148419
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Департамент образования

Южного управления образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Школа № 1450 «Олимп»


Рассмотрено:

На заседании МО

Протокол №__от___________

Председатель МО

_______________/Хрянина Т.Н.

Согласовано:

Зам директора по УВР

___________/ Виноградова Е. М.

_______________2016 год

Утверждено:

Директор ГБОУ Школа № 1450

«Олимп»

_______________/ Карташова Т.С.

____________2016 год


Рабочая программа

по русскому языку

для 4 «Д» класса

на 2016/2017 учебный год

4 часа в неделю, 136 часа в год

Программу составила:

Решетнева Олеся Викторовна

Первая квалификационная категория







Москва 2016

Пояснительная записка

Русский язык

Количество часов: всего 136 часа, в неделю 4 часа


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО ГБОУ Школа №1450 «Олимп»

на основе авторской программы по русскому языку для учащихся 4-х классов Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева, О.В.Прониной

и обеспечена учебно-методическим комплексом.



Язык по своей специфике и социальной значимости явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Букварь», «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).











Разделы:

«Предложение» и «Текст»


В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но а примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поёшь); окончания , -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся -ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь залог успешного общения в письменной форме.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотре- блением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова морфологический.

Морфология самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мысли- тельных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:



4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.







Содержание учебного предмета «Русский язык»

4-й класс 136 ч (4 часа в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (14 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса

(длина длинный, сон сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (9 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.











Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,

осуществляемого по курсу «Русский язык»


Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства

«Баласс».


Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 4-й класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го класса;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса;

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).


Условные обозначения типов урока :

ОНЗ – урок открытия новых знаний; УКЗиУ - урок коррекции знаний и умений

УПИ – урок повторения изученного У РР – урок развития речи; УРУиН - урок развития умений и навыков

ОУобобщающий урок УР- урок рефлексии

УКурок контроля КУ - комбинированный урок





  1. Календарно – тематическое планирование.

урок

Общий/в теме

Дата

Тип урока

Тема урока

Содержание урока



Универсальные учебные действия

Вид

контроля.


Оборудо

вание




личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные



Тема 1. ПОВТОРЕНИЕ (17 ч)

1/1

1неделя

ОНЗ

Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.

Знакомство с учебной книгой. Знакомство с высказываниями знаменитых поэтов и писателей о русском языке. Учебная книга, письмо авторов учебника, повторение фонетики.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное.

- ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

стараться договариваться;

уметь уступать;

- находить общее решение при работе в паре и группе.


Мультимедийный проектор, компьютер

2/2



УК

Входная контрольная работа.

Что я помню из изученного по курсу русского языка? Текст, орфограммы.

Уметь находить и исправлять ошибки.

- осуществлять анализ работы.

-

- работать по плану;

корректировать свою деятельность.

Контроль

ная работа.


3/3

2неделя

УПИ

Фонетика и графика.

В чём несоответствие написания и произношения слова? Гласные и согласные звуки и буквы, их классификация.

Интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесённое и написанное слово, стремление к совершенствованию собственной речи.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к чтению, осознание ответственности за произнесённое и написанное.
















ориентировать

ся в учебнике с большой долей самостоятельности;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного ма

териала.




























- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.


































- стараться договариваться;

- уметь уступать;

-находить общее решение при работе в паре и группе.






























Текущий контроль (устный опрос)








Мультиме

дийный проектор, компью

тер






































4/4


УПИ

Слог и ударение.

Как выполнить фонетический разбор? Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Словесное ударение.

Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных)

5/5


УПИ
УК

Графика.

Контрольное списывание по теме «Повторение

Что такое графика? Русский алфавит. Употребление слова «графика».

Текущий контроль (устный опрос).

Контрольное списывание

с. 2–3)

6/6


УПИ

Фонетический разбор слова.

Что изучает фонетика? Гласные и согласные звуки и буквы, их классификация, роль транскрипции в языке, порядок фонетического разбора.

