Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень образования: 5-9 классы

Период освоения рабочей программы: 2015-2020 гг.

Разработчики:

Учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №16

Коптелова С.В.

Горбунова С.П.

Бахтина Н.Н.

Поварова Ю.Ю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык

Выпускник научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·      участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·      использовать знание алфавита при поиске информации;

·      различать значимые и незначимые единицы языка;

·      проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·      проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·      проводить лексический анализ слова;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·      проводить морфологический анализ слова;

·      применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·      находить грамматическую основу предложения;

·      распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·      опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·      проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·      опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·      использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·      анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать различные выразительные средства языка;

·      писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·      использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета русский язык

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

·           формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

·           усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

·           овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

·           овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

·           для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

·           для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

·           для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

·           для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

·           для знакомства обучающихся с методами научного познания;

·           для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

·           для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

№	Тема урока	Количество часов
5 класс
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
1	Язык и человек. Общение устное и письменное.	1
2	Читаем учебник. Слушаем на уроке.	1
3	Р. Р. Стили речи.	1
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1
5	Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.	1
6	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1
7	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1
8	Буквы и, у, а после шипящих.	1
9	Разделительные ъ и ь.	1
10	Раздельное написание предлогов с другими словами. Контрольный словарный диктант.	1
11	Контрольный диктант.	1
12-13	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)	2
14	Анализ изложения. Работа над ошибками. Части речи.	1
15	Глагол. -Тся и –ться в глаголах	1
16	Р. Р. Тема текста.	1
17	Личные окончания глаголов. Не с глаголами.	2
18	Имя существительное.	1
19	Имя прилагательное.	1
20	Местоимение.	1
21	Р. Р. Основная мысль текста.	1
22	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
23	Анализ диктанта и работа над ошибками. Синтаксис и пунктуация.	1
24	Словосочетание. Разбор словосочетания.	1
25	Предложение.	1
26	Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.	1
27	Анализ изложений и работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.	1
28	Восклицательные предложения.	1
29-30	Р. Р. Сочинение на свободную тему.	2
31	Анализ сочинений и работа над ошибками. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1
32	Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.	1
33	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
34	Определение.	1
35	Обстоятельство.	1
36-37	Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.	2
38	Предложения с обращениями	1
39	Р. Р. Письмо. Синтаксический разбор простого предложения.	1
40-41	Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».	2
42	Анализ сочинений и работа над ошибками. Пунктуационный разбор простого предложения.	1
43	Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.	1
44	Предложения с прямой речью. Диалог.	1
45	Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
46	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
47	Анализ диктанта и работа над ошибками. Фонетика. Гласные звуки.	1
48	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие.	1
49	Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).	1
50	Анализ изложений и работа над ошибками. Согласные звонкие и глухие.	1
51	Графика. Алфавит.	1
52-53	Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.	2
54	Анализ сочинений и работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
55	Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1
56	Орфоэпия. Фонетический разбор слова.	1
57	Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».	1
58	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
59-60	Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).	2
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
61	Анализ контрольных работ  и работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1
62	Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы.	1
63-64	Р. Р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	2
65	Анализ сочинений и работа над ошибками. Антонимы. Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».	1
66-67	Р. Р. Изложение по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег».	2
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
68	Анализ сочинений и работа над ошибками. Морфема - наименьшая значимая часть слова.	1
69	Изменение и образование слов. Окончание.	1
70	Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.	1
71	Анализ сочинений и работа над ошибками. Основа слова.	1
72	Корень слова. Контрольный словарный диктант.	1
73-74	Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.	2
75	Анализ сочинений и работа над ошибками. Суффикс. Приставка.	1
76	Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.	1
77	Чередование звуков. Беглые гласные.	1
78	Варианты морфем. Морфемный разбор.	1
79	Правописание гласных и согласных  в приставках.	1
80	Буквы З и С на конце приставок.	1
81	Буквы а – о в корнях –лаг-  -  -лож-.	1
82	Буквы а – о в корнях –раст, -рос-,  -ращ-.	1
83	Буквы О – Ё после шипящих в корне.	1
84	Буквы И – Ы после Ц.	1
85	Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».	1
86	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
87-88	Анализ диктанта и работа над ошибками. Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).	2
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
89	Имя существительное как часть речи.	1
90	Р. Р. Доказательства в рассуждении.	1
91	Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант.	1
92	Род имен существительных. Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.	1
93-94	Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).	2
95	Анализ сочинений и работа над ошибками. Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.	1
96	Три склонения имен существительных.	1
97-98	Падежи имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	2
99-100	Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.	2
101	Анализ изложений и работа над ошибками. Множественное число имен существительных.	1
102	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1
103	Морфологический разбор имени существительного. Повторение изученного по теме «Имя существительное».	1
104	Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).	1
105	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
106	Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.	1
107	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.	1
108	Р. Р. Описание животного.	1
109	Прилагательные полные и краткие.	1
110-111	Р. Р. Сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).	2
112	Анализ сочинений и работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.	1
113-114	Р. Р. Изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)	2
115	Анализ изложений и работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».	1
116	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
ГЛАГОЛ
117	Анализ диктанта и работа над ошибками. Глагол как часть речи. Не с глаголами.	1
118	Р. Р. Рассказ.	1
119	Неопределенная форма глагола. Правописание -ться и –тся в глаголах. Контрольный словарный диктант.	1
120	Виды глагола.	1
121	Правописание букв е – и в корнях с чередованием.	1
122	Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).	1
123	Время глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глаголов.	1
124	Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
125	Морфологический разбор глагола.	1
126-127	Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).	2
128	Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.	1
129	Употребление времен. Повторение изученного по теме «Глагол».	1
130	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
131-132	Анализ диктанта и работа над ошибками. Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).	2
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
133	Анализ сочинений и работа над ошибками. Разделы науки о языке.	1
134-135	Р. Р. Сочинение на одну из тем по выбору.	2
136	Анализ сочинений и работа над ошибками. Орфограммы в приставках и  корнях слов.	1
137	Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.	1
138	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1
139	Контрольная работа	1
140	Анализ работы. Работа над ошибками.	1
6 класс

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
5-6 классы
Лингвистика – наука о языке (2+1 час) Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.	Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.
Повторение, пройденного в 1-4 классах, 5 классах (23+22 часа) I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.	Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1_й и 2_й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь. Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарѐм и без него Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и ие в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила. Верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь Верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь Овладевать способом определения написания слов с -тсяи -ться. Верно писать слова с данными орфограммами Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь Используя известное правила, писать предлоги со словами раздельно. Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. Верно писать слова с НЕ с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (25 +0 часов) I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.	Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Понимать и доказывать отличие предложения от словосочетания. Определять границы предложений. Выделять грамматическую основу предложения. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике Понимать и доказывать отличие простых предложений от сложных. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Излагать сжато текст. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Понимать и доказывать необходимость знаков препинания в предложении. Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную характеристику предложения. Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении. Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения. Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее. Употреблять обращения в речи. Понимать функции вводных слов. Различать вводные слова и члены предложения. Осознавать и употреблять в речи предложения со сравнительным оборотом. Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания. Расставлять знаки препинания в сложных предложениях Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения. Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении. Характеризовать простые и сложные предложения Умение выделять главное для заучивания
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (13+0) Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных и согласных звуков и их сочетаний. Изменение звуков в речевом потоке. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твердого согласного перед Э в иноязычных словах. Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание статьи. Орфоэпический разбор. Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения из истории происхождения письменности русского алфавита. Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я. Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я. Роль букв Ь и Ъ в обозначении звукового состава словоформы. Сопоставительный анализ звукового и буквенного состав слова.	Дать представление об орфоэпии как разделе лингвистики. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарѐм. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения мягкого или твердого согласного перед[э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чти др.); грамматических форм (прилагательных на-его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сьи др.); иноязычных слов. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь производить орфоэпический разбор слова. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарѐм. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая еѐ с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения. Использовать орфоэпический словарь. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП). Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила. Иметь представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений. Осознавать значение письма в истории развития человечества. Осознавать различия между звуками и буквами. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Знать о двойной роли букв е, ѐ, ю, я. Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. Знать о двойной роли букв е, ѐ, ю, я. Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. Уметь использовать Ь для обозначения мягкости согласных. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова
Лексика. Фразеология. Культура речи. (9 +12часов) I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные иоднозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Лексика и фразеология. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, эмоционально окрашенные слова, устаревшие, неологизмы, исконно русские слова, фразеологизмы. Словообразование. Основные способы образования слов, этимология слова. Буквы о и а в корне – кос- - кас-, буквы о и а в корне – гор- - -гар-, буквы ы и и после приставок, гласные в приставках пре- и при-, соединительные о и е в сложных словах, сложносокращѐнные слова, морфемный и словообразовательный разбор слова. Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Лексика как словарный состав языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы. Слова-омонимы. Виды омонимов: лексические, графические, грамматические. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов.: исконно русская лексика и заимствованные слова Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Лексический разбор слова Обобщение по теме «Лексика»	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила—жадно пила; обижать друга — обежать вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включѐнные в орфоэпический словарик учебника (твѐрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарѐм и без него Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов
Морфемика как раздел лингвистики. (22+22 часа). Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука. Словарь значения морфем. Корень, приставка, суффикс, окончание - морфемы, передающие информацию о слове. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи. Морфемный разбор слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Варианты морфем. Правописание неизменяемых на письме приставок. Правописание приставок на З и С. Правописание соединительных гласных О-Е в сложных словах. Правописание слов с корнями КАС-КОС Правописание слов с корнями ЛАГ-ЛОЖ Правописание слов с корнями РАСТ-РАЩ-РОС Правописание слов с ударными О-Ё после шипящих в корне.	Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающей строение слова. Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы. Определять грамматические признаки слова по окончанию. Производить морфемный разбор слова. Знать о роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определять языковые значения словообразующих морфем. Наблюдать использование словообразующих морфем в художественных произведениях. Познакомиться с морфемным и словообразовательным словарями. Понимать, что такое морфемная модель слова. Определять по морфемной модели лексические и грамматические особенности слова. Уметь членить слова на морфемы. Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов. Различать корни-омонимы. Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарѐм. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Познакомиться с этимологическим словарем.
Морфология (48+118 часов) Имя существительное ( 18+23 часа) Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис. Принципы классификации частей речи. Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль Приставочный способ образования имен существительных. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Суффиксальный способ образования имен существительных. Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Имена существительные собственные и нарицательные. Некоторые суффиксы, образующие собственные имена-отчества. Склонение имен существительных. Различие окончаний –Е и –И существительных на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ. Существительные разносклоняемые и несклоняемые. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных Число имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетаниях и предложениях. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Обобщение по теме «Имя существительно е»	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имѐн существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имѐн существительных Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарем и словарѐм морфем. Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами _чик_, _щик_ и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов _ек_, _ик_. Пользоваться орфографическим словарѐм Знать, на чѐм основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь. Знать способ определения рода имѐн существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имѐн существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имѐн существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры Обобщить сведения о синтаксической роли имѐн существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний
Имя прилагательное  (8+31 час) Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Роль имен прилагательных в речевом высказывании. Словообразование имен прилагательных. Разряды имен прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов. Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней. Краткие и полные прилагательные. Особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении. Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных Обобщение по теме «Имя прилагательное» Глагол как часть речи: (20+26 часов)общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Словообразование глаголов. Приставочный способ образования. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Вид глагола. Видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов –ИВА-(-ЫВА-) и –ОВА-(-ЕВА-) для образования глаголов несовершенного вида. Правописание суффиксов –ИВА-(-ЫВА-) и –ОВА-(-ЕВА-) Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола Изменение глагола по наклонениям. Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам. Повелительное наклонение: значение, образование, изменение. Правописание Ь в глаголах повелительного наклонения. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов прошедшего времени по родам и числам. Употребление глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Чередование гласных и согласных в корнях. Корни с чередованием Е//И и их написание. Корни с чередованием Е//И и их написание. Раздельное и слитное написание НЕ с глаголами. Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Культура речи. Правильное употребление глаголов.	Выявляют морфологические признаки имѐн прилагательных. Распознают качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные. Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имѐн прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. Распознают полные и краткие формы имѐн прилагательных. Образуют краткие формы имѐн прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; подчѐркивают краткие прилагательные как члены предложения Показывают на примерах, как имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам; согласовывают имена прилагательные с существительными. Усваивают правило написания безударных окончаний имѐн прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Определяют синтаксическую функцию имени прилагательного; указывают синтаксическую роль имѐн прилагательных в предложениях. Пишут сочинение-миниатюру. Определяют, какие языковые нормы существуют и в каких лингвистических словарях содержатся сведения о них. Пользуясь словариком «Говорите правильно», определяют верное произношение имѐн прилагательных. Выявляют грамматические нормы имѐн прилагательных, заполняя графы таблицы упражнения. Определяют лексические нормы в употреблении имѐн прилагательных. Исправляют ошибки в употреблении имѐн прилагательных по упражнению. Пишут сочинение-миниатюру, употребляя прилагательные при описании природы и персонажей. Определяют общее грамматическое значение глагола, его морфологические признаки и синтаксическую функцию. Выявляют общее значение глаголов и их употребление в любых типах речи: в описании, повествовании, рассуждении. Пишут сочинение-миниатюру. Распознают начальную (неопределѐнную) форму глагола. Образуют глаголы в неопределѐнной форме. Используют инфинитив в собственной речи. Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы Учатся различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам. Выявляют смысловые оттенки в значении глаголов разного вида. Формируют и закрепляют представление о видовой паре и о способах образования таких пар. Формируют умения образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов –ыва- (-ива-) и –ова- (-ева-). Создают текст-описание действий. Формируют умения образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов –ыва- (-ива-) и –ова- (-ева-). Создают текст-описание действий. Определяют семантико-синтаксические различия переходных инепереходных глаголов и в ходе анализа текста учатся различать глаголы этих групп. Выявляют структурные различия возвратных и невозвратных глаголов и на этой основе формируют умения различать эти группы глаголов. Формируют представление о семантических и синтаксических различиях возвратных и невозвратных глаголов. Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте. Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.
Имя числительное.(0+15часов) Простые и составные числительные, мягкий знак на конце и в середине числительных, разряды количественных числительных, числительные, обозначающие целые числа, дробные, собирательные, порядковые числительные, морфологический разбор числительного.	Выявляют признаки числительного. распознают простые и составные числительные. Определяют разряды числительных. Знакомятся с особенностью склонения числительных.
Местоимение как часть речи.  (0+23 часа) Личные, возвратное, вопросительные, относительные неопределѐнные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные. Морфологический разбор местоимений. Формируют умения распознавать приставки не- и ни. Формируют умения различать личные и притяжательные местоимения.	Знакомятся с разрядами местоимений, особенностью их склонения, с лексическим значением.
7 класс
Причастие. (25 часов) Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. . Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом	Знакомятся понятием причастие как о части речи, выявляют связь с прилагательным и с глаголом, развивают логическое мышление. Находят сходство склонений причастий и прилагательных. Знакомятся с причастным оборотом. Знакомятся со страдательными причастиями, с понятием краткой и полной форме страдательных причастий, развивают пунктуационные навыки. Знакомятся со способами образования действительных причастий настоящего времени, учатся выбирать гласную в суффиксах этих причастий. Знакомятся со способами образования действительных причастий прошедшего времени, учатся выбирать гласную в суффиксах этих причастий. Расширяют знания о страдательных причастиях настоящего времени, учатся находить способ выбора гласной в их суффиксах. Знакомятся со способом образования причастий прошедшего времени, учатся выбирать гласную перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Учатся отличать страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных.
Деепричастие. (17 часов) Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование. Не с деепричастиями. II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. Наречие. (30 часов). Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.	Знакомятся с деепричастием как частью речи, выявляют их связь с глаголами и наречием. Знакомятся с деепричастным оборотом, способами образования деепричастий несовершенного вида. Знакомятся с морфологическим разбором, выполняют его. Знакомятся с наречием как частью речи, выявляют их грамматические признаки. Знакомятся со способами образования степеней сравнения наречий, учатся различать степени сравнения наречий и прилагательных. Знакомятся с условиями написания НЕ с наречиями, сопоставляют это правило с правилами написания НЕ с др. частями речи. Закрепляют навыки правописания приставок, выявляют условия выбора приставок НЕ и НИ с наречиями. Выявляют условия выбора одной и двух Н в наречиях Знакомятся с закономерностями слитного и раздельного правописания наречий, учится отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами. Знакомятся со случаями употребления Ь на конце наречий Знакомятся с понятием новой части речи-категорией состояния, выявляют ее особенности.
Служебные части речи. Культура речи. Предлог. (18 часов) Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.	Знакомятся со служебными частями речи, выявляют их отличие от самостоятельных частей речи. Знакомятся с отличиями производных предлогов от непроизводных, со способами образования производных предлогов. Знакомятся с условиями выбора слитного и раздельного написания производных предлогов, учатся отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи.
Союз. (20 часов) I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.	Знакомятся с союзом как о служебной частью речи, выявляют основные функции союза. Выявляют отличия функций сочинительных и подчинительных союзов. Находят условия постановки запятой между простыми предложениями, в союзном сложном предложении. Учатся различать союзы от сочетаний, сходными с ними
Частица. (26 часов) I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Междометие. Звукоподражательные слова.(4часа) Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Умение выразительно читать предложения с междометиями. Междометие. Звукоподражательные слова.	Знакомятся с частицами по значению, выявляют функции формообразующих частиц, формируют умение отличать частицы от др. частей речи. Выявляют случаи раздельного и дефисного написания частиц, развивать умение отличать частицы от др. частей речи. Знакомятся со случаями, когда предложение с двумя частицами НЕ получает положительный смысл, развивают навыки написания НЕ с различными частями речи, навыки отличать частицы НЕ и НИ от составных союзов. Знакомятся с междометием как особой частью речи, выявляют грамматические признаки и роль междометий.
8 класс
Синтаксис. (14 часов) Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.	Знакомятся со смыслоразличительной силой словосочетания, превосходящей возможности слова. Умеют вычленять словосочетание из предложения, подбирают синонимичные словосочетания как средство выразительности речи. Определяют вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строят словосочетания и употребляют их в речи. Знакомятся с типами связи слов в словосочетании. Умеют определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, производят синтаксический разбор словосочетаний. Соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний. разных видов. Умеют использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видят нарушения в сочетании слов, исправляют ошибки.
Предложение. (8 часов) Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.	Знакомятся со структурой простого и сложного предложений. Умеют находить грамматическую основу предложения. Знакомятся основными видами простых предложений по цели высказывания и интонации. Умеют интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь. Определяют способы выражения подлежащего, согласовывают сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Знакомятся с видами сказуемого. Опознают и характеризуют сказуемое в предложении, определяют способы выражения простого глагольного сказуемого, составного глагольного сказуемого, составного именного сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения Односоставные предложения. (20 часов). Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.	Знакомятся с основными признаками и функциями второстепенных членов предложения: дополнения, определения, обстоятельства. Различают прямое и косвенное дополнение, прямое дополнение и подлежащее. Различают согласованные и несогласованные определения Знакомятся основными признаками и функциями приложения. Различают виды обстоятельств по значению, используют обстоятельства для придания речи точности, ясности. Производят полный синтаксический разбор двусоставного предложения. Знакомятся со структурными особенностями односоставных предложений : назывными, определённо-личными, неопределённо-личными, безличными. Различают двусоставные и односоставные предложения. Умеют определять грамматические формы сказуемого, употреблять безличные предложения в речи. Используют в речи пословицы, поговорки, афоризмы как тип обобщенно-личных предложений. Знакомятся со структурными особенностями и функциями неполных предложений.
Предложения с однородными членами (21 час). Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.	Знакомятся с особенностями и функциями однородных членов предложения, опознают однородные члены предложения, интонационно выделяют. Ставят разделительные знаки препинания при однородных членах предложения. Находят обобщающие слова, правильно расставлять знаки препинания
Предложения с обособленными членами. (18 часов)Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.	Опознают обособленные члены предложения, интонационно выделяют смысловые части в устной речи. Находят грамматические условия обособления определений. Выявляют условия обособления и функции согласованных определений, определений с обстоятельственным значением. Выявляют условия обособления и функции приложений. Опознают приложения в тексте на слух, ставят выделительные знаки препинания в письменной речи. Находят условия обособления и функции обстоятельств. Определяют границы деепричастного оборота, правильно ставят выделительные знаки препинания. Правильно ставят разделительные или выделительные знаки препинания в синтаксических конструкциях с союзом КАК
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности (24 часа). Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах	Знакомятся с основными признаками и функциями уточняющих членов предложения. Опознают уточняющие члены предложения, интонационно выделяют в устной речи, правильно ставят выделительные знаки препинания. Знакомятся со способами выражения и функциями обращений в речи. Интонационно выделяют обращения в устной речи. Правильно ставят выделительные знаки при обращении. Знакомство с основными особенностями коммуникативного намерения, возможностью изменять его при помощи вводных слов, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Употребляют в речи вводные слова с учетом речевой ситуации. Знакомятся группами вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистическими функциями. Определяют значение водных слов и словосочетаний. Используют вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производят синонимическую замену вводных конструкций. Опознают вставные конструкции, интонационно выделяют в устной речи, правильно ставят выделительные знаки препинания.
9 класс
Значение русского языка. Повторение. (6 часов) Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные) предложения. Сложное предложение ( 62 часа). Сложносочинѐнное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинѐнного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинѐнного предложения. Сложноподчинѐнное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчинѐнного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточными частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчинѐнных предложений. Виды сложноподчинѐнных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчинѐнных предложений в устных и письменных текстах. Сложноподчинѐнное предложение с несколькими придаточными. Соподчинение.( однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей. Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений. Типы сложных предложений с разными видами связи. Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.	Знакомство со ССП и знаками препинания в них. Знакомство с разрядами сочинительных союзов и соответствующими им видами ССП, с их ролью в тексте. Знакомство с видами СПП. Знакомство с особенностями СПП с придаточными определительными. Знакомство с особенности СПП с придаточными изъяснительными. Знакомство с особенности СПП с придаточными обстоятельственными, отличие их от других видов. Знакомство с особенностями СПП с несколькими придаточными. Знакомство с БСП. Выявляют условия выбора постановки знаков препинания: запятой, точки с запятой, двоеточие, тире. Знакомство с предложениями с разными видами сочетаний союзной и бессоюзной связи в СП.

Оценочные и методические материалы

1. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,  2004;

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ №16 от_________ 201___года №1 Руководитель ШМО_____________________ФИО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ________________________ФИО ____________________20____года