Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 711
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов и воспитателей в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
__________ Ткачёва О.Д.
Протокол № от «__»__201 г.
|
«Согласовано» Заместитель директора школы
по УВР МБОУ
« Мглинская СОШ № 2»
_____________ Кондрат Е.В.
«___» _____.201 г.
|
«Утверждено» Директор МБОУ «Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А. Н.
Приказ № ___________
от «_____» ___.201 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Русский язык»
Базовый уровень
Соловьевой Лидии Николаевны
учителя начальных классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № __ от «___» ___.201 г.
2016-2017 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса на 2016 – 2017 учебный год разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373), письма департамента общего и профессионального образования Брянской области №1562-04-О от 26.03.2013 года «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016/17 учебный год» , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и сборника программ для начальных классов издательство «Просвещение» 2011 год и соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2016 – 2017 учебный год .
Используемый учебно-методический комплект:
(Поурочные разработки по русскому языку для 3 класса, составлены в соответствии с требованиями ФГОС, и ориентировано, прежде всего, на работу в комплекте с учебником).
Поурочные разработки по русскому языку О.И. Дмитриева: 3 класс.-М.: ВАКО, 2016
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Предмет литературное чтение направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач:знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5часов в неделю, 34 учебные недели.
Тематическое планирование курса «Русский язык» 3 класс
Рабочая программа |
Тематическое планирование |
||
Название раздела |
Кол-во часов |
Название раздела |
Кол-во часов |
Язык и речь |
2 |
Язык и речь |
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание |
14 |
Текст. Предложение. Словосочетание |
14 |
Слово в языке и речи |
19 |
Слово в языке и речи |
19 |
Состав слова |
16 |
Состав слова |
16 |
Правописание частей слова |
29 |
Правописание частей слова |
29 |
Части речи |
76 |
Части речи |
76 |
Повторение |
14 |
Повторение |
14 |
ИТОГО |
170 |
ИТОГО |
170 |
I.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
II.Содержание учебного предмета.
№ |
Тема урока |
УУД |
Кол-во часов |
|
|
Раздел « Язык и речь» (2ч.) |
2 |
|
|
1 |
Наша речь. Виды речи |
Различают язык и речь. Объясняют, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывают о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализируют высказывания о русском языке (высказывание А, Куприна). Находят выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составляют текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
1 |
|
2 |
Наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку |
1 |
|
|
|
Раздел « Текст. Предложение. Словосочетание» (14ч.) |
14 |
|
|
3 |
Текст. Типы текстов |
Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному тексту и определяют и определять по заголовку содержание текста. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Различают типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливают деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирают к нему заголовок, определяют тип текста, записывают составленный текст. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
1 |
|
4 |
Текст. Типы текстов |
1 |
|
|
5 |
Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» |
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализируют не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделяют в письменном тексте диалог. Рассматривают репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» составляют рассказ по картине, пересказывают составленный текст. |
1 |
|
6 |
Виды предложений по цели высказывания |
Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находят их в тексте, составляют предложения такого типа. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицируют предложения по цели высказывания и по интонации. Анализируют содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывают знаки препинания в конце предложений. |
1 |
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
|
|
8 |
Виды предложений по интонации |
1 |
|
|
9 |
Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку |
Находят обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, используют в нём диалог, а в предложениях – обращения. |
1 |
|
10 |
Обучающее изложение. |
Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространяют нераспространённое предложение второстепенными членами. Читают и составляют модели предложения, находят по ним предложения в тексте. Составляют сообщение по информации, представленной в таблице. Работают с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планируют свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждают алгоритм разбора предложения по членам и разбирают предложение по членам. |
1 |
|
11 |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
12 |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
13 |
Простое и сложное предложения |
Различают простые и сложные предложения, объясняют знаки препинания внутри сложного предложения. Составляют из двух простых предложений одно сложное. Составляют сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделяют запятой части сложного предложения. Работают с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждают при определении характеристик заданного предложения. |
1 |
|
14 |
Простое и сложное предложения |
1 |
|
|
15 |
Словосочетание. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень" |
