Рабочая программа по русскому языку

Приложение №1

к приказу № ___ от 28.03.2016г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 г. Грязи

Грязинского муниципального района Липецкой области

Рассмотрена на заседании

Методического совета школы

протокол №1 от 30.08.2016

Утверждена

приказом директора

от 30.08.2016г.  №

__________Г.М. Новикова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

по  русскому языку (3 класс)

Составитель: Балмочных О.К.,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Рабочая программа является приложением № 3 к основной образовательной программе начального  общего образования, утвержденной приказом директора

от 30.08.2016г. №___

Грязи 2016

Содержание

1.     Аннотация

2.     Планируемые результаты

3.     Содержание

4.     Тематическое планирование

5.     Календарно- тематическое планирование

Приложение №2

к приказу № ___ от 28.03.2016г.

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа определяет конкретное содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность,  и контингента обучающихся.

Полное название программы: рабочая программа по русскому  языку для 3 класса

Рабочая  программа разработана на основании Примерной программы учебного курса «Русский язык»  для обучающихся  3 класса общеобразовательных школ авторов: Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой,  соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

- формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В рабочей программе отражены планируемые результаты освоения учебного предмета,  содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, календарно-тематическое планирование.

Согласно учебному плану  программа  предусматривает для 3 класса обучение русскому языку в объеме 5 часов в неделю: 3 часа из  обязательной части  УП,  2 часа из части, формируемой участниками образовательных отношений.

УМК «Планета знаний» («Издательство Астрель»)  начальное общее образование
3 кл.	3+2 часов	·          Б  1. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. ·         Уч    Учебник. В 2 ч. /  под общ. ред. Петровой И.А. 2. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Рабочие тетради №1, №2 на печатной основе. 3. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Тетради для диагностических и проверочных работ. ·         2. ·         2.

Когда и где рассмотрена: рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим  советом МБОУ СОШ № 6 г. Грязи  протокол  №  1 от 30 августа 2016 г., утверждена приказом директора от 30.08.2016 г №___

Ф. И. О. автора-составителя:  Балмочных Ольга Константиновна

учитель начальных классов первой квалификационной категории.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных  результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         осознание русского языка как основного средства мышления и общения людей;

·         восприятие русского языка как явления национальной культуры , понимание связи развития язы­ка с развитием культуры и общества;

·         понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

·         внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

·         стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

·         способность к самооценке успешности и овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка;

·         эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·          осознавать слово, предложение как главные средства языка;

·          использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·          использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·         производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

·          соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

·          различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

·          осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

·          оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

·         осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

·          осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

·          осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

·          осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

·          дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

·          находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

·          анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

·          вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

·          применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

·          определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·          осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·          подбирать примеры с определенной орфограммой;

·          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·          распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

·          каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

·          осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

·          говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

·          выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

·          произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

·          писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

·          использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

·          осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);   • различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;

 • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);                 

 • находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·         осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·         на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

·         осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

·         руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

·         следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

·         осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

·         вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

·         использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

·         находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

·         владеть общим способом проверки орфограмм;

·         строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         владеть диалоговой формой речи;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе;

·         договариваться и приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

·         названия и основные признаки:

а) основных средств язы­ка (слова, предложения, текста);

б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание);

в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

 г) членов предложения (главных — подле­жащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

·         правила написания слов (более сложной слоговой струк­туры):

 правописание безударных гласных, парных звон­ких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в име­нах существительных, не с глаголами, написание при­ставок и предлогов со словами, написание гласных и со­гласных в приставках;

            правила употребления знаков препинания в конце пред­ложения.

Учащиеся должны уметь:

·         производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор слов по составу в интересах правописа­ния слов;

·         различать части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, личные местоимения, предлоги), ос­мысливать их роль в предложении;

·         устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

·         производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения;

·         грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфи­чески правильно списывать и писать под диктовку текс­ты в 60—65 слов, включающие слова с изученными ор­фограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.

Программа курса также позволяет

дать представление:

·         о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

·         о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем),

по стилю (художественное описание, разговорная речь, научная и деловая речь);

            по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица,    считалка и др.);

·         о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

·         об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный  оборот, сравнительный обо­рот, слово с переносным значением); сформировать умения:

·         уместно и правильно использовать высказывания эти­кетного характера при разговоре по телефону, при встре­че, при обращении с просьбой, при приглашении;

·         воспринимать, излагать содержание прочитанных (ус­лышанных) текстов в 60—75 слов, высказываться само­стоятельно на темы, близкие жизненному опыту уча­щихся {описания цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 класс (170 часов)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (16ч)

Речь.(6ч)

 Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.(10ч)

Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)  (30ч)  

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке.(3ч)

Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика). (3ч)

 Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика).(15ч)

 Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология).(22ч)

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. (6ч) Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. (4ч) Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железныйковш, шерстянойкостюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. (2ч) Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол.. (7ч) Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи.(3ч) Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис.(34ч)

Словосочетание. (10ч) Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. (24ч) Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения.Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях(имя существительное, местоимение).Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация.(47ч) 

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, какхорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Приложение №3

к приказу № ___ от 30.08.2016г.

Тематическое планирование.

№	Раздел	Кол-во часов	К\р	Проект	Практическая работа	Экскурсия
1	Язык и речь	26	1
2	Проводники наших мыслей и чувств	19	1+1р.р
3	Проводники наших мыслей и чувств (продолжение)	18	1	1
4	О главном	17	3
5	О главном (продолжение)	33	1+2р.р
6	Конкретизируем значение, распространяем мысль …	17	1
7	Конкретизируем значение, распространяем мысль… (продолжение)	20	1р.р	1
8	Повторение изученного в 3 классе	20	2+1р.р
	Итого	170	10+5р.р