- 28.09.2016
- 2810
- 33
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 666
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогИркутская область Ангарский городской округ
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №9»
Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 9»
начальных классов ______________/Белимова Т.Н./ _____________ Е.В. Филатова
«__» августа 2016г «__»августа 2016 г. Приказ № ___ от «__» августа 2016 г.
___________ /Олысич И.В../
Рабочая программа
учебного курса русского языка
для 2 класса
Составлена учителем Стукачевой А.С.
2016-2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко *.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач предметной области «Русский язык и литературное чтение»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В соответствии с направлением работы МБОУ «СОШ № 9»,
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетентностей:
1. Информационная
2. Коммуникативная
3. Социальная.
Количество часов.
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» входит в обязательную часть учебного плана МБОУ «СОШ № 9». На изучение курса русского языка во 2 классе отводится 170 часов, то есть 5 часов в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.
Планируемы результаты изучения курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Особенности классного коллектива.
Содержание рабочей программы:
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ |
Раздел |
Количество часов |
1 |
Наша речь. |
3 |
2 |
Текст. |
4 |
3 |
Предложение |
12 |
4 |
Слова, слова, слова... |
18 |
5 |
Звуки и буквы |
59 |
6 |
Части речи |
58 |
7 |
Повторение |
16 |
|
Итого |
170 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
|
Дата |
Тема |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
Наша речь (3 ч) |
|||||||||
1 |
|
Виды речи.
|
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная |
Текущий |
|||
2 |
|
Виды речи.
|
Текущий |
||||||
|
|||||||||
3 |
|
Диалог и монолог
|
|
Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания. |
дифференцирован.самооценка. |
Текущий |
|||
Текст (4ч) |
|||||||||
4 |
|
Признаки текста
|
Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности.; |
Текущий |
|||
5 |
|
Тема и главная мысль текста. Заглавие
|
Текущий |
||||||
6 |
|
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. |
|
Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы |
адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика». |
Текущий |
|||
7 |
|
Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. |
|
Практическая работа |
|||||
Предложение (12ч) |
|||||||||
8 |
|
Предложение. Анализ сочинений. |
Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. |
Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен.признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин |
Текущий |
|||
9 |
|
Стартовый диктант по теме «Повторение» |
Текущий |
||||||
10 |
|
Знаки препинания РНО диктанта. |
|
вида в другой. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; |
успешности учебной деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Текущий |
|||
11 |
|
Связь слов в предложении различных по цели высказывания. |
Обосновывать правильность выделения подлежащее и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. |
Текущий |
|||||
12 |
|
Главные члены предложения |
Текущий |
||||||
13 |
|
Второстепенные члены предложения |
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова |
для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации.
|
|
Текущий |
|||
14 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень» |
Практическая работа |
||||||
15 |
|
Распространённые и нераспространенные предложения. Анализ сочинений. |
Различать распространённое и нераспространённое предложения. |
|
Текущий |
||||
16 |
|
Связь слов в предложении |
Устанавливать связь слов между членами предложения |
|
Текущий |
||||
17 |
|
Проверочная работа по теме «Предложен.» |
Различать распространённое и нераспространённое |
|
Текущий |
||||
18 |
|
Обобщение по теме «Предложение» |
предложения Обосновывать |
|
Проверочная работа |
||||
19 |
|
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием |
правильность выделения подлежащего и сказуемого |
|
|
Проверочная работа |
|||
Слова, слова, слова… (18ч) |
|||||||||
20 |
|
Слово и его значение. Назывная функция слова. РНО |
Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики.
|
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности; |
Текущий |
|||
21 |
|
Слово как общее название многих одно родных предметов.
|
Текущий |
||||||
22 |
|
Однозначные и многозначные слова |
|
положительная самооценка на основе критерия |
Текущий |
||||
23 |
|
Прямое и переносное значение многозначных слов. Словарный диктант |
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов |
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
|
Текущий |
||||
24 |
|
Синонимы. Работа со словарём синонимов
|
Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы |
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.
Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в |
осуществлять сотрудничество в парах при |
Текущий |
|||
25 |
|
Антонимы Работа со словарём антонимов |
Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы |
выполнении учебных задач и при работе со знаковой |
Текущий |
||||
26 |
|
Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов. |
Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию. |
информацией сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять |
Текущий |
||||
27 |
|
Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам. |
познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Практическая работа |
||||
28 |
|
Однокоренные слова Родственные слова. Анализ текста, РНО |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных |
тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
|
Текущий |
|||
29 |
|
Корень слова (первое представление). |
словах |
|
Текущий |
||||
30 |
|
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
|
Текущий |
||||
31 |
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
|
Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов |
|
|
Текущий |
|||
32 |
|
Слог. Ударение. Перенос слова. . |
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. |
|
|
Текущий |
|||
33 |
|
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. |
|
Текущий |
|||||
34 |
|
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» |
|
|
Проверочная работа |
||||
35 |
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса |
Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
|
Текущий |
||||
36 |
|
Контрольный диктант за 1 четверть.
|
Оценивать свои достижения. |
|
Текущий |
||||
37 |
|
Работа над ошибками. Перенос слов по слогам. |
|
|
|
Текущий |
|||
38 |
|
Работа с орфоэпическим словарём |
|
|
|
Практическая работа |
|||
39 |
|
Упражнения в переносе слов по слогам. |
|
|
|
Текущий |
|||
Звуки и буквы (59ч) |
|||||||||
40 |
|
Звуки и буквы.
|
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. |
Регулятивные: удерживать цель деятельности; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении |
Текущий |
|||
41
|
|
Русский алфавит или Азбука. |
|
учебных задач и при работе со знаковой информацией |
Текущий |
||||
42 |
|
Русский алфавит или Азбука.
|
|
устные высказывания. Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства |
|
Текущий |
|||
43 |
|
Гласные звуки
|
Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука. |
|
|
Текущий |
|||
44 |
|
Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»
|
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок. |
Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе с информацией |
Практическая работа |
|||
45 |
|
Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначен.на письме
|
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять |
|
Проверочная работа |
|||
46
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
Словарный диктант |
|
небольшие устные монологические высказывания.
Познавательные: строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим |
|
Текущий |
|||
47 |
|
Способы проверки безударных гласных в корне |
|
Текущий |
|||||
48 |
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в |
словарём учебника, находить информацию о правописании слова, работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала. |
|
Текущий |
|||
49 |
|
Способы проверки безударных гласных в корне |
соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки. |
|
Текущий |
||||
50 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными |
|
Текущий |
|||||
51 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными |
|
|
Текущий |
||||
52 |
|
Упражнения. Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание |
|
|
|
Практическая работа |
|||
53 |
|
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением |
|
Текущий |
|||||
54 |
|
Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» |
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова |
|
Текущий |
||||
55 |
|
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением |
|
|
Текущий |
||||
56 |
|
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением).Словарный диктант |
|
|
Практическая работа |
||||
57 |
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных |
|
|
Текущий |
||||
58 |
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных |
|
|
Текущий |
||||
60 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласным звуком в корне» |
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. |
|
|
Итоговая работа |
|||
61 |
|
Обобщение о безударных гласных РНО |
|
|
|
Текущий |
|||
62
|
|
Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
|
Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений |
Регулятивные: принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролироватьпроцесс и результаты деятельность. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой |
Текущий |
|||
63 |
|
Согласный звук [й'] и буква «и краткое»
|
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной деятельности, оказывать |
информацией |
Текущий |
|||
64 |
|
Слова с удвоенными согласными
|
Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. |
|
Текущий |
||||
65 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» |
Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий. |
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. |
|
Практическая работа |
|||
66 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Анализ сочинений |
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Познавательные: умение работать по образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, |
|
Текущий |
|||
67 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
Текущий |
||||||
68 |
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. |
|
|
Текущий |
||||
69 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
|
|
использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи |
|
Текущий |
|||
70 |
|
Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо» |
|
|
Практическая работа |
||||
71 |
|
Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч». Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. |
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой |
Текущий |
|||
72 |
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. |
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ». |
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. |
информацией; воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; |
Текущий |
|||
73 |
|
Правописание сочетаний с шипящими согласными. Работа с текстом |
Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения |
Коммуникативные: вступать в сотрудничество с одноклассниками |
Практическая работа |
||||
74 |
|
Правописание сочетаний с шипящими согласными. Проект «Рифма». |
Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации |
оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательные отношение к партнёрам. |
считаться с мнением другого человека |
Текущий |
|||
75 |
|
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
Применять правила написания буквосочетаний. |
Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
|
Текущий |
|||
76 |
|
Диктант за 1 полугодие по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
Текущий |
||||
77 |
|
Работа над ошибками |
|
|
Проверочная работа |
||||
78 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные и их обозначение буквой.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
Практическая работа |
||||
79 |
|
Правописание парного согласного.
|
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач |
Текущий |
|||
80 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой. |
Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание |
и при работе со знак.информацией; воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; |
Текущий |
||||
81 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. |
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Текущий |
||||
82 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
|
|
Текущий |
||||
83 |
|
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. |
|
|
Текущий |
||||
84 |
|
Способы проверки парных согласных.Закрепление. |
|
Текущий |
|||||
85 |
|
Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой |
факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала |
|
Текущий |
|||
86 |
|
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения,. |
по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, |
Текущий |
|||||
87 |
|
Р/Р Составление поздравительной открытки. |
Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст |
делать выводы, формулировать их. |
|
Практическая работа |
|||
88 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. |
Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. |
|
Текущий |
||||
89 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. |
|
|
Текущий |
||||
90 |
|
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. |
|
|
Текущий |
||||
91 |
|
Р/Р Изложение текста по вопросам |
|
|
Практическая работа |
||||
92 |
|
Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов Анализ текста, РНО |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным |
|
|
Текущий |
|||
93 |
|
Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. |
по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
|
Текущий |
||||
94 |
|
Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных |
Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу |
|
Текущий |
||||
95 |
|
Проверочный диктант по теме « Правописание гласных и согласных » |
Оценивать свои достижения при выполнении задания |
|
Итоговая работа |
||||
96 |
|
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Работа над ошибками |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности, планировать действия; ориентироваться в учебнике Коммуникативные: вступать в сотрудничество, участвовать в совместной деятельности Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию |
Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь |
Текущий |
|||
97 |
|
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
Использовать правило при написании слов с разделит.ь. Объяснять написание разделит. ь . |
учителя, одноклассников., непосредственно не обращенную к учащемуся; |
Текущий |
||||
98 |
|
Р/Р Составление рассказа по серии рисунков |
Составлять устный рассказ по серии рисунков. |
сравнивать разные точки зрения. |
Практическая работа |
||||
99 |
|
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
Оценивать свои достижения при выполнении задания |
|
Проверочная работа |
||||
100 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» |
|
языкового материала |
|
Практическая работа |
|||
Части речи (58ч) |
|||||||||
101 |
|
Части речи Общее представление о частях речи. Анализ сочинений |
Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении |
Текущий |
|||
102 |
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. |
учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя |
Текущий |
||||
103 |
|
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существительными |
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в |
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные |
Текущий |
|||
104 |
|
Общее представление об имени существительном. |
|
совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала |
точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Текущий |
|||
105 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительном. Словарный диктант |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена |
|
Текущий |
||||
106 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
|
Текущий |
||||
107 |
|
Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту |
|
Текущий |
|||||
108 |
|
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
|
|
|
Практическая работа |
||||
109 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена |
|
|
Текущий |
|||
110 |
|
Заглавная буква в именах существительных собственных |
собственные и нарицательные по значению |
|
|
Текущий |
|||
111 |
|
Заглавная буква в именах собственных |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
Текущий |
||||
112 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных» |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
Проверочная работа |
||||
113 |
|
Обобщение знаний об имени существительных Работа над ошибками |
|
|
|
Текущий |
|||
114 |
|
Изменение существ.по числам. Имена существительные только в одном числе |
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. |
|
|
Текущий |
|||
115 |
|
Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе. |
|
Текущий |
|||||
116 |
|
Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существ.как части речи. |
|
|
Текущий |
||||
117 |
|
Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам с анализом текста
|
Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать. |
|
Практическая работа |
||||
118 |
|
Обобщение знаний об имени существительном |
|
|
|
Текущий |
|||
119 |
|
Обобщение знаний об имени существительном |
|
|
|
Проверочная работа |
|||
120 |
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
|
|
|
Текущий |
|||
121 |
|
Глагол как часть речии употребление в речи |
Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому |
Регулятивные: умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), |
Текущий |
|||
123 |
|
Распознавание глаголов. Роль в речи |
значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением |
Текущий |
||||
124 |
|
Различение глаголов. Восстановление деформирован.текста
|
Определять, каким членом предложения является глагол |
другого человека. |
Текущий |
||||
125 |
|
Изменение глагола по числам
|
Определять число глагола, изменять |
|
Текущий |
||||
126 |
|
Правильное употребление глаголов в речи Словарный диктант |
глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе. |
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
|
Текущий |
|||
127 |
|
Правописание частицы не с глаголом |
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. |
|
Текущий |
||||
128 |
|
Контрольный диктант по итогам четверти |
Оценивать свои достижения |
|
Проверочная работа |
||||
129 |
|
Обобщение знаний о глаголе. Работа над ошибками |
Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. |
|
Текущий |
||||
130 |
|
Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание |
Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать |
|
Практическая работа |
||||
131 |
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов. |
Распознавать текст-повествование.
|
|
Текущий |
||||
132 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол» |
Оценивать свои достижения |
|
Проверочная работа |
||||
133 |
|
Обобщение знаний о глаголе |
Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. |
|
|
Текущий |
|||
134 |
|
Обобщение знаний о глаголе |
Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. |
|
|
Текущий |
|||
135 |
|
Имя прилагательное как часть речи |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. |
Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения; |
Текущий |
|||
136 |
|
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. |
считаться с мнением другого человека. |
Текущий |
|||||
137 |
|
Связь существительного с прилагательными в предложении и в словосочетании |
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными. |
|
Текущий |
||||
138 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» |
|
|
Текущий |
||||
139 |
|
Употребление в речи имен прилагательного, противоположных по значению Анализ текста, РНО |
Рассматривать картину А.Саврасова по вопросам, составлять , записывать рассказ. |
|
Текущий |
||||
140 |
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в |
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь |
|
Текущий |
|||
141 |
|
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. |
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
|
Текущий |
||||
142 |
|
Обобщение знанийоб имени прилагательном |
|
|
Текущий |
||||
143 |
|
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
|
Итоговая работа |
||||
144 |
|
Текст-описание и роль в нёмприлагательных.( Работа над ошибками |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного |
работать со «Страничкой для любознательных». |
|
Текущий |
|||
145 |
|
Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного). |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. |
|
Практическая работа |
||||
146 |
|
Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений |
|
Практическая работа |
||||
147 |
|
Текст-описание и роль в нём прилагательных Анализ текста, РНО |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного |
|
|
Текущий |
|||
148 |
|
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ. |
Регулятивные: учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; |
Текущий |
|||
149 |
|
Редактированиетекста с повторяющимися существительными. |
Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и |
считаться с мнением другого человека. |
Практическая работа |
||||
150 |
|
Редактирование текста с повторяющимися существительными. |
Существительные. |
|
Практическая работа |
||||
151 |
|
Проверочная работа по теме «Местоимение» |
|
|
Проверочная работа |
||||
152 |
|
Предлоги.Роль предлогов в речи. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Коммуникативные: вступать в сотрудничество.с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение Познавательные: находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), |
Текущий |
|||
153 |
|
Предлог как часть речи. Словарный диктант |
сравнивать разные точки зрения; |
Текущий |
|||||
154 |
|
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
считаться с мнением другого человека. |
Текущий |
||||
155 |
|
Правописание предлогов с именами существительными. |
|
|
Текущий |
||||
156 |
|
Проверочная работа по теме «Предлоги» |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
Проверочная работа |
||||
157 |
|
Правописание предлогов с именами существитеьными. |
|
|
Текущий |
||||
158 |
|
Проект«В словарию зачастями речи!» (с |
Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий. |
|
Текущий |
||||
Повторение (16ч) |
|||||||||
159 |
|
Текст Упражнения в создании текстов разного типа
|
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
Регулятивные: планировать свои действия; действовать по плану; |
Выражать положительное отношение к процессу познания; |
Практическая работа |
|||
160 |
|
Знаки препинания в конце предложений (с.117-118) |
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать |
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: Участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил. |
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные |
Текущий |
|||
161 |
|
Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» Списывание текста |
Текущий |
||||||
162 |
|
Главные члены предложения. Распространение предложений второстепеннымичленами.
|
точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность.в споре (дискуссии) |
Текущий |
|||||
163 |
|
Слово и лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
со словарями |
|
Текущий |
||||
164 |
|
Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи Словарный диктант |
|
|
Текущий |
||||
165 |
|
Части речи их различение. Разбор слова как части речи |
|
|
Текущий |
||||
166 |
|
Контрольный итоговый диктант |
|
|
Итоговая работа |
||||
167 |
|
Части речи и их различение. Разбор слова |
|
|
Текущий |
||||
168 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов |
|
|
Текущий |
||||
169 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов |
|
|
Текущий |
||||
170 |
|
Обучающее изложение текста-рассуждения. |
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записывать. |
|
Текущий |
||||
Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса:
Обучающиеся должны знать/понимать:
– предложение как единицу речи;
– термины и грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
– предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные,
вопросительные);
– оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания 0 точка, вопросительный и восклицательный знаки);
– признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
– главные члены предложения;
– связь слов в предложении;
– различие словосочетания и предложения;
– термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число)
имени существительного, имени прилагательного, глагола;
– употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,
предлога;
– термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
– различение слабой и сильной позиции гласных и согласных в корне слова (без
терминологии);
– способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции
в корне слова;
– фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
– основные гласные звуки;
– назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
– различие деления слов на слоги и для переноса;
– влияние ударения на смысл слова;
– различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
– парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначение мягкости согласных на письме;
– роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
– алфавит, название букв русского алфавита;
– употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных,
названиях городов, рек и т.д.
Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и уменияв практической деятельности и повседневной жизни для:
– выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи
обучающихся;
– выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и
установления связи слов в предложении;
– составления предложений на заданную тему;
– использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания и интонации;
– оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или
пунктуационного);
– самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов
(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования,
поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
– выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола – по
двум признакам – значению и вопросу;
– орфографической правильности речи учащихся;
– проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне
слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
– деления слов на слоги и переноса слов;
– правильного написания слов с буквой й;
– обозначения мягкости согласных на письме;
– написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным
мягким знаком (ь);
– использования прописной буквы в именах собственных;
– использования алфавита в работе со словарём;
– каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
Средства контроля и оценки планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
· Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся;
· Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
· Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
· Комплексная работа по итогам обучения
· Стандартизированная контрольная работа.
· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.
Формы и виды контроля:
текущий |
тематический |
итоговый |
|
|
|
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Контроль УУД осуществляет педагог-психолог
Перечень литературы и средств обучения
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
УМК обеспечиваются: · В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык, учебник 2 класс. М.: Просвещение, 2015. · Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс. М.: Просвещение, 2016. · Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.: ВАКО, 2012. · Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011. · В.А. Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.: ВАКО 2012. · В.Н. Канакина, Г.С. Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012. · Кислякова Е.: Русский язык. 2 класс. Технологические карты уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого- Учитель,2014 |
Комплект наглядных пособий |
Таблицы к основным разделам |
Классная доска |
Компьютер |
Экран |
Мультимедийный проектор |
Оборудование класса |
Ученические двухместные столы, стулья. |
Стол учительский |
Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр. |
В нашем каталоге доступно 74 696 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 615 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Стукачева Анастасия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.