Текущий контроль (письменный опрос)

7/7

3неделя

УПИ

Орфография.

Что такое орфограмма? Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу—щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой

8/8


УПИ

Графическое изображение орфограмм

Что такое орфограмма? Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу—щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению.

- использовать поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

-высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договаривать

ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Текущий контроль (устный опрос)





Мультимедийный проектор, компьютер

9/9


УПИ




10/10


УПИ

Состав слова.

Какая наука о языке изучает состав слова?

Наблюдение за словообразованием частей речи, разбор слова по составу, значение суффиксов и приставок.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения.

-стараться договариваться, уметь уступать;

-находить общее решение при работе в паре и группе.



Текущий контроль (письменный опрос)

















11/11

4неделя

УПИ

Части речи.

Что такое морфология? Значение и употребление частей речи.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
























- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения.

- стараться договариваться, уметь уступать;

-находить общее решение при работе в паре и группе.

Текущий контроль (устный опрос)



Мультимедийный проектор, компьютер




























12/12


УПИ

Синтаксис.

Что изучает синтаксис? Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

Текущий контроль (синтаксический разбор предложений)

13/13


ОУ

Пунктуация.

Словарный диктант.

Для чего нужны знаки препинания в предложении? Знаки препинания в конце предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

Тематический контроль (письмо под диктовку предложений

с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения)

14/14 –



УРР

Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль».

Могу ли я работать с текстом? Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план, ключевые слова.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению.

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в виде текста.




























- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.









































































Творческая работа
















Мультимедийный проектор, компьютер






























15/15


УКЗиУ

Анализ изложений

и работа над ошибками





16/16


5неделя

УК

Контрольный диктант №1 «Обозначение в словах изученных орфограмм»

Что я усвоил по теме: «Обозначение в словах изученных орфограмм»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложении.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению.

Контроль

ная работа.

17/17


УКЗиУ

Анализ контрольных работ.

Что мне надо повторить по теме: «Обозначение в словах изученных орфограмм»? Подбор проверочных слов, выделение орфограмм.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению.


Тема 2 ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11ч.)

18/1


ОНЗ

Отличие простого предложения от сложного.

Как определить предложения-антонимы? Антонимы. Предложения-антонимы.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Текущий контроль: составление схем предложений






Мультимедийный проектор, компьютер






19/2


КУ

Однородные члены без союзов и с союзом И.

Предложения с однородными членами в художественном тексте.


В чём отличие простого предложения от сложного? Отличительные особенности простого предложения с однородными членами.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в учебнике предложения

с однородными членами)

Мультимедийный проектор, компьютер






20/3

6неделя

ОНЗ

КУ

Запятая в предложениях с однородными членами, соединённые союзами И, А, НО.

Зачем нужна запятая между однородными членами предложения? Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)



Мультимедийный проектор, компьютер














21/4


КУ

Запятая в предложениях с однородными членами.

Зачем нужны знаки препинания в предложении с однородными членами? Предложение с однородными членами без союзов и с союзами. Интонация перечисления. Логическое ударение.

Текущий контроль: карточки

22/5 -





23/6


УРР

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю».

Анализ изложений

и работа над ошибками

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.



Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.



-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.



- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Вырабаты-вать критерии оценки в диа-
логе с учителем, одно-
классниками
и самостоя-
тельно;

сопостав-лять свою
оценку с оценкой другого
человека.
























































Творческая работа: письмо текста по памяти





Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки)

Мультимедийный проектор, компьютер






24/7 -







25/8

7неделя

УРР

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю».

Анализ сочинений

и работа над ошибками

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Творческая работа







Текущий контроль: словарный диктант


Мультимедийный проектор, компьютер






26/9


УК

Проверочная работа №1 «Предложения с однородными членами».

Что я знаю по теме:

«Предложения с однородными членами»? Знаки препинания в предложениях с однородными членами.




Текущий контроль: проверочная работа № 1, с. 4–5



27/10


УК

Контрольный диктант №2 «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях с однородными членами.

