Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования

Южного управления образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Школа № 1450 «Олимп»


Рассмотрено:

На заседании МО

Протокол №__от___________

Председатель МО

_______________/Хрянина Т.Н.

Согласовано:

Зам директора по УВР

___________/ Виноградова Е. М.

_______________2016 год

Утверждено:

Директор ГБОУ Школа № 1450

«Олимп»

_______________/ Карташова Т.С.

____________2016 год


Рабочая программа

по русскому языку

для 4 «Д» класса

на 2016/2017 учебный год

4 часа в неделю, 136 часа в год

Программу составила:

Решетнева Олеся Викторовна

Первая квалификационная категория







Москва 2016

Пояснительная записка

Русский язык

Количество часов: всего 136 часа, в неделю 4 часа


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО ГБОУ Школа №1450 «Олимп»

на основе авторской программы по русскому языку для учащихся 4-х классов Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева, О.В.Прониной

и обеспечена учебно-методическим комплексом.



Язык по своей специфике и социальной значимости явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Букварь», «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).











Разделы:

«Предложение» и «Текст»


В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но а примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поёшь); окончания , -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся -ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь залог успешного общения в письменной форме.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотре- блением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова морфологический.

Морфология самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мысли- тельных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:



4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.







Содержание учебного предмета «Русский язык»

4-й класс 136 ч (4 часа в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (14 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса

(длина длинный, сон сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (9 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.











Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,

осуществляемого по курсу «Русский язык»


Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства

«Баласс».


Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 4-й класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го класса;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса;

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).


Условные обозначения типов урока :

ОНЗ – урок открытия новых знаний; УКЗиУ - урок коррекции знаний и умений

УПИ – урок повторения изученного У РР – урок развития речи; УРУиН - урок развития умений и навыков

ОУобобщающий урок УР- урок рефлексии

УКурок контроля КУ - комбинированный урок





  1. Календарно – тематическое планирование.

урок

Общий/в теме

Дата

Тип урока

Тема урока

Содержание урока



Универсальные учебные действия

Вид

контроля.


Оборудо

вание




личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные



Тема 1. ПОВТОРЕНИЕ (17 ч)

1/1

1неделя

ОНЗ

Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.

Знакомство с учебной книгой. Знакомство с высказываниями знаменитых поэтов и писателей о русском языке. Учебная книга, письмо авторов учебника, повторение фонетики.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное.

- ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

стараться договариваться;

уметь уступать;

- находить общее решение при работе в паре и группе.


Мультимедийный проектор, компьютер

2/2



УК

Входная контрольная работа.

Что я помню из изученного по курсу русского языка? Текст, орфограммы.

Уметь находить и исправлять ошибки.

- осуществлять анализ работы.

-

- работать по плану;

корректировать свою деятельность.

Контроль

ная работа.


3/3

2неделя

УПИ

Фонетика и графика.

В чём несоответствие написания и произношения слова? Гласные и согласные звуки и буквы, их классификация.

Интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесённое и написанное слово, стремление к совершенствованию собственной речи.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к чтению, осознание ответственности за произнесённое и написанное.
















ориентировать

ся в учебнике с большой долей самостоятельности;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного ма

териала.




























- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.


































- стараться договариваться;

- уметь уступать;

-находить общее решение при работе в паре и группе.






























Текущий контроль (устный опрос)








Мультиме

дийный проектор, компью

тер






































4/4


УПИ

Слог и ударение.

Как выполнить фонетический разбор? Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Словесное ударение.

Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных)

5/5


УПИ
УК

Графика.

Контрольное списывание по теме «Повторение

Что такое графика? Русский алфавит. Употребление слова «графика».

Текущий контроль (устный опрос).

Контрольное списывание

с. 2–3)

6/6


УПИ

Фонетический разбор слова.

Что изучает фонетика? Гласные и согласные звуки и буквы, их классификация, роль транскрипции в языке, порядок фонетического разбора.

Текущий контроль (письменный опрос)

7/7

3неделя

УПИ

Орфография.

