Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по Русскому языку

Рабочая программа по Русскому языку

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________ М.Н.Душко

Приказ № _______

от «____» ___________ 20___ г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по русскому языку

 

для 1 классов

 

Новомлинец Анна Михайловна

1 квалификационная категория

Семенков Евгений  Сергеевич

Соответствие занимаемой должности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. Серовский городской округ

 

2016 – 2017год

 

Лист согласования

 

 

ФИО согласующего

Должность

Дата

Подпись

Корчемкина О.В.

 

Руководитель ШМО

 

 

Бахтигозина Л.Н.

Заместитель директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованным Министерством образования,  в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ № 19 города Серова Свердловской области и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого и другие «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

 

 

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать  в паре.

 

 

3.Содержание учебного предмета

 

I. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

 

Наша речь (2 ч)

 

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

 

Текст, предложение, диалог (3 ч)

 

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

 

Слова, слова, слова…  (4 ч)

 

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

 

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

·                     первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·                     слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·                     пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·                     составлять текст из набора предложений;

·                     выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

·                     различать устную и письменную речь;

·                     различать диалогическую речь;

·                     отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·                     анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·                     определять тему и главную мысль текста;

·                     соотносить заголовок и содержание текста;

·                      составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·                      составлять текст по его началу и по его концу;

·                     составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

 

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

·                     различать звуки речи;

·                     понимать различие между звуками и буквами;

·                     устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·                     различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·                     определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·                     различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·                     различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·                     различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·                     устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·                     различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·                     обозначать ударение в слове;

·                     правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·                     различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·                     различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·                     определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

·                     наблюдать над образованием звуков речи;

·                     определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·                     обозначать на письме звук [й’];

·                     располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·                     устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·                     находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

·                     произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

·                     различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·                     различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·                     определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·                     классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·                     определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·                     определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

·                     осознавать слово как единство звучания и значения;

·                     определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·                     на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·                     подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·                     на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология
Обучающийсяполучит возможность научиться:

·                     различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·                     соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·                     соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·                     соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·                     различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис
Обучающийся научится:

·                     различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·                     выделять предложения из речи;

·                     соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·                     определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·                     соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·                     составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·                     составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·                     писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

·                     определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·                     устанавливать связь слов в предложении;

·                     сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

 

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

·                     применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

·                     безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·                     писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

·                     определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·                     писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·                     писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·                     применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·                     пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по  русский язык 1 класс

 

№ п/п

 

Тема урока (страницы про­писи)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

 

 

 

Дата

 

 

 

 

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

результаты

(не оцениваются)

 

1

 

3

4

5

6

7

8

 

1

 

История воз­никновения письма. Зна­комство с про­писью, с пра­вилами письма (с. 4-5)

Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиенически­ми правилами письма

Пропись, пра­вила, пись­менность

Знания: научатся поль­зоваться прописью, уз­нают о старинных при­надлежностях для письма. Умения: соблюдать ги­гиенические требования письма; применять пра­вила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»

 

2

 

Рабочая стро­ка. Гигиениче­ские правила письма, пра­вила посадки при письме (с. 6-7)

Как правильно писать? Цель: познакомить с прави­лами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением гра­фических заданий по образцу

Правила пись­ма, образец, рабочая строка, контур, штри­ховка

Знания: научатся вы­полнять графические задания по образцу, на­ходить рабочую строку. Умения: следить за пра­вильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлеж­ностями

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мо­тивация: лично­стная ответст­венность за свои поступки;со­блюдение пра­вил здоровьес-берегающего поведения

 

3

 

Прямые, на­клонные и вер­тикальные ли­нии (с. 8-11)

Какие линии бывают в про­писи?

Цели: познакомить с разли­новкой прописи и наклоном; учить применять гигиениче­ские правила письма

Линии наклона, прямые, верти­кальные, строка

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

 

Адекватная мо­тивация: лично­стная внутрен­няя позиция, са­мооценка; адап­тация поведения в коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

Строка и меж­строчное про­странство

 (с. 12-13)

Чем отличается рабочая строка от межстрочного про­странства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся вы­полнять графические упражнения по образцу.

Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи; правильно распо­лагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, рабо­тать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за по­мощью

Адекватная мотивация: лич­ностная само­оценка; соблю­дение правил здоровьесбе-регающего по­ведения

5

 

Письмо  прямых наклонных линий (с. 14-15)

В чем разница написания прямых и наклонных линий?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, наклон, правиль­ная посадка, работа со схе­мами слов

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.

Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

 

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива. В адаптационный период

6

 

Прямая линия с закруглени­ем снизу и сверху (с, 16-17)

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени­ем снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, работа со схе­мами слов, с образцом на­писания

Знания: научатся пи­сать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном; совершенст­вовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять про­стейшие навыки письма. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, слушать собе­седника

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего учени­ка»; выработка действий, харак­теризующих нормированное поведение уче­ника, члена дет­ского коллекти­ва, в адаптаци­онный период

7

 

Длинная пря­мая наклонная линия с закруг­лением внизу (с. 18-19)

Какова особенность написа­ния длинных прямых на­клонных линий с закруглени­ем внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, находить строку и межстроч­ное пространство; учить де­лить слова на слоги,ставить ударение

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, рабочая строка, ударение

Знания: научатся вы­полнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя удар­ный слог; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, проявлять активность во взаимодействии для реше­ния коммуникативных и по­знавательных задач

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника», следова­ние правилам здоровьесбере-гающего пове­дения

8

 

Письмо на­клонных пря­мых с закруг­лением внизу (с. 20-21)

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, делить слова на слоги, ста­вить ударение

Образец, на­клон, длинная линия с закруг­лением, поря­док написания, ударные и без­ударные слоги

Знания: научатся пи­сать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударе­ние, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тет­радь под наклоном, сле­дить за правильной по­садкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

9

 

Письмо овалов и полуовалов (с. 22-23)

Какова роль овалов и полу­овалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме

Образец, на­клон, овал, по­луовал «левый» и «правый», по­рядок и интер­вал написания

Знания: научатся пра­вильно писать овалы, левые и правые полу­овалы.

Умения: писать эле­менты букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки,устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам и правиламздоровьесберега-ющего поведения

10

 

Плавно наклонная линия с закруглением внизу

(с.24-25)

Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: учить плавно писать наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполняя графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность 

Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения:ориентиро­ваться на странице про­писи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном,  следить за правильной посадкой

 

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные:адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

 

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11

 

Письмо линий с закруглением снизу и сверху (с.26-27)

Чем отличается написание линии с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: познакомить с написанием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку.