Тематический контроль: контрольная работа..


28/11

8неделя

УКЗиУ

Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»? Работа над ошибками.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам.

Текущий контроль: устный опрос



Тема 3 Сложные предложения с союзами И, А, НО, ( 9часов)

29/1


ОНЗ

УР

Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Как отличить сложное предложение от простого? Расстановка знаков препинания в сложном предложении.



Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).



-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.




































- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.












































- уметь в рамках совместной деятельности слушать других; - высказывать свою точку зрения, вступать в беседу;

- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


































Текущий контроль: индивидуальные карточки (из простых предложений составить сложные)

Мультимедийный проектор, компьютер






30/2


ОНЗ

УР

Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО.

Нужна ли запятая в

сложном предложении с союзами И, А, НО? Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Текущий контроль: тест (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор)

Мультимедийный проектор, компьютер






31/3


УР

Сложное предложение с союзами И, А, НО.

Как правильно расставить знаки препинания в предложении? Постановка знаков препинания в сложном предложении.


Мультимедийный проектор, компьютер






32/4

9неделя

КУ

Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами.

Когда в предложении с союзом И не ставится запятая? Постановка знаков препинания в сложном предложении, выделение грамматической основы.



Текущий контроль: уплотненный опрос (из предложен-ного текста выписать сложные предложения (I вар.), простые предло-жения (II вар.);

синтаксический разбор одного предложения)




Мультимедийный проектор, компьютер






33/5


УРР

Развитие речи. Свободный диктант.

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать свободный диктант? Выделение в тексте темы, основной мысли.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-




















Творческая работа







34/6


УРР

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Творческая работа


35/7

ОУ
КУ


Проверочная работа №2: «Сложные предложения с союзами И, А, НО»

Что я знаю по теме:

«Сложные предложения с союзами И, А, НО»? Знаки препинания в предложениях с союзами И, А, НО», анализ предложений.

Соотносить цели и результат.


-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-


Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8–9

(Е. В. Бунеева)







36/8

УК

10неделя

Контрольный диктант №3: «Сложные предложения с союзами И, А, НО».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Сложные предложения с союзами И, А, НО»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84–85.)

37/9

УКЗиУ


Работа над ошибками. Контроль

ный словарный диктант

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм




Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов – взаимопроверка)


Тема 4 «Предложения с прямой речью» ( 9 часов)

38/1

ОНЗ


Предложения с прямой речью.

Из чего состоит предложение с прямой речью? Состав предложения с прямой речью, значение прямой речи.

























Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
















- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
















- уметь задавать уточняющие вопросы.




























Текущий контроль


Мультимедийный проектор, компьютер
























39/2

КУ


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

Как записать предложение с прямой речью? Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, составление схемы предложения с прямой речью.

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

осложненное списывание

40/3

КУ

11неделя

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

Как записать предложение с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора? Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, составление схемы предложения с прямой речью.

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

осложненное списывание

41/4

УРР


Развитие речи. Сочинение «Что сказала мама».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов.

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

-

Творческая работа


42/5

КУ


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Можно ли записать цитату в виде предложения с прямой речью? Оформление цитаты на письме.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

- уметь задавать уточняющие вопросы.



Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

Мультимедийный проектор, компьютер






43/6

УРУиН


Знаки препинания в простом и сложном предложениях с прямой речью.

Чем отличается предложение с прямой речью от сложного предложения? Схема предложения, знаки препинания в предложении.

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, выписать несколько, составить схемы)

44/7

УРР

12неделя

Контрольный словарный диктант.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-

Творческая работа


45/8

УК


Контрольный диктант №4 «Предложения с прямой речью».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Предложения с прямой речью»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Соотносить цели и результат.

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94)

46/9

УКЗиУ


Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Предложения с прямой речью»? Работа над ошибками.

Текущий контроль: тест «Найди ошибки:

а)орфографи

ческие; б)пунктуационные

Тема 5 Что мы знаем об имени существительном. (4 ч.)

47/1

ОНЗ


Имя существительное как часть речи.

Какова синтаксическая роль существительного в предложении? Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

















Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
























- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


















































-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения.










































- уметь задавать уточняющие вопросы.


























































.










Мультимедийный проектор, компьютер
























































48/2

КУ

13неделя

Роль имён существительных в предложении, в речи.

В чём значимость имён существительных?

Как кратко изложить свои мысли? Имя существительное в речи. Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Текущий контроль:


49/3

УРР


Развитие речи. Сочинение миниатюра «Вид из окна».

Что можно узнать из разных словарей об имени существительном? Многозначные слова. Синонимы, антонимы.

Творческая работа

50/4

КУ


Многозначные слова. Синонимы, антонимы.

Что значит изменить слово? Изменение имён существительных по числам.

Текущий контроль: выборочный диктант (выбрать из текста словосочетания,

в которые входит имя существительное)

Тема 6 Изменение имён существительных по падежам. (9 ч)

51/1

КУ


Изменение имён существительных по падежам.

Что такое падеж?





















Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.





Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.





























самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.




- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.





















- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.







































-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.






Текущий контроль: карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор








Мультимедийный проектор, компьютер

























Мультимедийный проектор, компьютер












































52/2

КУ

14неделя

Изменение имён существительных по падежам в единственном и множественном числе.

В форме какого числа имена существительные могут изменяться по падежам? Падеж имён существительных в единственном и множественном числе.

Текущий контроль: письменный опрос (записать падежи с вопросами и изменить слово по падежам)

53/3

КУ


Именительный и винительный падежи.

Как не спутать именительный падеж с винительным? Именительный и винительный падеж.

Текущий контроль: карточки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях

54/4

КУ


Родительный падеж.

Почему родительный падеж так назвали? Родительный падеж.


55/5

КУ


Дательный падеж.

Какое ещё название подойдёт дательному падежу? Дательный падеж.

Текущий контроль (карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор)

56/6

КУ

15неделя

Творительный падеж.

Есть ли вспомогательное слово у творительного падежа? Творительный падеж.

Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных

57/7

КУ


Предложный падеж.

Почему имена существительные в предложном падеже всегда употребляются с предлогами? Предложный падеж.

Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I,

с. 114, упр. 150)

58/8

ОУ


Обобщение знаний о падежах.

Каких ошибок можно избежать, зная историю падежей? Падежи имён существительных.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

- строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1, 2

Мультимедийный проектор, компьютер






59/9

КУ


Словарный диктант.

Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»

Что я знаю по теме:

«Изменение имён существительных по падежам»? Изменение существительных по падежам, вопросы.

Соотносить цели и результат.

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.


Текущий контроль: проверочная работа № 3, с. 14–15 (Е. В. Бунеева)







Тема 7 Три склонения имён существительных. (5 часов)

60/1

ОНЗ

16неделя

Склонение имён существительных.

Что такое склонение? Склонение.







Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.












- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.




















.

Текущий контроль










Мультимедийный проектор, компьютер


























61/2

КУ


Определение склонения имён существительных.

Как определить склонение имён существительных? Типы склонений.

Текущий контроль (карточки:

а)фонетический разбор,

б)морфологический разбор)

62/3

УПИ


Склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

Достаточно мне знаний о склонении имён существительных? Применение теоретических знаний.


63/4

КУ


Несклоняемые имена существительные.

Все ли имена существительные склоняются? Несклоняемые имена существительные.

Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные

1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их)

64/5

УРР

17

неделя

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Творческая работа

Тема 8 Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. ( 6 часов)

65/1

ОНЗ


Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

Когда пишется Ь после шипящих, а когда нет? Имена существительные ж.р. 3-го склонения, м.р. с шипящими на конце.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь?

Мультимедийный проектор, компьютер






66/2

УРУиН


Буква Ь после шипящих на конце существительных.

Всё ли я знаю по теме урока? Имена существительные ж.р. 3-го склонения, м.р. с шипящими на конце.

Текущий контроль


67/3

КУ


Буква Ь после шипящих на конце.

Что я знаю по теме:

« Мягкий знак после шипящих на конце существительных»? Род, число, склонение существительных. Буква Ь после шипящих.





Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.











Соотносить цели и результат.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.






Текущий контроль: словарный диктант
















Мультимедийный проектор, компьютер






68/4

Ку

18неделя

Проверочная работа №4: « Мягкий знак после шипящих на конце существительных».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Текущий контроль: проверочная работа № 4, с. 16–17 (Е. В. Бунеева)

69/5

УК


Контрольный диктант №5: «Мягкий знак после шипящих на конце существительных».

Что мне необходимо повторить по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»? Работа над ошибками.

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125)

70/6

УКЗиУ


«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти





Текущий контроль: письмо по памяти


Тема 9 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (9 часов)

72/2

ОНЗ

19неделя

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Для чего нужны слова помощники? Безударные падежные окончания имён существительных.























































Текущий контроль: языковая разминка

Мультимедийный проектор, компьютер






73/3

УРУиН


Правописание слов с изученной орфограммой.

Всё ли я знаю по теме урока? Безударные падежные окончания имён существительных.

Текущий контроль: запись под диктовку

74/4

УРУиН


Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.

Всё ли я знаю по теме урока? Безударные падежные окончания имён существительных.


75/5

УРР


Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета».

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.































Соотносить цели и результат.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.






















































-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


















-














































Творческая работа





















































76/6

УРР

20неделя

Развитие речи. Сочинение-описание «Прогулка».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Особенности текста-описания.

Творческая работа

77/7

КУ

ОУ


Проверочная работа №5: «Безударные падежные окончания имён существительных»

Что я знаю по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных»? Безударные падежные окончания имён существительных.

Текущий контроль: проверочная работа № 5, с. 20–21

78/8

УК


Контрольный диктант №6: «Безударные падежные окончания имён существительных»

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Тематический контроль: контрольная работа

79/9

УКЗиУ


Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных»? Работа над ошибками.

Текущий контроль: языковая разминка

Тема 10 Что мы знаем об имени прилагательном. ( 3ч)

80/1

КУ

21неделя

Роль имён прилагательных в речи.

Что я знаю об имени прилагательном?Значение и употребление имён прилагательных. Два типа речи: повествование и описание. Род, число.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


-

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

- строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;



-аргументировать свою точку зрения.



Текущий контроль: выборочный диктант

Мультимедийный проектор, компьютер


81/2

УР


Роль прилагательных-антонимов в речи.

Для чего используются в речи прилагательные-антонимы? Род, число, прилагательных.

Текущий контроль: языковая разминка

82/3

КУ


Морфологический разбор имени прилагательного.

Как выполнить морфологический разбор прилагательного? Морфологический разбор

Текущий контроль: фронтальный опрос

Тема 11 Словоизменение имён прилагательных. (2ч)

83/1

КУ


Изменение имён прилагательных по падежам.

Склоняются ли имена прилагательные?Падеж прилагательных, падежные окончания.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

- извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, схема).


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

Мультимедийный проектор, компьютер


84/2

КУ

22неделя

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Могу ли я выделить словосочетание?Род, число, падеж прилагательных.

Текущий контроль: выборочный диктант



Тема 12 Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. (9 часов)

85/1

КУ


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Какую гласную надо писать в безударных падежных окончаний имён прилагательных?Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.






-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия.














-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного



Вырабаты-вать критерии оценки в диа-
логе с учителем, одно-
классниками
и самостоя-
тельно;

сопостав-лять свою
оценку с оценкой другого
человека.



-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.










Текущий контроль







Мультимедийный проектор, компьютер


































86/2

КУ


Слова с изученной орфограммой.

Что я знаю о безударных падежных окончаний имён прилагательных?Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Текущий контроль

87/3

УРУиН


Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Что я знаю о безударных падежных окончаний имён прилагательных?Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Текущий контроль: языковая разминка

88/4





-

89/5

УРР







КУ

23неделя

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Анализ изложений. Упражнения на повторение

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.



Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.












-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.




























-






















































Творческая работа





Текущий контроль: словарная работа
























































90/6

УРР


Развитие речи. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Особенности текста-описания.

Творческая работа

91/7

ОУ


Проверочная работа №6: «Имя прилагательное».

Что я знаю по теме:

«Имя прилагательное»? Части речи, словосочетания, падежные окончания имён прилагательных.

Текущий контроль: проверочная работа № 6, с. 24–25 (Е. В. Бунеева)

92/8

УК

24неделя

Контрольный диктант №7: «Имя прилагательное».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Имя прилагательное»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147)

93/9

УКЗиУ


Анализ творческих работ.

Контрольный словарный диктант.

Могу ли я редактировать сочинение? Работа над ошибками.



Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа)

94/1

КУ


Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Что я знаю о глаголе? Роль глаголов в предложении, неопределённая форма глагола.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.


- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
















Текущий контроль: написание глаголов

с частицей не





Мультимедийный проектор, компьютер
























95/2

КУ

25неделя

Значение и грамматические признаки глагола.

Что я знаю о Грамматических признаках глагола? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

96/3

КУ


Признаки глагола.

Почему по родам изменяются только глаголы прошедшего времени? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

97/4

КУ


Морфологический разбор глагола.

Как выполнить морфологический разбор глагола? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: языковая разминка

Тема 14 Словоизменение глаголов. ( 3 ч)

98/1

КУ


Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

Каковы особенности словоизменения глаголов? 1 и 2 спряжение глагола.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.


- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

Мультимедийный проектор, компьютер


99/2

КУ

26неделя

Спряжение глаголов.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное? 1 и 2 спряжение глагола.

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

100/3

КУ


Определение спряжения глаголов с безударным окончанием.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное? 1 и 2 спряжение глагола.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Тема 15 Правописание безударных личных окончаний глагола ( 16 ч)

101/1

КУ


Правописание безударных личных окончаний глагола.

Для чего нужно уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием? Спряжение глаголов с безударным личным окончанием











Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклас-ников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.









- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.




- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.

























- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.




- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.



















прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
































Текущий контроль: языковая разминка












Мультимедийный проектор, компьютер














































102/2

КУ


Глаголы-исключения.

Что такое глаголы-исключения? Глаголы-исключения.

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

103/3

УРУиН

27неделя

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Как выбрать способ написания безударных окончаний глаголов? Безударные личные окончания глаголов.

Текущий контроль: индивидуальный опрос

104/4

УРУиН


Глаголы с безударными личными окончаниями.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? Безударные личные окончания глаголов.


105/5

КУ


Разбор глагола как части речи.

Как выполнить морфологический разбор глагола? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: языковая разминка. Письмо по памяти

106/6

УРР


Развитие речи. Сочинение по картинкам

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-


























Творческая работа













































107/7

УК

28неделя

Диктант №8: «Правописание безударных личных окончаний глагола».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Тематический контроль: контрольная работа

108/8

КУ


Правописание глаголов с –ТСЯ, -ТЬСЯ.

Когда надо писать Ь? Возвратная форма глагола.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.


-определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.





Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос






Мультимедийный проектор, компьютер


109/9

КУ


Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Как писать окончание в глаголах 2-го лица единственного числа? Окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.









Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.





















осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.






- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.



















прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.






- строить монологические высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.





















- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий контроль: языковая разминка. Индивидуальный опрос

Мультимедийный проектор, компьютер






























110/10

УРУиН

29неделя

Глаголы 2-го лица единственного числа.

Какие орфограммы могут встретиться в окончаниях глаголов? Окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Текущий контроль: тест

111/11

УРУиН


Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Всё ли я знаю по пройденной теме? Окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Текущий контроль:

112/12

КУ


Глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Что можно рассказать о глаголах с безударной гласной в личных окончаниях? Личные окончания глаголов.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

113/13

КУ


Безударная гласная в личных окончаниях глаголов.


Над чем мне нужно ещё поработать по теме: « Безударная гласная в личных окончаниях глаголов»


114/14

УК

30неделя

Контрольное списывание по теме «Глагол»

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст


-

115/15

УРР


Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы».

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


Творческая работа


116/16

УР


Анализ изложения.

Чему нужно научиться, чтобы редактировать текст? Работа над ошибками.

Тема 16 Разбор глагола по составу. ( 11часов)

117/1

КУ


Разбор глагола по составу.

Какая трудность может возникнуть при разборе глагола по составу? Корень, приставка, суффикс, окончание.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;- - уметь презентовать свои достижения.

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос








Мультимедийный проектор, компьютер


















118/2

ОНЗ

31неделя

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Чего я не знаю по теме? Части слова.

Соотносить цели и результат.

Текущий контроль

119/3

УПИ


Разбор глагола по составу.

Над чем мне надо ещё поработать по теме? Части слова, алгоритм.

Текущий контроль

120/4

УРР


Развитие речи. Сочинение «Мы в библиотеке».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


Творческая работа


121/5

УРУиН


Правописание глаголов с изученными орфограммами.

Что я хорошо усвоил по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»? Состав слова, части речи.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь презентовать свои достижения.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Мультимедийный проектор, компьютер


122/6

УРР

32неделя

Развитие речи. Сочинение «День моей мамы».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-




































Творческая работа









































123/7

УКЗиУ


Анализ сочинения

Могу ли я редактировать сочинение? Работа над ошибками.

Текущий контроль

124/8

КУ


Проверочная работа №7: «Глагол».

Что я знаю по теме:

«Глагол»? Состав слова, спряжение, безударные личные окончания глаголов.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Текущий контроль: проверочная работа № 7, с. 32–34 (Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.

4 класс)

125/9

ОУ


Обобщение знаний по теме: «Глагол».

Что нового я узнал о глаголе в этом году? Словоизменение, безударные личные окончания, разбор по составу.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест


126/10

УК

33неделя

Контрольный диктант №9: «Глагол».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Глагол»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Итоговый контроль -


















127/11

УКЗиУ


Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Глагол»? Работа над ошибками.

Текущий контроль

Тема 17 Повторение. ( 9часов)

128/1

КУ


Повторение в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Почему эти разделы являются важными? Слово, предложение, текст.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.

- работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели.


- называть цели конкретного задания; - планировать работу c ним (называть учебный алгоритм.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.


Мультимедийный проектор, компьютер


129/2 -

130/3

УПИ

ОУ

34неделя

Повторение материала, изученного в 4 классе.

Что мне необходимо повторить из изученного курса русского языка? Слово, предложение, текст, части речи, фонетический, морфологический и синтаксический разбор.





Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

- работать с учебным текстом;

- учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели;

-перевод информации из одной модели в другую;

- задавать вопросы в случае непонимания;

- оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.


- называть цели конкретного задания; - планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); - проверять свою работу, повторно следуя этапам плана;

- находить и исправлять свои ошибки;

- оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Текущий контроль: тест




Мультимедийный проектор, компьютер


131/4

УРР

УК


Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт».

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.

Соотносить цели и результат.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-

Итоговый контроль

























132/5

УКЗиУ


Анализ изложения

Чему нужно научиться, чтобы редактировать текст? Работа над ошибками.

133/6 -

134/7

УК


Итоговая контрольная работа

Что я хорошо усвоил за курс русского языка в начальной школы? Слово, предложение, текст, части речи, фонетический, морфологический и синтаксический разбор.

135/8

УК


Итоговый диктант

Что я хорошо усвоил за курс русского языка начальной школы? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

136/9



Резервный урок













*

hello_html_71098ede.gif hello_html_21af93c9.gif





Общая информация

Номер материала: ДБ-225688

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.