Различают словосочетание и предложение. Выделяют в предложении словосочетания. Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составляют предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составляют небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». |
1 |
|
16 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
1 |
|
|
Раздел «Слово в языке и речи» (19ч.) |
19 |
|
|
17 |
Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова |
Узнают в тексте незнакомые слова, определяют их значение по толковому словарю. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляют сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Работают со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находят синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирают к слову синонимы и антонимы. Работают с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находят в них необходимую информацию о слове. |
1 |
|
18 |
Синонимы и антонимы |
1 |
|
|
19 |
Омонимы |
Распознают омонимы, объясняют их лексическое значение. Работают со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. |
1 |
|
20 |
Слово и словосочетание |
Различают слово и словосочетание как сложное название предмета. |
1 |
|
21 |
Фразеологизмы |
Находят в тексте и предложении фразеологизмы, объясняют их значение, отличают фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работают со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. выбирают слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устраняют однообразное употребление слова и в собственном тексте. Анализируют текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. |
1 |
|
22 |
Обучающее изложение «Путешественница» |
1 |
|
|
23 |
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи
|
Узнают изученные части речи среди других слов и предложений, классифицируют их, приводят примеры слов изученных частей речи. Определяют грамматические признаки изученных частей речи и обосновывают правильность их выделения. |
1 |
|
24 |
Имя существительное |
1 |
|
|
25 |
Имя прилагательное |
1 |
|
|
26 |
Глагол |
Распознают имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объясняют значение имён числительных в речи, приводят примеры слов – имён числительных. |
1 |
|
27 |
Имя числительное |
1 |
|
|
28 |
Однокоренные слова |
Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень. Различают, сравнивают однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводят примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
1 |
|
29 |
Звуки и буквы. Гласные звуки |
Различают слово и слог, звук и букву. Определяют качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работают с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой разбор определённого слова. |
1 |
|
30 |
Звуки и буквы. Согласные звуки |
Определяют наличие в слове изученных орфограмм. Находят и отмечают в словах орфограммы. Обсуждают алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. |
1 |
|
31 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак |
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. |
1 |
|
32 |
Изложение повествовательного текста по вопросам «Подарки для ёлочки» |
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
1 |
|
33 |
Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи»
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
1 |
|
34 |
Контрольный диктант «Прощание с осенью» |
|
1 |
|
35 |
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове» |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
1 |
|
|
Раздел «Состав слова» (16ч.) |
16 |
|
|
36 |
Корень слова |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. |
1 |
|
37 |
Однокоренные слова |
1 |
|
|
38 |
Правописание сложных слов |
1 |
|
|
39 |
Формы слова. Окончание |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
1 |
|
40 |
Формы слова. Окончание |
1
|
||
41 |
Приставка .Как найти приставку? |
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса |
1 |
|
42 |
Значение приставок |
1 |
|
|
43 |
Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс? |
1 |
|
|
1 |
|
|||
44 |
Значение суффиксов. |
1 |
|
|
45 |
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» |
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. |
1 |
|
46 |
Основа слова |
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном слове. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
|
1 |
|
47
|
Обобщение знаний о составе слова. |
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слова по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
1 |
|
48
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
|||
49 |
Анализ диктанта. Проверочная работа по теме «Состав слова» |
|||
50 |
Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал» |
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. |
1 |
|
51 |
Проект «Семья слов» |
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. |
1 |
|
|
Раздел «Правописание частей слова» (29ч) |
29 |
|
|
52 |
Общее представление о правописание слов с орфограммами в значимых частях слова |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
1 |
|
53-55 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
Работать со страничкой для любознательных ( знакомство со старославянизмами) |
3 |
|
56-59 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
3 |
|
60 |
Обучающее изложение «Скворцы» |
1 |
|
|
61-63 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
3 |
|
64 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики с определённой орфограммой. |
1 |
|
65 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
1 |
|
|
66 |
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» |
Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам |
1 |
|
67 |
Правописание суффиксов и приставок |
Находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм. Оценивать результаты выполненного задания. |
1 |
|
68 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
|
|
69 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
|
|
70 |
