Индивидуальная или групповая работа.	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве..	Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.	Иллюстрации сказочных домиков	Подгото вить сообще ние о елочных игруш ках.
15 18.12		Обобщение темы. Братья – Мастера работают вместе	Пр.: Понимание важности взаимодействия различных форм творчества: Постройки, Украшения и Изображения. Цель: показать как интересно  самому или в соавторстве творить, создавая и строя новые украшенные  формы и образы.	Важная роль взаимодействия трех видов художественной деятельности.	Конструиро вание и украшение елочных украшений	Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.	Ёлочные украше ния	Подгото вить сообще ние о люби мом живот ном.

О чем говорит искусство .

16 25.12

Выражение характера изображаемых животных

Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты животных. Цель: Использовать любую информацию о животных  и через изображение научиться передавать свои чувства.

Анималистический жанр и его представители художники.

Изображение животных .

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на нравственное отношение к природе, к животным.

Изображения разных животных

Завер шить работу.

17 15.01

Выражение характе ра живот ных в литературных произведениях (сказках, баснях)

Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы. Цель: Научиться иллюстрировать литературные  произведения с животными.

Иллюстриро вание литературных произведений.

Создание иллюстрации на заданную тему.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Изображения сказочных персона жей

Принес ти люби мую книгу.

18 22.01 19 29.01

Выражение характе ра человека в изобра жении. Мужс кой образ

Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах. Цель: Использовать любую информацию об изображаемом  человеке и через изображение научиться передавать свои чувства.

Жанр портрета. Художники портретисты Мужской портрет.

Просмотр репродукций на тему: «портрет». Изображение ярко выраженного мужского образа, создание портрета.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Обсуждение темы с учениками

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Скульптурное изображе ние

Подгото вить сообщение о художниках портре тистах. Закон чить эскиз портрета

20 05.02 21 12.02

Выражение характе ра человека в изобра жении. Женский образ.

Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах. Цель: Использовать любую информацию об изображаемом  человеке и через изображение научиться передавать свои чувства.

Жанр портрета. Художники портретисты. Женский портрет.

Просмотр репродукций на тему: «портрет». . Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Обсуждение темы с учениками.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Иллюстрации с изображен ием контраст ных по характеру героев

Нарисо вать эскиз портрета Подгото вить сообщение о скульпто рах.

22 1902

Образ человека и его характе ра выраженный в объеме.

Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в фигуре и жестах. Цель: Использовать любую информацию об изображаемом  человеке и через объемное  изображение научиться передавать характерные черты.

Скульптура – вид пластическо го искусства. Скульптур ное изображение и его возможности.

Просмотр образцов скульптурно го искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина ).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Скульптурное изображе ние человека

Принес ти загадки о живот ных.

23 2602

Изобра жение природы в разных состояниях.

Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы. Цель: Научиться видеть и любоваться и ценить красоту русской природы в разных её состояниях.

Осознание важного психологического значения для человека окружающей среды и её влияние на нас.

Просмотр картин- пейзажей с ярко выраженным контрастным состоянием природыСделать зарисовки различного состояния природы.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.

Развитие эстетических чувств  на основе знакомства с художественной культурой.

картины пейзажи с контрастным состоянием природы: буря, дождь, ураган или тихий вечер, ласковый солнечный день.

Завер шить зарисов ку.

24 0403

Выражение характе ра человека через украшение.

Пр  Передать или усилить  характер человека посредством дополнительной информации несомой декоративными элементами рисунка. Цель: Научиться понимать и использовать образный , символический язык декоративных элементов украшений.

Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.

В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Фото кокошник,головных уборов,

Подготовить сообщение о видах украше ний.

25 1103

Выражение намере ний через украшение.

Пр Выражение и усиление впечатления от изображения с помощью правильно расставленных художественных акцентов. Развитие образного мышления в рамках заданной темы. Цель: Научиться справляться с поставленной задачей .

Символизм при создании образов и характеров героев. Символизм цвета и формы художественных декоративных элементов.

Выполнение украшений двух разных по характеру образов. Например двух воюющих флотов.(доброго и злого пиратского ).

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Геометрич фигуры, хохломс кая посуда

Принес ти книги о пиратах.

26 1803

В изображении, украше нии и постройке человек выража ет свои мысли, чувства, настрое ние, свое отноше ние к миру.

Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности. Цель: Научиться понимать и использовать разные художественные средства и приемы для достижения поставленных целей.

Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззре ния, настроения, информации через изображение.

Обобщение темы. Просмотр выполненных работ. Обсуждение проблем и решений, формирование оценки и самооценки у учащихся.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Геометрич фигуры,

Подготовить сообще ние о теплых и холод    ных тонах.

Как говорит искусство.

27 01.04			Цвет, как средство выраже ния: теплые и холод ные цвета.	Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач. Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.	Холодные и теплые цвета. Цветовые оттенки и нюансы.	Выполнение красочной композиции только из теплых или только из холодных цветов.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно- познавательный интерес к новому материалу	Цвет круг, репродукции картин	Выпол нить зарисов ку.
28 08.04			Цвет, как средство выраже ния: тихие (глухие) звонкие цвета.	Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач. Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.	Ахроматические цвета и их влияние  на другие цвета при смешивании.	Выполнение творческого задания на основе полученной учениками новой цветовой гаммы.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно- познавательный интерес к новому материалу	Репродук ции картин художни ков В. Ван Гога	Подготовить загадки о деревьях, цветах.
29 15.04			Линия как средство выраже ния, ритм линий.	Пр Владение линией для передачи характера изображения. Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания образа.	Линия – одно из важных средств при создании образа. Ритм линий.	Создание разных изображений деревьев и трав.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно- познавательный интерес к новому материалу	Графичес кий материал	Нарисо вать несколь ко видов узора.
30 22.04			Линия как средство выраже ния, характер линий.	Пр Владение линией для передачи характера изображения. Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания образа.	Линия – одно из важных средств при создании образа. Характер линий.	Создание узоров на поверхности предметов (камней).	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно- познавательный интерес к новому материалу	Графичес кий материал	Найти в словаре значение слова силуэт.
31 29.04			Ритм пятен как средство выраже ния.	Пр  Научиться создавать изображение с пониманием законов и гармоний композиции. Цель: Использовать разный характер пятен.	Основы композиции. (Равновесие, симметрия, композиционный центр в картине)	Создание рисунка силуэтными изображениями.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно- познавательный интерес к новому материалу	Силуэты птиц	Завер шить работу.
32 06.05			Пропор ции выражают характер	Пр  Понимание пропорции как соотношения между собой частей одного целого. Цель: Научиться сопоставлять целое изображение из соразмерных частей.	Пропорции – основа художественного произведения.	Создать рисунки человека и животных, используя разные пропорции частей их тела.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.	рисунки человека и животных используя разные пропорции частей их тела.	Нарисо вать эскиз человека или животного.
33 13.05			Ритм линий и пятен, цвет, пропор ции – средства вырази тельнос ти.	Пр  Как использовать знания и навыки в индивидуальном и коллективном проекте. Цель: Научиться сотрудничать с коллективом при сохранении индивидуальности участников и целостности общей задачи..	Проектная работа, алгоритм действий личности и коллектива.	Выполнение коллективно го или группового проекта на заданную тему. Обсуждение результата, подведение итога.	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в сотрудничестве с учителем и партнерами. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.	рисунки человека и животных	Принес ти лучшие работы.
34 20.05			Обобщающий урок года.	Пр  Понимание учебных действий, умение давать им правильную оценку. Цель: Научиться адекватно воспринимать оценку своего творчества и формировать свою нравственно-эстетическую позицию..	Обобщение пройденного  в единый учебно-практический материал.	Подготовка выставки работ учащихся, подведение итогов.	Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.		Нарисо вать лучший день каникул

 

                 « СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                  « СОГЛАСОВАНО»

                 Методическим советом школы                                                                                                   Заместителем директора

                 Протокол от 01.09.2015г.                                                                                                             по учебно – воспитательной работе

                  _________   Т. Г. Зацепина                                                                                                          __________О.Н. Черкесова

                                                                                  

                                                    материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические  пособия

1.   Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: Просвещение», 2008

2.   Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2009

3.   Л.Ю.Бушкова Поурочные разработки по изобразительному искусству:2 класс-М.:ВАКО,2015

4.   Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про­грамме

Печатные пособия

1.   Портреты русских и зарубежных художников

2.   Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

3.   Таблицы по стилям одежды, предметов быта

4.   Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

5.   Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

6.   Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

7.   Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер .

- Мультимедийный проектор.

- Интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Модели

1.   Гербарии

2.   Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев- 11 штук

Стол учительский .

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обору­дования и пр.- 2 штуки

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.