Образец, наклон, порядок написания длинной петли.

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

 

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

 

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

12

 

Длинная на­клонная линия с петлей вни­зу (с. 28)

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вы­рабатывать усидчивость

Образец, на­клон, линия с петлей, поря­док написания

Знания: научатся пи­сать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изучен­ные элементы на рабо­чей строке; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, умение дого­вариваться о рас-ределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

13

 

Длинная на­клонная линия с петлей ввер­ху (с. 29-30)

При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линия­ми с петлей внизу и линиями с петлей вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товари­щей по исправле­нию допущенных ошибок

14

 

Строчная письменная буква а (с. 3)

Какие элементы используют­ся при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить пи­сать изучаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Знания: научатся пи­сать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в гром-коречевой форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительного отношения к школе

15

 

Строчная и заглавная буквы а, А (с. 4)

Какие элементы используют­ся при написании заглавной буквы А1Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изу­чаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и со­гласные звуки

Знания: научатся пи­сать плавно буквуА, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и ви­деть буквуав словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в гром-коречевой и письменной форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товари­щей по исправ­лению допущен­ных ошибок

 

16

 

Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5)

Какие элементы используют­ся при написании строчной и заглавной букв о, О?

Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно буквуО, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­выО, овсловах; ориен­тироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения

 

17

 

Написание изученных букв (с. 6)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу,

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письмен­ных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Готовность сле­довать нормам здоровьесберега-ющего поведения, проявлять актив­ность во взаимо­действии для

 

 

 

 

отличать написание буквА, а отО, о; совершенствовать написание изученных букв

 

на сравнение, группи­ровку и обобщение эле­ментов письменных букв; располагать тет­радь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, за­давать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

решения комму­никативных и познаватель­ных задач

18

 

Строчная письменная буква и (с. 7)

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, воспро­изводить форму изучаемой буквы и ее соединения с дру­гой буквой по алгоритму

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, со­относить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, прояв­ление активно­сти во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

19

 

Написание заглавной буквы И (с.8)

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв 

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные буквы

Знания: научатся писать и распознавать заглавную буквуИ, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

 

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для

 

Готовность сле­довать нормам здоровьесберега-ющего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

20

 

Написание буквы ы(с. 9)

Какую работу выполняет бук­ва ы? Чем особенна букваы?Какие элементы используют­ся при написании буквы ы?Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические уп­ражнения по образцу, отли­чать написание букв, изу­ченных ранее

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, знать особен­ность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и усло­вий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Готовность сле­довать нормам здоровьесберега-ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различ­ных задач

 

21

 

Закрепление написания изученных букв (с. 10)

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспиты­вать аккуратность, стара­тельность

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группиро­вать и обобщать эле­менты письменных букв; располагать тет­радь под наклоном; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: развивать реф­лексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения

 

22

 

Строчная бук­ва у (с. 11)

В чем особенность написания строчной буквы у?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство,

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, адекватное восприятие

 

 

 

 

научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

схема, гласные и согласные звуки

слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

предложений учителя, това­рищей по исправ­лению допущен­ных ошибок

 

23

 

Прописная букваУ (с. 12)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы у, У?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; научить писать прописную букву У, читать и воспроиз­водить написание изучен­ных букв

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической при­надлежности и ответственно­сти за общее благополучие, ценностное от­ношение к при­родному миру

 

24

 

Закрепление написания изученных букв (с. 13)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать бук­вы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на стра­нице прописи,соотноситьнаписанные слова со схемой-моделью

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предло­жение

Знания: научатся пи­сать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под дик­товку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тет­радь под наклоном; ори­ентироваться на страни­це прописи, записывать имена собственные

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической при­надлежности и ответственно­сти за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению

 

25

 

Строчная бук­ва н (с. 14)

Из каких элементов состоит буква н?

Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы н?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук­вой н, читать и воспроизво­дить написание изучен­ных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотно­сить печатную и пись­менную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить само­стоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нор­мам природоох­ранного нерас­точительного здоровьесбере-гающего пове­дения, принятие образа «хороше­го» ученика

26

 

Прописная буква Н (с. 15)

Какова последовательность правильного написания про­писной буквы Н.

Цели: познакомить с написа­нием буквы Н; учить пра­вильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании пред­ложений и имен

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изу­ченную букву на письме, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; сидеть пря­мо, располагать тетрадь под наклоном; ориенти­роваться на странице прописи; соблюдать со­размерность элементов буквы по высоте, шири­не и углу наклона

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; готовность следовать нор­мам природоох­ранного нерас­точительного здоровьесбере-гающего пове­дения

27

 

Строчная и заглавная буквы с, С,обозначающиесогласные зву­ки (с. 16)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквыС, с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написа­нием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предло­жения с буквами С, с

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изу­ченные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические прави­ла; ориентироваться на странице прописи, называть элементы буквС, с

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания, уметь слушать собе­седника

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений; при­нятие образа «хорошего уче­ника»

 

28

 

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначаю­щие соглас­ные звуки

(с. 17)

Как буква ссоединяетсяс другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложе­ния к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, верхнее и нижнее со­единения

Знания: научатся со­единять изученные бук­вы разными способами, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; сидеть пря­мо, располагать тетрадь под наклоном; ориенти­роваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания, уметь слушать собе­седника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика», концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений

 

29

 

Строчная бук­ва к, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 18)

Из каких элементов состоит буква к?

Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизво­дить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изу­ченными буквами, состав­лять предложения к дан­ным схемам

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; со­блюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице про­писи

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных затруднений

30

 

Прописная буква К, обо­значающая согласные звуки (с. 19)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы А? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формиро­вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуаль­но, умение воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную буквуК, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, одно­сложные слова

Регулятивные: организовы­вать рабочее место под руко­водством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»

31

 

Строчная бук­ва т, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 20)

Из каких элементов состоит буква т?

Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву #и, воспроизводить на­писание изученных букв

Предложение, правила написа­ния предложе­ния, интониро­вание предло­жений,

рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву т, сло­ги с этой буквой, узна­вать графический образ буквы.

Умения: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обо­значающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать ра­боту со схемами слов

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения, работать в паре, группе; со­блюдать правила этикета

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти, определение общей цели и путей ее дос­тижения, приня­тие образа «хо­рошего ученика»

 

32

 

Прописная буква Т, обо­значающая согласные звуки (с. 21)

Из каких элементов состоит букваТ? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы Т?

Цели: учить писать буквуТ, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, инди­видуально, умение воспроиз­водить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать за­главную буквуТ, соот­носить печатную и пись­менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентировать­ся на странице прописи

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распо­знавания объектов. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

 

33

 

Закрепление написания изученных букв (с.22)

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений;  учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

 

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

 

34

 

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки (с.23)

Из каких элементов состоит буква л?

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные:узнавать,называть и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в мате­риализованной, гипермедий­ной, громкоречевой и умст­венной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

 

35

 

Прописная буква Л, обозначающая согласные зву­ки (с. 24)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собствен­ных? Чем похожи и чем от­личаются печатная и пись­менная буквы Л1Цели: учить писать заглав­ную букву Л; формировать навыки правильного плавно­го письма, записывать слова после слого-звукового разбо­ра с учителем

Предложение, правила написания предло­жения, инто­нирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод­ством учителя, прове­рять написанное; со­блюдать гигиенические правила письма; ориен­тироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях

Регулятивные:узнавать,называть и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в мате­риализованной, гипермедий­ной, громкоречевой и умст­венной формах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопере­живания им

 

36

 

Написание слов и пред­ложений с изу­ченными бук­вами (с. 25)

Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их по­следовательность, воспроиз­водить написание письменно­го текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова

Предложение, правила напи­сания предло­жения, инто­нирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся со­единять изученные бук­вы разными способами, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод­ством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообще­ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в мате­риализованной, гипермедий­ной, громкоречевой и умст­венной формах

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

 

37

 

Строчная буква р,обознача­ющая соглас­ные звуки

(с. 26)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения пи­сать строчную букву р, пра­вильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с об­разцов; учить проверять на­писанное при помощи сличе­ния с текстом-образцом

Ребусы; пред­ложение, пра­вила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву р, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

38

 

Заглавная буква Р, обо­значающая согласные звуки (с. 27)

Какую работу выполняет за­главная буква Р?

Из каких элементов она состоит?

Цели: развивать умения пи­сать заглавную букву Р, сло­ва и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложе­ние, проверять написанное при помощи сличения с тек­стом-образцом

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и пред­ложения после их пред­варительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмер­ность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в про­писи.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования деятельности

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

39

 

Строчная буква в, обо­значающая согласные звуки

(с. 28)

Из каких элементов состоит строчная буква в?

От чего будет зависеть правильное написание буквы в?

Цель: учить писать строч­ную букву в, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письмен­ного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нор­мы речевого этикета

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

40

 

Заглавная бук­ва В, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 29)

Какую работу выполняет заглавнаябукваВ?

Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную буквуВ, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую бук­ву в именах людей

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать заглавнуюбуквуВ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный во­прос; писать имена соб­ственные

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

41

 

Закрепление написания изученных букв (с. 30)

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от но­вой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения уз­навать графический образ изученных букв, писать изу­ченные буквы, слова и пред­ложения с ними; учить спи­сывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся обо­значать звуки соответ­ствующими буквами, записывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста пись­менными буквами, со­блюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

42

 

Строчная бук­ва е(с. 31)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы е? Какие звуки обо­значает буква е в начале сло­ва и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ё, слова и пред­ложения с ней после их пред­варительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять напи­санные предложения; разви­вать речь, внимание, мышле­ние, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Йотированная гласная, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать строчную букву е. Умения: правильно рас­полагать буквы и слова в строке, писать слоги

и слова с изученными буквами; ритмично рас­полагать буквы на стро­ке, работать по алго­ритму

Регулятивные: анализировать и передавать информацию уст­ным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потреб­ности в оказании помощи товари­щам (консульти­рование) по выполнению учеб­ных действий и желания взаи­мосотрудничества

43

 

Заглавная бук­ва Е(с. 32)

Какую работу выполняет за­главная буква Е1Из каких элементов она состоит? Все­гда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­нуюбуквуЕ, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать уме­ния правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, воскли­цательный и вопросительный знаки в конце), давать пись­менный ответ на вопрос

Йотированная гласная; ребу­сы; рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, за­писывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, формулировать собст­венное мнение и позицию, ис­пользовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

Установка на положитель­ное отношение к обучению

44

 

Строчная буква п, обо­значающая согласные звуки (с. 3, пропись № 3)

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Цель: учить писать строчную букву и, правильно распола­гать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна-

чающие их, твердые и мяг­кие согласные; профессии

Знания: научатся пи­сать строчную букву и. Умения: анализировать и записывать слоги

и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыс­лу, проверять написан­ное, ритмично распола­гать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

45

 

Заглавная бук­ва П, обозна­чающая со­гласные зву­ки (с. 4)

Для чего нужна прописная буква п? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву п, слова и пред­ложения с ней, писать боль­шую букву в именах людей; развивать мышление, внима­ние, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

Рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их, имена собствен­ные; покупки

Знания: научатся пи­сать заглавную букву п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учи­теля; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать име­на собственные, прове­рять написанное, ритмич­но располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

46

 

Закрепление написания изученных букв (с. 5)

Какие изученные буквы мо­гут получиться из данных элементов?

Цели: развивать умения уз­навать графический образ изученных букв, писать изу­ченные буквы, слова и пред -ложения с ними; учить спи­сывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на во­просы; продолжить знаком­ство с профессиями людей

Элементы букв, заголовок текста

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и пред­ложения после их пред-

варительного разбора; демонстрировать пони­мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, вносить необходимые коррек­тивы в действие после его за­вершения на основе его оцен­ки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватное вос­приятие предло­жений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок


 

47

 

Строчная бук­ва м, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 6)

Из каких элементов состоит буква м?

Чем похожи и чем отличаются печатные и пись­менные буквы м?

Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, спи­сывать с печатного текста; закреплять умения употреб­лять заглавную букву при написании имен собствен­ных, оформлять на письме все виды предложений

Имена собст­венные, печат­ный, письмен­ный текст; ребусы

Знания: научатся пи­сать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; работать с пропи­сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипер­медийной, громкоречевой и умственной формах

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, самостоя­тельность и лич­ная ответствен­ность за свои поступки

48

 

Заглавная буква М, обо­значающая согласные звуки (с. 7)

Какую работу выполняет за­главная буква M?

Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав­ную букву М, слова и пред­ложения с ней; развивать уме­ние писать большую букву в кличках животных, орфо­графическую зоркость, мыш­ление, внимание, фонемати­ческий слух; воспитывать интерес к родному языку

Имена собст­венные, клички животных, схе­мы слов и пред­ложений

Знания: научатся пи­сать букву М, правиль­но располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать сло­ва и предложения после слого-звукового разбора под руководством учи­теля, писать имена соб­ственные, проверять на­писанное; ритмично рас­полагать буквы на строке

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Проявление экологической культуры: цен­ностное отноше­ние к природно­му миру; само­стоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки

1

2

3

4

5

6

7

8

49

 

Написание

слов и пред-

ложений с изу-

ченными бук-

вами (с. 8)

Какие изученные буквы могут получиться из данных

элементов?

Цели: формировать навык

работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изучен­ных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письмен­ными буквами, письменно отвечать на вопросы; про­должить знакомство с профессиями людей

Профессии лю-

дей, письмен-

ный и печатный

текст, слоги,

вопроситель­ные предло­жения

Знания: научатся рабо-

тать по алгоритму, вы-

полнять связное и рит-

мичное написание букв

и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; демонстри­ровать понимание

звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро-

вать и удерживать учебную

задачу, следовать установлен-

ным правилам в планировании

и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, контро-

лировать действия партнера

Осознание соб-

ственной ответ-

ственности

за общее благо-

получие

50

 

Строчная

буква з,обо-

значающая

согласные

звуки (с. 9)

Какова последовательность

написания строчной буквы з?

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная

буквы з?

Цели: учить писать строч­ную букву з, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструиро­вать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой

разбор, схемы

слов; обитатели

зоопарка

Знания: научатся пи-

сать строчную букву з.

Умения: анализировать

и записывать слоги

и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыс­лу; ритмично распола­гать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоя-

тельно создавать алгоритмы

деятельности при решении

проблем различного характера.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Выражение ус-

тойчивойвнут-

ренней позиции

школьника

на основе поло­жительного отношения к школе

51

 

Заглавная буква 3, обо­значающая согласные звуки (с. 10)

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме?

Цели: учить писать заглав­ную букву 3, слова и предло­жения с ней; развивать уме­ния писать большую букву в именах людей, орфографи­ческую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду

Слого-звуковой разбор, имя собственное

Знания: научатся пи­сать букву 3, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собствен­ные, восстанавливать деформированные пред­ложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизво­дить форму букв по ал­горитму

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необ­ходимую информацию из ри­сунков и схем.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное от­ношение к при­родному миру

52

 

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и пред­ложений с изу­ченными бук­вами (с. 11)

Какая буква-родственница есть у буквы 3? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфо­графическое чтение по сло­гам: все слова со звуками в сильных позициях); разви­вать орфографическую зор­кость; воспитывать культуру учебного труда

Вопроситель­ные предложе­ния; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора.

Умения: дифференци­ровать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобук-венных соотношений, различать и использо­вать на письме изучен­ные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, передавать информацию устным и пись­менным способами. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участни­ков, способов взаимодействия

Ориентировка на гуманистиче­ское сознание: признание цен­ности человека как личности, проявление спо­собности к са­морегуляции, нравственному саморазвитию, потребность ис­пользовать свои права и выпол­нять свои обя­занности

53

 

Строчная буква б, обо­значающая согласные звуки (с. 12)

На что похожа букваб?Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву б; дать понятия «форма слова» и «родствен­ные слова»; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

Твердые и мяг­кие, парные звонкие и глу­хие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные

Знания: научатся соот­носить слова, написан­ные печатным и пись­менным шрифтом. Умения: дифференци­ровать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собст­венные действия; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды

54

 

Заглавная бук­ва Б, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 13)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы б?

Цели: учить писать заглав­нуюбуквуБ, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, проверять написан­ное при помощи сличения с текстом-образцом; фор­мировать алгоритм списы­вания слов и предложений с образцов

Предложение, кличка живот­ного, имена собственные

Знания: научатся пи­сать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом, записывать под диктовку слова и предложения; демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

55

 

Строчная и прописная буквы б, Б

(с.14)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними, закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов

Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать ученое сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками

56

 

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и пред­ложений с изу­ченными бук­вами (с.15)

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв; познакомить с побудитель­ным предложением; отраба­тывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, ор­фографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Побудительное предложение, элементы букв, восклицатель­ный знак

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, вырабо­тать связное и ритмич­ное написание букв и слов на строке. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; демонстриро­вать понимание звуко­буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, адекватно воспринимать пред­ложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, симво­лами, приведенными в учеб­ной литературе. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Выработка на­выков сотрудни­чества в разных ситуациях, уме­ния не создавать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

 

57

 

Строчная буква д, обо­значающая согласные звуки (с. 16)

Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? Цели: учить писать строч­ную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в сло­гах и словах, контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и результат вы­полнения задания

Парные звон­кие и глухие согласные; ре­бусы

Знания: научатся пи­сать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук-венных соотношений

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, адекватно воспринимать пред­ложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе положительного отношения к школе

58

 

Заглавная буква Д, обо­значающая согласные звуки (с. 17)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы д?Цель: учить писать заглав­ную буквуД, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

Парные звон­кие и глухие согласные, род­ственные слова; профессии лю­дей; ребусы

Знания: научатся пи­сать заглавнуюбуквуД, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы спредложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, за­писывать под диктовку слова и предложения, кон­тролировать этапы своей работы, ритмично распо­лагать буквы на строке; формировать навык ра­боты по алгоритму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию, использовать речь для регуля­ции своего действия

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие

59

 

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и пред­ложений с изу­ченными бук­вами (с.19)

Какие умения будем отраба­тывать при выполнении зада­ний на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в кон­це слов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв; отрабатывать навыки списы­вания по алгоритму, записы­вать предложения под диктов­ку; развивать фонематический слух, орфографическую зор­кость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звон­кие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы

Знания: научатся диф­ференцировать парные звонкие и глухие со­гласные.

Умения: употреблять прописную букву в на­чале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы; писать под диктовку учителя

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориен­тиры действия в учебном ма­териале в сотрудничестве с учителем, осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, строить моноло­гическое высказывание, слу­шать и понимать речь других

Осознание от­ветственности за общее благо­получие, своей этнической при­надлежности, ценностное от­ношение к при­родному миру

60

 

Строчная бук­ва я, обозна­чающая два звука (с. 20)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы я?

Какие звуки обо­значает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву я, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать вы­полнять слоговой и звукобук-венный анализ слов «ябло­ко», «Зоя», конструировать предложения; развивать ор­фографическую зоркость

Название госу­дарства; йоти­рованная глас­ная буква

Знания: научатся пи­сать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложе­ния с комментировани­ем, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах; конструировать пред­ложения, применять изученные правила пра­вописания; соблюдать гигиенические требо­вания

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, добро­желательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

 

61

 

Заглавная бук­ва Я, обозна­чающая два звука (с. 21)

Какую работу выполняет за­главнаябукваЯ? Из какихэлементов она состоит? Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Я, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в про­верке написанного при по­мощи сличения с текстом-образцом

Имена собст­венные, йоти­рованная глас­ная буква

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), связно и рит­мично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоя­тельно создавать и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной)работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистиче­ское сознание: ответственность человека за об­щее благопо­лучие

 

62

 

Строчная буква г, обо­значающая согласные звуки (с. 24)

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную бук­ву г, обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изу­ченной буквой, контролиро­вать этапы своей работы, оценивать процесс и резуль­тат выполнения задания

Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побуди­тельное пред­ложение

Знания: научатся пи­сать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные пе­чатным и письменным шрифтом, контролиро­вать собственные дейст­вия, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентиро­ваться в прописи: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данной темы, ставить и фор­мулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» уче­ника, ценност­ное отношение к природному миру

 

 

63

 

Заглавная буква Г, обо­значающая согласные звуки (с. 25)

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглав­ную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со- гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова

Знания: научатся пи­сать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, списывать с печат­ного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: осознание ответ­ственности, са­мостоятельная и личная ответ­ственность за свои поступ­ки, установка на здоровый об­раз жизни; вы­работка дейст­вий, характери­зующих норми­рованное пове­дение ученика, члена детского коллектива, в адаптацион­ный период

 

64

 

Строчная бук­ва ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу(с. 27)

Чем похожи и чем отлича­ются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строч­ную букву ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упраж­нять в списывании предло­жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными

буквами, списывать предложения, прове­рять написанное; со­блюдать гигиенические навыки письма (пра­вильная посадка, поло­жение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятель­ности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы,

строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее дости­жения

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие

 

65

 

Заглавная бук­ва Ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29)

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы

Знания: научатся пи­сать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с пе­чатного текста, записы­вать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная по­садка, положение тетра­ди, ручки и т. д.)

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользо­ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, сфор-мированностьсамооценкина основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

66

 

Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочета­ниями ча, чу; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук. Пра­вописание ча, чу; ребусы

Знания: научатся пра­вильно располагать бук­вы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изу­ченные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изу­ченные буквы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Внутренняя по­зиция школь­ника на основе положительно­го отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

 

67

 

Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (с. 30)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся пи­сать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце, прово­дить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, осознание ответ­ственности че­ловека за общее благополучие

 

68

 

Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (с. 31)

Какую работу выполняет в слове буква 6? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь; вос­питывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен­ные предметы

Знания: научатся пи­сать слова с ь, объяс­нять функцию ь, разли­чать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифициро­вать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные спо­собы обозначения мяг­кости согласных

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

 

69

 

Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Бук­ва ь в середине слова(с. 32)

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол - уголь)? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; разви­вать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся пи­сать слова с ь, объяс­нять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно сло­ва с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные спо­собы обозначения мяг­кости согласных

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Готовность к участию в со­вместной работе, наличие сфор­мированных коммуникатив­ных действий по обосновыва-нию своей точки зрения, выслу­шиванию одно­классников, бес­конфликтному общению и на­хождению выхо­да из спорных ситуаций

 

70

 

Строчная бук­ва ш, обозна­чающая твер- дый согласный звук (с. 3, про­пись № 4

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков? Цели: учить писать строч­ную букву ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста;

Сочетание ши, шипящие со­гласные звуки парный глу­хой, всегда твердый; мно­гозначные слова,

Знания: научатся пи­сать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении использовать на пись­ме изученные буквы

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по ложительного

Отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправле­нию допущен­ных ошибок

 

71

 

Заглавная бук­ва Ш, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 4)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы ш!

Почему надо запомнить написание буквы и в соче­тании ши?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать уме­ниям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, спи­сывать предложения с пись­менного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Сочетание ши, правило, ши­пящие соглас­ные звуки, пар­ный глухой, твердый; по­словица

Знания: научатся пи­сать букву Ш, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изу­ченные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и пред­ложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изучен­ные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символическиссредства; строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благо­получие

72

 

Строчная и прописная буквы ш, Ш. Написание слов с сочета­нием ши (с 5)

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить соотносить зву­чание и написание слова, объяснять случаи расхожде­ния звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учеб­ного труда

Сочетание ши, правило, ши­пящие соглас­ные звуки, парный глухой, всегда твердый

Знания: научатся соот­носить звучание и напи­сание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных эле­ментов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, выполнять звуко­буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче­танием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, симво­лами, приведенными в учеб­ной литературе. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Сформирован-ность самооцен­ки на основе критериев успешности учебной дея­тельности

73

 

Строчная бук­ва ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 6)

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый

Знания: научатся пи­сать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с,изученными буквами, списывать с печатного текста, кон тролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы -

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, участие в сов- местной работе, обоснование своей точки зрения

74

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75

76

 

Заглавная бук­ва Ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 7)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы Ж? Почему надо за­помнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглав­ную буквуЖ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость; воспиты­вать культуру учебного труда

Сочетание шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый; клич­ки животных

Знания: научатся пи­сать буквуЖ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изу­ченные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и пред­ложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изучен­ные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Учебно-познава­тельная мотива­ция, целостный, социально ори­ентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды

75

76

 

Строчная и прописная буквы ж,Ж. Закрепление .

Написание слов с сочитаниями жи – ши

(с. 8-9)

Цель: учить моделировать и анализировать состав изученных букв, соотносить звучание написания, писать слова и предложения с сочетаниями жи – ши, ыполнять слоговой и звуко – буквенный анализ слова, подбирать слова на это правило и записывать их; развивать орфографическую зоркость.

Сочетание шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый; клич­ки животных

Знания: научатся пи­сать буквуЖ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изу­ченные правила письма с сочетанием ши,

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Учебно-познава­тельная мотива­ция, целостный, социально ори­ентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды

77

 

Строчная бук­ва ё, обозна­чающая два звука (с. 10)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ё?

Какие звуки обозначает бук­ва ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ё, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе­ния, давать правильное на­звание детенышам животных, используя правила словооб­разования; развивать орфо­графическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши ди­ких животных

Знания: научатся пи­сать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; давать правильное на­звание детенышам жи­вотных, используя пра­вила словообразования; связно и ритмично пи­сать буквы и их соеди­нения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

78

 

Строчная бук­ва ё, после со­гласных (с. 11)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягко­сти согласных звуков? Цель: учить обозначать бук­вами твердые и мягкие со­гласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название дете­нышам животных, используя правила словообразования

Йотированная гласная буква, мягкость со­гласных; дете­ныши диких и домашних животных

Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обо­значать буквами твер­дые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предваритель­ного разбора; образовы­вать родственные слова

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

79

 

Заглавная бук­ва Ё,обозна­чающая два звука (с. 12)

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­нуюбуквуЁ, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Йотированная гласная буква, мягкость со­гласных

Знания: научатся пи­сать заглавнуюбуквуЁ, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале пред­ложения, в именах соб­ственных), правильно определять функции буквы ё, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

80

 

Буква й. Слова с бук­вой й (с. 13)

Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соот­ветствующую ему букву, пи­сать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака.в конце предложения; воспи­тывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву й, соотносить звук [й'] и соответст­вующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять сло­говой и звукобуквенный анализ слов, анализиро­вать уместность исполь­зования восклицатель­ного знака в конце предложения; закреп­лять гигиенические на­выки письма (правиль­ная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответ­ственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни

81

 

Буква й. Слова с бук­вой й(с. 14)

Чем особенна буква й? Ка­кой звук обозначается этой буквой?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, писать букву н, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, различать соглас­ный звук [й'] и гласный звук и, писать слова и предложе­ния с этой буквой, выпол­нять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспиты­вать ценностное отношение к природному миру

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву н, соотносить звук [й'] и соответст­вующую ему букву, пи­сать слова и предложе­ния с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, определять звук по его характеристике, демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

82

 

Строчная буква х, обо­значающая согласные звуки (с. 15)

На что похожа буква дс? Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву х, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предло­жения с изученными буква­ми, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий

Знания: научатся пи­сать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям; связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного поведения

83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква X, обо­значающая согласные звуки (с. 16)

Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву X, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, упот­реблять прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных; анализиро­вать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Глухой непар­ный, твердый и мягкий; слож­ные слова, хле­бороб

Знания: научатся пи­сать заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), анализировать уместность использова­ния восклицательного знака в конце предло­жения, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание

84

 

Строчная и прописная буквы х, Х.

Закрепление (стр.18)

Цели: учить моделировать состав букв, располагать буквы на строке, формировать навык по алгоритму,  умение выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова с изученными буквами.

Глухой непарный, твердый и мягкий; противоположный по смыслу слова

Знания: научатся  моделировать состав букв, располагать буквы на строке, формировать навык по алгоритму,  умение выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова с изученными буквами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с задачей, и преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы задачи.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности; ценностное отношение к природному миру,

85

 

Письмо слов и предложе­ний с изучен­ными буквами (с. 18)

Какие умения будем отраба­тывать при выполнении зада­ний на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв; отрабатывать навык списы­вания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонема­тический слух, орфографиче­скую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Поговорки; тире

Знания: научатся моде­лировать и анализиро­вать поэлементный со­став изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференци­ровать и распознавать изучаемый звук, без ис­кажений записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спо­собы решения задач, пользо­ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии коммуникативных и по­знавательных задач

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

 

86

 

Строчная бук­ва ю, обозна­чающая два звука [й'у] (с. 19)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ю?

Какие звуки обозначает бук­ва и? в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ю, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависи­мости от значения слова, конструировать предложе­ния; развивать орфографиче­скую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся пи­сать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

 

87

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная бук­ва Ю, обозна­чающая два звука (с. 20)

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить пись­менно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Буква, обозна­чающая два звука, логиче­ское ударение; имена собст­венные

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), правильно определять функции буквы ю, контролиро­вать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как по­нимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире

 

88

 

Строчная и прописная буква ю,Ю

Цели: учить моделировать состав изученных букв, отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку, писменно отвечать на вопросы.

Буквы , обозначающие согласные мягкие звуки

Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость.

Умения: вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, записывать слова и предложения под диктовку

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения

 

 

89

 

Строчная бук­ва ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 22)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича­ется звук ц от ранее изучен­ных согласных звуков? Цели: учить писать строч­ную букву ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; раз­вивать орфографическую зоркость, творческое вооб­ражение

Всегда твер­дый, глухой непарный со­гласный звук, слова-исклю­чения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся пи­сать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности, при­нятие образа «хорошего уче­ника»

 

90

 

Заглавная бук­ва Ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 23)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглав­ную букву Ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностя­ми написания букв и, ы по­сле ц; познакомить со слова­ми-исключениями

Всегда твердый, глухой непар­ный согласный звук,слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, уз­нают особенности напи­сания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на стро­ке, без искажений, оце­нивать правильность выполнения работы, демонстрировать пони­мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

 

 

 

 

91

 

Строчная и прописная буквы ц, Ц(с. 24)

Чем похожи и чем отличают­ся письменные и печатные буквы ц, Ц7Почему надо за­помнить написание букв и, ы после ц!

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость; воспиты­вать культуру учебного труда

Всегда твердый, глухой непар­ный согласный звук, слова-исключения (буквы   и, ы после ц)

Знания: научатся ис­пользовать на уроке зна­ния о написании слов-исключений (букв и, ы после ц).

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать пра­вильность выполнения работы; закреплять ги­гиенические навыки письма (правильная по­садка, положение тетра­ди и т. д.), контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориен­тиры действия в учебном ма­териале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить моноло­гическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в со­вместной работе, обоснование своей точки зрения

92

 

Строчная бук­ва э, обозна­чающая глас­ный звук (с. 25)

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы э!

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формиро­вать навык работы по алго­ритму, умение выполнять

Гласный звук; текст

Знания: научатся пи­сать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, корректировать

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий

 

 

 

слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; дове­сти до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж\ кор­ректировать деформирован­ные предложения; развивать орфографическую зоркость

 

деформированные предложения, образо­вывать новые слова, формы слов по знако­мым моделям,контро­лировать этапы своей работы; связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

 

93

 

Заглавная бук­ва Э, обозна­чающая глас­ный звук (с. 26)

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать заглав­ную букву Э, слова и пред­ложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, ор­фографическую зоркость, мышление, внимание, фоне­матический слух; прививать детям стремление трудиться

Гласный звук, удвоенные со­гласные, имена собственные; текст

Знания: научатся пи­сать заглавнуюбуквуЭ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, записывать под диктовку имена собст­венные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

94

 

Строчная бук­ва щ, обозна­чающая мяг-

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ']

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар-

Знания: научатся писать строчную букву щ, сло­ва с сочетаниями ща, щу.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями

Задавать вопро­сы, необходи­мые для органи-

 

 

кий согласный звук. Слоги ща, щу(с. 27)

от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; выра­батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение

ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щеле-вой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролиро­вать этапы своей работы

ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познава­тельную цель, контролировать и оценивать процесс и резуль­тат деятельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

зации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнером

95

 

Заглавная бук­ва Щ, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу(с. 29)

Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выде­лять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар­ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щеле-вой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся пи­сать букву Щ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать соб­ственные буквы с пред­ложенным образцом, употреблять изученные правила письма с соче­таниями ча, чу, списы­вать с печатного текста, записывать под диктов­ку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров, планировать учеб­ное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, участие в совместной работе, обосно­вание своей точ­ки зрения

96

 

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Написание слов с сочета­ниями ща, щу(с. 28)

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щунадо запомнить напи­сание гласных? Какие буквы можно смоделировать из пред­ложенных элементов? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочета­ниями ща, щу; развивать ор­фографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук; пра­вописание ща, щу; ребусы

Знания: научатся гра­мотно использовать знания о правиле напи­сания слов с сочетания­ми ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, выполнять звуко­буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче­таниями ча, чу, ча-ща, списывать с печатного текста, употребляя изу­ченные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

97

 

Строчная бук­ва ф, обозна­чающая со­гласные звуки [ф]ДФ'](с.30)

На что похожа букваф! Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву ф, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий со­гласный звук

Знания: научатся пи­сать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать сло­ва и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знако­мым моделям, контроли­ровать этапы своей ра­боты, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности, гуманистиче­ское сознание

98

 

Заглавная буква Ф, обо­значающая согласные звуки [ф], [ф'] (с. 31)

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ф, ритмично рас­полагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения нахо­дить слова со слабой позици­ей написания парных соглас­ных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, пи­сать слова и предложения с изученными буквами, ста­вить ударение, делить слова на слоги, употреблять про­писную букву в начале пред­ложения и в именах собст­венных

Глухой парный по звонкости -глухости ([в] -

[ф];[в']-[Ф'1

и твердости -мягкости [ф] -[ф'] согласный звук; ребусы

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по ис­правлению допущенных ошибок.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: анали­зировать информацию, аргу­ментировать свою позицию и координировать ее с пози­циями партнеров

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

99

100

 

Буквы ь, ъ (с. 32)

Какую «работу» могут вы­полнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягко­сти согласного и для раз­дельного написания соглас­ного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким' и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Буквы, не име­ющие звуков

Знания: научатся пи­сать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значе­ние слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, общие приемы ре­шения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

101

 

Алфавит. Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфа­вит? Что за книга - A3 да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно назы­вать буквы алфавита; привес­ти в систему знания об изу­ченных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в сло­варике и располагать по ал­фавиту, рассматривать иллю­страции по тематике урока, вести беседу

Алфавит, азбу­ка, 33 буквы, согласные, гласные, бук­вы, которые не обозначают звуков

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфа­вита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; вла­деть разборчивым акку­ратным письмом с уче­том гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Стремление к познанию но­вого, самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

102

 

Повторение по теме «Пар­ные согласные звуки».

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить бук­вой парный согласный в кон­це слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенно­стями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в со­ответствии с правилами письма

Парные глухие и звонкие со­гласные звуки

Знания: научатся рас­познавать и характери­зовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать бук­вой парный согласный в конце слова, приво­дить примеры слов с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы сво­ей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познава­тельная мотива­ция учебной деятельности, навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2'

3

4

5

6

7

8

103

 

Оформление предложений в тексте

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформ­лять в нем предложения в со­ответствии с их смысловой и интонационной закончен­ностью, расставлять знаки препинания в конце предло­жений

Текст, предло­жение, знаки препинания

Знания:'научатся ана­лизировать текст, моде­лировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонаци­онной законченностью, расставлять знаки пре­пинания в конце пред­ложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предло­жения, работать по ал­горитму

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразо­вывать практическую задачу впознавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач, анализиро­вать информацию. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии коммуникативных и познавательных задач, пла­нировать учебное сотрудни­чество с учителем, сверстни­ками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

104

 

Слова, отве­чающие на вопросы кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать пред­ставления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - на­звания предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и сло­во, называющее этот предмет

Знания: научатся раз­личать слова - названия предметов, ставить к словам вопросы, со­ставлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт со­ставления предложений с данными словами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-симво-лических средств. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, бла­годарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зре­ния, целостный, социально ори­ентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

 

 

105

 

Слова, отве­чающие на вопросы что делать?, что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать пред­ставления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - дей­ствия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - названиями действия предмета

Слова, обозна­чающие дейст­вия предметов

•

Знания: научатся раз­личать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, со­ставлять предложения сданными слонами. Умения: самостоятель­но строить высказыва­ния по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложе­ний с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать уста­новленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

106

 

Слова, отве­чающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать пред­ставления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - при­знаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - признаками предмета, различать слова, называющие предмет, дей­ствие предмета, признак предмета

Слова, обозна­чающие при­знаки предметов

Знания: научатся раз­личать слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, со­ставлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления пред­ложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать уста­новленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

107

 

Правописание безударных гласных в кор­не слова

Когда надо проверять напи­сание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить спо­собу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение под­бирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и без­ударные гласные звуки, прове­рочное и про­веряемое слово, способ проверки

Знания: научатся спо­собу проверки написа­ния гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оце­нивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу впознавательную. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной дея­тельности /

 

108

 

Правописание звонких и глу­хих согласных на конце слова

Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, спо­собом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных соглас­ных, провероч­ное и прове­ряемое слово, способ проверки

•

Знания: научатся спо­собу проверки написа­ния парных согласных в конце слова путем из­менения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу впознавательную. Познавательные: использо­ван, общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути се достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, целостный, со­циально ориен­тированный нилид на мир в единстве и разнообразии природы

109

 

Правописание жи- ши

Правописание ча - ща, чу-щу

Почему надо запомнить на­писание буквы и в сочетаниях жи – ши,.ча- ща

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочета­ниями жи - ши; ча - ща,

чу - щу объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи - ши

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щунадо запомнить напи­сание гласных?

Сочетание ши, шипящие согласные зву­ки, парные звонкие и глу­хие, всегда твердые; правило право­писания

Сочетания ча­ща, чу - щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

 

Знания: научатся объ­яснять, почему в соче­таниях жи – ши,

ча— ща, чу - щу надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,

ча - ща, чу-щу,

применять правила пра­вописания слов с сочетаниями жи - ши,

ча - ща, чу – щу

контролировать и оце­нивать этапы своей ра­боты

 

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, симво­лами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: осущест­влять анализ информации, ар­гументировать свою позицию и координировать ее с пози­циями партнеров

 

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив­ных и познава­тельных задач

 

 

 

110

 

Правописание чк - чн, щн

Почему надо запомнить на­писание буквосочетаний чк-чн, щн!

Цели: учить правильно про­износить слова с шипящими звуками; познакомить с пра­вилом написания слов с бук­восочетаниями чк - чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма

Буквосочетания чк - чн, щн; правило

Знания: научатся объ­яснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щннадо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять пра­вила правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

111

 

Заглавная бук­ва в именах собственных

Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написа-

Имена, отчест­ва, фамилии людей, клички животных, на-

Знания: научатся упот­реблять изученное пра­вило письма о заглавной букве в именах, отчест-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Осознание своей этнической при­надлежности, принятие образа

 

 

 

 

 

 

 

нии слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, дере­вень, улиц; учить применять эти знания; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

звания городов, рек, деревень, улиц, слова -названия живот­ных и слова -клички жи­вотных

•

вах, фамилиях людей, кличках животных, на­званиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с коммен­тированием слома и пред­ложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные :определять общую цель и пути се достижения, строить моно­логическое высказывание, слу­шать и понимать речь других

«хорошего уче­ника»

112

 

Контрольное списывание

 (15 мин).

Заглавная бук­ва в именах собственных

Какие правила правописания вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в со­ответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

i

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изу­ченными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккурат­ным письмом с учетом гигиенических требо­ваний

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интел­лектуальных затруднений

Внутренняя по­зиция школьника на основе положительного отношения к школе, само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

1

Тематическое планирование уроков по  русскому языку 1 класс

 

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

НАША РЕЧЬ – 2 ч.

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

 

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

1 - 4

Текущий

2

Русский язык — родной язык русского народа.

 

 

5

Текущий

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.

3

Текст (общее представление)

 

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Установление смы-словой связи  меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

1 – 3

 

 

 

 

 

Текущий

4

Предложение как группа слов, выражающая закончен-ную мысль

 

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло

жении.

4 – 6

Текущий

 

5

Диалог.

 

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

7 – 8, с. 16

Практическая работа

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.

6

Слово. Роль слов в речи.

 

Учащийся научится

 

Проявлять

Различать слова-

1 - 7

Текущий

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

 

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

 

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

 

 

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

 

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

 

 

7

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

 

5

Текущий

8

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

 

8 –15

Текущий

9

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

 

16-19

СЛ

 

Проверочная работа, с. 30

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.

10

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

 

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

 Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

1 – 4

Текущий

 

11

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица.

 

5 – 7

Проверочная работа, с. 35

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

интерес к новому знанию.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

 

 

12

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

 

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

1 – 3

Текущий

 

13

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

 

 

4  - 5

Проверочная работа, с. 38

14

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

 

Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

1 – 6

Текущий

 

15

Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

 

7 - 11

Проверочная работа, с. 44

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.

16

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

 

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

1 – 4

Текущий

 

17

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

 

 

5 - 10

Проверочная работа, с. 51

18

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

 

 

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

1 – 6

Текущий

 

19

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

 

7 – 12

Проверочная работа, с. 57

20

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

 

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков

1 – 5

Текущий

21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

 

6 – 8

Текущий

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

22

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

 

научиться  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

 

 

и букв в слове.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

 

9 – 10

Проверочная работа, с. 62

23

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

 

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двуслож-ные слова с безударным глас-ным и объяснять

1 - 4

Текущий

 

24

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

 

5 –10

Текущий

25

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

 

11-16

Текущий

26

Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым

 

17-19

Текущий

 

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

 

написанием: заяц, петух, корова, молоко.

 

 

 

 

их правописание.

 

 

27

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

 

20

Проверь себя

Проверочный диктант

28

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

 

 

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

 

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

1 – 6

Текущий

 

29

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

 

 

 

 

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

7 – 8

Проверочная работа, с. 77

30

Согласные звуки Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и

 

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

1 - 6

Проверочная работа, с. 80

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

 

буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

 

 

 

 

 

 

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

 

 

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

 

 

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

 

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

1 - 4

Текущий

 

32

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

 

5 – 8

Текущий

 

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

 

9 - 10

Проверочная работа, с. 86

34

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

 

 

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

Иметь нравственные представления о

Соотносить количество звуков и букв в таких

1 - 4

Текущий

 

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

35

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

 

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

5 – 9

Текущий

 

36

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

 

10

Проверочная работа, с. 91

37

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

 

 

 

 

 

 

 

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

1 – 7

Текущий

 

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

38

Согласные звонкие и глухие

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

 

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

 

 

 

происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

8 - 9

Текущий

 

39

Согласные звонкие и глухие

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

 

10-12

Текущий

 

40

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

 

13-15

Проверочный диктант

41

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

 

16-19

Текущий

 

42

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника

 

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект,

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произ-носить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей

1-6

Проверочная работа с. 107;

Проект, с. 107 – 109

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

 

«Весёлые скороговорки».

 

участвовать в презентации проекта

 

интерес к новому знанию.

слова карандаш.

 

 

43

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

 

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

1 –10

Проверочная работа с. 114

44

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

 

 

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

1 –10

Текущий

 

45

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

 

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

 

 

Проверочная работа, с. 121 Проверочный диктант

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Упр.

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

46

Шипящие согласные звуки Развитие речи.

 

Учащийся в совместной деятельности с учителем

получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.

 

 

Вспомнить по рисунку и по

памяти содержание сказки и передать её содержание.

11-13

Текущий

 

47

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

 

 

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

1 – 6

Текущий

 

48

Заглавная буква в словах

Развитие речи.

 

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

7 - 9

Текущий

 

49

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

 

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

10-12

с. 129

Проверочная работа, с. 128;

проект

50-53

Повторение 

 

Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

1 - 6

Проверочная работа, с. 133

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по Русскому языку"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 606 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.09.2016 340
    • DOCX 718.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Семенков Евгений Сергеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Семенков Евгений Сергеевич
    Семенков Евгений Сергеевич
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9206
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 299 человек

Курс повышения квалификации

Особенности введения и реализации обновленного ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1102 человека из 81 региона
  • Этот курс уже прошли 19 288 человек

Курс повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 273 человека из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 593 человека

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 58 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 90 человек

Мини-курс

Педагогические и психологические основы образования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 13 человек

Мини-курс

Продвинутые техники нарративного подхода в психологии

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 16 регионов