Правописание суффиксов и приставок |
1 |
|
|
71 |
Правописание приставок и предлогов |
1 |
|
|
72 |
Правописание приставок и предлогов |
1 |
|
|
73 |
Правописание приставок и предлогов |
1 |
|
|
74 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком |
1 |
|
|
75-77 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
1 |
|
|
78 |
Обучающее изложение «Клесты» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». |
1 |
|
79 |
Контрольный диктант «Гостья» |
1 |
||
1 |
||||
80 |
Анализ диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» |
|||
|
Раздел « Части речи» (76ч) |
|
|
|
81 |
Части речи
|
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие част речи были употреблены в составленном рассказе |
1 |
|
82 |
Имя существительное и употребление его в речи |
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди других однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. |
1 |
|
83 |
Имя существительное и употребление его в речи |
1 |
|
|
84 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
|
|
85 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
|
|
86 |
Обучающее изложение «Лёва» |
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. |
1 |
|
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. |
1 |
|
88 |
Правописание имён собственных |
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. |
1 |
|
89 |
Проект «Тайна имени» |
Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять рассказ (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. |
1 |
|
90 |
Число имён существительных |
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. |
1 |
|
91 |
Род имён существительных |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. |
1 |
|
92 |
Род имён существительных |
1 |
|
|
93 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
1 |
|
94 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
1 |
|
|
95 |
Обучающее изложение «Мал, да удал» |
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. |
1 |
|
96 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. |
1 |
|
97 |
Склонение имён существительных |
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определять падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.
|
1 |
|
98 |
Падеж имён существительных |
1 |
|
|
99 |
Падеж имён существительных |
1 |
|
|
100 |
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). |
1 |
|
101 |
Именительный падеж |
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). |
1 |
|
102 |
Родительный падеж |
1 |
|
|
103 |
Дательный падеж |
1 |
|
|
104 |
Винительный падеж |
1 |
|
|
105 |
Творительный падеж |
1 |
|
|
106 |
Предложный падеж |
1 |
|
|
107 |
Обучающее изложение «Лев и мышь» |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексу, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. |
1 |
|
108 109 |
Все падежи. Обобщение знаний |
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. |
1 1 |
|
110 |
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). |
1 |
|
111 |
Проект «Зимняя страничка» |
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. |
1 |
|
112 |
Контрольный диктант по теме «Имена существительные» |
Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
1 |
|
113 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
1 |
|
114 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
1 |
|
|
115 |
Роль имён прилагательных в тексте |
1 |
|
|
116 |
Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. |
Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст – описание о растении в научном стиле. |
1 |
|
117 |
Развитие речи. Отзыв по картине М.Я. Врубеля «Царевна-Лебедь» |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. |
1 |
|
118 |
Род имён прилагательных |
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях. |
1 |
|
119 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
|
|
120 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
|
|
121 |
Число имён прилагательных |
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. |
1 |
|
122 |
Число имён прилагательных |
1 |
|
|
123 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. |
1 |
|
124 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
|
|
125 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. |
1 |
|
126 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1
|
||
127 |
Сочинение - отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками» |
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. |
1 |
|
128 |
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
|
|
|
129 |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. |
1 |
|
130 |
Контрольный диктант «Птица-лесовод»
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
1 |
|
131 |
Личные местоимения |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (У местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику. |
1 |
|
132 |
Изменение личных местоимений по родам |
1 |
|
|
133 |
Местоимение |
1 |
|
|
134 |
Местоимение |
1 |
|
|
135 |
Обучающее изложение «Кот» |
|
1 |
|
136 |
Значение и употребление глаголов в речи |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
1 |
|
137 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
|
|
138 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
|
|
139 |
Неопределённая форма глагола |
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. |
1 |
|
140 |
Неопределённая форма глагола |
1 |
|
|
141 |
Число глаголов |
Распознавать число глагола. Изменять число глагола по числам. |
1 |
|
142 |
Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов. |
Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту. |
1 |
|
143 |
Изменение глаголов по временам |
Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. |
1 |
|
144 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
145 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
146 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
147 |
Обучающее изложение.
«Кошкин выкормыш» |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
1 |
|
148-149 |
Род глаголов в прошедшем времени |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. |
1 |
|
150 |
Правописание частицы НЕ с глаголом |
Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами. Правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирают глагол как часть речи. Определяют изученные грамматические признаки глагола и обосновывают правильность их выделения. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
1 |
|
151 |
Правописание частицы НЕ с глаголом |
1 |
|
|
152-154 |
Обобщение знаний о глаголе |
1 |
|
|
155 |
Контрольный диктант «Весеннее утро» |
1 |
|
|
156 |
Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке» |
Самостоятельно выбирают тему и подготавливают материал для доклада на конференции «Часть речи в русском языке». |
1 |
|
|
Раздел «Повторение» (14ч) |
|
|
|
157 |
Части речи |
Классифицируют слова по частям речи. Подбирают примеры слов изученных частей речи. |
1 |
|
158 |
Части речи |
1 |
|
|
159 |
Обучающее изложение «Лось»
|
Анализируют текст, составляют план предстоящего текста, письменно излагают содержание текста. |
1 |
|
160 |
Обобщение изученного о слове, предложении |
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Знают о роли слова и предложения в речи. Правильно употребляют предложение в речи. |
1 |
|
161 |
Правописание окончаний имён прилагательных |
Пишут правильно окончания имён прилагательных |
1 |
|
162 |
Правописание приставок и предлогов |
Закрепляют навыки правописания предлогов и приставок, распознают орфограммы в слове. |
1 |
|
163 |
Правописание безударных гласных |
Распознают орфограммы в словах |
1 |
|
164 |
Правописание значимых частей слов |
Умеют пользоваться правилом перед написанием слова, выясняют, в какой части слова находится орфограмма. |
1 |
|
165 |
Итоговый контрольный диктант «Раннее весеннее утро» |
|
1 |
|
166 |
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова |
Обобщают знания о частях речи, однокоренных словах |
1 |
|
167 |
Обучающее изложение «Соловьиное гнездо» |
Анализируют текст, составляют план предстоящего текста, письменно излагают содержание текста.
|
1 |
|
168 |
Текст |
Различают текст и предложение, текст и набор предложений |
1 |
|
169 |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
Составляют текст на заданную тему |
1 |
|
170 |
КВН «Знатоки русского языка» |
|
1 |
|
|
|
ИТОГО: |
170ч |
|
Тематический контроль.
№п/п |
Раздел |
Количество часов |
Контрольные работы |
1 |
Раздел « Язык и речь» |
2 ч |
|
2 |
Раздел « Текст. Предложение. Словосочетание» |
14 ч |
Обучающее изложение «Путешественница» Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» |
3 |
Раздел «Слово в языке и речи» |
19 ч |
Изложение повествовательного текста по вопросам «Подарки для ёлочки» Контрольный диктант № 2«Прощание с осенью» |
4 |
Раздел «Состав слова» |
16 ч |
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова» Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал» |
5 |
Раздел «Правописание частей слова» |
29 ч |
Обучающее изложение «Скворцы» Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» Обучающее изложение «Клесты» Контрольный диктант №4 «Гостья» |
6 |
Раздел « Части речи» |
76 ч |
Обучающее изложение «Лёва» Обучающее изложение «Мал, да удал» |
|
|
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» Обучающее изложение «Лев и мышь» Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Контрольный диктант №7 по теме «Имена существительные» Сочинение - отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками» Контрольный диктант №8 «Птица-лесовод» Обучающее изложение «Кошкин выкормыш». Контрольный диктант №9 «Весеннее утро»
|
7 |
Раздел «Повторение» |
14 ч |
Обучающее изложение «Лось» Итоговый контрольный диктант «Раннее весеннее утро» Обучающее изложение «Соловьиное гнездо» Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
|
|
|
Итого: диктантов-10 изложений-11 сочинений-4 |
III.Тематическое планирование.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Примечание |
|
Раздел « Язык и речь» (2ч.) |
|
||
1 |
Наша речь. Виды речи |
1 |
|
|
2 |
Наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку |
1 |
|
|
|
Раздел « Текст. Предложение. Словосочетание» (14ч.) |
|
||
3 |
Текст. Типы текстов |
1 |
|
|
4 |
Текст. Типы текстов |
1 |
|
|
5 |
Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» |
1 |
|
|
6 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
|
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
|
|
8 |
Виды предложений по интонации |
1 |
|
|
9 |
Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку |
1 |
|
|
10 |
Обучающее изложение. |
1 |
|
|
11 |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
12 |
Главные и второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
13 |
Простое и сложное предложения |
1 |
|
|
14 |
Простое и сложное предложения |
1 |
|
|
15 |
Словосочетание. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень" |
1 |
|
|
16 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1 |
|
|
|
Раздел «Слово в языке и речи» (19ч.) |
|
||
17 |
Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова |
1 |
|
|
18 |
Синонимы и антонимы |
1 |
|
|
19 |
Омонимы |
1 |
|
|
20 |
Слово и словосочетание |
1 |
|
|
21 |
Фразеологизмы |
1 |
|
|
22 |
Обучающее изложение «Путешественница» |
1 |
|
|
23 |
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи
|
1 |
|
|
24 |
Имя существительное |
1 |
|
|
25 |
Имя прилагательное |
1 |
|
|
26 |
Глагол |
1 |
|
|
27 |
Имя числительное |
1 |
|
|
28 |
Однокоренные слова |
1 |
|
|
29 |
Звуки и буквы. Гласные звуки |
1 |
|
|
30 |
Звуки и буквы. Согласные звуки |
1 |
|
|
31 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
|
1 |
|
|
32 |
Изложение повествовательного текста по вопросам «Подарки для ёлочки» |
1 |
|
|
33 |
Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи»
|
1 |
|
|
34 |
Контрольный диктант «Прощание с осенью» |
1 |
|
|
35 |
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове» |
1 |
|
|
|
Раздел «Состав слова» (16ч.) |
|
||
36 |
Корень слова |
1 |
|
|
37 |
Однокоренные слова |
1 |
|
|
38 |
Правописание сложных слов |
1 |
|
|
39 |
Формы слова. Окончание |
1 |
|
|
40 |
Формы слова. Окончание |
1
|
|
|
41 |
Приставка .Как найти приставку? |
1 |
|
|
42 |
Значение приставок |
1 |
|
|
43 |
Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс? |
1 |
|
|
1 |
|
|
||
44 |
Значение суффиксов. |
1 |
|
|
45 |
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» |
1 |
|
|
46 |
Основа слова |
1 |
|
|
47
|
Обобщение знаний о составе слова. |
1 |
|
|
48
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
1 |
|
|
49 |
Анализ диктанта. Проверочная работа по теме «Состав слова» |
1 |
|
|
50 |
Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал» |
1 |
|
|
51 |
Проект «Семья слов» |
1 |
|
|
|
Раздел «Правописание частей слова» (29ч) |
|
||
52 |
Общее представление о правописание слов с орфограммами в значимых частях слова |
1 |
|
|
53-55 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
3 |
|
|
56-59 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне |
3 |
|
|
60 |
Обучающее изложение «Скворцы» |
1 |
|
|
61-63 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
|
3 |
|
|
64 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
1 |
|
|
65 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
1 |
|
|
66 |
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» |
1 |
|
|
67 |
Правописание суффиксов и приставок. |
1 |
|
|
68 |
Правописание суффиксов и приставок. |
1 |
|
|
69 |
Правописание суффиксов и приставок. |
1 |
|
|
70 |
Правописание суффиксов и приставок. |
1 |
|
|
71 |
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
|
|
72 |
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
|
|
73 |
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
|
|
74 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком |
1 |
|
|
75-77 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
1 |
|
|
78 |
Обучающее изложение «Клесты». |
1 |
|
|
79 |
Конрольный диктант «Гостья». |
1
|
|
|
80 |
Анализ диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» |
1 |
|
|
|
Раздел « Части речи» (76ч) |
|
||
81 |
Части речи
|
1 |
|
|
82 |
Имя существительное и употребление его в речи |
1 |
|
|
83 |
Имя существительное и употребление его в речи |
1 |
|
|
84 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
|
|
85 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
|
|
86 |
Обучающее изложение «Лёва» |
1 |
|
|
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
1 |
|
|
88 |
Правописание имён собственных |
1 |
|
|
89 |
Проект «Тайна имени» |
1 |
|
|
90 |
Число имён существительных |
1 |
|
|
91 |
Род имён существительных |
1 |
|
|
92 |
Род имён существительных |
1 |
|
|
93 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
1 |
|
|
94 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
1 |
|
|
95 |
Обучающее изложение «Мал, да удал» |
1 |
|
|
96 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
|
|
97 |
Склонение имён существительных |
1 |
|
|
98 |
Падеж имён существительных |
1 |
|
|
99 |
Падеж имён существительных |
1 |
|
|
100 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
|
|
101 |
Именительный падеж |
1 |
|
|
102 |
Родительный падеж |
1 |
|
|
103 |
Дательный падеж |
1 |
|
|
104 |
Винительный падеж |
1 |
|
|
105 |
Творительный падеж |
1 |
|
|
106 |
Предложный падеж |
1 |
|
|
107 |
Обучающее изложение «Лев и мышь» |
1 |
|
|
108 109 |
Все падежи. Обобщение знаний |
1 1 |
|
|
110 |
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
1 |
|
|
111 |
Проект «Зимняя страничка» |
1 |
|
|
112 |
Контрольный диктант по теме «Имена существительные» |
1 |
|
|
113 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
1 |
|
|
114 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
1 |
|
|
115 |
Роль имён прилагательных в тексте |
1 |
|
|
116 |
Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. |
1 |
|
|
117 |
Развитие речи. Отзыв по картине М.Я. Врубеля «Царевна-Лебедь» |
1 |
|
|
118 |
Род имён прилагательных |
1 |
|
|
119 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
|
|
120 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
|
|
121 |
Число имён прилагательных |
1 |
|
|
122 |
Число имён прилагательных |
1 |
|
|
123 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
|
|
124 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
1 |
|
|
125 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1 |
|
|
126 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1
|
|
|
127 |
Сочинение - отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками» |
1 |
|
|
128 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1 |
|
|
129 |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
1 |
|
|
130 |
Контрольный диктант «Птица-лесовод» |
1 |
|
|
131 |
Личные местоимения |
1 |
|
|
132 |
Изменение личных местоимений по родам |
1 |
|
|
133 |
Местоимение |
1 |
|
|
134 |
Местоимение |
1 |
|
|
135 |
Обучающее изложение «Кот» |
1 |
|
|
136 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
|
|
137 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
|
|
138 |
Значение и употребление глаголов в речи |
1 |
|
|
139 |
Неопределённая форма глагола |
1 |
|
|
140 |
Неопределённая форма глагола |
1 |
|
|
141 |
Число глаголов |
1 |
|
|
142 |
Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов. |
1 |
|
|
143 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
144 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
145 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
146 |
Изменение глаголов по временам |
1 |
|
|
147 |
Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».
|
1 |
|
|
148-149 |
Род глаголов в прошедшем времени. |
1 |
|
|
150 |
Правописание частицы НЕ с глаголом. |
1 |
|
|
151 |
Правописание частицы НЕ с глаголом. |
1 |
|
|
152-154 |
Обобщение знаний о глаголе. |
1 |
|
|
155 |
Контрольный диктант «Весеннее утро». |
1 |
|
|
156 |
Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке» |
1 |
|
|
|
Раздел «Повторение» (14ч) |
|
||
157 |
Части речи. |
1 |
|
|
158 |
Части речи. |
1 |
|
|
159 |
Обучающее изложение «Лось».
|
1 |
|
|
160 |
Обобщение изученного о слове, предложении. |
1 |
|
|
161 |
Правописание окончаний имён прилагательных. |
1 |
|
|
162 |
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
|
|
163 |
Правописание безударных гласных. |
1 |
|
|
164 |
Правописание значимых частей слов. |
1 |
|
|
165 |
Итоговый контрольный диктант «Раннее весеннее утро». |
1 |
|
|
166 |
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. |
1 |
|
|
167 |
Обучающее изложение «Соловьиное гнездо». |
1 |
|
|
168 |
Текст . |
1 |
|
|
169 |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» . |
1 |
|
|
170 |
КВН «Знатоки русского языка». |
1 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
170ч |
В нашем каталоге доступно 74 327 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 641 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соловьева Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.