Что такое орфограмма? Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу—щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой

8/8


УПИ

Графическое изображение орфограмм

Что такое орфограмма? Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу—щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению.

- использовать поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

-высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договаривать

ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Текущий контроль (устный опрос)





Мультимедийный проектор, компьютер

9/9


УПИ




10/10


УПИ

Состав слова.

Какая наука о языке изучает состав слова?

Наблюдение за словообразованием частей речи, разбор слова по составу, значение суффиксов и приставок.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения.

-стараться договариваться, уметь уступать;

-находить общее решение при работе в паре и группе.



Текущий контроль (письменный опрос)

















11/11

4неделя

УПИ

Части речи.

Что такое морфология? Значение и употребление частей речи.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
























- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения.

- стараться договариваться, уметь уступать;

-находить общее решение при работе в паре и группе.

Текущий контроль (устный опрос)



Мультимедийный проектор, компьютер




























12/12


УПИ

Синтаксис.

Что изучает синтаксис? Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

Текущий контроль (синтаксический разбор предложений)

13/13


ОУ

Пунктуация.

Словарный диктант.

Для чего нужны знаки препинания в предложении? Знаки препинания в конце предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

Тематический контроль (письмо под диктовку предложений

с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения)

14/14 –



УРР

Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль».

Могу ли я работать с текстом? Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план, ключевые слова.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению.

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в виде текста.




























- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.









































































Творческая работа
















Мультимедийный проектор, компьютер






























15/15


УКЗиУ

Анализ изложений

и работа над ошибками





16/16


5неделя

УК

Контрольный диктант №1 «Обозначение в словах изученных орфограмм»

Что я усвоил по теме: «Обозначение в словах изученных орфограмм»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложении.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению.

Контроль

ная работа.

17/17


УКЗиУ

Анализ контрольных работ.

Что мне надо повторить по теме: «Обозначение в словах изученных орфограмм»? Подбор проверочных слов, выделение орфограмм.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению.


Тема 2 ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11ч.)

18/1


ОНЗ

Отличие простого предложения от сложного.

Как определить предложения-антонимы? Антонимы. Предложения-антонимы.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Текущий контроль: составление схем предложений






Мультимедийный проектор, компьютер






19/2


КУ

Однородные члены без союзов и с союзом И.

Предложения с однородными членами в художественном тексте.


В чём отличие простого предложения от сложного? Отличительные особенности простого предложения с однородными членами.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в учебнике предложения

с однородными членами)

Мультимедийный проектор, компьютер






20/3

6неделя

ОНЗ

КУ

Запятая в предложениях с однородными членами, соединённые союзами И, А, НО.

Зачем нужна запятая между однородными членами предложения? Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)



Мультимедийный проектор, компьютер














21/4


КУ

Запятая в предложениях с однородными членами.

Зачем нужны знаки препинания в предложении с однородными членами? Предложение с однородными членами без союзов и с союзами. Интонация перечисления. Логическое ударение.

Текущий контроль: карточки

22/5 -





23/6


УРР

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю».

Анализ изложений

и работа над ошибками

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.



Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.



-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.



- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Вырабаты-вать критерии оценки в диа-
логе с учителем, одно-
классниками
и самостоя-
тельно;

сопостав-лять свою
оценку с оценкой другого
человека.
























































Творческая работа: письмо текста по памяти





Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки)

Мультимедийный проектор, компьютер






24/7 -







25/8

7неделя

УРР

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю».

Анализ сочинений

и работа над ошибками

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Творческая работа







Текущий контроль: словарный диктант


Мультимедийный проектор, компьютер






26/9


УК

Проверочная работа №1 «Предложения с однородными членами».

Что я знаю по теме:

«Предложения с однородными членами»? Знаки препинания в предложениях с однородными членами.




Текущий контроль: проверочная работа № 1, с. 4–5



27/10


УК

Контрольный диктант №2 «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях с однородными членами.

Тематический контроль: контрольная работа..


28/11

8неделя

УКЗиУ

Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»? Работа над ошибками.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам.

Текущий контроль: устный опрос



Тема 3 Сложные предложения с союзами И, А, НО, ( 9часов)

29/1


ОНЗ

УР

Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Как отличить сложное предложение от простого? Расстановка знаков препинания в сложном предложении.



Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).



-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.




































- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.












































- уметь в рамках совместной деятельности слушать других; - высказывать свою точку зрения, вступать в беседу;

- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


































Текущий контроль: индивидуальные карточки (из простых предложений составить сложные)

Мультимедийный проектор, компьютер






30/2


ОНЗ

УР

Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО.

Нужна ли запятая в

сложном предложении с союзами И, А, НО? Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Текущий контроль: тест (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор)

Мультимедийный проектор, компьютер






31/3


УР

Сложное предложение с союзами И, А, НО.

Как правильно расставить знаки препинания в предложении? Постановка знаков препинания в сложном предложении.


Мультимедийный проектор, компьютер






32/4

9неделя

КУ

Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами.

Когда в предложении с союзом И не ставится запятая? Постановка знаков препинания в сложном предложении, выделение грамматической основы.



Текущий контроль: уплотненный опрос (из предложен-ного текста выписать сложные предложения (I вар.), простые предло-жения (II вар.);

синтаксический разбор одного предложения)




Мультимедийный проектор, компьютер






33/5


УРР

Развитие речи. Свободный диктант.

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать свободный диктант? Выделение в тексте темы, основной мысли.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-




















Творческая работа







34/6


УРР

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Творческая работа


35/7

ОУ
КУ


Проверочная работа №2: «Сложные предложения с союзами И, А, НО»

Что я знаю по теме:

«Сложные предложения с союзами И, А, НО»? Знаки препинания в предложениях с союзами И, А, НО», анализ предложений.

Соотносить цели и результат.


-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-


Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8–9

(Е. В. Бунеева)







36/8

УК

10неделя

Контрольный диктант №3: «Сложные предложения с союзами И, А, НО».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Сложные предложения с союзами И, А, НО»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84–85.)

37/9

УКЗиУ


Работа над ошибками. Контроль

ный словарный диктант

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм




Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов – взаимопроверка)


Тема 4 «Предложения с прямой речью» ( 9 часов)

38/1

ОНЗ


Предложения с прямой речью.

Из чего состоит предложение с прямой речью? Состав предложения с прямой речью, значение прямой речи.

























Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
















- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
















- уметь задавать уточняющие вопросы.




























Текущий контроль


Мультимедийный проектор, компьютер
























39/2

КУ


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

Как записать предложение с прямой речью? Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, составление схемы предложения с прямой речью.

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

осложненное списывание

40/3

КУ

11неделя

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

Как записать предложение с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора? Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, составление схемы предложения с прямой речью.

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

осложненное списывание

41/4

УРР


Развитие речи. Сочинение «Что сказала мама».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов.

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

-

Творческая работа


42/5

КУ


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Можно ли записать цитату в виде предложения с прямой речью? Оформление цитаты на письме.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

- уметь задавать уточняющие вопросы.



Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

Мультимедийный проектор, компьютер






43/6

УРУиН


Знаки препинания в простом и сложном предложениях с прямой речью.

Чем отличается предложение с прямой речью от сложного предложения? Схема предложения, знаки препинания в предложении.

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, выписать несколько, составить схемы)

44/7

УРР

12неделя

Контрольный словарный диктант.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-

Творческая работа


45/8

УК


Контрольный диктант №4 «Предложения с прямой речью».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Предложения с прямой речью»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Соотносить цели и результат.

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94)

46/9

УКЗиУ


Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Предложения с прямой речью»? Работа над ошибками.

Текущий контроль: тест «Найди ошибки:

а)орфографи

ческие; б)пунктуационные

Тема 5 Что мы знаем об имени существительном. (4 ч.)

47/1

ОНЗ


Имя существительное как часть речи.

Какова синтаксическая роль существительного в предложении? Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

















Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
























- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


















































-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения.










































- уметь задавать уточняющие вопросы.


























































.










Мультимедийный проектор, компьютер
























































48/2

КУ

13неделя

Роль имён существительных в предложении, в речи.

В чём значимость имён существительных?

Как кратко изложить свои мысли? Имя существительное в речи. Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Текущий контроль:


49/3

УРР


Развитие речи. Сочинение миниатюра «Вид из окна».

Что можно узнать из разных словарей об имени существительном? Многозначные слова. Синонимы, антонимы.

Творческая работа

50/4

КУ


Многозначные слова. Синонимы, антонимы.

Что значит изменить слово? Изменение имён существительных по числам.

Текущий контроль: выборочный диктант (выбрать из текста словосочетания,

в которые входит имя существительное)

Тема 6 Изменение имён существительных по падежам. (9 ч)

51/1

КУ


Изменение имён существительных по падежам.

Что такое падеж?





















Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.





Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.




-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.





























самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.




- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.





















- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.







































-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.






Текущий контроль: карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор








Мультимедийный проектор, компьютер

























Мультимедийный проектор, компьютер












































52/2

КУ

14неделя

Изменение имён существительных по падежам в единственном и множественном числе.

В форме какого числа имена существительные могут изменяться по падежам? Падеж имён существительных в единственном и множественном числе.

Текущий контроль: письменный опрос (записать падежи с вопросами и изменить слово по падежам)

53/3

КУ


Именительный и винительный падежи.

Как не спутать именительный падеж с винительным? Именительный и винительный падеж.

Текущий контроль: карточки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях

54/4

КУ


Родительный падеж.

Почему родительный падеж так назвали? Родительный падеж.


55/5

КУ


Дательный падеж.

Какое ещё название подойдёт дательному падежу? Дательный падеж.

Текущий контроль (карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор)

56/6

КУ

15неделя

Творительный падеж.

Есть ли вспомогательное слово у творительного падежа? Творительный падеж.

Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных

57/7

КУ


Предложный падеж.

Почему имена существительные в предложном падеже всегда употребляются с предлогами? Предложный падеж.

Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I,

с. 114, упр. 150)

58/8

ОУ


Обобщение знаний о падежах.

Каких ошибок можно избежать, зная историю падежей? Падежи имён существительных.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

- строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1, 2

Мультимедийный проектор, компьютер






59/9

КУ


Словарный диктант.

Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»

Что я знаю по теме:

«Изменение имён существительных по падежам»? Изменение существительных по падежам, вопросы.

Соотносить цели и результат.

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.


Текущий контроль: проверочная работа № 3, с. 14–15 (Е. В. Бунеева)







Тема 7 Три склонения имён существительных. (5 часов)

60/1

ОНЗ

16неделя

Склонение имён существительных.

Что такое склонение? Склонение.







Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.












- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.




















.

Текущий контроль










Мультимедийный проектор, компьютер


























61/2

КУ


Определение склонения имён существительных.

Как определить склонение имён существительных? Типы склонений.

Текущий контроль (карточки:

а)фонетический разбор,

б)морфологический разбор)

62/3

УПИ


Склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

Достаточно мне знаний о склонении имён существительных? Применение теоретических знаний.


63/4

КУ


Несклоняемые имена существительные.

Все ли имена существительные склоняются? Несклоняемые имена существительные.

Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные

1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их)

64/5

УРР

17

неделя

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Творческая работа

Тема 8 Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. ( 6 часов)

65/1

ОНЗ


Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

Когда пишется Ь после шипящих, а когда нет? Имена существительные ж.р. 3-го склонения, м.р. с шипящими на конце.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь?

Мультимедийный проектор, компьютер






66/2

УРУиН


Буква Ь после шипящих на конце существительных.

Всё ли я знаю по теме урока? Имена существительные ж.р. 3-го склонения, м.р. с шипящими на конце.

Текущий контроль


67/3

КУ


Буква Ь после шипящих на конце.

Что я знаю по теме:

« Мягкий знак после шипящих на конце существительных»? Род, число, склонение существительных. Буква Ь после шипящих.





Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.











Соотносить цели и результат.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.






Текущий контроль: словарный диктант
















Мультимедийный проектор, компьютер






68/4

Ку

18неделя

Проверочная работа №4: « Мягкий знак после шипящих на конце существительных».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Текущий контроль: проверочная работа № 4, с. 16–17 (Е. В. Бунеева)

69/5

УК


Контрольный диктант №5: «Мягкий знак после шипящих на конце существительных».

Что мне необходимо повторить по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»? Работа над ошибками.

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125)

70/6

УКЗиУ


«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти





Текущий контроль: письмо по памяти


Тема 9 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (9 часов)

72/2

ОНЗ

19неделя

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Для чего нужны слова помощники? Безударные падежные окончания имён существительных.























































Текущий контроль: языковая разминка

Мультимедийный проектор, компьютер






73/3

УРУиН


Правописание слов с изученной орфограммой.

Всё ли я знаю по теме урока? Безударные падежные окончания имён существительных.

Текущий контроль: запись под диктовку

74/4

УРУиН


Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.

Всё ли я знаю по теме урока? Безударные падежные окончания имён существительных.


75/5

УРР


Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета».

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.































Соотносить цели и результат.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.






















































-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


















-














































Творческая работа





















































76/6

УРР

20неделя

Развитие речи. Сочинение-описание «Прогулка».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Особенности текста-описания.

Творческая работа

77/7

КУ

ОУ


Проверочная работа №5: «Безударные падежные окончания имён существительных»

Что я знаю по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных»? Безударные падежные окончания имён существительных.

Текущий контроль: проверочная работа № 5, с. 20–21

78/8

УК


Контрольный диктант №6: «Безударные падежные окончания имён существительных»

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Тематический контроль: контрольная работа

79/9

УКЗиУ


Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных»? Работа над ошибками.

Текущий контроль: языковая разминка

Тема 10 Что мы знаем об имени прилагательном. ( 3ч)

80/1

КУ

21неделя

Роль имён прилагательных в речи.

Что я знаю об имени прилагательном?Значение и употребление имён прилагательных. Два типа речи: повествование и описание. Род, число.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


-

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

- строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;



-аргументировать свою точку зрения.



Текущий контроль: выборочный диктант

Мультимедийный проектор, компьютер


81/2

УР


Роль прилагательных-антонимов в речи.

Для чего используются в речи прилагательные-антонимы? Род, число, прилагательных.

Текущий контроль: языковая разминка

82/3

КУ


Морфологический разбор имени прилагательного.

Как выполнить морфологический разбор прилагательного? Морфологический разбор

Текущий контроль: фронтальный опрос

Тема 11 Словоизменение имён прилагательных. (2ч)

83/1

КУ


Изменение имён прилагательных по падежам.

Склоняются ли имена прилагательные?Падеж прилагательных, падежные окончания.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

- извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, схема).


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

Мультимедийный проектор, компьютер


84/2

КУ

22неделя

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Могу ли я выделить словосочетание?Род, число, падеж прилагательных.

Текущий контроль: выборочный диктант



Тема 12 Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. (9 часов)

85/1

КУ


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Какую гласную надо писать в безударных падежных окончаний имён прилагательных?Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.






-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия.














-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного



Вырабаты-вать критерии оценки в диа-
логе с учителем, одно-
классниками
и самостоя-
тельно;

сопостав-лять свою
оценку с оценкой другого
человека.



-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.










Текущий контроль







Мультимедийный проектор, компьютер


































86/2

КУ


Слова с изученной орфограммой.

Что я знаю о безударных падежных окончаний имён прилагательных?Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Текущий контроль

87/3

УРУиН


Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Что я знаю о безударных падежных окончаний имён прилагательных?Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Текущий контроль: языковая разминка

88/4





-

89/5

УРР







КУ

23неделя

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Анализ изложений. Упражнения на повторение

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.



Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.












-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.




























-






















































Творческая работа





Текущий контроль: словарная работа
























































90/6

УРР


Развитие речи. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Особенности текста-описания.

Творческая работа

91/7

ОУ


Проверочная работа №6: «Имя прилагательное».

Что я знаю по теме:

«Имя прилагательное»? Части речи, словосочетания, падежные окончания имён прилагательных.

Текущий контроль: проверочная работа № 6, с. 24–25 (Е. В. Бунеева)

92/8

УК

24неделя

Контрольный диктант №7: «Имя прилагательное».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Имя прилагательное»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147)

93/9

УКЗиУ


Анализ творческих работ.

Контрольный словарный диктант.

Могу ли я редактировать сочинение? Работа над ошибками.



Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа)

94/1

КУ


Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Что я знаю о глаголе? Роль глаголов в предложении, неопределённая форма глагола.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

-определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.


- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
















Текущий контроль: написание глаголов

с частицей не





Мультимедийный проектор, компьютер
























95/2

КУ

25неделя

Значение и грамматические признаки глагола.

Что я знаю о Грамматических признаках глагола? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

96/3

КУ


Признаки глагола.

Почему по родам изменяются только глаголы прошедшего времени? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

97/4

КУ


Морфологический разбор глагола.

Как выполнить морфологический разбор глагола? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: языковая разминка

Тема 14 Словоизменение глаголов. ( 3 ч)

98/1

КУ


Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

Каковы особенности словоизменения глаголов? 1 и 2 спряжение глагола.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.


- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

Мультимедийный проектор, компьютер


99/2

КУ

26неделя

Спряжение глаголов.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное? 1 и 2 спряжение глагола.

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

100/3

КУ


Определение спряжения глаголов с безударным окончанием.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное? 1 и 2 спряжение глагола.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Тема 15 Правописание безударных личных окончаний глагола ( 16 ч)

101/1

КУ


Правописание безударных личных окончаний глагола.

Для чего нужно уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием? Спряжение глаголов с безударным личным окончанием











Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклас-ников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.









- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.




- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.

























- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.




- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.



















прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
































Текущий контроль: языковая разминка












Мультимедийный проектор, компьютер














































102/2

КУ


Глаголы-исключения.

Что такое глаголы-исключения? Глаголы-исключения.

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

103/3

УРУиН

27неделя

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Как выбрать способ написания безударных окончаний глаголов? Безударные личные окончания глаголов.

Текущий контроль: индивидуальный опрос

104/4

УРУиН


Глаголы с безударными личными окончаниями.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? Безударные личные окончания глаголов.


105/5

КУ


Разбор глагола как части речи.

Как выполнить морфологический разбор глагола? Грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: языковая разминка. Письмо по памяти

106/6

УРР


Развитие речи. Сочинение по картинкам

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-


























Творческая работа













































107/7

УК

28неделя

Диктант №8: «Правописание безударных личных окончаний глагола».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Тематический контроль: контрольная работа

108/8

КУ


Правописание глаголов с –ТСЯ, -ТЬСЯ.

Когда надо писать Ь? Возвратная форма глагола.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.


-определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.





Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос






Мультимедийный проектор, компьютер


109/9

КУ


Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Как писать окончание в глаголах 2-го лица единственного числа? Окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.









Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.





















осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.






- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.



















прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.






- строить монологические высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.





















- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий контроль: языковая разминка. Индивидуальный опрос

Мультимедийный проектор, компьютер






























110/10

УРУиН

29неделя

Глаголы 2-го лица единственного числа.

Какие орфограммы могут встретиться в окончаниях глаголов? Окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Текущий контроль: тест

111/11

УРУиН


Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Всё ли я знаю по пройденной теме? Окончание глаголов 2-го лица ед. числа.

Текущий контроль:

112/12

КУ


Глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Что можно рассказать о глаголах с безударной гласной в личных окончаниях? Личные окончания глаголов.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

113/13

КУ


Безударная гласная в личных окончаниях глаголов.


Над чем мне нужно ещё поработать по теме: « Безударная гласная в личных окончаниях глаголов»


114/14

УК

30неделя

Контрольное списывание по теме «Глагол»

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст


-

115/15

УРР


Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы».

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


Творческая работа


116/16

УР


Анализ изложения.

Чему нужно научиться, чтобы редактировать текст? Работа над ошибками.

Тема 16 Разбор глагола по составу. ( 11часов)

117/1

КУ


Разбор глагола по составу.

Какая трудность может возникнуть при разборе глагола по составу? Корень, приставка, суффикс, окончание.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму.

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;- - уметь презентовать свои достижения.

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос








Мультимедийный проектор, компьютер


















118/2

ОНЗ

31неделя

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Чего я не знаю по теме? Части слова.

Соотносить цели и результат.

Текущий контроль

119/3

УПИ


Разбор глагола по составу.

Над чем мне надо ещё поработать по теме? Части слова, алгоритм.

Текущий контроль

120/4

УРР


Развитие речи. Сочинение «Мы в библиотеке».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


Творческая работа


121/5

УРУиН


Правописание глаголов с изученными орфограммами.

Что я хорошо усвоил по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»? Состав слова, части речи.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

-осуществлять простейшее планирование своей работы.


- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь презентовать свои достижения.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Мультимедийный проектор, компьютер


122/6

УРР

32неделя

Развитие речи. Сочинение «День моей мамы».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать сочинение? Последовательное, логическое изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-




































Творческая работа









































123/7

УКЗиУ


Анализ сочинения

Могу ли я редактировать сочинение? Работа над ошибками.

Текущий контроль

124/8

КУ


Проверочная работа №7: «Глагол».

Что я знаю по теме:

«Глагол»? Состав слова, спряжение, безударные личные окончания глаголов.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Текущий контроль: проверочная работа № 7, с. 32–34 (Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.

4 класс)

125/9

ОУ


Обобщение знаний по теме: «Глагол».

Что нового я узнал о глаголе в этом году? Словоизменение, безударные личные окончания, разбор по составу.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест


126/10

УК

33неделя

Контрольный диктант №9: «Глагол».

Достаточно ли мне знаний, чтобы написать диктант по теме: «Глагол»? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Итоговый контроль -


















127/11

УКЗиУ


Анализ контрольного диктанта.

Что мне необходимо повторить по теме: «Глагол»? Работа над ошибками.

Текущий контроль

Тема 17 Повторение. ( 9часов)

128/1

КУ


Повторение в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Почему эти разделы являются важными? Слово, предложение, текст.

Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.

- работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели.


- называть цели конкретного задания; - планировать работу c ним (называть учебный алгоритм.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.


Мультимедийный проектор, компьютер


129/2 -

130/3

УПИ

ОУ

34неделя

Повторение материала, изученного в 4 классе.

Что мне необходимо повторить из изученного курса русского языка? Слово, предложение, текст, части речи, фонетический, морфологический и синтаксический разбор.





Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

- работать с учебным текстом;

- учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели;

-перевод информации из одной модели в другую;

- задавать вопросы в случае непонимания;

- оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.


- называть цели конкретного задания; - планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); - проверять свою работу, повторно следуя этапам плана;

- находить и исправлять свои ошибки;

- оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других;

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Текущий контроль: тест




Мультимедийный проектор, компьютер


131/4

УРР

УК


Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт».

Могу ли я письменно передать содержание текста? Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана.

Соотносить цели и результат.


-осуществлять рефлексию способов и условий действия;

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

-

Итоговый контроль

























132/5

УКЗиУ


Анализ изложения

Чему нужно научиться, чтобы редактировать текст? Работа над ошибками.

133/6 -

134/7

УК


Итоговая контрольная работа

Что я хорошо усвоил за курс русского языка в начальной школы? Слово, предложение, текст, части речи, фонетический, морфологический и синтаксический разбор.

135/8

УК


Итоговый диктант

Что я хорошо усвоил за курс русского языка начальной школы? Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков в предложениях.

136/9



Резервный урок













*

hello_html_71098ede.gif hello_html_21af93c9.gif






Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-225688
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх