Рабочая программа по русскому языку

0                                                                                              Пояснительная записка

            Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №1 с. Верхние Татышлы МР Татышлинский район РБ на 2011-2015 гг.,  системы развивающего обучения Л.В.Занкова.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

- Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013.

-Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

            В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

              Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

                                                                                    Общая характеристика учебного предмета

      В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Русский язык»:

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

-развитие чувства языка.

Ценностные ориентиры

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка

и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка.

Место в учебном плане

 На изучение русского языка в 3  классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, не менее 34 учебных недель).

Содержание программы

      I.  Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по теле_

фону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание,  повествование, рассуждение. Практическое

ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста,

подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms_сообщения, электронные письма),

записка, объявление и пр. (в течение 2_4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).

Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».

      II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами

правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких, глухих, шипящих, мягких-твердых;  слогоделение,  ударение). Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова -его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании

разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода

и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств:

форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

            III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласны в корне слова;

-непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

-разделительные ъ и ь;

-знаки препинания (.?!) в конце предложения;

-ь после шипящих в конце имен существительных (рожь-нож, ночь-мяч)  - ознакомление.

                                                                        Планируемые результаты

                                                                     Личностные универсальные учебные действия

            У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

 Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания “Я” как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку

Регулятивные универсальные учебные действия

             Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научится:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

              Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/ неодушевленное и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

         Обучающийся получит возможность научится:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

            Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. 

            Обучающийся получит возможность научится:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил “я сам”;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля

Предметные результаты (Развитие речи)

              Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- понимать особенности диалогической формы речи;

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты.

            Обучающийся получит возможность научится:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms – сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)

           Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий; парный – непарный; согласный звонкий – глухой; парный – непарный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные – согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие – твердые; слогоделение, ударение);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. “Словарь произношения” в учебнике);

- использовать на письме разделительные ь и ъ;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научится:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

            Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

            Обучающийся получит возможность научится:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдение за использованием  в тексте);

- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

- пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя. 

Состав слова (морфемика)

             Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в конце слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

            Обучающийся получит возможность научится:

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог

Морфология

           Обучающийся научится:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). 

             Обучающийся получит возможность научится:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

- узнавать местоимения (личные), числительные.

Синтаксис

          Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

           Обучающийся получит возможность научится:

- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи в предложении.

Орфография и пунктуация

          Обучающийся научится:

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

- применять правила правописания:

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных  ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (. ? !) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научится:

- применять правила правописания:

- разделительные ь и ъ;

- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Формы контроля

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

Текущий контроль	- устный  опрос; - письменная самостоятельная работа; -  диктант; -  списывание; -  тесты; - изложение; - сочинение; - творческая работа;  - диагностическая  работа
Итоговый  контроль	-  контрольное списывание -3 - контрольный диктант-5

                                                                                       Контрольно-измерительные материалы

Списывание текста

1) Этажи в лесу

        В лесу у зверьков и птиц есть свои этажи. Мышки живут в корнях. Соловушки вьют гнёзда прямо на земле. Дрозды живут в кустах. Дятел, синичка, сова делают себе гнёзда повыше. А орлы и ястребы живут на самом верху деревьев.

(42 слова) (По М. Пришвину)

   2)  Вошёл медведь в лес. Затрещали под  лапой веточки.

Испугалась белка на ёлке. Уронила шишку. Упала шишка   зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку. Сорока крик подняла. Услышали лоси и пошли по лесу кусты ломать!

    Тут медведь остановился, насторожил уши. Рявкнул он и дал стрекоча. Сам себя напугал!

(53 слова) (По Н. Сладкову)

КОМУ ЯД, А КОМУ ЛЕКАРСТВО

       3)  Мы подходим к опушке леса. Вдруг из заросшего малинника выходит великан. Это лось.

        Великан потянул влажный воздух широкими ноздрями. Он вяло переступал с ноги на ногу. Суставы его ног распухли. Лось подошёл к березке. Возле неё росли мухоморы. Лось  нагнул голову, подхватил губами мухомор и стал жевать.

        Я чуть  не крикнул. Меня остановил дед. Он сказал, что так лось лечится.

(60 слов)(По М. Зингер)

 Задания после списывания

а) Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть.

б) В тексте укажи одно имя существительное, один гла­гол, одно имя прилагательное.

в) Разбери как часть речи существительное и прилага­тельное.

                                                                                      Диктанты

                                                                                 Входной диктант

Друзья птиц.

            Птичка  вспорхнула  из   куста   и   закружилась   над   нашими   головами .  Мы  осторожно  раздвинули   зелёные  веточки. Там было гнездышко.  Мы  не тронули гнезда, даже не прикоснулись к нему.
   Появились птенцы.  Мы  часто приходили к гнезду. Птенцы к  нам  привыкли. Они  нас  не боялись.
   Птенцы выросли  и  разлетелись.  Мы  уехали в город. Дома мы часто вспоминали тёплое лето  и  наших  доверчивых  птичек 

                                                                                          1 четверть

1) Проверяются правописание гласных после шипящих, правописание ь, усвоение проверяемых и непроверяемых бе­зударных гласных, парных согласных, непроизносимых со­гласных, раздельное написание предлогов, союзов, написа­ние имен собственных, оформление предложения; также фиксируется первичное усвоение правописания безударных окончаний существительных и прилагательных.

                                                                                          Шаги весны

   Прошла суровая зима. Наступила ранняя весна. Тёплое солнце ласково пригревает землю. Но погода стоит еще зим­няя. То поднимется сильная метель, то ударит трескучий мо­роз. Но это уже последний холод.

Приходит веселая оттепель. Снежный покров тает. Разлива­ется талая вода. Вот одинокий сугроб сохранился в тени. Это последний страж зимы... Царица холода, Снежная королева, ушла на далёкий север. У всех радостное настроение. Весна — чудесное время года. (66 слов)

Грамматические задания

а) Подчеркни грамматическую основу в 1-м предложе­нии. б) Укажи, какими частями речи являются слова в 8-м предложении; у имен существительных определи род, число, склонение, падеж. в) Выпиши из 5-го предложения глаголы, укажи их вре­мя, число, если возможно - род.

                                                                                   2) За 2 четверть

  На материале данного текста проверяются: оформление предложения, правописание Ь -указателя мягкости, разделительного Ь, отсутствие Ь в сочетаниях Ч с другими согласными, правописание гласных после шипящих, проверяемых безударных гласных, парных согласных, раздельное написание предлогов, союзов, правописание гласных и согласных в приставках, правописание падежных окончаний существительных, правописание суффиксов имен существительных -ик-, -ек-.

                                                                                    Тетёрка

       У тетёрки летом  вывелись птенцы, но не такие, как у других птичек.

Тетеревята вылупились из яиц в пестром пушке и сразу же открыли глаза.

Не прошло и дня, а они окрепли и могли бегать за матерью. Тетёрка не совала им еду в рот. Она сразу повела птенцов из гнезда и начала учить, как искать червяков и букашек.

(65 слов) (По Г. Скребицкому)

                                                                                Диктант за 3 четверть

                                                                                               Встреча
    Было теплое утро. Илья  выбежал на крылечко. В ведре с водой играл веселый луч солнца. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это Илья умывался. На его руку села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка, и букашка скрылась в чаще куста. Мальчик был очень удивлен.

(58 слов)

Грамматические задания

1. Подчеркни орфограммы в корне слов хруст­нула, букашка, головка, божья коровка, луч, ведре, показались.

2. Из пятого и двенадцатого предложений выпиши существительные. В словах укажи склонения, обозначь окончания.

                                                                  Итоговый    контрольный диктант   

                                                                                               Весной

       Наступила весна. По утрам ещё бывают лёгкие заморозки. Тоненький лёд покрывает лужи.

      Но вот начинает светить яркое солнце. По улице помчались весёлые ручьи. Потянулись к солнцу листья и травинки. Греются в тёплых лучах воробьи.

     Скоро в саду зацветут яблони, груши, вишни и сливы. В зелёных ветвях деревьев будут строить свои гнёзда певчие птицы. Пройдёт время, и появятся маленькие птенчики. 

       Вокруг жизнь, движение.    (63 слова) (По В. Папкиной)

Грамматические задания

1. Из первого абзаца выпиши слова по их грамматическим признакам:

а) сущ., нариц., неодуш., мн. ч., В. п.

б) гл., наст. вр., ед. ч.

2. Выпиши 6-е предложение, подчеркни грамматическую основу. Обозначь склонение имен существительных.

.

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие педагогические технологии:

-технология сотрудничества

- личностно-ориентированные технологии,

 -ИКТ-технологии

 -технология, предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе

-игровые технологии

-здоровьесберегающие технологии

 Средства обучения:

-учебник и дидактические материалы на печатной основе;

-мультимедийное оборудование;

-презентации;

-таблицы и схемы;

-раздаточный материал (карточки);