Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному курсу «Русский язык» для 5-9 классов создана на основе
авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой,
В.В.Львова, М. 2009 год.
Цель
обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и
навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать
на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Задачи
обучения:
- воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Для
достижения поставленных целей обучения используется УМК:
1. Программа
по русскому языку. 5-9 классы. Авторы: М.М.Разумовская, В.И. Капинос,
С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. М. 2009 год.
2. Базовый
учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под
редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2008 год
3. Базовый
учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под
редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2009 год
4. Базовый учебник: Русский
язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2007 год.
5. Базовый
учебник: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под
редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2008 год.
6. Базовый
учебник: Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под
редакцией М.М.Разумовской, П. А. Леканта. М. ООО «Дрофа», 2007 год.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 210
часов, 6 часов в неделю, в 6 классе – 170 часов, 5 часов в неделю, в 7 классе –
170 часов, 5 часов в неделю, в 8 классе – 105 часов, 3 часа в неделю, в 9
классе – 68 часов, 2 часа в неделю.
В связи с
необходимостью подготовки к государственной итоговой аттестации в
календарно-тематическое планирование добавлена графа «Подготовка к ГИА».
Формы организации учебного процесса: уроки с групповыми формами работы; уроки
творчества; интегрированные уроки.
Основной формой промежуточного и итогового контроля является
тестирование.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков:
- диктант
(объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, творческий,
взаимодиктант);
-
комплексный анализ текста;
- сжатое
изложение;
- устное
высказывание на лингвистическую тему;
- защита
проектов.
Требования к
уровню подготовки учащихся
5 класса по
русскому языку
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
·
по фонетике и графике:
определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки
и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
·
по орфоэпии: правильно произносить: гласные,
согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита;
употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского
языка;
·
по лексике: употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение
известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться
толковым словарем;
·
по словообразованию: выделять морфемы на
основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной
структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным
суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться
словарем морфемного строения слов;
·
по морфологии: различать части речи; знать
и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных,
прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь
склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
·
по орфографии: понимать значение письма и
правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их;
владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых
произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих
в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст------рос-;
-лаг- —
-лож-; -мер-------мир-; -тер- — -тир-; знать неизменяемые
приставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з и с (раз- —
рас-; из- — ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при
письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь
обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания;
безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча — ща, чу—щу;
чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь, букву
после шипящих в конце существительных и глаголом, не с глаголами;
·
по синтаксису: выделять словосочетания в
предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения
по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных
видов;
·
по пунктуации: правильно ставить знаки
препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с
однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при
бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с
однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять
прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и
сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном
падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Требования к
уровню подготовки учащихся
6 класса по
русскому языку
Раздел
«Речь»
·
Чтение. Осмысленно
и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.
·
Анализ текста. Определять стиль речи;
находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи;
выделять в тексте художественного произведения
описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных
абзацах текста способы и средства связи
предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и
состояния природы. Пересказывать
учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.
·
Создание текста. Создавать
устные и письменные высказывания:
собирать материал к сочинению (с учетом стиля
речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения
нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос
о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему
о поступках людей. Писать краткое
сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о
прочитанной книге, сочинении или
устном ответе учащегося; строить устное
определение научного понятия.
·
Совершенствование текста. Совершенствовать
содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и
письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.
Раздел «Язык. Правописание»
• по орфоэпии: правильно
произносить употребительные
сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
• по лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в
соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными
словами; толковать лексическое значение общеупотребительных
слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей
(синонимов, антонимов, иностранных слов,
фразеологизмов);
• по словообразованию: выделять
морфемы на основе словообразовательного
анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5
звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
• по морфологии: квалифицировать
слово как часть речи;
образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в
соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
• по орфографии: характеризовать
изученные орфограммы
и объяснять их написание; правильно писать
слова, написание которых подчиняется правилам,
изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном
порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
• по синтаксису: определять
синтаксическую роль частей речи, изученных в
6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными
оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;
• пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Требования к
уровню подготовки учащихся
7 класса по
русскому языку
К концу 7
класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
·
По
орфоэпии: правильно произносить слова изученных
частей речи.
·
По
словообразованию: объяснять
значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели.
·
По
морфологии: распознавать части речи; знать морфологические
признаки частей речи и систему формоизменения.
·
По
синтаксису: определять синтаксическую роль частей
речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи
предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи.
·
По
орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их
правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами.
·
По
пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки
препинания на основе изученного в 5-7 классах.
·
Чтение
и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля.
Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам
статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при
обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее
чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать
информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и
основной мысли сообщения.
·
Анализ
текста.
Определять
стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте;
определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым
значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные
языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и
объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
·
Воспроизведение
текста.
Подробно,
сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание
состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в
изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные
языковые и речевые средства.
·
Создание
теста. Уметь
видеть проявление физического и психологического состояния человека во
внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе,
походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов,
наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица.
Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его
внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном
общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и
публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи,
оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и
состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному
началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта
учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на
морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в
газету, рекламные аннотации.
·
Совершенствование
текста.
С
учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи,
используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического
стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок
слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Требования к
уровню подготовки учащихся
8 класса по
русскому языку
В результате изучения русского языка на базовом уровне учащийся должен
уметь:
- дифференцировать
главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию
прослушанного текста;
- рецензировать устный
ответ учащегося;
- прогнозировать
содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе
знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе
текста;
- читать и
пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
- пересказывая текст,
отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- создавать связное
монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения,
текста-доказательства, текста-описания;
- создавать
сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику,
рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с
элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки,
рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства
языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения
(парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- оценивать собственную
и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
- разъяснять значение
слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный
анализ и типичные морфемные модели слов;
- пользоваться разными
видами морфемных и словообразовательных словарей;
- соблюдать
морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться
словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический
разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и
синтаксического анализа;
- применять орфографические
правила, объяснять правописание орфограмм, опираясь на значение, морфемное
строение и грамматическую характеристику слов;
- использовать
различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
речи.
Требования к
уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по
русскому языку
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
·
по
орфоэпии: правильно произносить употребительные
слова с учетом вариантов произношения;
·
по
лексике и фразеологии: разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями
иностранных слов, антонимов;
·
по
морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слова по
составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами); пользоваться этимологическим и словообразовательным
словарями;
·
по
морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части
речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении
слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
·
по
орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7
классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической
тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться
орфографическим словарем;
·
различать
изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно
произносить предложения изученных видов;
·
по
пунктуации:
правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
·
извлекать
информацию из различных источников; свободно пользоваться справочной
литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в
электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ
РУССКОГО ЯЗЫКА в 5 КЛАССЕ
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
О языке
|
3 часа
|
|
2
|
Речь
|
49 часов
|
|
3
|
Закрепление и
углубление изученного в начальных классах
|
34 часа
|
|
|
Фонетика,
орфоэпия, графика
|
10 часов
|
|
Письмо.
Орфография
|
10 часов
|
|
Слово и его
значение. Лексика
|
3 часа
|
|
Слово и его
строение. Морфемика
|
4 часа
|
|
Слово как часть
речи. Морфология
|
5 часов
|
|
4
|
Язык.
Правописание. Синтаксис и пунктуация
|
39 часов
|
|
5
|
Лексика.
Словообразование. Орфография
|
35 часов
|
|
6
|
Морфология. Орфография
|
49 часов
|
|
|
Классификация
частей речи русского языка
|
1 час
|
|
Самостоятельные
части речи. Глагол
|
22 часа
|
|
Имя
существительное
|
15 часов
|
|
Имя
прилагательное
|
12 часов
|
|
7
|
Итоговое
повторение (из резервных часов)
|
1 час
|
|
|
Всего
|
210 часов
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО
ЯЗЫКА в 6 КЛАССЕ
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
О языке
|
1 час
|
|
2
|
Речь
|
38 часов
|
|
3
|
Закрепление и
углубление изученного в 5 классе
|
17 часов
|
|
|
Грамматика
|
2 часа
|
|
Правописание
|
15 часов
|
|
4
|
Язык.
Правописание. Культура речи
|
40 часов
|
|
|
Словообразование,
правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и
глаголов
|
40 часов
|
|
5
|
Морфология и
орфография.
|
69 часов
|
|
|
Причастие и
деепричастие
|
40 часов
|
|
Имя числительное
|
10 часов
|
|
Местоимение
|
19 часов
|
|
6
|
Итоговое
повторение (из резервных часов)
|
5 часов
|
|
|
Всего
|
170 часов
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО
ЯЗЫКА в 7 КЛАССЕ
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
О языке
|
1 час
|
|
2
|
Речь
|
42 часа
|
|
3
|
Закрепление и
углубление изученного в 6 классе
|
25 часов
|
|
4
|
Язык.
Правописание. Культура речи
Морфология и
орфография.
|
|
|
Наречие
|
25 часов
|
|
5
|
Служебные части
речи
|
44 часа
|
|
|
Самостоятельные
и служебные части речи. Предлог
|
10 часов
|
|
Союз
|
12 часов
|
|
Частица
|
22 часа
|
|
6
|
Междометия и
звукоподражающие слова
|
4 часа
|
|
7
|
Трудные случаи
разграничения языковых явлений
|
10 часов
|
|
8
|
Итоговое
повторение (из резервных часов)
|
19 часов
|
|
|
Всего
|
170 часов
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО
ЯЗЫКА в 8 КЛАССЕ
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
О языке
|
1 час
|
|
2
|
Речь
|
17 часов
|
|
3
|
Трудные случаи
правописания (на основе изученного)
|
5 часов
|
|
4
|
Язык.
Правописание. Культура речи
Синтаксис и
пунктуация.
|
|
|
Словосочетание и
предложение
|
5 часов
|
|
Синтаксис
простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные
члены предложения
|
12 часов
|
|
Односоставные
простые предложения
|
8 часов
|
|
Неполные
предложения
|
2 часа
|
|
Предложения с
однородными членами
|
12 часов
|
|
Предложения с
обращениями, вводными словами
|
11 часов
|
|
Предложения с обособленными
членами предложения
|
17 часов
|
|
Прямая и
косвенная речь
|
6 часов
|
|
5
|
Итоговое
повторение (из резервных часов)
|
9 часов
|
|
|
Всего
|
105 часов
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ
РУССКОГО ЯЗЫКА в 9 КЛАССЕ
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
О языке
|
2 часа
|
|
2
|
Речь
|
18 часов
|
|
3
|
Обобщение
изученного в 5-8 классах
|
6 часов
|
|
4
|
Язык.
Правописание. Культура речи. Сложное предложение
|
2 часа
|
|
|
Сложносочиненное
предложение
|
5 часов
|
|
Сложноподчиненное
предложение
|
16 часов
|
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
8 часов
|
|
Сложное
предложение с разными видами связи
|
5 часов
|
|
5
|
Итоговое
повторение (из резервных часов)
|
6 часов
|
|
|
Всего
|
68 часов
|
Содержание
программы учебного предмета в 5 классе
О языке (3 часа)
Значение языка в жизни
человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (49 часов)
Т е к с т: основные
признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная
и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя
часть, концовка; план текста (простой).
Стили речи: разговорный,
художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи,
характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).
Типы речи: повествование,
описание, рассуждение. Особенности строения: а) художественного и делового
повествования; б) описания предмета; в) рассуждения-доказательства; г)
оценочных суждений.
Композиционные формы:
деловая инструкция (как что-либо делать), объявление.
Основные требования к
изложению (подробному и сжатому) и сочинению.
Закрепление и углубление
изученного в начальных классах (34 часа)
Фонетика. Орфоэпия. Графика
(10 часов)
Предмет изучения
фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
Элементарные сведения о
транскрипции.
Предмет изучения
орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных
гласных; согласных звуков.
Предмет изучения графики.
Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и
букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и
его использование.
Письмо. Орфография (10 часов)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения
орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных
орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме
буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раздели тельных ъ ш
ъ; -тся и -ться в глаголах.
Не с
глаголами.
Использование
орфографического словаря.
Слово и его значение. Лексика
(3 часа)
Предмет изучения лексики.
Слово и его лексическое
значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение
значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как
особая лексическая группа.
Знакомство с толковым
словарем.
Слово и его строение.
Морфемика (4 часа)
Предмет изучения состава
слова. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая
общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова.
Знакомство со словарем
значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи.
Морфология (5 часов)
Предмет изучения
морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части
речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и
звукоподражательные слова.
Знакомство с
грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное
произношение звуков речи, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных
перед е).
Уместное использование
этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба,
благодарность, извинение и т. д.).
Язык. Правописание
(систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (39 часов)
Предмет изучения
синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и
зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая
основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце
предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения
распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения.
Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и
сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными
членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и).
Запятая
между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки
препинания при обращении.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном
предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и,
ч, но, что. чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов
автора и перед слонами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за
использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,
усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное
определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации
в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Лексика. Словообразование. Орфография
(35 часов)
Слово; взаимосвязь его
лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и
многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как
основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Синонимы, антонимы
(повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка:
словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские
и заимствованные.
Понятие о механизме
образования слов в русском языке. Основные способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и
согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная
модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в
значении ( оватый, , ательниц и т. п.). Неологизмы как новые слова,
построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с.
Правописание корней -лож-
— -лаг-; -рос- — -раст- (-ращ-). Буквы о—с после шипящих в корне. Буквы и—ы после
ц в разных частях слов.
Общеупотребительная
лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая
принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за
использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в
переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов);
диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи.
Точное и уместное
употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением,
стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение речевых
ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Пользование толковым,
словообразовательным, грамматико-орфографическим словарями.
Морфология. Орфография (69 часов)
Классификация частей речи
русского языка (повторение) (1ч).
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ
Глагол (22 часа)
Глагол как часть речи:
общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Начальная форма (инфинитив).
Основные способы
образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы.
Правописание -шьем и тем в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с
чередованием и -е (-мир- — -мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число.
Спряжение. Правописание безударных
личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).
Сослагательное
наклонение: значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение:
значение, образование, правописание. Безличные глаголы.
Употребление в художественном
тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях
повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в
художественных текстах (наблюдение и анализ).
Употребление глаголов в
переносном значении.
Культура речи.
Правильное использование видовременных форм; их верное произношение.
Имя существительное (15 часов)
Имя существительное как
часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен существительных.
Правила употребления
при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик
(-чик). Правила слитного и раздельного написания не. с именами существительными.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и
нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных.
Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Падеж. Склонение имен
существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных
окончаний имен существительных.
Развитие навыков
пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым,
словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в
художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи.
Правильное употребление рода в словах типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень,
мозоль, шоссе, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности
неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное употребление
некоторых грамматических форм (пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и
др.).
Правильное произношение
имен существительных, в частности звука [э] после твердых и мягких согласных
(типа ателье, пионер); ударение в словах километр, квартал, волнами (и волнами),
избу (и избу) и др.; терминов русского языка.
Имя прилагательное (12 часов)
Имя прилагательное как
часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен прилагательных.
Разряды имен
прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и
притяжательные.
Прилагательные полные
и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прима
прилагательных с основой па шипящий.
Степени сравнения имен
прилагательных. Склонение имен прилагательных.
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных.
Образная, эмоциональная
функция имен прилагательных в художественном тексте.
Эпитеты. Синонимия имен
прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных
в переносном значении.
Культура речи. Правильное
произношение разных форм прилагательных (сравнительная степень, краткая форма
и др.): красивее, красивейший; вёсел, весело, весела, веселы и др.
Итоговое повторение (из
резервных часов) (1 час)
Содержание
программы учебного предмета в 6 классе
О
языке (1 час)
Слово
как основная единица языка.
Речь
(38 часов)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о
языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и
художественного).
Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной)
способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие.
Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как
стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача
общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи
фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий),
структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового
стиля ком позиционные формы — инструкция, объявление.
Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния
окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рас суждение-объяснение;
типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в
предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Закрепление
и углубление изученного в 5 классе (17 часов)
Грамматика
(2 часа)
Морфология и синтаксис как разделы грамма тики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические признаки
Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн
в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание
приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных,
прилагательных и глаголов.
Правописание
(15 часов)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня;
правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных
членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное
оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между
подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Язык.
Правописание. Культура речи
Словообразование,
правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и
глаголов (40 часов)
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные
способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное
определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных
слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных
и глаголов.
Морфология.
Орфография. Причастие и деепричастие (40 часов)
Причастие как особая форма глагола: общее; грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические при знаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура
речи.
Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение
предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя
числительное (10 часов)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение,
особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами
числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности,
составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных
(оба, обе; двое, трое) с имена ми существительными. Правильное произношение
имен числительных.
Местоимение
(19 часов)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и
синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание
предлогов с местоимениями.
Употребление местоимений для связи предложений, в тексте.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление
местоимений в тексте. Верное образование и произношение место имений: их (не
«ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.
Итоговое
повторение (из резервных часов) (5 часов)
Содержание
программы учебного предмета в 7 классе
О языке (1 час)
Язык как развивающее
явление.
Речь (42 часа)
Повторение изученного о
тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах,
характерных для разных типов и стилей речи.
Текст. Прямой и обратный
(экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений
– наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и,
да, а, но, же.
Стили речи:
публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые
средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное
сообщение.
Типы речи: строение
типового фрагмента текста с описанием состояния человека;
рассуждения-размышления.
Закрепление и углубление
изученного в 6 классе (25 часов).
Звуковая сторона речи:
звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование
знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая
система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
Язык. Правописание.
Культура речи.
Морфология и орфография.
Наречие (25 часов).
Наречие как часть речи:
общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий.
Правописание НЕ и НИ в
наречиях; Не с наречиями на –О (-Е); О и А в конце наречий; Ь после шипящих в
конце наречий; употребление дефиса, Н-НН в наречиях; слитное и раздельное
написание наречных слов.
Разряды наречий по
значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния
(знакомство).
Свободное владение
орфографическим, толковым, этимологическим словарями для получения необходимой
справки по наречию.
Наречие в художественном
тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия,
признака.
Культура речи. Правильное произношение
наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как
средства связи предложений в тексте.
Служебные части речи (44
часа).
Предлог (10 часов).
Общее понятие о предлогах.
Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Союз (12 часов).
Общее понятие о союзе.
Разряды союзов:
сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном
предложениях.
Правописание союзов типа зато,
чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Культура речи. Союзы как средство связи
членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение
союзов.
Частица (22 часа).
Общее понятие о частице.
Разряды частиц:
формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные,
усилительные и др.).
Правописание частиц НЕ и НИ
с различными частями речи и в составе предложения.
Частицы как средство
выразительности речи.
Культура речи. Употребление частиц в
соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение
частиц.
Междометия и звукоподражательные
слова (4 часа).
Общее понятие о междометиях
и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу волеизъявления,
сферу речевого этикета.
Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и
употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.
Трудные случаи
разграничения языковых явлений (10 часов).
Семантико-грамматический
анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему – по-прежнему, ввиду – в виду,
стекло (гл.) – стекло (сущ.), что (мест.) – что (союз), обежать – обижать и
т.п.
Итоговое повторение (из
резервных часов) (19 часов.)
Русский язык и разделы
науки в нем. Фонетика. Орфоэпия.
Состав слова.
Словообразование.
Лексика и фразеология.
Грамматика: морфология и
синтаксис.
Орфография. Пунктуация
Содержание
программы учебного предмета в 8 классе
О языке (1
час)
Русский язык в семье славянских языков.
РЕЧЬ (17 часов)
Систематизация сведений
о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах,
характерных для различных стилей речи.
Жанры публицистики:
репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра,
типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания,
ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование
о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание
памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание,
ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание,
ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Трудные случаи
правописания (на основе
изученного) (5 часов)
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и
предложение (5 часов)
Понятие о
словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение
словосочетания.
Понятие о предложении.
Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания;
восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое
ударение.
Культура речи. Построение
словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и
согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения
точности и вы разительности речи. Интонация побудительных и восклицательных
предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический
вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы,
повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого
предложения
Двусоставное предложение.
Главные и
второстепенные члены предложения (12
часов)
Подлежащее и сказуемое
как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и
составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между
подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение
и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение
согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения
(ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми
сравнительного оборота.
Культура речи.
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными
словами.
Синонимика составных
сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи
предложений в тексте.
Обстоятельства времени
как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места
как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их
синонимика.
Стилистическая роль
сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные
простые предложения (8 часов)
Односоставные
предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
Культура
речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические
синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени
и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических
синонимов.
Неполные предложения
(2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Культура речи.
Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной
речи.
Предложения с
однородными членами (12 часа)
Однородные члены
предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи
сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с
несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Культура
речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но
и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными
союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов
(парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности
речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с
обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 часов)
Обращение
нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные
слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных
словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в
предложениях с междометиями.
Культура речи. Использование
обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное
произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных
слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных
слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как
средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и
предложениями.
Предложения с
обособленными членами (17 часов)
Понятие обособления.
Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие
члены предложения.
Культура
речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и
обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов
предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных
определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и
простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в
тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (6 часов)
Способы передачи чужой
речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с
прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ
передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог
Культура речи. Интонация
предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические
возможности разных способов передачи чужой речи.
Итоговое
повторение (из резервных часов) (9 часов)
Содержание
программы учебного предмета в 9 классе
О языке (2
часа)
Русский
язык среди языков мира.
Речь (18
часов)
Систематизация
сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Углубление
знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного
произведения.
Жанры
публицистики. Деловые бумаги.
Обобщение
изученного в 5-8 классах (6 часов)
Основные
единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания,
предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их
смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила
правописания.
Язык.
Правописание. Культура речи.
Синтаксис
сложного предложения.
Сложное
предложение (2 часа)
Сложное
предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные,
бессоюзные.
Сложносочиненное
предложение (5 часов)
Строение
ССП и средства связи в нем: интонация и сочинительные (соединительные,
противительные и разделительные). Смысловые отношения между частями ССП.
Запятая
между частями ССП.
Культура
речи.
Интонация ССП. Синонимика ССП с различными союзами. Стилистические особенности
ССП и ряда простых предложений.
Сложноподчиненное
предложение (16 часов)
Строение
СПП: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи с СПП.
Основные виды СПП: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места,
времени, образа и степени, цели, условия, причины, уступительные,
сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к
главному.
Предложения
с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
Культура
речи.
Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и
простого предложений. Использование СПП разного вида в разных типах речи.
Бессоюзное
сложное предложение (8 часов)
Смысловые
отношения между простыми предложениями в составе БСП. Интонация БСП.
Знаки
препинания в БСП.
Культура
речи.
Выразительные особенности БСП. Синонимика простых и сложных предложений с
союзами и без союзов.
Сложное
предложение с разными видами связи (5 часов)
Сложное
предложение с различными видами бессоюзной и союзной связи. Знаки препинания в
нем.
Культура
речи.
Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их
употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности
сложного предложения с РВС и текста с разными способами связи простых
предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических
конструкций.
Итоговое
повторение (из резервных часов) (6 часов)
Формы и средства
контроля в 5 классе
|
Формы
контроля
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
Контрольное
сочинение
|
1
|
|
1
|
|
|
Контрольное
изложение
|
|
1
|
|
1
|
|
Контрольное
тестирование
|
1
|
|
1
|
|
Формы и средства
контроля в 6 классе
|
Формы
контроля
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
|
Контрольный
диктант
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
Контрольное
сочинение
|
1
|
|
1
|
|
|
Контрольное
изложение
|
|
1
|
1
|
|
|
Контрольное
тестирование
|
|
1
|
|
1
|
Формы и средства
контроля в 7 классе
|
Формы
контроля
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
1
|
|
|
|
Контрольное
сочинение
|
|
1
|
1
|
|
|
Контрольное
изложение
|
1
|
|
1
|
|
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
1
|
1
|
Формы и средства
контроля в 8 классе
|
Формы
контроля
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
|
|
Контрольное
сочинение
|
|
1
|
1
|
|
|
Контрольное
изложение
|
|
1
|
|
1
|
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
|
1
|
Формы и средства
контроля в 9 классе
|
Формы
контроля
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
|
|
Контрольное
сочинение
|
1
|
|
1
|
|
|
Контрольное
изложение
|
|
1
|
|
1
|
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
1
|
1
|
Нормы оценки знаний умений и
навыков
учащихся по русскому языку
«Нормы
оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии
оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка
(критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового
оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые
нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных
видов контрольных работ;
4) количество
отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки.
На уроках
русского языка проверяются:
1) знание
полученных сведений о языке;
2) орфографические
и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка
устных ответов учащихся
Устный опрос
является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и
правильность ответа;
2) степень
осознанности, понимания изученного;
3) языковое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится,
если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится,
если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности
и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится,
если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно
и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится,
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится,
если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Оценка
диктантов
Диктант — одна
из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Объем диктанта
устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса -
100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса —
150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
Контрольный
словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества
слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30,
для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.
При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях
из правил;
2) в написании
большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях
слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях
раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и
и после приставок;
6) в случаях
трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных
именах нерусского происхождения;
8) в случаях,
когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске
одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо
учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три
однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более
ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии
в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений. .
Диктант оценивается
одной отметкой.
Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных
ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и
6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем
количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой
вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4»
2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V
класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной
контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки (за каждый вид работы).
При оценке
выполнения дополнительных заданий:
Оценка «5»
ставится,
если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится,
если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится
за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2»
ставится
за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного
словарного диктанта:
Оценка «5» ставится
за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится
за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.
Оценка «3» ставится
за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2»
ставится
за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка
сочинений и изложений
Сочинения и
изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и
изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в
VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX
классе - 350-450 слов.
Объем текстов
итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие
работы ученика теме и основной мысли; >
полнота раскрытия
темы;
правильность
фактического материала;
последовательность
изложения.
При оценке
речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие
словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство
и выразительность речи;
число речевых
недочетов.
Грамотность
оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических. 1
Основные
критерии оценки
«5»
Содержание и речь
1. Содержание
работы полностью соответствует теме.
2. Фактические
ошибки отсутствуют.
3. Содержание
излагается последовательно. -
4. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается
1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание и речь
1. Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в
основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы
отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых
недочетов.
Грамотность '
Допускаются: 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
Содержание и речь
1. В работе
допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь,
и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
5. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается
1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Перечень
учебно-методических средств обучения
Основная литература
1. Программа
по русскому языку. 5-9 классы. Авторы: М.М.Разумовская, В.И. Капинос,
С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. М. 2009 год.
2. Учебник.
Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2008 год
3. Учебник.
Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2009 год
4. Учебник. Русский язык. 7
класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2007 год.
5. Учебник.
Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2008 год.
6. Учебник.
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской, П. А. Леканта. М. ООО «Дрофа», 2007 год.
Дополнительная
учебная литература
1.
Балашова
Л.В. Русский язык. Подготовка к государственному централизованному
тестированию. – Саратов: Лицей, 2008.
2.
Егорова
Н.В. Поурочные разработки по русскому: 9 класс: универсальное пособие. - М.:
ВАКО, 2006
3.
Еремина
Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы. – Санкт-Петербург,
2008.
4.
Крючков
С.Е. Русский язык в таблицах. 5-9 классы - Москва: Айрис – пресс, 2008
5.
Мальцева
Л.И.. Русский язык.9 класс. Итоговая аттестация 2013.М.: Народное образование,
2013
6.
Методические
рекомендации к учебнику Русский язык – Москва: Дрофа, 2008.
7.
Текучева
И.В. Тесты по русскому языку. – Москва: Экзамен, 2009.
8. Финтисова
О.А. Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Волгоград,
2007.
9.
Финтисова
О.А. Уроки русского языка в 8 классе. – Волгоград, 2008.
Справочные пособия
- Кузьмина
И.А. Новый орфографический словарь русского языка. – Москва: Дом
славянской книги, 2009.
- Баш Л.М.
Современный словарь иностранных слов.- Москва: Цитадель – трейд, 2006.
- Ожегов
С.И. Словарь русского языка. – Москва: Русский язык, 1986.
- Кузнецов
С.А. Современный толковый словарь русского языка. – Санкт-Петербург:
Норинт, 2005.
- Зализняк
А.А. Грамматический словарь русского языка. – Москва: Русский язык, 1980.
- Ожегов
С.И. Толковый словарь русского языка. – Москва: Азбуковник, 1998.
- Чиста небесная лазурь… (по страницам школьного
учебника). Стихи русских поэтов. Издательство Белый город», Москва, 2008
Электронные ресурсы
1.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и
абитуриентов.
2. 1-С
Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и
абитуриентов.
3.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Уроки
русского языка Кирилла и Мефодия, 9 класс.
5. Грамотей.
Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Оборудование
и приборы для 5-9 классов
|
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Дидактическое
описание
|
Количество
на 23 учащихся
|
|
Базовая
школа
|
В
наличии
|
|
ИЛЛЮСТРАЦИИ
// ПЛАКАТЫ
|
|
1
|
Комплект
схем-таблиц по русскому языку. Орфография. Пунктуация.
|
Служат для обеспечения
наглядности при изучении материала, обобщения и повторения. Могут быть
использованы при подготовке иллюстративного материала к докладу или реферату
|
1
|
1
|
|
КНИГОПЕЧАТНАЯ
ПРОДУКЦИЯ
|
|
3
|
Комплект словарей и
справочников по русскому языку для основной школы
|
Используется в качестве
дополнительного источника информации при организации самостоятельной работы
обучающихся
|
1
|
1
|
|
4
|
Энциклопедии
|
Энциклопедия является
универсальным источником информации для школьника и учителя
|
1
|
1
|
|
СРЕДСТВА
ИКТ
|
|
5
|
Универсальный настольный
компьютер
|
Используется учителем и
обучающимися в соответствии с планируемой потребностью
|
1
|
1
|
|
6
|
Цифровой проектор
|
Используется учителем в
соответствии с планируемой потребностью
|
1
|
1
|
|
7
|
Крепление к потолку для
стационарного цифрового проектора
|
Служит для стационарного
крепления проектора
|
1
|
1
|
|
8
|
Экран настенный
|
Предназначен для
проецирования изображений с проекторов разного типа
|
1
|
1
|
|
9
|
Принтер
|
Предназначен для печати учебных
материалов на обычной бумаге
|
1
|
1
|
|
10
|
Сетевой фильтр-удлинитель
|
Предназначен для снижения уровня
высокочастотных помех при подключении компьютерного и периферийного оборудования
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.