Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена к учебнику Русский язык для 4 класса/ Бычков В.И., Беляева З.М. и Рыбакова А.В. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2010. на основе:

  • федерального компонента государственного стандарта общего образования. – Москва, 2004 г,

  • программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения /В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова. Чебоксары: Издательство чувашского республиканского института образования, 2008г.

  • Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

  • Образовательной программы МБОУ «Тойгильдинской основной общеобразовательная ООШ» на 2014-2015 учебный год.



Общая характеристика курса
Анализ состояния двуязычия и изучение мирового опыта развития национальных систем образования позволяет высказать положение о том, что в условиях многонациональной России моделью национальной школы может быть двуязычная школа, в которой в качестве обучения в школе первой ступени используется родной язык, а русский язык является учебным предметом. Знание русского языка призвано сохранять единое образовательное пространство Российской Федерации:

- обеспечить функционирование русского языка как государственного и языка межнационального общения как на территории Российской Федерации, так и Чувашской Республики;

- координировать в условиях двуязычия (родной и русский языки) взаимосвязанное обучение.

В современных условиях в национальная чувашская школа является двуязычной школой, где и родной, и русский языки проявляют себя во всех функциях, обеспечивая усвоение как родной, так и русской речи. Функциональное двуязычие предполагает использование и родного, и русского языка в качестве средства общения, средства оформления мысли, средства передачи информации. Русский язык является языком изучения других предметов в среднем старшем звене, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Следующий приоритет русского языка в школе диктуется многонациональностью российского народа: в качестве средства межнационального общения, русский язык позволяет воспитывать уважение к культуре и языку других народов.

Структура курса

Курс русского языка в начальной школе с родным (нерусским) языком обучения представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Начальный курс русского языка тесно взаимосвязан со всеми учебными предметами, особенно с родным языком и литературным чтением. Эти предметы составляют единую образовательную область «Филология».

Курс русского языка в четвертом классе продолжает линию, выбранную в 1-4 классах, а именно: на этих уроках осуществляется комплексное развитие речи с привлечением всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма.

Место уроков русского языка в системе предметов

В соответствии с федеральным базисным учебным планом русский язык в школах с родным (нерусским) языком обучения в 4 классе 4 часа в неделю, что составляет 136 ч .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.




Общая характеристика и структура комплекта для 4 класса

Обучение русскому языку в школе первой ступени с родным (нерусским) языком обучения по учебникам «Русский язык» авторов Бычкова В.И, Беляевой З.М, Рыбаковой А.В. направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

  • углубление и развитие знаний из области фонетики, состава слова, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил русского языка;

  • совершенствование умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

  • воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.

Эти цели достигаются на основе осуществления на практике принципа коммуникативности, который предполагает включение учащихся в продуктивную речевую деятельность на русском языке. Принципу коммуникативности отводится сегодня ведущее место, все другие методические принципы (например, принципы комплексного обучения видам речевой деятельности, практической направленности обучения, опоры на родной язык учащихся и др.) реализуются во взаимосвязи с ним. Это призвано обеспечить единство процесса обучения детей русской речи и русскому языку при главенствующей роли речевой практики.
Практическую направленность обучения определяет компетентностный подход, реализация которого призвана сформировать у учащихся 4 классов
коммуникативную, лингвистическую и культуроведческую компетенции.

Лингвистическая компетенция (на пропедевтическом уровне) формируется в 4 классе при усвоении системы языковых понятий по следующим уровням языка: «Фонетика», «Лексика», «Состав слова. Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Текст».

Изучение русского языка с опорой на родной язык и уроки устного курса позволяет вводить ограниченный круг лингвистических понятий, которые способствуют овладению детьми системой русского языка. В четвертом классе это такие понятия, как: слово и его значение, многозначные слова, синонимы, антонимы, лексика; имя существительное как часть речи, одушевленные и неодушевленные имена существительные, имена собственные и нарицательные, род имен существительных, изменение имен существительных по числам, изменение имен существительных по падежам, склонение имён существительных, несклоняемые имена существительные; глагол как часть речи, времена глагола, настоящее время глагола, неопределенная форма глагола, прошедшее время глагола, будущее время глагола; имя прилагательное как часть речи, согласование имен прилагательных и существительных в роде и числе, склонение имен прилагательных, краткие формы прилагательных, степени сравнения имен прилагательных; имена числительные; местоимение как часть речи; наречие как часть речи; главные члены предложения и способы их выражения, связь слов в предложении; обращение; сложное предложение. Происходит формирование понятия о частях речи: с именем существительным и с его изменением по числам и по падежам, с именем прилагательным и его склонением, знакомство с краткими прилагательными, расширяется понятие о глаголе и о его временных формах, а также знакомство с неопределенной формой глагола.

Усвоение детьми элементарной теории связано с пониманием сущности языковых явлений на основе самостоятельного их осмысления. Для этого используются задания, которые развивают у детей познавательные возможности, учат наблюдательности, активизируют их логическое мышление, раскрывают перед ними богатство и возможности языка при его уместном использовании. Этой цели служат задания: «Объясни значение слов «Каждый год звонок весёлый собирает вместе нас», «Кого из знакомых ты мог бы назвать героем?», «Составь диалоги из двух реплик», «Прочитай пословицы. Объясни, когда так говорят», «Кто и как научил тебя кататься на велосипеде. Расскажи». В начале учебного года идёт повторение изученного в третьем классе. Учащиеся вспоминают звуки русского языка, правила графики, написания, изучаемые на фонетико-графической основе, а также главные орфограммы: правописание букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки, правописание непроизносимых согласных, узнают о чередовании согласных в корне, углубляют свои знания о безударных гласных в корне. (Разделы «Новый учебный год» и «Осень»).

Обеспечить сознательное усвоение детьми правил и научить их осуществлять самоконтроль за своими действиями при выполнении письменных заданий – задача учителя. В четвертом классе закрепляются умения в правописании трех главных орфограмм корня: букв для обозначения парных по звонкости-глухости согласных, безударных гласных и непроизносимых согласных. Новым для учащихся является усвоение правописания орфограмм падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов.

Учителю, чтобы грамотно управлять процессом формирования орфографических умений, нужно развивать у детей способность распознавать место возможной ошибки, определять тип орфограммы, учить способу проверки и самоконтролю орфографического действия. Учебник для четвёртого класса содержит ряд заданий, ориентированных на эти умения: «Выпиши выделенные в тексте слова, подчеркни в них парные по звонкости – глухости согласные. Как можно проверить их написание?», «Какие согласные звуки в корне слова перед обозначением их буквами нужно проверять?», «Выпиши выделенные слова с буквами, обозначающими парные согласные в корне? Подбери к ним проверочные слова», «Какие слова являются проверочными?», «Как можно проверить слова с непроизносимыми согласными в корне? », «Какие безударные гласные в корне слова нужно проверять?», «Как проверить буквы для обозначения безударных гласных в корне?» и т.д. Усвоение правил русской графики и орфографии в основном предусмотрено при изучении тем «Новый учебный год» и «Осень».

Важное место в формировании орфографических умений занимают упражнения на списывание в сочетании с грамматическими заданиями. Например, подчеркнуть буквы, вставить пропущенные буквы, списать, раскрывая скобки, списать, вставляя пропущенные безударные гласные, написав рядом проверочное слово и т.д.

Коммуникативная компетенция формируется при изучении лексических тем через слушание, говорение, чтение, письмо посредством проведения работы по всем уровням языковой системы: восприятие и произношение звуков и звукосочетаний, слов, предложений и связных текстов; обогащение словаря, усвоение закономерностей и норм словоизменения и словообразования, использование различных по структуре синтаксических конструкций в составе предложений и образцов связных текстов. Для слушания даны тексты к каждому уроку. Их вначале нужно прочитать учителю или самим ученикам. Кроме текстов художественного стиля, есть тексты научно-познавательные, загадки, скороговорки. Загадки и скороговорки можно использовать для речевых зарядок.

В четвертом классе продолжается работа над развитием связной устной и письменной речи через формирование текстовых умений. Этот материал включен во все разделы. По этим умениям в четвертом классе нет нового материала. Продолжается работа над выделением структурных частей текста и составлением плана, подбором заголовка к тексту, восстановлением деформированного текста, определением типа текста и созданием монологических и диалогических текстов. Задания к текстам: «Составь диалоги из двух реплик. Запиши их», «Составь план рассказа. Используй для этого предложения из текста. Перескажи текст по плану», «Расставь по порядку пункты плана. Перескажи текст», «Составь план. Перескажи. Расскажи, что было дальше», «Спиши и озаглавь текст», «В каких строчках выражена главная мысль?» и т.д.

Почти всё основное содержание учебника четвертого класса посвящено изучению грамматики русского языка. Морфология представлена в разделах «В мире интересного», «Зима», «Мир взрослых и детей», «Защитники Отечества», «Весна», «Родина», «Дорога в космос», «Родной край», а синтаксис – в разделах «День Победы», «Скоро лето». Задания к упражнениям на усвоение грамматического материала включают работу над всей системой языка, не исключая и орфографию и текст. Например, раздел «В мире интересного». В этом разделе изучается имя существительное как часть речи. Наряду с грамматическим, даются задания на выделение корня и вставку нужной буквы: «Спиши. Подчеркни одушевленные имена существительные. Выдели корень в родственных словах», «Спиши, вставляя безударные гласные в корне слова. Разбери по составу выделенные слова». В этот же раздел авторы включают следующие задания практического и культурологического характера на развитие речи: «Назови книги, которые ты прочитал в этом году. Назови героев этих книг. Запиши», «Расскажи, как называется республика, район, деревня или село, в котором ты живешь. Какие деревни есть рядом с вашей? Запиши все названия», «Составь ответную реплику в диалоге, поставив слова в нужной форме».

Упражнения, данные в учебнике, ученики могут выполнять и под руководством учителя, и самостоятельно в тетрадях. В книге для учителя даются указания, какие задания следует выполнять с детьми коллективно на уроках, а какие можно предлагать детям для домашней работы. Если в упражнениях имеется несколько заданий, то они расположены с учетом нарастающих трудностей или с учетом смены вида деятельности учащихся.

В учебно-методический комплект входит ещё рабочая тетрадь. В ней даны одно или два упражнения для самостоятельной работы учащихся по изученным темам.

В начале учебного года учащимся предлагается работа в основном репродуктивного характера, при котором они могут опираться на имеющиеся у них практические знания и умения, сформированные в третьем классе. Творческие задания в этот период несложные: «Что открывает детям праздник сентября?», «Какое настроение передаётся в этом стихотворении?» и т.д. Они выполняются с опорой на наблюдение над языковыми явлениями и текст. После первой четверти и во втором полугодии задания усложняются: «Что удивительного о повадках диких и домашних животных ты знаешь? Расскажи», «Выпиши из каждой части глаголы в прошедшем времени. Перескажи текст, используя эти глаголы», «Замени глаголы, используя при этом глаголы на вопрос что делал (-а)? Прочти текст, который начинался бы со слова обычно. Как изменилось значение глаголов?». На таких упражнениях сформированные у детей умения и навыки переносятся на новый языковой и речевой материал. Задания способствуют развитию у детей творческого поиска в решении учебных задач.

В четвертом классе у учащихся продолжается формирование представления о смысловой и грамматической связи слов в предложении (Разделы «День Победы» и «Скоро лето»). Через выявление смысловой связи между главными и второстепенными членами учащиеся учатся согласованию слов в словосочетаниях, а также практически осваивают нормы управления.

Организующей структурной единицей группировки изучаемого языкового материала в учебнике выступают 13 разделов по лексическим темам, на содержании которых происходит формирование языковых и речевых умений и навыков.

Личностному развитию способствуют рассказы на учебную и бытовую сферы: например, «С чего начинается Родина» М.Матусовского, «Красная площадь» Т.Тэсс, «Сыновья» В Осеевой, «Про солдата» Г.Волкова, «Самая красивая» М.Юхмы и др.

Цветовое и графическое выделение теоретического и языкового материла в учебнике помогает детям ориентироваться в том, что они должны запомнить или выучить, над чем поразмышлять, что прочитать и понять.

Для ученика начальной школы большую трудность составляет запоминание информации, особенно текстов учебно-научного стиля, что представлено в сведениях о языке и в правилах. В методических указаниях авторы разработали простые основы для схем к правилам и сведениям о языке. Готовые таблицы или основы для заполнения даны и к большинству текстов в качестве мнемонического приёма, а также с целью развития умения представлять текст в сжатом виде, составлять аннотацию текста.

Содержание обучения русскому языку в чувашской национальной школе

В содержание обучения русскому языку в национальной начальной школе входят:

- языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими;

- речевые умения, характеризующие уровень практического владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме;

- темы диалогов и высказываний;

- комплекс знаний и представлений о русской культуре;

- этикетные формулы речи для общения в различных сферах и ситуациях.

Содержание программы учебного курса

Совершенствование и развитие всех видов речевой деятельности на основе ранее усвоенных и новых единиц.

Совершенствование и развитие умений читать, пере­сказывать (различные виды пересказа), под руководством учителя строить тексты в устной и письменной форме, употребляя усвоенные и вновь вводимые средства меж­фразовых связей.

Углубление и развитие знаний из области фонетики, грам­матики в целях осознанного усвоения орфографических пра­вил для выработки прочных навыков правописания.

Формирование коммуникативной компетенции

Тематика текстов и высказываний для формирования коммуникативной компетенции:

Лето. Чтение и разбор произведений о лете, о красоте летней природы, о труде и отдыхе взрослых и детей, об охране природы. Беседы с учащимися о том, как они про­вели лето, где были, что интересного видели, чему на­учились. Короткие рассказы учащихся о лагере, о похо­дах, экскурсиях, природе родного края, о дружбе ребят (на материале летних наблюдений).

В школе. Стихотворения и рассказы о Дне знаний, о начале нового учебного года. Беседы с учащимися о том, как они готовились к новому учебному году. Разговор о режиме дня, о внеклассном чтении.

Осень. Чтение текстов об осенней природе. Беседы с учащимися о приметах ранней и поздней осени на основе текстов и личных наблюдений учащихся над природой и знаний об окружающем мире, животных и растениях.

Зима. Чтение текстов-описаний зимней природы. Эмо­циональное восприятие учащимися картин природы в про­цессе чтения рассказов и стихотворений, а также наблю­дений над зимней природой родного края. Воспитание любви к природе. Беседы с учащимися о зимних работах, о новогоднем празднике, об играх, развлечениях и спорте.

Родина. Чтение текстов о Родине, о дружбе народов, о героизме нашего народа в годы Великой Отечественной войны, о защитниках Отечества, о героях-космонавтах. Государственная символика.

Родной край. Описание природы, погоды, флоры и фауны родного края. Моя родная деревня (мое село). Чте­ние текстов о Чувашии, ее знаменитых гражданах, о тра­дициях чувашского народа. Государственная символика.

Книга — наше богатство. Чтение рассказов и сти­хотворений, отрывков из художественных произведений о роли книги в формировании личности человека. Учеб­ники, их роль в жизни учащихся, бережное отношение к учебникам и книгам.

Весна. Наблюдения учащихся за изменениями в при­роде ранней и поздней весной, рассказы о весенних рабо­тах взрослых и детей. Чтение и анализ описаний весенней природы.

Профессии. Чтение текстов о труде взрослых на заво­дах и фабриках, в селе и городе. Воспитание уважительно­го отношения к труду.

Формирование лингвистической компетенции

Звуковой строй. Совершенствование умений и на­выков воспринимать устную речь на слух, правильно про­износить звуки, звукосочетания, а также правильно инто­нировать предложения. Совершенствование умений и на­выков воспринимать и произносить звуки и звукосочета­ния, отсутствующие в родном языке учащихся. Закрепле­ние умений и навыков членить слова на слоги. Совершен­ствование умений и навыков воспринимать и произно­сить русские гласные в сильной и слабой позиции, пра­вильно произносить слова с безударными гласными при чтении. Совершенствование умений и навыков оформлять ритмомелодику русского слова.

Закрепление умений и навыков отождествлять в сло­вах морфемы с гласными в слабой и сильной позиции, а также морфемы с беглыми гласными: города — город, столы — стол, лесной — лес, сны — сон, платки — платок.

Совершенствование умений и навыков произносить и передавать на письме русские согласные в сильной и слабой позиции, различать глухие и звонкие согласные. Закрепление умений и навыков произносить и обозначать на письме звонкие согласные в конце слова и перед глу­хими (в позициях уподобления глухим согласным): дуб, рассказ, голубь, сказка. Закрепление умений и навыков произносить глухие согласные перед звонкими (в позици­ях уподобления звонким согласным): сделать, сбор, от­дать. Закрепление умений и навыков отождествлять мор­фемы с оглушением и озвончением согласных.

Закрепление умений и навыков произносить и пере­давать на письме твердые и мягкие согласные. Совершен­ствование умений и навыков воспринимать и произно­сить твердые и мягкие шипящие согласные [ж], [ш], [ч’], [щ’], а также звуки [ц] и [й’], правильно читать слова с твердыми и мягкими шипящими согласными [ж], [ш], [ч’], [щ’], а также с твердым глухим согласным [ц]: рожь, ешь, широкий, час, чудеса, щука, цирк.

Закрепление умений и навыков произносить и обо­значать на письме слова со стечением согласных, произ­носить и писать слова с уподоблением согласных (оглу­шение, озвончение, смягчение, отвердение) в составе стечения согласных: поезд, гвоздь, сжать, считать, здесь. Закрепление умений и навыков произносить и передавать на письме слова с непроизносимыми согласными (по сло­варю-минимуму): здравствуйте, поздно, праздник.

Лексика и словообразование. Активное ов­ладение к окончанию начальной школы запасом слов с учетом их частотности, необходимости для усвоения со­держания учебных предметов в 1—4 классах и потребности младших школьников в общении. Практическое овладе­ние умениями и навыками членить русское слово на мор­фемы (корень, приставку, суффикс и окончание), осоз­навать значения морфем и образовывать производные слова изученных моделей; словообразование по аналогии (с уче­том наличия в словарном запасе не менее 3—5 слов с дан­ными морфемами в качестве материала обучения).

Закрепление умений и навыков понимать, образовы­вать и употреблять в речи производные слова следующих словообразовательных моделей:

  • существительные с суффиксами -тель, -ник, -к-, - ниц-: писать — писатель, школа — школьник, артист — артистка, ученик — ученица; -ик, -ок(-ек): стол — сто­лик, сад — садик, город — городок, замок — замочек; - ени-, -ани-: лечить — лечение, молчать — молчание; - ость: смелый — смелость, верный — верность; -ушк-(-юшк-), -ишк-: дед — дедушка, дядя — дядюшка, заяц — зайчишка; -чик, -щик: летать — летчик, барабан — барабанщик; - ечк-(-очк-): семя — семечко, лента — ленточка;

  • бессуфиксные существительные: переходить — пе­реход, срубить — сруб, собрать — сбор, поклониться — поклон;

  • сложные существительные с соединительными глас­ными и без них: самовар, кинофильм, авиабилет, телеве­дущий, девятилетний.

Формирование умений и навыков понимать, образо­вывать и употреблять в речи производные слова новых словообразовательных моделей:

  • существительные с суффиксами -ист: машина — машинист; -иц-: лиса — лисица, мастер — мастерица; - ец: петь — певец;

  • прилагательные с суффиксами -лив-: привет — при­ветливый; -чив-: забыть — забывчивый; -ев-(-ов-): клен — кле­новый, поле — полевой.

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять в речи:

  • прилагательные с суффиксами -н-: лес — лесной, школа — школьный; -ан-(-ян-): кожа — кожаный, лед — ледяной; -ск-: море — морской, май — майский; -оньк-(-еньк-): мягкий — мягонький, легкий — легонький, хороший — хорошенький, веселый — веселенький;

глаголы с суффиксами -е-: зеленый — зеленеть, красный — краснеть; -ну-: шагать — шагнуть, толкать — толкнуть; -ыва-(-ива-), -ва-: глядеть — заглядывать, рас­хвалить —расхваливать, запить — запивать;

  • наречия с суффиксом -о: быстрый — быстро, тихий — тихо;

  • существительные, прилагательные, наречия и гла­голы с приставками в-(во-), вы-, до-, за-, из-(ис-), на-, над-, о-(об-), от-, пере-, по-, под-, пра-, при-, про-, раз-(рас-), с-, у-, не-: рассвет, пригорок, поездка, пере­летный, загородный, влево, направо, издалека, прибе­жать, побежать, убежать, перебежать, пробежать, сбежать, избежать, выбежать, добежать, забежать, вошел, вышел, дошел, зашел, нашел, пошел, пришел, ушел, неприятель, небрежный, неспешно.

Формирование умений и навыков образовывать в речи существительные, прилагательные, наречия, глаголы с но­выми приставками без-(бес-), вз-(вс-): безрадостный, бес­шумный, безрадостно, бесшумно, вздохнуть, вскрикнуть.

Морфология. Совершенствование умений и навы­ков понимать основные значения изученных частей речи (лексико-грамматических разрядов слов), а также правиль­но образовывать и употреблять в речи грамматические фор­мы изменяемых частей речи.

Имя существительное. Закрепление умений и навы­ков узнавать и понимать существительные (собственные и нарицательные) как слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто?, что? Совершенствование умений и навыков правиль­но употреблять в речи существительные:

  • мужского рода на твердый согласный, на -а(-я), на мягкий согласный и шипящие: бинокль, госпиталь, кир­пич, корабль, кремль, ливень, плащ, рояль, спектакль, товарищ, циркуль, якорь;

  • женского рода на -а(-я), на мягкий согласный и шипящие: болезнь, карамель, ложь, медаль, метель, мо­лодежь, очередь, повесть, постель, прорубь, сельдь, ска­терть, совесть, смерть, шинель, щель;

  • среднего рода на -о(-е). Усвоение в словарном по­рядке рода наиболее употребительных несклоняемых су­ществительных: метро, кино, видео, такси, пианино, кофе, какао, жюри, эскимо и др.

Закрепление умений и навыков различать и правиль­но употреблять в речи формы единственного и множе­ственного числа существительных. Совершенствование умений и навыков образовывать формы множественного числа следующих типов:

  • на -ы(-и) от существительных мужского и женского рода;

  • на -а(-я) от существительных среднего рода и от слов типа: ребенок — ребята, крестьянин — крестьяне, знамя — знамена;

  • с беглыми гласными: молоток — молотки, платок — платки.

Усвоение в словарном порядке форм множественно­го числа нерегулярных типов формообразования и с чере­дованием согласных от наиболее употребительных суще­ствительных: дерево — деревья, перо — перья, берег — бе­рега, друг — друзья, татарин — татары.

Практическое усвоение существительных, употребля­ющихся только в единственном (одежда, обувь, белье, по­суда, мебель, листва, молодежь, морковь, малина, мясо, масло, сахар, здоровье, погода, темнота, помощь, смелость) или только во множественном числе (брюки, часы, очки, весы, грабли, консервы, ножницы, носилки, щи, деньги, дрова, сливки, каникулы, сутки, именины, прятки).

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять падежные формы существительных (одушевлен­ных и неодушевленных) 1, 2 и 3-го склонения. Совершен­ствование умений и навыков образовывать падежные фор­мы существительных 1-го и 2-го склонения с основами, окан­чивающимися на твердые и мягкие согласные. Усвоение осо­бенностей склонения существительных с основами, окан­чивающимися на г, к, х, мягкие и твердые шипящие и ц. Совершенствование умений и навыков образовывать и упот­реблять падежные формы множественного числа.

Глагол. Закрепление умений и навыков узнавать гла­голы как слова, обозначающие действия, понимать ос­новные значения грамматических категорий глагола, об­разовывать и правильно употреблять в речи личные фор­мы глагола и неопределенную форму.

Закрепление умений и навыков различать глаголы несовершенного вида, отвечающие на вопросы что делать?, что делал?, что делает?, что будет делать? и глаголы со­вершенного вида, отвечающие на вопросы что сделать?, что сделал?, что сделает?

Совершенствование умений и навыков понимать, об­разовывать и употреблять личные формы настоящего време­ни глаголов I и II спряжения, а также наиболее употреби­тельных разноспрягаемых глаголов: бегу, бежишь, бегут; хочу, хочешь, хотят и глаголов, образующих личные формы с чередованием согласных: сидит — сижу, любит — люблю.

Закрепление умений и навыков образовывать и упот­реблять формы прошедшего времени глаголов несовершен­ного вида, понимать, образовывать и употреблять в речи формы прошедшего времени глаголов совершенного вида с приставками: делал — сделал, шел — пришел, ушел, вышел, зашел.

Совершенствование умений и навыков понимать, образовывать и употреблять формы прошедшего времени в мужском роде без суффикса -л- (нес, вез); формы про­шедшего времени с суффиксом -ну- (прыгнул, шагнул). Усвоение умений и навыков понимать формы прошедше­го времени, утрачивающие суффикс -ну-: исчезнуть — исчез, погаснуть — погас, замерзнуть — замерз, промок­нуть — промок. Совершенствование умений и навыков об­разовывать и употреблять формы будущего сложного вре­мени глаголов несовершенного вида: буду рассказывать, будешь рассказывать. Совершенствование умений и навы­ков различать формы настоящего и будущего простого времени: думаю (что делаю?) — подумаю (что сделаю?), образовывать личные формы будущего простого времени по аналогии с формами настоящего времени: строю — построю, строит — построит.

Закрепление умений и навыков понимать, образовы­вать и употреблять формы повелительного наклонения на -й: поет — пой, мыть — мой, бояться — не бойся. Закреп­ление умений и навыков понимать, образовывать и упот­реблять формы повелительного наклонения на -и: идет — иди, смотрит — смотри. Усвоение в словарном порядке форм повелительного наклонения на -ь: сядь, встань. Со­вершенствование навыка образовывать формы множествен­ного числа повелительного наклонения: играй — играйте, слушай — слушайте, пиши — пишите.

Усвоение глаголов на -ся(-сь) и правил употребле­ния -ся (после согласных) и -сь (после гласных).

Закрепление умений и навыков различать неопреде­ленную форму и личные формы глагола.

Имя прилагательное. Закрепление умений и навыков узнавать прилагательные как слова, обозначающие при­знаки предметов, образовывать формы косвенных паде­жей от прилагательных с основами на твердые и мягкие согласные, а также от прилагательных смешанного скло­нения. Закрепление умений и навыков согласовывать при­лагательные с существительными в роде, числе и падеже, образовывать падежные формы притяжательных прилага­тельных на -ий типа: лисий, волчий.

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять краткие формы качественных прилагатель­ных в роли сказуемого.

Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять формы сравнительной и превосходной сте­пеней прилагательных: смелый — смелее — самый сме­лый, длинный — длиннее — самый длинный. Усвоение наиболее употребительных форм сравнительной степени с чередованием согласных: высокий — выше, низкий — ниже, громкий — громче, близкий — ближе.

Имя числительное. Закрепление умений и навыков понимать и употреблять количественные числительные, образовывать и употреблять количественно-именные соче­тания с числительными один (одна, одно), два (две), три, четыре, пять и т.д. Совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять формы косвенных падежей ко­личественно-именных сочетаний с простыми, сложными и составными числительными, обозначать неопределенное количество при помощи слов много, мало, несколько.

Совершенствование умений и навыков понимать, образовывать и употреблять в речи падежные формы по­рядковых числительных (по аналогии с образованием и употреблением падежных форм прилагательных).

Местоимение. Закрепление умений и навыков понимать вопросительные местоимения кто?, что? как вопросы о пред­мете, какой?, чей? как вопросы о признаке предмета.

Закрепление умений и навыков употреблять место­имения он, она, оно, они, я, ты, мы, вы в именитель­ном и косвенных падежах, формы возвратного местоиме­ния себя, себе, собой, о себе.

Закрепление умений и навыков употреблять формы косвенных падежей местоимений 3-го лица с предлогом и без предлога: его — у него, ее — у нее, ей — с ней, их — без них.

Закрепление умений и навыков понимать и употреб­лять притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой, а также местоименные формы его, ее, их для обо­значения принадлежности 3-му лицу. Совершенствование умений и навыков понимать и употреблять местоимения:

  • указательные: этот, тот, такой;

  • определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый;

  • отрицательные: никто, ничто, никакой;

  • неопределенные: некоторый, кто-то, что-то, ка­кой-то, чей-то, кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь, чей-нибудь и т. д.

Наречие. Закрепление умений и навыков употреблять в речи обстоятельственные вопросительные наречия как?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем? и включение в речь учащихся новых слов (наречий), имеющих обстоятель­ственное значение.

Закрепление умений и навыков образовывать наречия на от прилагательных: быстрый — быстро, легкий — лег­ко, красивый — красиво, громкий — громко, веселый — ве­село.

Формирование элементарных умений устанавливать словообразовательные связи наречий с предложными и беспредложными формами существительных и с прилага­тельными: весна — весной, вечер — вечером; левый — сле­ва, налево.

Совершенствование умений и навыков образовывать антонимы при помощи приставки не-: быстро — небыст­ро, красиво — некрасиво.

Закрепление и обогащение умений и навыков упот­реблять в речи формы сравнительной степени наречий: громче говорить, быстрее бежать.

Служебные слова. Закрепление умений и навыков понимать и употреблять в речи около 25—30 наиболее упот­ребительных предлогов для выражения объектных и об­стоятельственных отношений: в, на, у, около, возле, вок­руг, из, с, от, о, об, для, за, перед, над, под, без, к, про, по, сквозь, мимо, между, через, до, после, из-за, из-под, при.

Закрепление умений и навыков понимать значения и употреблять в простом и сложном предложении одиноч­ные союзы и, а, или, но.

Совершенствование умений и навыков понимать про­стые и сложные предложения с союзами да, однако, по­вторяющимися союзами и — и, ни — ни.

Совершенствование умений и навыков понимать смысловые отношения, выражаемые в сложноподчинен­ном предложении наиболее употребительными подчини­тельными союзами и относительными местоимениями: что, как, чтобы, который, так как, потому что, когда, хоть, чей, где, куда, откуда, если.

Синтаксис. Обогащение и обобщение умений и на­выков ориентироваться в синтаксических отношениях и связях слов в составе предложения и определять вид син­таксических отношений между словами при помощи воп­росов, строить синтаксические конструкции с управлени­ем и согласованием.

Усвоение структурных типов простого нераспростра­ненного двусоставного и односоставного предложения:

двусоставного предложения с простым глагольным сказуемым;

двусоставного предложения с составным глаголь­ным сказуемым и связкой, обозначающей процесс дей­ствия в его течении: начал, кончил, продолжается и т. д;

двусоставного предложения с составным именным сказуемым с именной частью, выраженной существитель­ным в форме именительного или творительного падежа без предлога, и связкой, выраженной глаголами быть, становиться, делаться, казаться, называться;

наиболее употребительных типов безличных пред­ложений: Жарко. Мне смешно;

номинативных предложений: Зима. Вот река. Усвоение умений и навыков распространять простое

предложение при помощи конструкций:

«глагол + существительное (местоимение, количе­ственно-именное сочетание) в формах косвенных паде­жей с предлогами и без них»;

«глагол (в личной форме) + неопределенная форма глагола»;

«глагол + наречие»; «существительное + прилагательное»; «прилагательное + наречие меры и степени»; «числительное + существительное»; «существительное + существительное в родительном падеже».

Совершенствование умения понимать и строить предло­жения с союзной и бессоюзной связью однородных членов.

Совершенствование умения понимать сложносочи­ненные, бессоюзные и сложноподчиненные предложения.

Совершенствование умения интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.

Формирование речевой компетенции

Аудирование. Умения и навыки воспринимать на слух русскую речь:

различать звуки внутри слова;

членить поток речи на слова и понимать их значения;

членить слова на изученные морфемы;

узнавать и понимать грамматические значения сло­воизменительных морфем (окончаний);

понимать значения производных слов;

устанавливать смысловые и синтаксические связи между словами в словосочетаниях и предложениях;

различать интонационные схемы предложений;

понимать смысл предложений и их синтаксическую структуру.

Умения и навыки понимать и строить связные выска­зывания.

Умение понимать отношения единичного и общего, части и целого, рода и вида, свойства и признака; харак­тер связи между явлениями, событиями (причина и след­ствие, место и время, условие и цель); отношение автора сообщения к сообщаемому.

Умение понимать на слух содержание речевых выска­зываний, выделять наиболее важные факты, содержащи­еся в сообщении (тексте), следить за последовательнос­тью развития действия.

Умение понимать тексты, содержащие изученную и неизученную лексику (не влияющую на понимание).

Умение понимать речевые высказывания, восприни­маемые от различных источников информации как при наличии зрительной опоры, так и без нее (непосредствен­ное общение, прослушивание видео- и аудиозаписей, ра­дио- и телепередач).

Умение осмысливать речь, произносимую в нормаль­ном и убыстренном темпе.

Умения и навыки находить главную мысль речевого сообщения:

выбирать из нескольких названий то, которое со­ответствует прослушанному;

придумывать заглавие к прослушанному;

догадываться о содержании текста по его заглавию;

определять главное действующее лицо.

Умения и навыки понимать логические связи в рече­вом сообщении:

называть место, где происходит действие;

отвечать на вопросы, заданные с нарушением последовательности изложенного;

отбирать иллюстративный материал в соответствии с логической последовательностью содержания прослушанного;

придумывать продолжение прослушанного;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного;

определять местонахождение прослушанной части текста (начало, середина, конец);

запоминать и называть действующих лиц рассказа (сказки).

Умения и навыки характеризовать действующих лиц по поступкам.

Говорение. Умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания; строить предложения; рас­пространять предложения однородными и второстепенны­ми членами; правильно интонировать предложения и связ­ные диалогические и монологические высказывания.

Умение вести диалог из различных по своей структу­ре реплик-стимулов и реплик-реакций (из 4—6 реплик). Умения составлять диалог на заданную тему, давать раз­вернутые и краткие ответы на вопросы собеседника, сти­мулировать начало и продолжение диалога. Умения начи­нать и продолжать диалог из 10—12 реплик, произнесен­ных разными людьми. Умение переспрашивать при помо­щи вопроса о предмете, действии, признаке предмета, при­знаке действия, о количестве, месте, времени, причине и цели, образе и способе действия. Умения соотносить со­держание и интонацию, громкость, темп, логическое уда­рение, эмоциональную окраску реплик, а также приводить в соответствие свою реплику с репликой собеседника и си­туацией общения. Умение пользоваться неполными пред­ложениями в диалоге. Умение использовать в диалоге обра­щения и приветствия, различные формы утверждения, под­тверждения, отрицания, сомнения, благодарности.

Умение пересказывать содержание услышанного, про­читанного текста по плану, подробно (репродуктивное го­ворение), кратко, творчески (с элементами рассуждения).

Умения рассказывать на тему из личного опыта, пе­ресказывать содержание проработанных в классе текстов с изменением лица действующего персонажа и соответ­ствующим изменением грамматических форм и синтакси­ческих конструкций.

Умения самостоятельно подбирать речевой материал для высказывания о действующем лице, оценивать его поступки, выражать свое отношение к нему, составлять рассказ о действующем лице.

Умения под руководством учителя составлять текст- повествование с элементами рассуждения и текст сравни­тельного описания двух предметов, делить текст на части.

Умение выражать свое отношение к содержанию речи, устанавливать и определять причинно-следственные от­ношения между событиями. Умение раскрывать развитие событий во времени и в пространстве, правильно упот­ребляя наречия и формы глагола.

Умение соединять соседние предложения таким об­разом, чтобы 2—3 последующих предложения раскрыва­ли, дополняли, уточняли содержание первого предложе­ния: Как красив утренний лес! На кружевных платьицах белоствольных березок, на колокольчиках и ромашках блестят росинки. Поют соловьи.

Умение строить неподготовленные (спонтанные) монологические высказывания о прочитанном, услышан­ном, увиденном, из личного опыта.

Письмо. Умение под руководством учителя и само­стоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая известные орфографи­ческие и пунктуационные правила, требования каллиграфии.

Умение самостоятельно выполнять письменную ра­боту (списывание, диктант) с грамматическими задания­ми, доступными для учащихся 4 класса.

Умение писать под диктовку слова, словосочетания, пред­ложения, связные тексты контрольного характера (60—65 слов).

Умение писать изложение (80—90 слов) по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после пред­варительной речевой и орфографической подготовки.

Умение писать сочинение (70—80 слов) описательно­го характера по коллективно или самостоятельно состав­ленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки.

Умения писать:

по памяти короткие стихотворения или прозаические отрывки после предварительной подготовки;

свободный диктант (3 абзаца по 3—4 предложения в каждом);

письмо и адрес на конверте;

небольшую заметку (о жизни класса, школы, семьи).

Умения проверять свою работу самостоятельно и ана­лизировать письменную работу товарища.

Умение записывать текст под диктовку и самостоя­тельные связные высказывания с соблюдением следую­щих орфографических и пунктуационных правил:

написание большой буквы в именах, фамилиях и от­чествах людей, кличках животных, географических назва­ниях (рек, озер, гор, стран, государств, краев, областей, округов, районов, сел, городов, улиц, площадей и т.д.).

обозначение гласных и согласных звуков в сильной позиции;

обозначение сочетаемости согласных с гласными;

обозначение мягкости согласных на письме;

написание безударных гласных, проверяемых уда­рением;

написание непроверяемых безударных гласных, двойных и непроизносимых согласных (в соответствии со словарным минимумом);

употребление гласных после шипящих и ц;

написание слов с оглушением и озвончением со­гласных;

правописание падежных окончаний изменяемых частей речи;

правописание изученных приставок и суффиксов;

правила переноса слов;

пунктуация в конце предложения;

знаки препинания при союзной и бессоюзной свя­зи однородных членов.

Умения различать и правильно употреблять на пись­ме глаголы I и II спряжения с ударным окончанием.

Умение раздельно писать не с глаголами.

Умение располагать слова в алфавитном порядке.

Умение пользоваться школьным орфографическим словарем.

Тематическое планирование курса

Из 136 часов 14 часов на развитие речи, 6 часов на контрольные диктанты, два часа на контрольные изложения. Количество часов на проверочные диктанты и на списывание может быть произвольным.

14

1 контрольный диктант, 1 словарный диктант

3 РР

2.

Осень.

16


1 контрольное списывание, 1 словарный диктант, 1 диктант

2 РР

3.

Книга ̶ наш верный помощник.

12


1 контрольное списывание, 1 контрольный диктант

1 РР

4.

В мире интересного.

12


1 списывание, 1 контрольный словарный диктант, 1 диктант

1 РР

контрольное изложение

5.

Зима.

16


1 контрольный диктант, 1 списывание

2 РР

6.

Мир взрослых и детей.

15

1 контрольное списывание, 1 словарный диктант

2 РР

7.

Защитники Отечества

7

1 списывание, 1 словарный диктант, 1 контрольный диктант,

1 РР

8.

Весна.

13


1 диктант, 1 словарный диктант, 1 контрольное списывание

1 РР

9.

Родина.

5

1 контрольный диктант, 1 словарный диктант

10.

Дорога в космос.

8


1 диктант, 1 словарный диктант, 1 списывание

1 РР

11.

Родной край.

7

1 диктант, 1 контрольный словарный диктант, 1 списывание с грамматическим заданием

12.

День Победы.

3

1 контрольное списывание


13.

Скоро лето.

8

1 контрольный диктант/ промежуточная аттестация, 1 словарный диктант

1 РР контрольное изложение



136 часов

6 контрольных диктантов

15 РР

Примечание: уроки развития речи и выделенные жирным шрифтом виды работ проводятся в течение одного урока.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Система языка

Учащиеся должны знать:

- звуки и буквы;

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, имя числительное, предлог;

- место ударения в слове;

- различать предложение, словосочетание и слово;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

Учащиеся должны уметь:

- правильно произносить слова с безударными гласными при чтении;

- оформлять ритмомелодику русского слова и правильно интонировать предложения;

- выделять значимые части слова: корень, приставку, суффикс и окончание;

- распознавать части речи, их грамматические признаки: род, число, падеж существительных; род, число, падеж прилагательных; время, лицо и число глаголов;

- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или по толковому словарю;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные и восклицательные предложения;

- определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения;

- понимать и строить предложения с союзной и бессоюзной связью однородных членов;

Орфография и пунктуация

Учащиеся должны знать:

- место возможной ошибки для изученных орфограмм;

- подбирать 2-3 слова с указанной орфограммой (в пределах программы).

Учащиеся должны уметь:

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты объёмом 80-90 слов;

- проверять написанное, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- писать под диктовку тексты объёмом 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки, непроверяемые гласные и согласные в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце существительных женского рода, ь после шипящих на конце глаголов в форме второго лица единственного числа; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами и слитное написание приставок; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- писать изложения объёмом 80-90 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Развитие речи

Учащиеся должны знать:

- главное средство общения людей – язык (слова, предложения, тексты);

- вспомогательные средства общения людей: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы;

- суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- составлять план текста;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- выражать своё отношение к содержанию речи.



Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Содержательная линия “Система языка”

Раздел “Фонетика. Графика”.

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные звонкие и глухие);

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел “Орфоэпия”

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, ко взрослому).

Раздел “Состав слова” (“Морфемика”)

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность выполнения разбора слова по составу.

Раздел Лексика

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениии (простые случаи);

- оценивать уместность употребления слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного выполнения коммуникативной задачи.

Раздел “Морфология”

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов: число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел Синтаксис

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

  • определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства);

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия “Орфография и пунктуация”

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

Содержательная линия “Развитие речи”

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: повествование, описание, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений), и с назначением, задачами и условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).





УМК:

Литература для учащихся

1. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. Учебник для 4 класса чувашской школы. ̶ Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2010.

2. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Рабочая тетрадь к учебнику русского языка для 4 класса чувашской школы. ̶ Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2012.

Литература для учителя

1. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. ̶ Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.

2. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. ̶ Чебоксары, 2012, (электронное).

3. Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С. Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. ̶ Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.

4. Терентьев Л.Т. Сборник текстов для изложений. Для 2-4 классов чувашских школ. ̶ Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2005.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 ̶ 5 изд., переработанное. ̶ М.: Просвещение, 2011.

6. Желтова С.Ф. Тесты по русскому языку к учебникам «Русский язык» авторов В.И.Бычкова, З.М. Беляевой, А.В. Рыбаковой. (2-4 классы). (Электронное). ̶ Чебоксары, 2011.

Условные сокращения: КРР – комплексное развитие речи. РР – развитие речи. КЗУ – контроль знаний и умений. РТ – рабочая тетрадь.























Материально-техническое обеспечение учебного предмета


п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического обеспечения

1ступень

Виды объектов и средств учебно-методического обеспечения

Количество объектов и средств учебно-методического

обеспечения


Библиотечный фонд

Учебно – методический комплект

программа

учебники

тетради на печатной основе

методические пособия


1

8

7

4


Таблицы, схемы, диаграммы и графики по предметам в соответствии с учебным планом


Таблицы

Схемы

Диаграммы


58

18

3


Аудиозаписи и фонохрестоматии по предметам и в соответствии с учебным планом

Аудиозаписи

Фонохрестом.


12

10



Демонстрационные, раздаточные и иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, наборы сюжетных картинок, портреты, плакаты, фотографии, транспаранты)

по предметам и в соответствии с учебным планом


Комплекты открыток-

Наборы сюжетных картинок –

Портреты –

Плакаты –

Альбомы –

Фотографии-


2

14

3

15

13


Учебно-практическое оборудование и учебно-лабораторное оборудование

по предметам и в соответствии с учебным планом

Персональный компьютер

Магнитная доска

Мультимедийный проектор

Сканер,

принтер,

цифровой фотоаппарат

1

1

1

1

1

1


Дидактический раздаточный материал

по предметам и в соответствии с учебным планом

Сборники дид.материалов на печатной основе –

Методическая картотека кабинета –

Раздаточный

материал -


4


20 комп.по темам














Тематическое планирование

Планируемые

результаты

Вид контроля

Элементы дополнит.

содержания

Дата проведения

  1. Новый учебный год

1 четверть

1

Звуки и буквы

1

КРР

Понятия «звук» и «буква».

Чтение текстов

«Праздник сентября». В.

Степанов.

«Мир не без добрых людей» по Б. Ганаго.

Предметные

Уметь различать звуки и буквы,

отвечать на вопросы, озаглавливать текст.

УУД

Формирование положительного отношения к школе.

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.



Теку-

щий



РТ. Урок 1;

cтр. 1; упр.1, 2;

02.09

2

Алфавит

1

КРР

Понятие «Алфавит».

Чтение текста «Герой» по Г.Окскому

Предметные

Знать последовательность букв в русском алфавите, названия букв, уметь пользоваться алфавитом, сравнивать русский алфавит и чувашский, уметь отвечать на вопросы, озаглавливать текст.

УУД

Формирование положительного отношения к школе.



Теку-

щий

Урок 2;

cтр. 2;

упр. 1, 2.

03.09

3.

Гласные и согласные звуки.

1

КРР

Различение гласных и согласных звуков, поиск в тексте прямых ответов на вопросы.

Выполнение орфографических и грамматических упражнений.

Чтение текстов «Как Андрюша учился кататься на велосипеде».

(А. Дитрих, Г.Юрмин)

Предметные

Уметь

- различать гласные и согласные звуки, знать

их признаки;

- отвечать на вопросы

- составлять несложный рассказ по теме.

УУД

Формирование мотивационной основы школьной действительности;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.



Теку-щий

РТ. Урок 3;

cтр. 2;



упр. 1, 2.


04.09

4

Гласные звуки и буквы

1

КРР

Различение гласных звуков и букв.

Чтение текста

«Кнут» (В. Волков)

Поиск в тексте прямых ответов на вопросы.

Восстановление пунктов плана. Пересказ по плану.

Предметные

Уметь

- различать гласные и согласные звуки, знать их признаки; обозначать средствами русской графики;

- различать гласные звуки и буквы;

- отвечать на вопросы

- составлять несложный рассказ по теме.

УУД

Формирование мотивационной основы школьной действительности;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Теку-щий

Урок 4;

cтр.3; упр.1, 2.

07.09

5

Согласные звуки и буквы

1

КРР

Различение согласных звуков и букв.

Сравнение системы согласных русского и чувашского языков.

Составление плана рассказа.

Заучивание скороговорки.

Чтение текста «Как мальчик Женя научился говорить «р». (Е.Чарушин).

Подробный пересказ текста.

Предметные

Уметь

- характеризовать парные твердые и мягкие согласные звуки; парные звонкие и глухие;

- озаглавливать рассказ;

- составлять план рассказа;

- заучивать скороговорку наизусть;

- объяснять значение пословиц.

УУД

- уметь воспринимать на слух и понимать различные виды текстов: художественные, учебно-научные;

- делить текст на смысловые части; подробно и сжато устно пересказывать текст.



Теку-

щий

РТ

Урок 5;

стр. 3-4; упр.1, 2.

09.09

6

Контрольный диктант

1

КЗУ

Диктант на правописание безударных гласных в корне.

Уметь

- применять правила правописания;

- проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ито-

говый


10.09

7

Непарные согласные звуки

1

КРР

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Различение непарных согласных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких.

Списывание со вставкой пропущенных букв.

Чтение стихотворения «Буква заблудилась». А.Шибаев.

Предметные

Уметь

- находить в словах и характеризовать непарные согласные звуки [х], [ц], [ч’], [щ’], [й’], [ж], [ш];

- списывать без ошибок, вставляя пропущенные буквы;

- выразительно читать стихотворение;

УУД

- Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- оценивать правильность выполнения действия.



Теку-

щий



РТ

Урок 6; стр. 4; упр.1, 2.

11.09

8

Сочинение по впечатлениям.

1

РР

Сочинение «Как я провел лето».

Предметные

Уметь

- создавать текст по предложенному заголовку;

- соотносить собственный текст с условиями общения.

УУД

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Тематический


14.09

9-10

Слог. Перенос слов.

2

КРР

Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Чтение текста «Часики». С.Коловоротный.

Поиск информации, данной в тексте.

Составление диалогов по данным репликам.

Выразительное чтение стихотворения.

Выведение правил к разным случаям переноса и

знакомство с ними в учебнике.

Чтение текста «Кто хозяин?» В. Осеева.

Чтение стихотворения «До будущего лета». Т.Собакин.

Списывание со вставкой пропущенных букв.

Предметные

Уметь

- находить информацию, данную в явном виде;

- делать небольшие выводы на основе прочитанного;

- выразительно читать текст;

- объяснять постановку изученных знаков препинания;

- понимать учебно-научный текст;

- составлять устный рассказ на заданную тему;

УУД

- ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих;

- выполнять выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



Теку-

щий



РТ

Уроки 7-8; стр.4-5; упр. 1, 2, 3, 4.

16.09

17.09

11

Обучающее изложение

1

КЗУ

Изложение по коллективно составленному плану.

Предметные

Уметь

- составлять план текста;

УУД

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Тематический


18.09

12

Обозначение твердости и мягкости согласных звуков в середине слова.

1

КРР

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Чтение текста «Сочинение».

Актуализация правила обозначения твердости и мягкости согласных звуков.

Актуализация правила расстановки знаков препинания.

Словарный диктант.

Предметные

Уметь

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

- понимать и находить информацию в учебно-научном тексте;

- различать твердые и мягкие согласные звуки и уметь объяснять правила их обозначения;

- писать словарные слова.

УУД

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



Теку-

щий



РТ. Урок 9; стр. 6; упр. 1, 2.

21.09

13

Обозначение мягкости согласных звуков в конце слова

1

КРР

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Разноцветная книга».

Актуализация правила обозначения мягкости согласного звука на конце слова.

Правописание слов с шипящими на конце (грач, читаешь, беречь).

Составление вопросов для устного рассказа о тексте по опорным предложениям.

Предметные

Уметь

- объяснять название текста с опорой на содержание;

- объяснять работу буквы ь после парных по твердости-мягкости согласных и после шипящих;

- понимать учебно-научный текст;

-ставить вопросы к предложениям, характеризующих понятие «текст»;

УУД

- преобразовывать практическую задачу в

познавательную;

- устанавливать причинно-следственные



Теку-

щий



РТ.

Урок 10; стр. 6; упр. 1.

23.09

14

Какой бывает текст?

1

КРР

Чтение текста «Озеро» Я.Ярмыш.

Пересказ.

Работа со словами с мягким знаком.

Устный рассказ о тексте.

Предметные

уметь

-подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ о тексте с использованием типа речи описание;

УУД

Уметь

- воспитывать ориентацию в нравственном содержании и смысле своих поступков и окружающих людей;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание на

заданную тему.



Теку-

щий



РТ.

Урок 10; стр. 7; упр. 2.

24.09


II. Осень


15

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова.

1

КРР

Чтение стихотворения Н.Рубцова «У сгнившей лесной избушки».

Чтение текста «Речные жители» Л.Ишутиновой.

Актуализация понятий «однокоренные слова», «корень слова».

Предметные

уметь

- выделять синтагмы и ключевые слова в стихотворении;

- объяснять, что такое однокоренные слова и корень слова;

- использовать

прием объяснения значения слова через родственное;

УУД

- воспитывать чувство любви к родной природе через поэтический текст.



Теку-

щий



РТ. Урок 11; стр. 7; упр.1, 2, 3.

25.09

16

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова.

1

КРР

Составление устного рассказа-описания о рыбах.

Актуализация понятий «однокоренные слова», «корень слова».

Предметные

уметь

- находить нужную информацию в тексте для составления рассказа-описания о рыбах;

- объяснять, что такое однокоренные слова и корень слова;

- использовать

прием объяснения значения слова через родственное;

УУД

- составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;



Теку-

щий



РТ. Урок 12; стр. 8; упр. 4, 5.

28.09

17

Контрольное списывание

1

КЗУ

Списывание

с предварительной подготовкой

Предметные

- уметь безошибочно списывать текст объемом 70-80 слов;

УУД

- уметь опре делять последовательность выполнения действий.



Итоговый




30.09

18

Окончание. Основа слова.

1

КРР

Чтение текста «Как хлеб убирают». По Ю. Крутогорову.

Понятие «окончание». Способ выделения окончания и основы слова.

Упражнение в подборе и выделении родственных слов.

Предметные

уметь

- выделять опорные и ключевые слова в тексте;

- составлять картинный план к прочитанному;

- составлять устный рассказ по картинам;

- объяснять способ выделения окончания и основы слова;

УУД

- воспитывать уважительное отношение к людям труда;

- выполнять умственные действия в громкоречевой и умственной форме.



Теку- щий


РТ. Урок 13; стр.8-9; упр. 1, 2.

01.10

19

Рассказ-описание.

Урок 13.

1

РР

Создание картинного рассказа к тексту.

Составление рассказа-описания «Как хлеб убирают».

Предметные

уметь

- создавать текст-описание по предложенному заголовку;

УУД

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства.

Тематический


02.10

20

Приставки. Суффиксы.

1

КРР

Анализ составления рассказа-описания. Работа над ошибками.

Чтение текста «Говорящий грач». М.Пришвин.

Поиск прямой информации в тексте.

Выявление способа образования однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Списывание с грамматическим заданием.

Предметные

уметь

- находить информацию в тексте на прямые вопросы;

- подробно и сжато пересказывать текст

- делать небольшие выводы и высказывать их;

- выявление функции приставок и суффиксов в производных словах;

- списывать текст с грамматическим заданием без ошибок;

УУД

- использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта;

- высказывать свою точку зрения о прочитанном.

Теку-

щий

РТ. Урок 14; стр. 9; упр. 1, 2.

05.10

21

Правописание букв, обозначающих парные по звонкости и глухости согласные звуки.

1

КРР

Чтение текста «Пчелы и муха».

К. Ушинский.

Усвоение способа проверки букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные.

Формирование понятия «проверочное слово».


Предметные

уметь

- находить информацию в тексте на прямой вопрос; в обнаружении слов с буквами, обозначающими парные по звонкости-глухости согласные звуки и в отработке способа проверки этих букв;

- упражнения в подборе проверочных слов;

УУД

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном;

- по результатам наблюдений находить и формулировать правила.



Теку-

щий

РТ. Урок 15; стр. 9-10; упр. 1, 2.

07.10

22

Правописание букв, обозначающих парные по звонкости и глухости согласные звуки.

1

КРР

Чтение текста «Кто сажает лес».

Г. Снегирев.

Усвоение способа проверки букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные.

Формирование понятия «проверочное слово».

уметь

- находить информацию в тексте на прямой вопрос;

- упражнения в обнаружении слов с буквами, обозначающими парные по звонкости-глухости согласные звуки и в отработке способа проверки этих букв;

- упражнения в подборе проверочных слов;

УУД

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном;

- по результатам наблюдений находить и формулировать правила.



Теку-

щий

РТ. Урок 16; стр. 10-11; упр. 1, 2.

08.10

23

Правописание букв, обозначающих парные по звонкости и глухости согласные звуки.

1

КРР

Чтение текста «Озимь».

К.Ушинский.

Упражнения в подборе проверочных слов к словам с парными по звонкости-глухости согласными.

Предметные

уметь

- находить в тексте слова с местом возможной ошибки (орфограммой);

- подбирать проверочные слова к парным по звонкости-глухости согласным, требующим проверки;

УУД

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов.



Теку-

щий


РТ. Урок 17; стр. 11-12; упр. 1, 2.

09.10

24

Свободный диктант.

1

КЗУ

Обучающий диктант.

Предметные

уметь

записывать текст диктанта своими словами;

- перефразировать записываемое во избежание орфографических и пунктуационных ошибок.

УУД

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов.



Тема-

тический


12.10

25

Чередование согласных в корне

1

КРР

Анализ свободного диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста «Ягодка». По В. Астафьеву.

Составление текста-описания по плану.

Развитие зоркости на нахождение описок в тексте.

Наблюдение над чередующимися согласными в корне.

Предметные

уметь

- находить в тексте нужную информацию;

- составлять описание по вопросам и с опорой на текст;

- определять по смыслу неправильное слово и исправлять ошибку;

- наблюдать за чередованием согласных в корне; составить список чередующихся согласных;

УУД

- воспитывать чуткое отношение к природе.

- по результатам наблюдений находить закономерности;



Теку-

щий



РТ. Урок 18; стр. 12; упр. 1, 2.

14.10

26

Правописание непроизносимых согласных.

1

КРР

Чтение текста «Улетают журавли». И.Соколов-Микитов.

Выявление способа проверки непроизносимых согласных.

Выражение основной мысли текста с помощью пословицы.

Предметные

уметь

- определять настроение, которое вызывает художественный текст;

- на основе наблюдения за изменением позиции непроизносимого согласного сформулировать способ проверки;

- подбирать пословицу, выражающую основную мысль, для завершения рассказа.

УУД

- формировать чувство сопричастности к своей Родине;

- определять главную мысль текста.



Теку-

ший



РТ. Урок 19; стр. 12-13; упр. 1, 2, 3.

15.10

27-28

Безударные гласные.

2

КРР

Чтение текста «Осень с неба». По В.Бианки.

Нахождение в тексте однородных членов.

Наблюдение за изменением позиции безударного гласного в корне и «открытие» способа проверки.

Упражнения в подборе проверочных слови и списывании со вставкой пропущенных букв.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- ориентироваться в содержании прочитанного текста;

- на основе наблюдения формулировать простые выводы;

- списывать со вставкой пропущенных букв;

- правильно писать слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями;

- распознавать в предложении однородные члены;

- распознавать однокоренные слова и формы слов;

УУД

- воспитывать чуткое отношение к природе.

- по результатам наблюдений находить закономерности.

Теку-щий

РТ. Уроки 20 - 21; стр. 13-14; упр. 1, 2, 3.

16.10

19.10

29

Изложение.

Урок 21.

1

РР

Обучающее изложение по тексту упражнения 5 на стр. 52.

Чтение текста и составление плана.

Составление изложения по плану.

Предметные

уметь

- выделять части текста;

- озаглавливать части текcта;

- устно пересказывать по плану;

- записать текст изложения по плану.

УУД

- выделять существенную информацию из текста.

Тематический


21.10

30

Состав слова. Обобщение.

1

КРР

Чтение текста «Загадки раскрываем, а тайны остаются».

Упражнения на списывание со вставкой пропущенных букв.

Предметные

уметь

- определять тему текста;

- пересказывать текст по вопросам;

- наблюдение за словами с двумя безударными гласными в корне и способом их проверки.

УУД

- воспринимать на слух и понимать научно-популярный текст;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события.



Теку-

щий



РТ. Урок 22; стр. 15; упр. 1, 2, 3

22.10


III. Книга – наш верный помощник

31-

32

Слово и его значение.

2

КРР

Чтение текста «Книга». Подведение под понятия «однозначное слово» и «многозначное слово». Группировка слов по определенному признаку. Редактирование текста.

Предметные

уметь

- находить нужную информацию;

- сжато пересказывать текст;

- наблюдение над словом с точки зрения его значения;

- усвоение понятий

«однозначное» и «многозначное слово».

- вставлять в предложения подходящие по смыслу слова;

УУД

- формировать широкую мотивационную основу УД, включающую учебно-познавательные мотивы;

- осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Теку-щий

РТ. Уроки 23-24; стр. 16-17; упр. 1, 2, 3, 4, 5

23.10

26.10

33

Многозначные слова.

1

КРР

Определение значения слов, нарисованных на картинке. Выявление многозначности слова.

Чтение стихотворения «Лучший друг» В.Чаплиной.

Определение значения выделенного многозначного слова.

Составление рассказа по данным словосочетаниям на заданную тему.

Предметные

уметь

- определять значение слова по тексту или с помощью толкового словаря;

- пересказывать содержание стихотворения своими словами;

- объяснять значение пословиц;

- составлять рассказ на заданную тему.

УУД

- ориентироваться в нравственном содержании собственных и чужих поступков;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Теку-

щий

РТ. Урок 25;

стр. 17-18; упр. 1, 2.

28.10

34

Контрольный диктант.

1

КЗУ

Диктант по теме

«Лексика» на правописание главных орфограммам.

Предметные

уметь

- применять правила правописания в объеме содержания курса;

- проверять собственный текст, находить орфографические пунктуационные ошибки.



Итоговый


29.10

35

Синонимы

1

КРР

Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста «Красный». Подведение под понятие «синонимы».

Упражнения в подборе синонимов;


Предметные

уметь

- определять значение слова с использованием текста;

- заменять синонимами выделенные слова;

УУД

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Теку-

щий

РТ. Урок 26; стр. 18; упр. 1.

30.10

2 четверть

36

Синонимы

1

КРР

Редактирование текста с помощью подбора подходящих по смыслу слов.

Правильное употребление синонимов.

Замена повторяющихся слов синонимами. Озаглавливание текста.

Предметные

уметь

- заменять синонимами выделенные слова;

- редактировать текст с помощью подбора подходящих по смыслу слов.

УУД

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.


РТ. Уроки 27; стр. 18-19; упр. 2.

11.11

37

Антонимы

1

КРР

Чтение текста «Петух». Подведение под понятие «антонимы». Объяснение

значения пословиц и поговорок

Предметные

Уметь

- полно и сжато пересказывать текст;

- объяснять значение производного слова с помощью подбора однокоренного;

- объяснять значение пословиц и поговорок;

- списывать без ошибок;

УУД

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.



Теку-

щий



РТ. Урок 28; стр. 19; упр. 1, 2.

12.11

38

Антонимы

1

КРР

Чтение стихотворения Г.Сапгира «Яблоко». Упражнения в подборе антонимов.

Составление предложений с антонимами.

Редактирование текста с помощью подбора антонимов.

Предметные

уметь

-выразительно читать стихотворение;

- находить в тексте антонимы;

- изменять текст с помощью замены выделенных слов антонимами;

- списывать без ошибок;

УУД

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.



Теку-

щий



РТ. Урок 29; стр. 20; упр. 3.

13.11

39

Контрольное списывание

1

КЗУ

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Предметные

- уметь безошибочно списывать текст объемом 70-80 слов;

УУД

- уметь опре делять последовательность выполнения действий.



Итоговый


16.11

40

Лексика (обобщение)

1

КРР

Чтение текста «Названия дней недели». Называние дней недели по-русски и по-чувашски.

Подбор и антонимов и однокоренных слов.

Предметные

уметь

- определять значение слова по тексту;

- называть дни недели по-русски и по-чувашски;

- подбирать антонимы и однокоренные слова к данным глаголам.

УУД

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса; приобретения читательского опыта.



Теку-

щий



РТ. Урок 30. стр. 20-21; упр. 1, 2.

18.11

41

Лексика (обобщение)

1

КРР

Преобразование форм глагола.

Подбор подходящего синонима из ряда.

Распознавание синонимов в тексте. Подбор заголовка к тексту.


Предметные

уметь

- определять значение слова по тексту;

- образовывать от формы инфинитива глагола форму прошедшего времени;

- находить в тексте синонимы и подбирать заголовок.

УУД

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса; приобретения читательского опыта.



Теку-

щий



РТ. Урок 31; стр. 21; упр. 3, 4.

19.11

42

Урок развития речи. Перевод с

родного на русский язык.

1

РР

Перевод текста с чувашского на русский язык.

Предметные

Уметь

- переводить с родного на русский язык;

- правильно записывать текст на русском языке.



Тематический


20.11


IV. В мире интересного


43-44

Имя существительное как часть речи.

2

КРР

Чтение текста В. Волиной.

Подведение под понятие «части речи».

Введение понятия «имя существительное».Группировка слов по выделенному признаку.

Определение главной мысли в текстах.

Предметные

уметь

- находить информацию в тексте для прямого вопроса;

- выявить закономерности и группировать слова по выделенным признакам;

- подвести под понятие «части речи» на основе выделения существенных признаков;

- распознавать части речи в тексте;

- выделять главную мысль в тексте и в абзаце;

- выделять значимые части слова.

УУД

- подводить под понятие на основе выделения существенных признаков;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



Теку-

щий



РТ. Уроки 32-33; стр. 22; упр. 1, 2.

23.11

25.11

45

Проверочный диктант

1

КЗУ

Диктант с предварительной подготовкой. Озаглавливание текста.

Упражнение 6. Стр. 78-79.

Предметные

уметь

- осознавать место возможной орфографической ошибки;

- писать под диктовку тексты объемом 60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

УУД

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Тема-

ти-

чес-

кий


26.11

46

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

КРР

Анализ результатов диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста. Упр. 1.

Подведение под понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Распознавание в тексте одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Предметные

уметь

- находить в тексте нужную информацию;

- распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- выделять корень в родственных словах;

УУД

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнера высказывания



Теку-

щий



РТ. Урок 34; стр. 22-23; упр. 1, 2.

27.11

47

Имена собственные и нарицательные

1

КРР

Чтение рассказа «Белая берёза». В.Петров.

Выделение микротем.

Подведение под понятие «имена собственные и нарицательные».

Устный рассказ о прочитанных книгах.

Устный рассказ о себе.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- выделять в тексте микротемы;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- писать без ошибок словарные слова;

- составлять устный рассказ на заданную тему;

УУД

- воспитывать любовь к родной природе;

- выявлять существенные признаки явлений и объектов;



Теку-щий



РТ. Урок 35; стр. 23-24; упр. 1, 2.

30.11

48

Род имен существительных

1

КРР


Чтение текста «Полезный Прямоугольник».

Составление плана. Пересказ по плану.

Наблюдение за изменением имен существительных по родам. Группировка слов по родам.

Выделение нужной информации в сведениях о языке.

Предметные

уметь

- составлять план текста и пересказывать по плану;

- выделять существенные признаки имен существительных разных родов;

- распознавать имена существительные женского, мужского и среднего рода;

УУД

- владеть общим приемом решения задачи;

- работать с информацией, представленной в разных форматах.



Теку-

щий



РТ. Урок 36; стр. 24-25; упр. 1, 2, 3.

02.12

49

Контрольный словарный диктант

1

КЗУ

Контрольный словарный диктант с предварительной подготовкой

Предметные

- уметь безошибочно записывать словарные слова;

УУД

- уметь определять последовательность выполнения действий.



03.12

50

Изменение имен существительных по числам

1

КРР

Чтение текста «Почему нужно быть осторожным. Н.Виноградова.

Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Образование и распознавание имен существительных единственного и множественного числа. Списывание.

Предметные

уметь

- выделять из текста существенную информацию;

- выявить особенности имен существительных единственного и множественного числа;

- подбирать форму множественного числа для имен существительных;

-списывать текст без ошибок;

УУД

-выделять общий признак группы элементов;

- понимать текст, обращая внимание на его язык.



Теку-

щий



РТ. Урок 37; стр. 25 упр. 1, 2.

04.12

51

Изменение имен существительных по падежам

1

КРР

Чтение текста «Секреты здоровых зубов». Г.Трофимова. Составление устного рассказа на заданную тему.

Объяснение смысла пословиц.

Составление диалога по опорным репликам с изменением формы слова.


Предметные

уметь

-составлять устный рассказ на заданную тему с опорой на текст;

- объяснять значение пословицы;

- составлять диалог по опорным репликам;

УУД

- давать установку на здоровый образ жизни;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание по теме.



Теку-

щий



РТ. Урок 38;

стр. 26-27; упр. 1, 2, 3

07.12

52

Изменение имен существительных по падежам

1

КРР

Подведение под понятие «склонение».

Наблюдение за изменением по падежам.

Склонение имен существительных по падежам.

Предметные

уметь

-склонять имена существительные с помощью таблицы;

УУД

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.



Теку-

щий



РТ. Урок 38;

стр. 27; упр. 3

09.12

53

Изменение имен существительных по падежам

1

КРР

Чтение текста «Подземный город». По М.Ильину и Е.Сегал.

Выведение алгоритма определения падежа имени существительного.

Определение падежа имен существительных.

Предметные

уметь

-определять падеж имен существительных с помощью алгоритма.

УУД

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- работать с помощью алгоритма.



Теку-

щий



РТ. Урок 39;

стр. 27-28; упр. 1, 2.

10.12

54

Контрольное изложение

1

РР

Контрольное изложение.

Составление самостоятельного плана.

Предметные

уметь

-составлять план текста;

- создавать текст изложения;

- перефразировать записываемое во избежание орфографических и пунктуационных ошибок;

- находить и исправлять орографические и пунктуационные ошибки.

УУД

- самостоятельно составлять письменный текст

Итого-вый


11.12


V.Зима


55

Склонение имен существительных.

1

КРР

Чтение текста «Выпал снег». И.Соколов-Микитов.

Наблюдение за изменением форм имен существительных.

Составление таблиц окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений и системы падежных окончаний существительных трех типов склонений.

Предметные

уметь

- бегло читать и пересказывать текст;

- выделять микротемы;

- распознавать имена существительные в тексте;

- наблюдать за изменением формы имен существительных при склонении;

- определять по таблице падеж имен существительных;

УУД

- воспитывать любовь к родной природе;

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, таблица).



Теку-

щий



РТ. Урок 40; стр. 28-29; упр. 1, 2, 3.

14.12

56

Именительный падеж. Кто? Что?

1

КРР

Чтение текста «Беляк». И. Соколов-Микитов.

Распознавать имена существительные в им.п. ед.числа.

Преобразовывать имена существительные в косвенном падеже в именительный.

Заполнение таблицы склонения имен существительных.

Предметные

уметь

- находить в тексте информацию на прямой вопрос;

- составлять таблицу окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения в именительном падеже;

- преобразовывать имена существительные в косвенном падеже в именительный;

УУД

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса и получения читательского опыта;



Теку-

щий



РТ. Урок 41;

стр. 29; упр. 1, 2.

16.12

57

Родительный падеж. Кого? Чего?


1

КРР

Чтение текста «Лесная кормушка». В.Чаплина. Наблюдение за изменением формы имен существительных в родительном падеже.

Заполнение таблицы склонения имен существительных.


Предметные

уметь

- находить имена существительные в тексте;

- ставить к ним вопросы и определять падеж имен существительных;

- распознавать имена существительные в родительном падеже;

- придумывать продолжение рассказа.

УУД

- формировать установку на здоровый образ жизни;

-строить понятные для партнера высказывания;

- строить речевые высказывания в письменной форме;

Тема-

ти-

че-

ский

РТ. Урок 42; стр.29-30; упр. 1, 2, 3.

17.12

58

Составление рассказа на основе текста «Лесная кормушка».

1

РР

Составление рассказа по данному началу с опорой на текст.

Предметные

уметь

- придумывать продолжение рассказа.

УУД

- строить речевые высказывания в письменной форме;



18.12

59

Дательный падеж Кому? Чему?

1

КРР

Анализ результатов рассказа. Работа над ошибками.

Чтение текста «Следы». Н.Сладков.

Ответы на вопросы к тексту.

Наблюдение за именами существительными в дательном падеже.

Распознавание имен существительных в дательном падеже.

Заполнение таблицы склонения имен существительных.

Предметные

Уметь

- находить ответ на прямой вопрос в тексте;

- составлять таблицу окончаний имен существительных дательного падежа;

- распознавать имена существительные в дательном падеже;

- писать окончания имен существительных дательного падежа в всех трех склонениях;

УУД

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;



Теку-

щий



РТ. Урок 43; стр. 30-31; упр. 1, 2, 3, 4.

21.12

60

Винительный падеж. Кого? Что? Куда?

1

КРР

Чтение текста И.Соколова-Микитова.

Ответы на вопросы.

Чтение стихотворения З.Александровой «Новая столовая».

Распознавание имен существительных в винительном падеже;

Различение имен существительных в родительном и в винительном падежах.

Заполнение таблицы склонения имен существительных.

Предметные

уметь

- находить в тексте информацию, данную в явном виде;

- сравнивать имена существительные в родительном и в винительном падежах;

- ставить существительные в нужной падежной форме;

УУД

- воспитывать эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной литературой;

- проводить сравнение по заданным критериям;



Теку-

щий



РТ. Урок 44; стр. 31-32; упр. 1, 2, 3.

23.12

61

Творительный падеж. Кем? Чем?


1

КРР

Чтение текста «Лесная столовая ». Наблюдение за именами существительными в творительном падеже и их распознавание.

Упражнения в употреблении имен существительных в творительном падеже. Заполнение таблицы склонения имен существительных.


Предметные

уметь

- составлять план текста;

- распознавать имена существительные в творительном падеже;

- ставить имена существительные в нужной падежной форме;

УУД

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых частных задач



Теку-

щий



РТ. Урок 45; стр. 32-33; упр. 1, 2.

24.12

62

Составление продолжения рассказа «Лесная столовая».

1

РР

Составление продолжения рассказа «Лесная столовая».


Предметные

уметь

- придумывать продолжение рассказа.

УУД

- строить речевые высказывания в письменной форме.

Тема-

ти-

че-

ский


25.12

63

Предложный падеж. О ком? О чем? Где?

1

КРР

Анализ результатов составленного рассказа. Работа над ошибками.

Чтение текста «На катке». В Осеева.

Чтение стихотворения «Зима». В.Твардовский.

Наблюдение за изменением формы имен существительных в предложном падеже и заполнение таблицы склонения имен существительных.

Предметные

уметь

- находить причинно-следственные связи в содержании текста;

-находить ответ на прямой вопрос;

- наблюдать за изменением форм имен существительных в предложном падеже;

- определять падеж имен существительных;

УУД

- ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.



Теку-щий



РТ. Урок 46; стр. 33; упр. 1, 2.

28.12

64

Несклоняемые имена существительные.

1

КРР

Наблюдение за несклоняемыми именами существительными.

Изучение сведений о языке.

Составление диалога по опорным репликам.

Употребление несклоняемых имен существительных в речи.








Предметные

уметь

- наблюдать за изменением несклоняемых имен существительных;

- определять падежную форму несклоняемых имен существительных в словосочетаниях;

- составлять диалог по опорным репликам;

- понимать учебно-научный текст;

УУД

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



Теку-

щий



РТ. Урок 47; стр. 33; упр. 1.

30.12

3 четверть

65-66

Имя существительное (обобщение)

2

КРР

Чтение текста «Как зимуют рыбы». По Л. Карпову.

Изучение таблицы употребления падежей.

Определение падежных форм в упражнениях.

Списывание упр.4.

Предметные

уметь

- составлять устный рассказ на основе прочитанного текста;

- работать с таблицей употребления падежей;

- определять падежную форму выделенных имен существительных;

- без ошибок списывать текст;

УУД

- осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, таблица)



Теку-

щий



РТ. Урок 48-49; стр.34; упр. 1, 2, 3, 4.

11.01

13.01

67

Глагол как часть речи.

1

КРР

Чтение сказки «Какого цвета снег?» В.Бирюков.

Ответы на вопросы.

Наблюдение за частями речи, в частности, за глаголом.

Выделение существенных признаков глагола как части речи.

Распознавание глаголов в тексте и изменение их формы по вопросам.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- делать небольшие выводы по прочитанному;

- выделять существенные признаки глагола как части речи;

- представлять информацию о глаголе в виде схемы;

- ставить вопросы к глаголу и изменять его форму;

- выделять главные члены предложения;

- писать без ошибок словарные слова;

УУД

- представлять информацию в разном формате;



Теку-щий



РТ. Урок 50; стр. 35; упр. 1, 2.

14.01

68-69

Времена глагола

2

КРР

Составление предложений по картинам. Выделение слов, называющих действие предмета, и определение времени действия по отношению к моменту речи.

Наблюдение за изменением глагола по временам.

Выявление закономерностей изменения глагольных форм по отношению к моменту речи.

Чтение текста «Ёлкины иголки».По Ю.Дмитриеву.

Предметные

уметь

- определять время действия по отношению к моменту речи;

- обобщать результаты наблюдения над изменением формы глагола по временам;

- находить ответ на прямой вопрос;

- находить в тексте глаголы;

УУД

- осознавать цель чтения и выбирать в связи с ней нужный вид чтения;

- представлять информацию в разных форматах.



Теку-щий



РТ. Уроки 51-52; стр. 35-36; упр. 1, 2, 3.

15.01

18.01

70

Контрольный диктант

1

КЗУ

Диктант на правописание слов с изученными орфограммами.

Предметные

уметь

- писать под диктовку тексты объемом 60 -65 слов;

- осознавать место возможной ошибки;

- находить и исправлять пунктуационные и орфографические ошибки в собственном тексте

УУД

- строить речевое высказывание в письменной форме.

Тема-

ти-

че-

ский


20.01


VI. Мир взрослых и детей



71-

72

Настоящее время глагола.

2

КРР

Анализ результатов диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста «Хорошо или плохо?». По М.Александрову и В.Бианки. Ответы на вопросы о режиме дня школьника и составление устного рассказа.

Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени по лицам. Выделение окончаний глаголов.

Предметные

уметь

- находить ответы на прямые вопросы в тексте; обосновать свой ответ;

- распознавать в тексте глаголы настоящего времени;

- составлять по вопросам рассказ о режиме дня школьника;

- изменять глаголы в настоящем времени по лицам и числам;

- составлять таблицу спряжения глаголов в настоящем времени;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- представлять информацию в разных форматах.



Теку-

щий



РТ. Уроки 53-54; стр. 36-37; упр. 1, 2, 3.

21.01

22.01

73

Неопределенная форма глагола.

1

КРР

Наблюдение за глаголами неопределенной формы. Выделение вопроса, грамматических особенностей и написания.

Чтение текста «Хорошие манеры за столом». Чтение стихотворения Дж.Родари.

Определение времени глаголов и подбор неопределенной формы.

Предметные

уметь

- наблюдать за формами глаголов и делать выводы;

- составлять устный рассказ о поведении за столом;

- находить антонимы в стихотворном тексте;

- распознавать глаголы в неопределенной форме;

- находить неопределенную форму глаголов;

УУД

- формировать установку на здоровый образ жизни;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.



Теку-

щий




РТ. Урок 55; стр. 37, упр. 1, 2.

25.01

74

Обучающее сочинение

1

РР

Обучающее сочинение «Как нужно вести себя за столом».

Предметные

уметь

- создавать небольшие тексты по предложенному заголовку;

- применять правила правописания;

- проверять собственный текст и исправлять пунктуационные и орфографические ошибки;

УУД

- составлять устно и письменно монологический текст;



Тема-

тиче-

ский


27.01

75-76

Прошедшее время глагола.

2

КРР

Анализ результатов изложения. Работа над ошибками.

Чтение текстов «Беличья память» по М. Пришвину и текста по М.Зощенко. Составление рассказа о повадках животных на основе прочитанного.

Наблюдение за изменением глаголов

прошедшего времени в тексте.

Составление таблицы изменения глаголов прошедшего времени;

Постановка глаголов в форме прошедшего времени.

Преобразование деформированного текста. Пересказ по плану.

Предметные

уметь

- составлять устный рассказ на основе прочитанного;

- выявлять закономерности изменения глаголов прошедшего времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- восстанавливать деформированный текст;

- пересказывать по плану;

УУД

- представлять информацию в разных форматах;



Теку-

щий



РТ. Уроки 56-57;

стр. 37-38; упр. 1, 2.

28.01

29.01

77-

78

Глаголы на вопросы что делать? что сделать?

2

КРР

Наблюдение за формами глаголов и вопросами к ним.

Чтение текста «Человек рождается добрым».

Образование глаголов на вопросы что делать? что сделать?

Распознавание глаголов, отвечающих на вопросы что делать? Что сделать?

Составление диалога по вопросам.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- ставить вопросы что делать? и что сделать? к глаголам;

- делать простые выводы на основе прочитанного;

- выявлять закономерности в изменении грамматических изменениях глаголов;

- составлять диалог по вопросам;

- употреблять в тексте глагол нужной формы;

- уметь писать словарные слова;

УУД

- по результатам наблюдений находить и формулировать закономерности, правила.



Теку-

щий



РТ. Уроки 58-59; cтр.38-39; упр. 1, 2.

01.02

03.02

79

Сочинение по пословице.

1

РР

Сочинение по пословице «Старый друг лучше новых двух».

Предметные

уметь

- собирать и выбирать нужный материал по теме;

- создавать собственный письменный текст;

- преобразовывать предложения во избежание пунктуационных и орфографических ошибок;

- проверять собственный текст и исправлять ошибки;

УУД

- формировать адекватную оценку своей деятельности.



Тема-

тиче- ский


04.02

80-81

Будущее время глагола.

2

КРР

Распознавание в тексте глаголов и определение их времени.

Чтение текста «Танечка» по А.Потаповой.

Наблюдение за изменением глаголов по временам. Формулировка правила об образовании глаголов будущего времени.

Чтение стихотворения «Обида». Э.Мошковская.


Предметные

уметь

- распознавать глаголы и определять их время;

- образовывать глаголы будущего времени;

- составлять таблицу изменения глаголов в будущем времени;

УУД

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- по результатам наблюдений находить и формулировать закономерности, правила.



Теку-

щий



РТ. Уроки 60-61; стр. 39-40; упр. 1, 2.. Устно упр. 3.

05.02

08.02

82

Образование глаголов.

1

КРР

Чтение текста «Февраль». В.Чаплина.

Ответы на вопросы.

Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Наблюдение за изменением глаголов при присоединении приставок и суффиксов.

Чтение текста «Неразлучные друзья».

Предметные

уметь

- находить ответы на поставленные вопросы в тексте;

- образовывать новые глаголы с помощью приставок и суффиксов;

- находить изменения в глаголах при присоединении к ним приставок и суффиксов

УУД

- развивать чувство прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной литературой;

- формировать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебных задач.



Теку-

щий



РТ. Урок 62; стр. 40-41; упр. 1.

10.02

83-84

Глаголы движения

2

КРР

Наблюдение за изменением глаголов движения.

Распознавание в текстах глаголов движения.

Чтение текста о правилах дорожного движения. Упр. 4.

Знакомство с образцами из области культуры речи.

Составление таблицы глаголов движения.

Списывание.

Предметные:

уметь

- выделять в текстах глаголы движения;

- группировать глаголы движения;

- запоминать примеры из области культуры речи;

- составлять таблицу глаголов движения

УУД

- воспитывать установку на здоровый образ жизни;

- работать с информацией в разных форматах.



Теку-

щий



РТ. Уроки 63-64; стр. 41-42; упр. 1, 2, 3.

11.02

12.02

85

Контрольный диктант

1

КЗУ

Диктант на правописание глагольных форм.

Предметные

уметь

- писать под диктовку тексты объемом 70-75 слов;

- осознавать место возможной ошибки;

- находить и исправлять пунктуационные и орфографические ошибки в собственном тексте

УУД

- строить речевое высказывание в письменной форме.

Итоговый


15.02


VII. Защитники Отечества


86-87

Глаголы со значением просьбы, приказа, требования

2

КРР

Анализ результатов

диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста «Защитники Отечества». По Л.Кассилю. Наблюдение над грамматическим значением выделенных в тексте глаголов.

Формулировка вывода.

Выделение общего признака в группах глаголов. Распознавание глаголов со значением совета, требования. Чтение рассказа «Олина бабушка» по Т.Тимохиной. Ответы на вопросы. Пересказ текста. Выразительное чтение стихотворения.

Предметные

уметь

- выделять существенные признаки в данных глаголах;

- распознавать в тексте глаголы со значением совета, требования;

- находить ответы на прямые вопросы;

- подробно пересказывать текст;

- определять время глаголов;

- находить неопределенную форму глаголов;

УУД

- формировать основы гражданской идентичности;

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей;

- подвести под понятие на основе распознавания объектов;



Теку-

щий



РТ. Уроки 65-66; стр. 43-44; упр. 1, 2, 3.

17.02

18.02

88

Глаголы на ся (-сь)

1

КРР

Наблюдение над выбором нужного глагола к рисункам. Знакомство с правилом об употреблении глаголов на ся (-сь). Чтение текста по Н. Зубкову. Составление устного рассказа на основе прочитанного. Распознавание в текстах глаголов на ся (-сь). Находить неопределенную

форму глаголов на ся (-сь).

Предметные

уметь

- понимать текст учебно-научного стиля;

- находить в тексте глаголы на ся (-сь);

- находить неопределенную форму глаголов;

- составлять устный рассказ на основе прочитанного;

- отвечать на прямые вопросы к тексту;

УУД

- воспитывать любовь и уважение к труду и к людям труда;

- формировать компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.



Теку-

щий



РТ. Урок 67; стр. 44-45, упр. 1, 3.

19.02

89

Контрольный диктант.

1

КЗУ

Контрольный

диктант на изученные правила правописания.

Предметные

уметь

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- писать под диктовку текст объемом 70-75 слов;

- проверять собственный текст;

- находить и исправлять ошибки;

УУД

- строить речевое высказывание в письменной форме.



Тема-

тиче-

ский


22.02

90

Правописание не с глаголами.

1

КРР

Чтение текста «Хлеб». Ю.Яковлев.

Анализ содержания текста. Ответы на вопросы. Наблюдение за правописанием не с глаголами. Формулировка правила. Упражнения в употреблении глаголов с не.

Списывание упражнения 4.

Предметные

уметь

- делать небольшие обобщения на основе анализе текста;

- находить нужные слова;

- выводить простое правило на основе наблюдения;

- использовать правило при выполнении упражнений;

- уметь без ошибок списывать текст;

УУД

- воспитывать чувство ответственности человека за общее благополучие;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.



Теку-

щий



РТ. Урок 68; стр. 45-46; упр. 1, 2, 3.

24.02

91

Глагол (обобщение)

1

КРР

Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста «Волшебная палочка». А.Толкачёва.

Составление предложений из рассыпанных слов. Речевая гимнастика со скороговоркой.

Словарный

диктант.

Предметные

уметь

- делать простые выводы на основе прочитанного;

- составлять предложения из рассыпанных слов;

- заучивать скороговорку и четко и быстро её проговаривать;

- определять время глаголов;

- писать без ошибок словарные слова;

УУД

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.



Тема-

тиче-

ский



РТ. Урок 69; стр. 47-48; упр. 1, 2, 3.

25.02

92

Сочинение в жанре инструкции.

1

РР

Составление инструкции по применению волшебной палочки. Урок 69. «Волшебная палочка». А.Толкачева.

Предметные

уметь

- находить в тексте нужную информацию;

- составить текст по данному заголовку;

- перефразировать предложение во избежание пунктуационных и орфографических ошибок;

УУД

- строить речевое высказывание в письменной форме.



Тема-

тиче-

ский


26.02


VIII. Весна


93

Имя прилагательное как часть речи.

1

КРР

Анализ результатов сочинения. Работа над ошибками.

Чтение текста «Март». Распознавание имен прилагательных в тексте. Постановка вопросов. Изменение имен прилагательных по числу. Правописание окончаний имен прилагательных в именительном падеже единственного и множественного числе.

Предметные

уметь

- находить имена прилагательные в тексте и ставить к ним вопросы;

- изменять имена прилагательные по числу;

- на основе наблюдения выделять грамматические признаки имен прилагательных и делать небольшие выводы;

- правильно писать окончания имен прилагательных в именительном падеже единственного и множественного числа;

УУД

- воспитывать любовь к родной природе;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


Теку-

щий



РТ. Урок 70; стр. 48-49; упр. 1, 2, 3.

29.02

94-95

Согласование имен прилагательных и существительных в роде и числе.

2

КРР

Чтение текста Н.Сладкова. Подбор к нему заголовка.

Группировка словосочетаний

имя прил. + имя сущ.

Составление словосочетаний имя прил. + имя сущ. Определение рода имен прилагательных.

Чтение стихотворения «Облака». И.Мазин.

Предметные

уметь

- подбирать заголовок к тексту;

- выявить тип подчинительной связи согласование;

- иметь представление о согласовании;

- подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные и наоборот;

- распознавать формы имен прилагательных;

УУД

- осуществлять выведение общности для класса единичных объектов на основе выделения сущностной cвязи.


Теку-

щий




РТ. Уроки 71-72; стр. 49-50; упр.1, 2, 3, 4.

02.03

03.03

96

Склонение имен прилагательных.

1

КРР

Чтение текста «Спор в лесу». По Я.Файман. Введение понятия «склонение». Составление таблицы склонения имен прилагательных в единственном числе. Склонение имен прилагательных в словосочетаниях.

Предметные

уметь

- строить рассуждение на основе прочитанного текста;

- выписывать из текста словосочетания имя прилагательные + имя существительное;

- объяснять, что такое склонение;

- склонять имена прилагательные в единственном числе;

УУД

- осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.


Теку-

щий



РТ. Урок 73; стр. 50-51; упр. 1, 2.

04.03

97

Контрольное списывание

1

КЗУ

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Предметные

- уметь безошибочно списывать текст объемом 70-80 слов;

УУД

- уметь опре делять последовательность выполнения действий.



Итого-

вый


07.03

98-

99

Склонение имен прилагательных.

2

КРР

Чтение текста «Спор в лесу». (Продолжение). По Я.Файман.

Составление таблицы склонения имен прилагательных во множественном числе.

Определение падежа имен прилагательных.

Списывание с грамматическим заданием. Подбор заголовка к тексту.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- делать умозаключение с опорой на прочитанный текст;

- склонять имена прилагательные во множественном числе;

- определять падеж имен прилагательных;

- составлять таблицу склонения имен прилагательных во множественном числе;

- списывать без ошибок текст с грамматическим заданием;

- писать без ошибок словарные слова;

УУД

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- строить понятные для партнера высказывания.



Теку-

щий



РТ. Уроки 74-75; стр.51-52; упр. 1, 2, 3.

09.03

10.03

100

Прилагательные на вопросы чей? чья? чьё? чьи?

1

КРР

Чтение текста «Скворцы» по А.Куприну. Описание птиц на основе текста.

Знакомство с прилагательными на вопросы чей? чья? чьё? чьи? и выделение их грамматических признаков. Составление таблицы склонения имен прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья? чьё? чьи? Распознавание в тексте этих прилагательных.

Предметные

уметь

- находить в тексте описание птиц;

- ставить вопросы от имени существительного к имени прилагательному;

- наблюдать за изменением имен прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья? чьё? чьи?;

- составлять таблицу склонения имен прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья? чьё? чьи?

УУД

- осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

- работать с информацией, представленной в разных форматах;



Теку-

щий

РТ. Урок 76; стр. 52-53; упр. 1, 2.

11.03

101

Проверочный диктант.

1

КЗУ

Проверочный диктант на правописание падежных окончаний имен существительных.

Предметные

Уметь

- обнаруживать места возможного возникновения орфографических ошибок;

- писать под диктовку текст объемом 60-65 слов;

- проверять написанное и исправлять пунктуационные и орфографические ошибки;

УУД

- строить речевое высказывание в письменной форме.



Тема-

тиче-

ский


14.03

102

Краткие формы прилагательных.

1

КРР

Чтение текста «Сыновья». В.Осеева.

Подбор пословицы для выражения основной мысли.

Наблюдение над выделенными именами прилагательными. Подведение под понятие «краткие имена прилагательные». Образование кратких форм имен прилагательных.

Чтение текста «Белка и волк». Л.Толстой. Составление предложений с использованием кратких прилагательных.

Предметные

уметь

- выражать основную мысль с помощью пословицы;

- рассказывать о кратких прилагательных;

- образовывать краткие формы прилагательных;

- распознавать краткие прилагательные;

- составлять предложения с краткими прилагательными;

УУД

- ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и окружающих людей;

- формулировать собственное мнение и позицию.



Теку-

щий



РТ. Урок 77; стр. 53-54; упр. 1, 2.

16.03

103

Степени сравнения прилагательных.

1

КРР

Чтение текста «Самая красивая». По М. Юхме. Введение понятия «степени сравнения прилагательных». Образование степеней сравнения имен прилагательных.

Списывание упр.3.

Определение типа текста.

Предметные

уметь

- составлять устный портрет своей мамы с опорой на текст;

- распознавать степени сравнения имен прилагательных;

- рассказывать об образовании степеней сравнения имен прилагательных;

- списывать без ошибок текст и определять его тип;

УУД

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения.



Теку-

щий



РТ. Урок 78; стр. 54-55; упр. 1, 2. .

17.03

104

Имя прилагательное (обобщение).

1

КРР

Чтение индийской сказки «Хитрый судья».

Составление плана и пересказ.

Выявление темы и основной мысли сказки. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Чтение текста «Солнечная капля». По Э. Шиму. Распознавание форм имён прилагательных.

Предметные

уметь

- выявлять мораль сказки;

- составлять план и пересказывать по плану;

- правильно писать падежные окончания имен прилагательных;

- узнавать разные формы имен прилагательных;

УУД

- развивать этические чувства как регуляторов морального поведения;

- оценивать правильность действия.



Теку-

щий



РТ. Урок 79; стр.55-56; упр. 1, 2, 3.

18.03

4 четверть

105

Сочинение «Весна».

1

РР

Сочинение «Весна».

Подбор материала из текстов раздела «Весна».

Предметные

Уметь

- подбирать материал по теме;

- составлять план сочинения;

- составлять письменный рассказ - описание;

- анализировать и корректировать текст; находить смысловые пропуски;

УУД

- создавать небольшой письменный текст по предложенной теме.



Тема-

тичес-кий


21.03


IX. Родина


106

Имена числительные один, два, три, четыре …

1

КРР

Выразительное чтение стихотворения «С чего начинается Родина?» М.Матусовский.

Чтение текста о России. Наблюдение за именами числительными в тексте.

Введение понятия «имя числительное». Распознавание имен числительных. Составление предложений с именами числительными.

Предметные

уметь

- выразительно читать и заучивать наизусть стихотворение;

- находить имена числительные в тексте;

- рассказывать об именах числительных;

- составлять предложения с именами числительными;

УУД

- группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

- по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности.



Теку-

щий



РТ. Урок 80; стр. 57;упр. 1, 2.

23.03

107

Изменение имен числительных.

1

КРР

Чтение текста из упр. 1.

Наблюдение за склонением имен числительных. Составление таблицы склонения имен числительных. Упражнения в склонении сочетания имя числ. + имя существ.

Предметные

уметь

- полно пересказывать текст;

- склонять по образцу имена числительные;

- составлять таблицу склонения имен числительных;

- подбирать правильные формы имен числительных для употребления их в речи;

УУД

- воспитывать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.




Теку-

щий

РТ. Урок 81; стр. 57-58; упр. 1, 2.

24.03

108

Имена числительные первый, второй, третий... .

1

КРР

Чтение текста «Красная площадь». Т. Тэсс.

Знакомство со сведениями о числительных первый, второй, третий …

Распознавание в тексте имен числительных.

Преобразование количественных имен числительных в порядковые.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- находить в тексте нужную информацию;

- выделять в тексте имена числительные;

- склонять порядковые имена прилагательные;

- преобразовывать количественные имена числительные в порядковые;

- писать без ошибок словарные слова;

УУД

- развивать компетентность в реализации основ гражданской идентичности;

- принимать и сохранять учебную задачу.



Теку-

щий


РТ. Урок 82; стр. 58-59; упр. 1, 2.


25.03

109

Имя числительное (обобщение)

1

КРР

Чтение стихотворения «Родина». З.Александрова.

Запись словами имен числительных.

Употребление имен числительных в тексте в правильной форме.

Составление рассказа по опорным словам.

Предметные

уметь

- выразительно читать стихотворение и заучивать его наизусть;

- записывать словами имена числительные;

- употреблять имена числительные в правильной форме;

- составлять рассказ по опорным словам;

УУД

- развивать компетентность в реализации основ гражданской идентичности;

- владеть общим приемом решения задач.




Теку-

щий



РТ. Урок 83; стр. 59-60; упр. 1, 2.

28.03

110

Контрольный диктант

1

КЗУ

Контрольный диктант на правописание падежных и родовых окончаний имен прилагательных.

Предметные

уметь

- писать под диктовку текст объемом 70 - 75 слов;

- находить места возможного возникновения орфографических ошибок;

- писать правильно падежные и родовые окончания имен прилагательных;

- проверять собственный текст и исправлять ошибки;



Тема-

тиче-

ский


30.03


X. Дорога в космос


111-

112

Местоимение как часть речи.

2

КРР

Чтение текста «Дорога в космос». По Ю.Гагарину. Наблюдение за местоимениями. Подведение под понятия местоимение и личные местоимения.

Стихотворение «Цветы». Т.Собакин. Выделение местоимений в тексте. Соотнесение местоимения и имени существительного, которое оно заменяет. Постановка вопросов к местоимениям.

Предметные

уметь

- находить ответы в тексте на прямые вопросы;

- заменять лицо местоимения;

- выделять местоимения и называть их грамматические признаки;

- рассказывать о местоимении как части речи;

- иметь представление о личных местоимениях;

- соотносить имя существительное и местоимение, которое его заменяет;

- ставить вопросы к местоимениям;

- определять лицо личных местоимений;

УУД

- воспитывать чувство сопричастности и гордости за свою Родину;

- интерпретировать и обобщать информацию.



Теку-

щий



РТ. Уроки 84-85; стр. 60; упр. 1, 2.

11.04

13.04

113

Местоимения он, она, оно, они.

1

КРР

Чтение текста «Рассказ о космической ракете». Изменение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи. Определение падежной формы личных местоимений. Подбор заголовка к тексту.

Словарный диктант

Предметные

уметь

- подробно пересказывать на основе прочитанного;

- изменять личные местоимения по падежным вопросам;

- употреблять в речи правильные формы личных местоимений;

- определять падежную форму личных местоимений;

- подбирать заголовок к тексту;

- писать без ошибок словарные слова;

УУД

- интерпретировать и обобщать информацию;

- определять тему и главную мысль текста.



Теку-

щий



РТ. Урок 86; стр. 60-61; упр.1, 2.

14.04

114


Сочинение «Режим дня моей семьи».

1

РР

Составление письменного текста о своём режиме дня с использованием личных местоимений.

Предметные

уметь

- сочинять небольшой текст для конкретной ситуации общения;

- выражать собственное мнение;

- проверять собственный текст, находить и исправлять в нём орфографические и пунктуационные ошибки.

УУД

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.



Тема-

тиче-

ский




15.04

115-116

Местоимения мой, твой, наш, ваш, свой.

Списывание с грамматическим заданием, с подбором заголовка и с делением на абзацы.

2

КРР

Чтение текста по Е.Леонову. Определение части речи и падежа выделенных слов;

Употребление местоимений мой, моя, моё, мои, твой, ваш, свой в нужной форме.

Списывание с грамматическим

заданием. Подбор заголовка к тексту.

Предметные

уметь

- подробно пересказывать текст;

- определять часть речи выделенных слов;

- употреблять в правильной форме местоимения мой, моя, моё, мои, твой, ваш, свой в нужной форме;

- правильно списывать текст с грамматическим заданием;

- подбирать заголовок к тексту;

УУД

- выделять существенную информацию;

- находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде.



Теку-

щий



РТ. Уроки 87-88; стр. 61-62; упр. 1, 2.

18.04

20.04

117

Местоимение (обобщение).

1

КРР

Чтение текста по Ю.Гагарину. Ставить вопросы к выделенным словам. Знакомство со сведениями о притяжательных местоимениях его, ее, их. Употребление этих местоимений в речи. Придумывание предложений с этими местоимениями.

Предметные

уметь

- ставить вопросы к выделенным в тексте словам;

- рассказывать о местоимениях его, её, их, употребляемых в значении принадлежности 3-му лицу;

- придумывать предложения с этими местоимениями;

УУД

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- интерпретировать и обобщать информацию.



Теку-

щий



РТ. Урок 89; стр. 62-63; упр. 1, 2.

21.04

118

Зрительный диктант с грамматическим заданием.

1

КЗУ

Зрительный диктант с предварительной подготовкой. РТ. Урок 89; cтр. 63, упр. 3.

Предметные

уметь

- подготовиться к диктанту;

- обнаруживать места возможного возникновения орфографических ошибок;

- писать под диктовку текст;

- находить ошибки и исправлять их;

УУД

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения.



Тема-

тиче-

ский


22.04


XI. Родной край


119

Наречие как часть речи.

1

КРР

Чтение стихотворения Е.Трутневой «В родном краю». Сравнение предложений с целью выявить функцию наречий. Подведение под понятие «наречие». Выделение его грамматических признаков. Постановка вопросов к наречиям. Выделение наречий в тексте. Подбор заголовка к тексту.


Предметные

уметь

- выразительно читать и заучивать наизусть стихотворение;

- путем сравнения предложений выявить функцию наречий в речи;

- выделить грамматические признаки наречий;

- ставить вопросы к наречиям;

- находить наречия в тексте;

- подбирать заголовок к тексту;

- без ошибок списывать текст;

УУД

- воспитывать осознание своей этнической принадлежности;

- группировать, систематизировать объекты, выделяя один - два признака.



Теку-

щий



РТ. Урок 90; стр. 63-64; упр. 1, 2.

25.04

120

Контрольный словарный диктант.

1

КЗУ

Запись под диктовку словарных слов.

Этимологические справки о словарных словах.

Предметные

уметь

- писать без ошибок словарные слова в объёме программы

- проверять и исправлять орфографические ошибки



Тема-

тиче-

ский




27.04

121

Наречия на вопросы где? куда? откуда?

1

КРР

Анализ результатов словарного диктанта.

Чтение текста по Г.Волкову.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Подбор заголовка к тексту. Выделение наречий с помощью вопросов. Составление словосочетаний с наречиями. Списывание с грамматическим заданием. Выделение главных членов предложения.

Словарный диктант.

Предметные

уметь

- находить прямые ответы на вопросы в тексте;

- озаглавливать текст;

- находить в тексте наречия;

- составлять словосочетания с наречиями;

- списывать без ошибок текст с подбором заголовка;

- выделять главные члены предложения;

УУД

- воспитывать осознание своей этнической принадлежности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Теку-

щий



РТ. Урок 91; стр. 64; упр. 1, 2.

28.04

122

Списывание с грамматическим заданием.

1

КЗУ

Списывание с грамматическим заданием. РТ. Уроки 92-93. Упр. 3. Стр. 65-66.

Предметные

уметь

- вставлять подходящие по смыслу наречия;

- озаглавливать текст.

УУД

- строить речевое высказывание в письменной форме.



Тема-

тиче-

ский



29.04

123-124

Наречия на вопросы как? каким образом? когда?

2

КРР

Анализ результатов списывания с грамматическим заданием.

Чтение рассказа «Родник». По К.Паустовскому.

Выделение наречий в тексте.

Сравнение прилагательных и наречий. Объяснение значения пословиц и поговорок. Чтение стихотворения «В вежливой форме» В.Смирнова. Выделение основной мысли стихотворения.

Предметные

уметь

- находить информацию, данную в тексте в явном виде;

- сравнивать наречия и прилагательные и выявлять их грамматические признаки;

- объяснять значение пословиц и поговорок;

- выделять наречия;

- выделять главную мысль стихотворения;

УУД

- формировать знание основных моральных норм;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Теку-

щий


РТ. Уроки 92-93; стр. 64-65; упр. 1, 2.


02.05

04.05

125

Проверочный диктант.

1

КЗУ

Диктант на правописание имен числительных.

Предметные

Уметь

- находить места возможного возникновения ошибок;

- писать под диктовку текст объемом 60-65 слов;

- находить ошибки и исправлять их;

УУД

- учитывать правило в планировании и контроле способа действия.



Тема-

тиче-

ский


05.05


XII. День Победы


126

Главные члены предложения.

1

КРР

Чтение текста песни «День Победы». Поиск информации, данной в тексте в явном виде. Виды предложений по интонации. Знакомство со сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого. Определение в предложениях способов выражения подлежащего и сказуемого. Составление предложений ср разными способами выражения подлежащего и сказуемого.

Списывание с грамматическим заданием.

Предметные

уметь

- искать прямые ответы на вопросы в тексте;

- определять виды предложений по интонации;

- иметь представление о способах выражения подлежащего и сказуемого;

- определять способы выражения подлежащего и сказуемого

- составлять предложения с разными способами выражения главных членов;

- без ошибок списывать текст грамматическим заданием;

УУД

- воспитывать чувство сопричастности к своей Родине и гордости за неё;

- оценивать правильность выполнения действия.



Теку-

щий



РТ. Урок 94; стр. 66; упр. 1, 2.

06.05

127

Связь слов в предложении.

1

КРР

Чтение текста по М.Г.Луценко. Перевод на родной язык некоторых выражений. Ответы на вопросы. Составление схемы связи слов в предложении. Распространение предложений второстепенными членами.

Предметные

уметь

- находить в тексте ответы на прямые вопросы;

- переводить с русского на родной язык;

- составлять схему связи слов в предложении;

- распространять предложения второстепенными членами;

УУД

- воспитывать чувство сопричастности к своей Родине и гордости за неё;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



Теку-

щий



РТ. Урок 95; стр. 66-67; упр.

09.05

128

Контрольное списывание

1

КЗУ

РТ. Уроки 98-99. Упр. 3. Стр. 70.

Предметные

уметь

- списать текст со вставкой пропущенных букв;

- озаглавливать текст.



Тема-

тиче-

ский


11.05


XIII. Скоро лето


129-130

Однородные члены предложения.

2

КРР

Чтение текста «Дети в роще». По В.Сухомлинскому

Ответы на вопросы. Формулировка простых выводов. Наблюдение над однородными членами предложения. Выделение в тексте однородных членов предложения. Знаки препинания между однородными членами предложения.

Списывание с грамматическим заданием.

Предметные

уметь

- находить ответы на прямые вопросы;

- выявление основной мысли текста;

- выделение однородных членов предложения;

- наблюдение за расстановкой знаков препинания между однородными членами;

- формулировка правила о расстановке знаков препинания между однородными членами;

- выделение однородных членов в предложении и установление связи с главным словом;

- расставлять знаки препинания между однородными членами;

- правильно списывать текст с грамматическим заданием;

УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков окружающих людей;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с привлечением учебной литературы.



Теку-

щий



РТ. Уроки 96-97; стр. 67-68; упр. 1, 2, 3.

12.05

13.05

131-

132

Обращение

2

КРР

Чтение текста «Ребята и утята». М.Пришвин. Формулировка простых выводов. Наблюдение за выделенными словами. Подведение под понятие «обращение». Знакомство с правилом расстановки знаков препинания после обращений.

Выделение обращений. Составление диалогов на данные темы по образцу.

Предметные

уметь

- находить информацию, данную в явном виде;

- формулировать простые выводы;

- распознавать обращения в тексте;

- выделять обращения запятой;

- составлять диалоги по образцу на данные темы;

УУД

- воспитывать любовь к родной природе;

- строить речевые высказывания в устной и письменной форме.


РТ. Уроки 98-99; стр. 68-69; упр. 1, 2.

16.05

18.05

133

Контрольный диктант

1

КЗУ

Контрольный диктант на расстановку знаков препинания между однородными членами.

Предметные

уметь

- находить места возможного возникновения орфографических и пунктуационных ошибок;

- ставить знаки препинания между однородными членами;

- проверять собственный текст и исправлять ошибки;

УУД

- владеть общим приемом решения задач.



19.05

134

Сложное предложение

2

КРР

Анализ результатов диктанта. Работа над ошибками.

Чтение текста «Желтая река». Ответы на вопросы. Рассказ о происхождении названия своего села, деревни. Нахождение грамматических основ в выделенных предложениях. Подведение под понятие «сложное предложение».

Предметные

уметь

- находить информацию, данную в явном виде;

- рассказывать о происхождении названий некоторых городов;

- рассказывать о происхождении названия своего села, деревни;

- рассказывать о сложном предложении

УУД

- находить источники информации;

- осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза;




РТ. Уроки 100-101; стр. 70-71; упр. 1, 2.

20.05

135

Контрольное изложение.

1

КЗУ

Контрольное изложение по самостоятельно

составленному плану.

Предметные

Уметь

- составлять план;

- письменно излагать содержание близко к тексту;

- анализировать и корректировать текст;

УУД

- определять последовательность выполнения действий.



Тема-

тиче-

ский


23.05

136

Итоговое повторение

4

КЗУ

Анализ ошибок. Систематизация и повторение знаний.

Предметные

Уметь

-применять материал изученных тем в практической деятельности.

УУД

Формирование положительного отношения к школе.

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.



РТ. Уроки 102; стр. 73-76; упр. 1-6.

25.05

























Приложение к рабочей программе для проведения

промежуточной аттестации за 4 четверть 2014-2015 учебного года





Диктант.

Пробуждение весны.

Я вышел в молодой березняк. Идти было легко и радостно. В начале пути ветки берёз были усеяны набухшими почками. Даже признаков листьев не было видно. А теперь на каждом деревце что-то слегка зазеленело. Я наклонил одну из веток. Показались нежные зелёные язычки. Прямо на моих глазах лес распускался и зеленел. Набежал ветерок. Он качнул мохнатые ветки берёз. Я вдруг услышал лёгкий шум молодой листвы.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров237
Номер материала ДБ-144306
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх