Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык.» для начальной школы, разработанной С.В.Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петлюнко,В.Ю. Романовой в рамках проекта « Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.В. Виноградова)

Основные нормативно-методические материалы ФГОС:

Основные нормативно-методические материалы:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 ―О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373‖ (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год».

- Годовой календарный учебный график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;

-Учебный план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «СредняяМуниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;

- Положение о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

2. Общая характеристика предмета «Русский язык»

Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка во втором классе выделяется по 140 часов (4 ч в неделю, 35 учебные недели).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета, курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

  • формировать предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • формировать понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • ориентация в поведении па принятые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

  • учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

  • учить контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • научить пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ;


Коммуникативные:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • научить ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • - учитывать другое мнение и позицию;

  • - контролировать действия партнера;

  • - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • Умение задавать вопросы

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);

  • Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное




5. Содержание учебного предмета

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия.Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (20 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (4 ч)











Тематическое планирование


п/п


Наименование раздела


Количество часов

всего по программе

в т. ч.

контрольных уроков (диктанты, списывание,

тесты, контрольные работы и т. д.)


уроков развития речи

Фонетика

9

-


Слово и предложение

6

1


Состав слова

20

2


Лексика

22

1


Правописание

59

6


Развитие речи

20

-


Повторение

4

1



Итого

140

11+15 слов.дикт.




Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год

Раздел (ч.)

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

1. «Как устроен наш язык». (Основы лингвистических знаний) (57ч)

Познакомить с новым учебником;

повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова;

учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й];

Повторить функции йотированных букв.

Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма). (59ч)

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши;

Орфографический тренинг.

Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща;

Орфографический тренинг.

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу;

орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Повторить две функции буквы «мягкий знак»:

показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

3. «Развитие речи»(20)

Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицатель-ная);

отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации;

наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Познакомить со словами, форма которых не меняется;

отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова;

познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»;

наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»;

изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова;отработать применение данного правила.







Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год

урока


Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения


Приме

чание

Тема урока

(со страницами учебника и тетради)

УУД

1




Звуки речи и буквы.


Учебник с. 4 - 7

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

2




Гласные и согласные звуки и их буквы.


Учебник с. 7 - 11


Познавательные

умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

3




Обозначение звуков речи на письме.


Учебник с. 11 - 14


Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

4




Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.


Учебник с. 14 - 17


Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.

5




Согласные звуки.


Учебник с. 17 - 21


Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

6




Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.


Учебник с. 21 - 25

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

7




Звонкие согласные звуки в конце слова.


Учебник с. 25 - 28

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

8




Сочетания жи-ши.


Учебник с . 29 - 31

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

9




Сочетания ча-ща.


Учебник с. 31 - 33

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичноевыс-казывание.

10




Сочетания чу-щу.


Учебник с. 33 – 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичноевыс-казывание.

11




Разделительный мягкий знак (ь).


Учебник с. 36 - 38

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

12




Входная

контрольная

работа. Диктант «Катя»

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

13




Слог. Перенос слов.


Учебник с. 39 - 43

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

14




Перенос слов.


Учебник с. 4 3- 45

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

15




Проверочный диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».


В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30


Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

16




Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.


В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)


Познавательные:

действует по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

17




Слоги ударные и безударные. Роль ударения.


Учебник с. 45 - 48


Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

18




Слово.


Учебник с. 48 - 52

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

19




Слова, которые называют предмет.


Учебник с. 53 - 55

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

20




Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 55 – 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 32

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

21




Слово и предложение.


Учебник с. 59 - 62

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

22




Восклицательные и невосклицательные предложения.


Учебник с. 62 - 65

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

23




Слова в предложении.


Учебник с. 65 - 67

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.

24




Окончание как часть слова.


Учебник с. 67 - 71


Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ность действий.

25




Изменение формы слова с помощью окончания.


Учебник с. 71 - 73

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

26




Неизменяемые слова.


Учебник с. 73 - 76

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.


27




Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 28-30 (2 варианта)

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

28




Работа над ошибками. Правило написания заглавной буквы.


Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

29




Корень как часть слова.


Учебник с. 80 – 83


Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

30




Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 8 3- 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

31




Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.



Учебник с. 87 - 88

Тетрадь печатная

с. 11 – 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

32





Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 88 - 90

Тетрадь печатная

с. 14 - 19

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

33




Корень как общая часть родственных слов.


Учебник с. 91 - 93


Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

34




Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 93 - 95

Тетрадь печатная

с. 19 - 20

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

35




Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 20 - 24

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

36




Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 24 - 28

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

37




Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 28 - 33

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

38




Итоговыйдиктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 31 - 32

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

39




Анализ диктанта.

Однокоренные слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

40




Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Учебник с. 95 - 98

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

41




Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100

Тетрадь печатная

с. 33 - 37

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

42




Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная

с. 38 -41

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

43





Корень слова с чередованием согласных.


Учебник с. 102 - 104


Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

44




Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 41 - 45

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

45




Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 45 - 48

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

46




Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Учебник с. 105 - 106

Тетрадь печатная

с. 49 - 51

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

47




Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 51 – 54

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

48




Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Закрепление.


Тетрадь печатная

с. 55 - 60

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

49




Проверочный диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»


В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

50




Анализ диктанта.

Списывание.


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 40 (2 варианта)

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

51




Суффикс как часть слова.


Учебник с. 107 - 110


Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

52




Значение суффиксов.


Учебник с. 110 - 113


Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

53




Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с. 114 - 115

Тетрадь печатная

с. 61 - 62

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

54




Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с. 115 - 117

Тетрадь печатная

с. 63 - 65

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразииспособов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

55




Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Тетрадь печатная

с. 65 - 68

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

56




Значения суффиксов


Учебник с. 117 - 120


Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

57




Учимся писать суффиксы –ёнок-,

-онок-.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 120 - 1 22

Тетрадь печатная

с. 68 - 69

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

58




Учимся писать суффиксы –ик, -ек.


Учебник с. 122 - 125

Тетрадь печатная

с. 69 – 72

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

59




Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.


Учебник с. 125 - 127

Тетрадь печатная

с. 72 - 74

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

60




Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».


Учебник с. 127 – 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

61




Учимся писать суффикс –ость-


Учебник с. 131 - 132

Тетрадь печатная

с. 74 - 77

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

62




Образование слов при помощи суффиксов.


Учебник с. 133 - 135


Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

63




Учимся писать суффиксы имен прилагательных.


Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная

с. 77 - 79

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

64




Образование слов с помощью суффиксов.


Учебник с. 138 -1 40


Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

65




Учимся писать корни и суффиксы.


Учебник с. 140 - 142

Тетрадь печатная

с. 79 - 81

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

66




Контрольное списывание по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 36 - 39

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

67




Анализ контрольного списывания. Корень слова, суффикс.


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

68




Приставка как часть слова.


Учебник с. 143 - 146


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


69



14.12

Значение приставки.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 146 – 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.

70




Учимся писать приставки.


Учебник с. 149 - 151

Тетрадь печатная

с. 81

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

71




Контрольный диктант за 1-ое полугодие.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

72




Работа над ошибками. Различаем приставки с буквами о, а.


Учебник с. 153 - 155

Тетрадь печатная

с. 83-85

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

73




Образование слов при помощи приставок.


Учебник с. 155 - 157


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

74




Итоговый тест за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносиорне слова; правопи-сание изученных суффиксов.


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 41

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

75




Анализ итогового тестирования за первое полугодие.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

76




Учимся писать разделительный твёрдый знак.


Учебник с. 157 - 159

Тетрадь печатная

с. 85 - 86

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

77




Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 160 - 161

Тетрадь печатная

с. 87-88

Познавательные:рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

78




Как образуются сло-ва.


Учебник с. 161 - 164


Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

79




Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 164 - 165

Тетрадь печатная

с. 88 - 89

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

80




Основа слова.


Учебник с.165-166


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

81




Учимся различать предлоги и приставки


Учебник с. 167 - 169

Тетрадь печатная

с. 90 - 92

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

82




Учимся различать предлоги и приставки

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 92 - 94

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

83




Повторяем состав слова.


Учебник с. 169 – 171


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

84




Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 95 - 97

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

85




Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 98 - 99

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

86




Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 55 - 56

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

87




Анализ диктанта.

Списывание.


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

88




Слово и его значение.


Учебник, часть 2

с. 4 – 7

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

89




Значение слова. Повторяем правописание частей слова.


Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4



Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

90




Текст.


Учебник с.10 - 12

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

91




Заголовок текста.


Учебник с. 12 - 14

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

92




Как сочетаются слова.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

93




Значение слова в словаре и тексте.


Учебник с. 18 - 21

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

94




Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 5 – 7


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

95




Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 43 - 46

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

96




Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

97




Один текст – разные заголовки.


Учебник с. 21 - 23.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

98




Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

99




Слово в толковом словаре и тексте.


Учебник с. 25 - 26

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

100




Слова однозначные и многозначные.


Учебник с. 27 - 29

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

101




Учимся находить и проверять орфограммы в слове.


Тетрадь печатная

с. 7 – 9


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

102




Учимся озаглавливать текст.

Словарный дик-тант.



Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

103




Как строится текст. Окончание текста.


Учебник с. 33 – 34

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

104




Как появляются многозначные слова.


Учебник с. 34 - 38

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

105




Как определять значение многозначного слова.


Учебник с. 38 – 41

Тетрадь печатная

с. 10 - 12

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

106




Учимся заканчивать текст.


Учебник с. 41 - 42

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

107




Слова - синонимы.


Учебник с. 42 - 46

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

108




Сочетание синонимов с другими словами.


Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

109




Как строится текст. Начало текста.


Учебник с. 50 - 51

Познавательные: смысловое чтение, построе-ниерассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

110




Сочиняем начало текста.


Учебник с. 52 – 53


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

111




Как используются синонимы.

Словарный диктант.

Учебник с.53-55

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

112




Синонимы в тексте.


Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

113




Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 15 - 17

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

114




Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 46 - 55

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

115




Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

116




Слова – антонимы.


Учебник с. 62 - 64

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

117




Сочетания антонимов с другими словами.


Учебник с. 64 - 66

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

118




Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 17 – 20


Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

119




Слова - омонимы.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 68 – 71

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

120




Контрольное списывание.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

121




Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученныхорфог-рамм»


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

122




Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац.

Учебник с. 75 - 76

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

123




Значения заимствованных слов.


Учебник с. 78 - 81

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

124




Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 22 - 24

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

125




Учимся составлять текст из абзацев.


Учебник с. 83 - 84

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

126




Устаревшие слова.


Учебник с. 85 - 87

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

127




Учимся применять орфографические правила.

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 24 - 26В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

128




Учимся составлять план текста


Учебник с. 100 – 102

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

129




Фразеологизмы.


Учебник с. 102 - 107

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

130




Использование фра-зеологизмов.


Учебник с. 106 – 109

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

131




Учимся писать письма по плану.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 109 – 110

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

132




Составление текста по плану.


Учебник с. 114 - 115

Познавательные :

поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последователь-ность работы.


133




Текст – описание.


Учебник с. 115 - 117

Познавательные :

поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последователь-ность работы.

134




Тестирование по теме: «Правописание изученныхорфог-рамм»"


В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 64 - 69


Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

135




Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 40 - 43

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

136




Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченныхорфограмм»


В.Ю. Романова

«Оценка заний»,

с. 70

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

137




Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

138




Текст-рассуждение.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 131 – 133

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные:

определять последователь-ность действий.

139




Итоговая контрольная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».


В.Ю. Романова

«Оценка заний»,

с. 61 - 63

Познавательные:

использовать общие приё-мы

Регулятивные

применять установленные правила.

140




Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.

Познавательные:

использовать общие приё-мы

Регулятивные

применять установленные правила.


















Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»

Печатные средства обучения:

Для учителя:

  1. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.

  2. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Методическое пособие. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.

Для учащихся:

  1. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

  2. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2012.

  3. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Технические средства обучения:

  1. Ноутбук.

  2. Проектор.









Планируемые результаты изучения учебного предмета

  1. Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

различать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

  • слово и предложение;

  • слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

  • корень, суффикс, приставку, окончание;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

применять правила правописания:

  • гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);

  • заглавной буквы в изученных случаях;

  • безударных проверяемых гласных в корне;

  • звонких и глухих согласных в корне;

  • словарных слов, определенных программой;

  • разделительного мягкого знака.

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;

  • проверить свою работу, используя правила и словари

В области личностных УУД:

  • школьник освоит нормы речевого общения;

  • получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

  • познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность научиться:

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).




Система оценки достижений обучающихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для обучающихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

  2. Принцип дифференциации

  3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит обучающихся в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).



Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку обучающихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное обучающимся усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, обучающийся обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ обучающихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление


"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление


"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки



Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения обучающихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Обучающихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"


Итоговая оценка знаний, умений и навыков обучающихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку обучающийся, а не выводиться как средняя оценка из всех.




















71

Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров42
Номер материала ДБ-238649
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх