ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 587
121471,город
Москва, Можайское шоссе, e-mail: 587@edu.mos.ru
дом 18,
корп.2, телефон: (495)
444-27-14
ОКПО
51260470, ОГРН 1037739246775, ИНН/КПП 7731173386/773101001
«РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом Директор
ГБОУ СОШ № 587
Протокол № Е.С.
Тихомирова _______________
от «___» ________ 2016 г. « »
августа 2016 года.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК
для основной
школы
5–9 классы
на
2016-2017 учебный год
Учитель: Борисова А. Х
первая квалификационная категория
г. Москва
2016
г.
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного курса
«Русский язык» разработана в
соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
для 5-9 классов, на основе Примерной программы основного общего образования.
Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения) и «Программы по
русскому языку для общеобразовательных учреждений» (5-9 классы), авторы: М. М.
Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов/ М.:
Дрофа. 2014 г. («Рабочие
программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.:
«Дрофа».-2012), одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной
программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики
изучения русского языка.
Программа по
учебному предмету «русский язык» составлена на весь период изучения русского
языка на уровне основного общего образования. Программа учебного предмета
«Русский язык» входит в «Содержательный раздел» ООП ООО ГБОУ СОШ № 587.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по годам обучения и разделам курса,
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся.
Программа
разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых
для развития их личностных и познавательных качеств. В программе предусмотрено
дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся, представленных в
программах начального общего образования.
Программа обеспечивает
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ
и инвалидами. В программе отражены способы организации учебной деятельности
обучающихся, раскрыты возможности для формирования универсальных учебных
действий и получения личностных результатов.
Содержание
предмета «Русский язык» носит модульный характер. В программу включены
результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и
углублённого изучения.
Рабочая программа
содействует единой концепции лингвистического образования, сохраняя при этом
условия для вариативного построения предметных курсов и проявления творческой
инициативы.
Цели реализации
рабочей программы
Изучение
русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности,
средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
·
овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
·
освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
·
совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог,
искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика предмета «Русский язык»
Учебный предмет
«Русский язык » входит в предметную область «Филология» и является обязательным для изучения
учебным предметом на уровне основного общего образования.
Данная
программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержания
обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения
для основной школы.
Для
каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными
видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного
высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным),
созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и
письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и
основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что
изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года
определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Речевая
направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития
умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать
и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям
грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями
и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении
фактов и явлений языка.
Важный
аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и
выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению.
Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с
изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за
использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной
литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской
речи.
Структура
курса: 5—7 классы имеют морфолого - орфографическую направленность, включают в
содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию,
лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического
курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении
рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к
систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе
двухступенчатой структуры: закрепительно - углубляющий этап по материалам
предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в
логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного
овладения теоретическим материалом:
- введение
понятия;
- осмысление
лингвистической сути понятия;
- овладение
теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение
анализа языкового материала;
- формулирование
теоретических выводов;
- углубление
знаний.
Рабочая
программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка,
способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание
речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как
использование различных видов чтения, информационной переработки текстов,
различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с
коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и
этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и
речевая направленность курса.
Теоретическую
основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст:
смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная
мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства
связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи:
разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3)
функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их
разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места,
описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их
свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с
учётом характера учебной речевой деятельности.
Для реализации Рабочей программы используется
учебно-методический комплект следующих авторов:
Р а з у м о в с к
а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др.
Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к
а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др.
Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к
а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский
язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к
а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский
язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Данная
программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку,
но и дополнительное, углубляющее и расширяющее, а
также
учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования,
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Предусмотрено
развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет
особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего
среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями
обучаемых
Таким образом, в
данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного
содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой,
коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов
речевой деятельности, формирование навыков чтения - понимания, выразительного
чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах;
реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование
коммуникативно - ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и
творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию
коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении
языковым темам курса.
Место
предмета «Русский язык» в учебном плане ГБОУ СОШ № 587
Федеральный
учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в
год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений
продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37
учебных недель (Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации п.1).
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го
по 9-ый класс. Обязательное изучение осуществляется в объёме:
|
Год обучения
|
Количество часов
|
Количество учебных недель
|
Всего за год
|
|
5 класс
|
6
|
34
|
204
|
|
6 класс
|
6
|
34
|
204
|
|
7 класс
|
4
|
34
|
136
|
|
8 класс
|
3
|
34
|
102
|
|
9 класс
|
2
|
33
|
66
|
|
За курс обучения
|
|
|
712 ч.
|
Информация
о внесенных изменениях
В соответствии с учебным планом на
изучение русского языка в 9 классе предусмотрено 2 часа из федерального
компонента, 2 час – из компонента образовательной организации. Таким образом,
предусматривается 132 учебных часа (33 учебной недели) – из расчета 4 часа в
неделю.
2 час компонента образовательной
организации (68 часа в год) использован на изучение следующих тем:
|
№
|
Содержание
|
Часы
|
|
1.
|
Повторение
и систематизация изученного в 5-8 классах
|
2ч
|
|
2.
|
Сложное
предложение. Сложносочиненное предложение
|
12ч
|
|
3.
|
Сложноподчиненное
предложение
|
12ч
|
|
4.
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
10ч
|
|
5.
|
Сложные
предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
10ч
|
|
6.
|
Итоговое
повторение и систематизация изученного в 9 классе
|
10ч
|
|
7.
|
Развитие
речи
|
10
ч
|
|
|
Итого
|
66ч
|
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение
и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и
пунктуационной грамотности, культуры речи, в связи с подготовкой к ОГЭ.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык»
Программа
обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования.
Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
ü понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
ü осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
ü достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
ü Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации.
ü Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
ü Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
ü Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
ü Формирование
установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
ü владение всеми
видами речевой деятельности:
ü адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
ü владение разными
видами чтения;
ü способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
ü овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему;
ü способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
ü умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
ü способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
ü соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
ü умение выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
ü
применение
приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т.
д.);
ü коммуникативно - целесообразное взаимодействие
с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные
результаты
Речь
и речевое общение
Выпускник
научится:
• использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
• соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность Аудирование
Выпускник
научится:
• различным
видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать
и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник
научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать
и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Выпускник
научится:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в
беседе, споре);
• обсуждать
и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать
в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник
научится:
• создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник
получит возможность научиться:
• писать
рецензии, рефераты;
• составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать
резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник
научится:
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Выпускник
научится:
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать
и анализировать тексты разных жанров,
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник
получит возможность научиться:
• различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения
специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение
в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие
сведения о языке
Выпускник
научится:
• характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
• определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика
и орфоэпия. Графика
Выпускник
научится:
• проводить
фонетический анализ слова;
• соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
• опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика
и словообразование
Выпускник
научится:
• делить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
• различать
изученные способы словообразования;
• анализировать
и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
• применять
знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология
и фразеология
Выпускник
научится:
• проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать
слова по тематическим группам;
• подбирать
к словам синонимы, антонимы;
• опознавать
фразеологические обороты;
• соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
• объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать
омонимы разных видов;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник
научится:
• опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать
явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства морфологии;
• различать
грамматические омонимы;
• опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник
научится:
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и пунктуация
Выпускник
научится:
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Выпускник
получит возможность научиться:
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык
и культура
Выпускник
научится:
• выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
• уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
• анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России
и мира.
Межпредметные понятия
Условием
формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена
работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших
планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
При
изучении русского языка учащиеся совершенствуют навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
ü систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
ü выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
ü заполнять
и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе
изучения русского языка учащиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
Содержание
учебного предмета «Русский язык»
5 КЛАСС
О языке (3 ч)
Значение языка в
жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (40 ч)
Речь как
деятельность, как способ общения июдей посредством языка. Условия, необходимые
для речевого общения: наличие собеседника, моти-иа, потребности в общении,
предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая. Культура речевого общения.
Текст
как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая
цельность, формальная связность, относительная законченность
(автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план
текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть,
концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили
речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и
книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и
художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой
используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция,
характерные языковые средства).
Типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с
определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки,
рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема
построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента).
Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И
УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Фонетика.
Орфоэпия. Графика (10 ч.)
Предмет изучения
фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его
особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и
звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции.
Фонетический разбор слова.
Предмет изучения
орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных
гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм.
Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения
графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её
обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и
использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
Письмо. Орфография (10 ч)
Значение письма в
жизни общества.
Предмет изучения
орфографии. Понятие орфо граммы.
Основные виды
изученных орфограмм гласны и согласных корня.
Употребление на
письме буквенных сочетани жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн,
чк, рщ; раз делительных ъ—ь; -тся/-тъся в глаголах.
Не с
глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: Я. К. Грот.
Слово и его
значение. Лексика (3 ч)
Предмет изучения
лексики.
Слово и его
лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова:
краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов.
Этикетные слова
как особая лексическая группа.
Знакомство с
толковым словарем.
Слово и его
строение. Морфемика (4 ч)
Предмет изучения
морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая
общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения
морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи. Морфология (9 ч)
Предмет изучения
морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные
части речи, их основные признаки.
Служебные части
речи.
Междометия и
звукоподражательные слова.
Знакомство с
грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное
произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных
перед е).
Уместное
использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание,
просьба, благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс)
Синтаксис
и пунктуация (40ч.)
Предмет изучения
синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание.
Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его
грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое
ударение.
Предложения
распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между
подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с
однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая
между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки
препинания при обращении.
Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед
союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после
слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при
диалоге.
Наблюдение за
использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,
усиливающих образность и эмоциональность речи.
Выдающиеся
лингвисты: А. М. Пешковский.
Культура речи. Правильное
определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации
повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение
правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях.
Лексика.
Словообразование. Орфография (35 ч)
Слово; взаимосвязь
его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные
и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова
как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы,
антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения
словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из
других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о
механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование
гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная
модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в
значении и строении.
Неологизмы как
новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание
приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст-
(-ращ-). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы
после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная
лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их
стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за
использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в
переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов);
диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и
уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением,
стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического
повтора.
Предупреждение
речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование
орфоэпического, толкового, словообразовательного , грамматико-орфографического
словарей.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
Классификация
частей речи русского языка (повторение) (1 ч).
Самостоятельные
части речи
Глагол
(22 ч)
Глагол как часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы
образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные
глаголы. Правописание -тс я и -тъся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов.
Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их
правописание.
Наклонение
глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных
окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное
наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное
наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы.
Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков
пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в
художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо
другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в
художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном
значении.
Культура
речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение
отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя
существительное (15 ч)
Имя
существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен существительных.
Правила
употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик-
(-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с
именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;
собственные и
нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен
существительных.
Род имен
существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен
существительных.
Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Падеж. Склонение
имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание
безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков
пользования грамматико-ор-фографическим, орфографическим, толковым,
словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена
существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи.
Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь,
мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности
неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное
образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа
грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое
произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье,
термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение,
щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая
функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное
(12 ч)
Имя прилагательное
как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма.
Основные способы
образования имен прилагательных.
Разряды имен
прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и
притяжательные.
Прилагательные
полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен
прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения
имен прилагательных.
Склонение имен
прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков
пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная,
эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.
Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном
значении.
Культура речи. Правильное
произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с
твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне);
правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной
степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая
роль имен прилагательных.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные
уроки)– (6 ч)
6
КЛАСС
О
языке - 1 ч.
Слово
как основная единица языка.
Речь
- 35 ч.
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и
художественного).
Т е
к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной)
способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие.
Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как
стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т
и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача
общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи
фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий),
структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового
стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и
п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния
окружающей среды, информативное и изобразительное повествование,
рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения
«данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в
целом тексте.
РЕЧЬ.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(НА
ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
Правописание
– 15 ч.
Орфография:
употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание
окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце
предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения,
при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и
после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х.
Востоков.
Чести речи, их грамматические признаки,
словообразование, правописание, произношение и употребление в речи – 61 ч.
Морфология
и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя
прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные
члены предложения.
Простое
и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой
речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов.
Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением
суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой
принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные
словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов.
Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн
в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание
приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся
лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление
сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных,
прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных,
прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ
Причастие
и деепричастие (29 + 23 ч.)
Причастие
как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные
причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая
роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие
как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи.
Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий.
Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными
оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах
разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя
числительное (15 ч.)
Имя
числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их
правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные;
их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления
числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм)
текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи
имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное
согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами
существительными. Правильное произношение имён числительных.
Местоимение
(24 ч.)
Местоимение
как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических
признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание
предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура
речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в
тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не
«ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи
предложений в тексте.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И
ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– 7 ч.
Правописание
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов
глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся
лингвисты: Д. Н. Ушаков.
7 КЛАСС
О языке– 1 ч.
Русский язык как
развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
Речь– 13 ч.
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой
и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи
предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и
времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и:
публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые
средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное
сообщение.
Т и п ы р е ч и:
строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И
УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.
Звуковая сторона
речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование
знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая
система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые
формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие.
Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями,
деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ
Наречие (41 ч.)
Наречие как часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная,
превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а
в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн
в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по
значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния
(слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).
Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для
получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура
речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование
местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ
РЕЧИ
Предлог (10 ч.)
Общее понятие о
предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и
производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление
предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.),
существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное
произношение предлогов.
Союз (12 ч.)
Общее понятие о
союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в
простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также,
тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Союзы
как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура
речи. Правильное произношение союзов.
Частица
(11 ч.)
Общее
понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни
с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление
частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное
произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством
выразительности речи.
Междометия
и звукоподражательные слова – 6 ч.
Общее
понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие
сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание
междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и
звукоподражательных слов.
Трудные
случаи разграничения языковых явлений -4ч.
Семантико-грамматический
анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду,
стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т.
п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И
ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– 1
ч.
8
КЛАСС
О
ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Русский
язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты:
И. И. Срезневский.
РЕЧЬ – 14 ч.
Систематизация
сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а
н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья.
Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные
особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и
речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка,
улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка
(рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр
проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
ЯЗЫК.
Правописание. Культура речи– 10 ч.
СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ
Словосочетание
и предложение (6 ч.)
Понятие
о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение
словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения
(повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и
её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности
и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных,
вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами
подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос,
вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие
выразительность речи.
СИНТАКСИС
ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)
Подлежащее
и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире
между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как
второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное.
Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств.
Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием
и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство
видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных
текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в
описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных
оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч.)
Односоставные
предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме
сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности
интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и
двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за
использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)
Понятие
о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной
(в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)
Однородные
члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с
помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения.
Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая
между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся
лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение
предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика
рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных
типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами)
как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
(11 ч.)
Обращение
нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные
слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных
словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в
предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными
словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний
русских имён и отчеств, использующихся в роли
обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера
в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях
речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические
различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)
Понятие
обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.
Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными
и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с
обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных
и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических
конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных
обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых).
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство
связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ
И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)
Способы
передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой
речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи.
Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой
речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи
косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
УРОКИ
ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки– 2 ч.
9
КЛАСС
О
ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский
язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ
– 17 ч.
Систематизация
сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т
и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и
язык художественного произведения.
Ж а
н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их
строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности
жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е
л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография,
стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 16 ч.
Основные
единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания,
предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их
смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила
правописания.
СИНТАКСИС
СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)
Сложное
предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация сложных предложений: сложносочинённые,
сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н.
Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (16 ч.)
Строение
сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные
союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения
между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями
сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения.
Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами.
Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых
предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)
Строение
сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его
составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды
сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные,
обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,
причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного
предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация
сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю.
Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок,
связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных
предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого
предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного
вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 ч.)
Смысловые
отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного
предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности
бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и
без союзов.
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (21 ч.)
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в
нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами
связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными
видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).
Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И
ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки) – 10 ч.
Тематический план
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Раздел
1. Речь и речевое общение (20 ч)
|
25 ч
|
|
2
|
Раздел
2. Речевая деятельность. (30 ч)
|
25 ч
|
|
3
|
Раздел
3. Текст. (75 ч)
|
65 ч
|
|
4
|
Раздел
4. Функциональные разновидности языка. (48 ч)
|
41 ч
|
|
5
|
Раздел
5. Общие сведения о языке. (15 ч)
|
15 ч
|
|
6
|
Раздел
6. Фонетика и орфоэпия. (15 ч)
|
15 ч
|
|
7
|
Раздел
7. Графика (5 ч)
|
5 ч
|
|
8
|
Раздел
8. Морфемика и словообразование. (40 ч)
|
40 ч
|
|
9
|
Раздел
9. Лексикология и фразеология.(40 ч)
|
40 ч
|
|
10
|
Раздел
10. Морфология.(170 ч)
|
170 ч
|
|
11
|
Раздел
11. Синтаксис. (136 ч)
|
136 ч
|
|
12
|
Раздел
12. Культура речи (20 ч)
|
20 ч
|
|
13
|
Раздел
13. Правописание: орфография и пунктуация (120 ч)
|
120 ч
|
|
14
|
Раздел
14. Язык и культура (5 ч)
|
5 ч
|
|
|
Всего
|
712 ч
|
Учебно-методическое обеспечение
1.
Учебно-методический
комплект по русскому языку для 5 – 9 классов
общеобразовательных
учреждений под редакцией Разумовской М. М., Леканта П. А.( Издательство
«Дрофа») рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.
2.
Александрова
Г. В. Занимательный русский язык. С - Пб., 2011.
3.
Воителева
Т. М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М.,
2009
4.
Капинос В.
И. Русский язык 5-7, 8-9 классы. Тесты. М., 2011
5.
Лебедев
Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку.
Кн.
для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
6.
Л ь в о в
а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9
классы.
— М., 2003.
7.
Л
ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на
уроках
русского языка. — М., 2001.
8.
Л
ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и
последующие
издания.
9.
Л
ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М.,
2000.
11. Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского
языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
10.
Л
ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
11.
Малюшкин
А. Б., Иконницкая Л. Н. Тестовые задания для проверки
знаний
учащихся по русскому языку: 5-9 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008
12.
Учебник
Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к
словесности\Учебники
для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М. М. Разумовская и др.
Русский язык. 5-9 класс. М., Дрофа, 2008.
13.
Методические
рекомендации к учебникам (под ред. М. М. Разумовской)
14.
Единый
государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы,
контрольно-тренировочные
упражнения, создание текста / И. П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. –
Челябинск: Взгляд, 2011 г
Словари и
справочники:
1.
Словарь
синонимов русского языка. З. Е. Александрова
2.
Учебный
словарь синонимов русского языка/Авт. В. И. Зимин, Л. П.
Александрова и др.
– М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
3.
Быстрова
Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языкаСПб.: отд
4.
Лексические
трудности русского языка: Словарь-справочник: А. А.
Семенюк
руководитель и автор коллектива), И. Л. Городецкая, М. А. Матюшина и др. – М.:
Рус.яз., 1994. – 586с.
5.
М.
А. Надель -Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
6.
Общеупотребительная
лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов
на-Дону, «Феникс»,
1995г. С.608.
7.
Ожегов
С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000
слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е
изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с
8.
Тихонов
А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М.,
1985; 2-е изд.,
стер. М., 1990.
9.
Школьный
орфографический словарь Д.
Н.Ушаков, С. Е. Крючков,15 000
слов
10.
Электронные
словари: Толковый словарь русского языка. С. И. Шведов
Шанский Н.
М., Боброва Т. А.;
10. Школьный
этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр.
— М., 2000.
11. Шанский Н. М.,
Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка:
Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000.
12. Школьный
словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
13.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. —
М., 1984.
Информационно-методическое
обеспечение, электронные образовательные ресурсы
1.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных
компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
2.
http://www.gramota.ru/- Все о
русском языке на страницах справочно
информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные
проблемы русистики и лингвистики.
3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и
говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому
языку и литературе, ответы на вопросы.
4. http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
5. http://www.1september.ru/ru/ - газета
«Первое сентября»
6. http://all.edu.ru/ - Все
образование Интернета
7. Культура
письменной речи http://www.gramma.ru
8. Имена.org –
популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
9. Крылатые
слова и выражения http://slova.ndo.ru
10. Мир слова
русского http://www.rusword.org
11. Рукописные
памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
12. Русская
фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
13. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское
письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
15. http://character.webzone.ru
16. Светозар:
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
17. Электронные
пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Материально-техническое обеспечение
1. Учебное
оборудование.
2. Компьютерная
техника и интерактивное оборудование.
Список технических
средств кабинета русского языка:
1.
Мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ
(текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ - камера;
5. Принтер
лазерный;
6. Копировальный аппарат.
7. Экран.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
«Русский язык»
Личностные
универсальные учебные действия
5
класс
Ученик
научится:
-
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
-
Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.
-
Различать основные нравственно-эстетические понятия.
-
Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей
русского народа.
-
Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
-
Оценивать свои и чужие поступки.
6
класс:
Ученик
научится:
-
Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей
русского народа.
-
Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
-
Оценивать свои и чужие поступки.
-
Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
7
класс:
Ученик
научится:
-
Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Осознавать эстетическую ценность русского языка.
-
Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры.
-
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8
класс
Ученик
научится:
-
Осознавать эстетическую ценность русского языка.
-
Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры.
-
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.
-
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
9
класс
Ученик
научится:
-
Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.
-
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
-
Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
-
Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.
-
Применять правила делового сотрудничества сравнивать разные точки зрения,
считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в
споре, дискуссии, доверие к собеседнику.
Регулятивные
универсальные учебные действия
5
класс
Ученик
научится:
-
Удерживать цель деятельности до получения её результата.
-
Анализу достижения цели.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6
класс
Ученик
научится:
-
Планированию пути достижения цели.
-
Установлению целевых приоритетов.
-
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
Ученик
получит возможность научиться:
-
Учитывать условия выполнения учебной задачи.
-
Выделять альтернативные способы достижения цели.
-
Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный
контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).
7
класс
Ученик
научится:
-
Умению контроля.
-
Принятию решений в проблемных ситуациях.
-
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно,
истинно, существенно, не существенно).
Ученик
получит возможность научиться:
-
Основам саморегуляции.
-
Осуществлению познавательной рефлексии.
8
класс
Ученик
научится:
-
Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
-
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Адекватной оценке трудностей.
-
Адекватной оценке своих возможностей.
9
класс
Ученик
научится:
-
Основам прогнозирования.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
-
Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.
Познавательные
универсальные учебные действия
5
класс
Ученик
научится:
-
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по
заданным основания (критериям);
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик
получит возможность научиться:
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
-
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6
класс
Ученик
научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
-
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных
признаков;
-
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков
(в коллективной организации деятельности);
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик
получит возможность научиться:
-
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об
изучаемом
языковом факте;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания
количества групп;
-
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7
класс
Ученик
научится:
-
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных
изданиях, рекомендуемых учителем;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными
в учебной литературе;
-
строить
сообщения
в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
-
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
-
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из
сообщений
разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов
ИКТ;
-
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
-
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8
класс
Ученик
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий
с использованием учебной и дополнительной литературы (включая
электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –
тексты;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
заданным
критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении,
свойствах и связях;
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе
распознавания
объектов,
-
устанавливать аналогии.
Ученик
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов
ИКТ;
-
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных
связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9
класс
Ученик
научится:
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания
количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте
(явлении);
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные
члены; подлежащее, сказуемое);
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
-
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая
концептуальные)
для решения учебных задач;
Ученик
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов
ИКТ;
-
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных
связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
5
класс
-
Восприятие высказывания.
Владеть
техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание
содержания
читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты
художественного
стиля, правильно расставлять логическое ударение,
передавать
с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
-
Анализ текста.
Определять
тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную
мысль текста; выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые
фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания. Определять стиль речи
(разговорный,
художественный); находить в тексте языковые средства,
характерные
для данного стиля.
-
Воспроизведение текста.
Подробно
или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование,
описание предмета или животного, рассуждение-
доказательство.
При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую
структуру и характерные для исходного текста
языковые
средства.
-
Создание текста.
Создавать
устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному
зачину или концовке; писать сочинения по картине, по
личным
наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или
животного,
повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания,
выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать
последовательность
и связность изложения.
-
Совершенствование текста.
Находить
и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения
последовательности и связности изложения; совершенствовать
повествовательный
текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с
описанием
предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания.
Исправлять
речевые и грамматические ошибки.
6
класс
-
Чтение и аудирование.
Осмысленно
и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать
учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника.
Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий,
классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая
объяснение учителя, следить за ходом его
рассуждения,
выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и
фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в
построении
научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых
средств, в частности терминов.
-
Анализ текста.
Определять
стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и
делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с
описанием места и состояния окружающей среды, в учебной
литературе
находить информативное повествование, рассуждение-
доказательство,
рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ
текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи
предложений.
-
Воспроизведение текста.
Пересказывать
учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения,
информативного
повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его
содержание в виде плана (простого, сложного),
типологической
схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста.
Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать
повествовательные
тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы.
Сохранять в тексте подробного изложения
типологическую
структуру исходного текста и языковые средства
выразительности.
-
Создание текста.
Создавать
устные и письменные высказывания: собирать материал к
сочинению
(с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли);
составлять сложный план готового текста и своего
высказывания;
отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые
средства,
решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать
небольшие
сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа
изобразительного повествования и описания. Составлять краткое
информационное
сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме,
телепередаче)
двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной
книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме
рассуждения
с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное
определение
научного понятия.
-
Совершенствование текста.
Совершенствовать
содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и
письменного), в частности находить и устранять неоправданные
повторы,
неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
7
класс
-
Чтение и аудирование.
Выразительно
читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету,
ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в
содержании
статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при
обнаружении
интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать
главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и
радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
-
Анализ текста.
Определять
стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте;
определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым
значением (описание состояния человека, рассуждение-
размышление,
отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний)
и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
-
Воспроизведение текста.
Подробно,
сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты,
содержащие
описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять
в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные
языковые и речевые средства.
-
Создание текста.
Уметь
видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности
людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и
передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой
глаголов,
наречий, прилагательных и существительных со значением
состояния
лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное
по его внешности с помощью фотографии, репродукции
картины,
в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в
портреты»).
Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического
стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и
поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека,
сочинения повествовательного характера (рассказ по
данному
началу или концу, на основе данного сюжета, на материале
жизненного
опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения
дискуссионного
характера на морально-этическую тему с доказательством от противного.
Писать
заметки в газету, рекламные аннотации.
-
Совершенствование текста.
С
учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать
выразительность
речи, используя в высказываниях разговорного,
художественного
и публицистического стилей выразительные языковые и
речевые
средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно -
ответную форму изложения.
8
класс
-
Анализ текста.
Находить
в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки,
определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте
заголовок.
Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка
фрагменты,
представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и
описания,
определять их роль в данном жанре; находить характерные для
публицистического
стиля языковые и речевые средства воздействия на
читателя;
производить
разнонаправленный речеведческий анализ текста:
содержательно-композиционный
(смысловой), стилистический,
типологический
— включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для
данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли,
стиля, типа речи.
-
Воспроизведение текста.
Создавать
на основе исходного авторского текста вторичное высказывание,
отражая
в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное
мнение,
совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста.
Пересказывать
(устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста.
-
Создание текста.
Вести
репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой
перемены), об открытии (посещении) памятника истории и
культуры,
о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о
человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или
местную газету.
-
Совершенствование написанного.
Добиваться
полного соответствия отбора содержания и языковых средств
коммуникативной
задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для
публицистики средства языка: выразительную газетную
лексику
и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы,
расчленённые
предложения (парцелляцию), риторические вопросы и
восклицания,
вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением,
многосоюзие, перечислительные ряды со значением
градации,
контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие
экспрессивные конструкции.
9
класс
-
Восприятие высказывания.
При
восприятии устного и письменного высказывания определять его
принадлежность
к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык,
диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников,
выступающих по радио и телевидению,
отступления
от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать
грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять
ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично
реагировать на речевые погрешности в высказывании
собеседников.
-
Анализ текста.
Определять
стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать строение
текста,
языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
-
Воспроизведение текста.
Писать
изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные
языковые
средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания,
повествования).
-
Создание текста.
Создавать
письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные
темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или
самостоятельно выбранные учащимися:
продумывать
общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной
темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом
замысла
стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и
сопутствующий
стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры
публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в
публицистическом и художественном стиле с
использованием
разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление,
доверенность,
расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект
небольшой
статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного
стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на
лингвистические
и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов,
кружковых
занятий.
-
Совершенствование написанного.
Находить
и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от
темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности,
завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца);
нарушение
логики изложения, абзацного членения текста. Находить и
исправлять
речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление,
неудачный
выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов,
замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм
согласования и управления, построения
предложений
с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным
определительным, изъяснительным). Повышать
выразительность
речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Предметные результаты обучения
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность
следующих умений:
5
класс
п
о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и
характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки
и буквы;
правильно
произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в
работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;
п
о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их
сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных
частей
речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим
словарём;
п
о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова
в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение
известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться
толковым
словарём;
п
о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять
морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах
несложной
структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные
части
речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в
ясных
случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);
п
о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать
морфологические
признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются
эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
п
о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания
для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть
правилами
обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и
согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в
корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать
неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-;
из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные
окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь
обнаруживать
их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно
писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно
употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и
глаголов, не с глаголами;
п
о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя
главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели
высказывания,
наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам;
интонационно правильно произносить
предложения
изученных синтаксических конструкций;
п
о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в
конце
предложения;
соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а
также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после
обобщающего
слова в предложениях с однородными членами; разделять
запятой
части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов
автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при
выражении
главных членов именем существительным в именительном падеже.
6
класс
п
о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные
сложносокращённые
слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться
орфоэпическим словарём;
п
о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова
(термины,
профессиональные,
заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом
условий и задач общения; избегать засорения речи
иноязычными
слова- ми; толковать лексическое значение
общеупотребительных
слов и фразеологизмов; свободно пользоваться
различными
видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов,
фразеологизмов);
п
о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять
морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять
словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные
способы словообразования (приставочный, с
уффиксальный,
бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
п
о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи;
образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в
соответствии с
нормами
литературного языка; определять грамматические признаки
изученных
частей речи (например, при решении орфографических задач);
п
о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и
объяснять
написание
слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется
правилам,
изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми
орфограммами,
написание которых отрабатывается в словарном порядке,
свободно
пользоваться орфографическим словарём;
п
о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей
речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с
причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их
в речи.
7
класс
п
о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных
частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п
о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять
значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать
основные
способы
словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход
слова
одной части речи в другую;
п
о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно
пользоваться лексическими словарями разных видов;
п
о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать
морфологические
признаки
частей речи и систему формоизменения;
п
о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы,
объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
свободно пользоваться орфографическим словарём;
п
о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей
речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными
союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в
тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п
о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять
знаки
препинания
на основе изученного в 5—7 классах.
8
класс
п
о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом
вариантов
произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п
о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться
на
словообразовательный
анализ при определении лексического значения,
морфемного
строения и написания слов разных частей речи; опознавать
основные
способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов);
сращение,
переход слова одной части речи в другую;
п
о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять
значение слов социальной
тематики,
правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных
видов;
п
о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах
части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и
употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п
о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными
в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и
труднопроверяемыми
орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п
о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять
словосочетания
изученных
видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные
предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно
употреблять предложения с вводными словами, с
ловосочетаниями
и предложениями; правильно строить и употреблять
предложения
с обособленными членами; правильно использовать в тексте
прямую
речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно
правильно
произносить и выразительно читать простые предложения
изученных
синтаксических конструкций;
п
о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом
предложении и
обосновывать
постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе
пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
9
класс
п
о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные
слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим
словарём;
п
о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять
значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно
их
употреблять;
свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п
о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть
приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к
морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава
(в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.);
пользоваться
этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы
словообразования (приставочный, суффиксальный,
бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
сращение,
переход слова одной части речи в другую;
п
о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах
части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и
употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п
о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми
изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и
морально-этической
тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми
орфограммами;
свободно
пользоваться орфографическим словарём;
п
о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и
сложных
предложений;
интонационно выразительно произносить предложения
изученных
видов;
п
о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во
всех изученных случаях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.