Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности.

Освоение предметных знаний

Формируемые УУД

Календарные

сроки

План

Факт

1 четверть (45 часов)Повторение. 11 часов

1

Вводный урок.

Что мы знаем о слове.ИКТ.

Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.








Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебномдиалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.






Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осознает уровень и качество выполнения; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.




01. 09


2

Что мы знаем о тексте.

ИКТ.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения.

Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников.


02. 09


3

Определение главной мысли текста.

Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. Видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обозначать выбор тех или иных написаний.

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.


05.09


4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

ИКТ.

Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части ; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему.

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.


06. 09


5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

07. 09


6

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. ИКТ.


Видеть в словах изученные орфограммы; графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

08. 09


7

Упражнения в записи слов с изученными орфограммами.

Находить в словах изученные орфограммы; графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

09. 09


8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать

орфограммы.

Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать записи

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

12. 09


9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графи чески

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

13. 09


10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. ИКТ.

Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит.

Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

14 .09


11


Контрольный диктант №1

Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

15. 09


Слово. 116 часов. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне . 3 часа

12

Анализ ошибок в диктанте и коррекция знаний. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». ИКТ.

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне».

Выделение значимых частей слова (корень).

Познавательные:

 развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;представлять информацию в виде схемы;выявлять сущность, особенности объектов;на основе анализа объектов делать выводы;обобщать и классифицировать по признакам;ориентироваться на развороте учебника;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;прогнозировать предстоящую работу;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

развиваем умение слушать и понимать других.Личностные:

развиваем умения выражать свои эмоции;формируем мотивацию к обучению и целенаправленнойпознавательной деятельности.

16. 09


13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания.


19. 09


14

Развитие речи. Творческая работа. Составление связного

текста из деформированных предложений. (обучающая)

Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст.

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами.

20.09


15

ре

зерв

Входная контрольная работа по русскому языку по тексту администрации.

Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов

21. 09


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. 4 часа

16

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. ИКТ.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.

Составление связного текста из деформированных предложений.

Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

понимает цель чтения и осмысливает прочитан ное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осознает уровень и качество выполнения; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Личностные: развивает умения выражать свои эмоции;

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

22. 09


17

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова, на конце и в середине слова

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

23. 09


18

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Применятьправило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

26. 09


19

Проверочная работа №1 по теме:

«Правописание проверяемых согласных букв в слове».

Применятьправило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


27.09



Удвоенные согласные

в корне слова (5ч)




20

Анализ ошибок в проверочной работе и коррекция знаний. Понятие об удвоенных согласных буквах. ИКТ.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Правильно переносить слова с удвоенной орфограммой.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.

28 .09


21

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звуко-буквенный анализ слова.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

29. 09


22

Упражнения в написании слов с удвоенными согласными буквами в корне. ИКТ.

Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся; проводить звуко-буквенный анализ слова.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

30. 09


23

Развитие речи. Творческая работа. (обучающая) Составление и запись текста на заданную тему.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.

03.10


24

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

Правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


04.10


Непроизносимые согласные в корне слова. 9 часов

25

Анализ ошибок проверочной работы. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. ИКТ.

Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова.

Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку

с оценкой другого человека;

осознает уровень

и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Личностные: развивает умения выражать свои эмоции;

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

05. 10


26

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подби рать примеры для изученных орфографических

правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


06. 10


27

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Р/р. Творческая работа.Сочинение по опорным словам. (обучающее)

Письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова.

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.

07. 10


28

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного .

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.


10. 10


29

Обобщённое правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.

11.10


30

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»


Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме.


12. 10


31

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. ИКТ.

Подбирать проверочное слово и обосновывать на- писание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографическихправил.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.


13. 10


32

Контрольный диктант №2 «Проверяемые согласные в корне слова»

Безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

14. 10


33

Анализ ошибок в диктанте и коррекция знаний. Запись слов с изученными орфограммами.

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

17. 10


Безударные гласные в корне слова. 7 часов

34

Правописание безударных гласных в корне слова. ИКТ.

Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


Познавательные:

 развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;представлять информацию в виде схемы;выявлять сущность, особенности объектов;наоснове анализа объектов делать выводы;обобщать и классифицировать по признакам;ориентироваться на развороте учебника;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Коммуникативные:

развиваем умение слушать и понимать других.

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

оформлять свои мысли в устной форме.

умение работать в паре.


Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

формируем мотивацию к обучению ицеленаправленной познавательной деятельности


18.10


35

Развитие умения видеть в словах орфограммы.

Р/р. Свободный диктант.

(обучающий)

Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.



19 .10


36

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.


20 .10


37

Закрепление.Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


21. 10


38

Повторение. Проверочная работа №4 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного


материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

24. 10


39

Р/р. Сочинение по опорным словам.

(обучающее)

Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.


25. 10


40

Контрольный диктант №3 по теме«Непроизносимые согласные в корне слова»

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

26 .10


Сложные слова и их правописание. 9 часов

41

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте т коррекция знаний. Сложные слова. ИКТ.

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте.

Познавательные:

 развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

представлять информацию в виде схемывыявлять сущность, особенности объектов;на основе анализа объектов делать выводы;обобщать и классифицировать по признакам;ориентироваться на развороте учебника;

находить ответы навопросы в иллюстрации.


Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Коммуникативные:

развиваем умение слушать и понимать других;

строить речевоевысказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме;

умение работать в паре;


Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


27 .10


42

Соединительные гласные о и е в сложных словах. ИКТ.

Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.

28 .10


43

Образование сложных слов. ИКТ.

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.


09.11


44

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные.

Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов – имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.

10.11


45

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные,

их использование в речи для характеристики людей.


Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи.

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность,

характер).

11.11


46

Наблюдение за сложными словами. ИКТ.

Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


14. 11


47

Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные.

Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.


15. 11


48

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант. (обучающий)

Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.


16. 11


49

Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова и их написание».

Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


17.11


Части слова. Приставка. 1 час

50

Анализ ошибок в проверочной работе и коррекция знаний. Приставка, её роль в слове (повторение). Развитие приставок и предлогов.

Объяснять слитное и раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов

Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

18. 11


Безударные гласные в приставках. 4 часа

51

Правописание безударных гласных в приставках. ИКТ.

Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по

составу.


Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;стремиться открывать новое знание, новые способы действия ;осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи;осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

21. 11


52

Упражнения в правописании безударных гласных в приставках.

Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

22. 11


53

Приставки про-, пра-, по-, па-.их правописание.

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; находить значимые части слова.

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.


23.11


54

Упражнения в правописании приставок про-, пра-, по-, па-

Называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы.

24. 11


Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. 3 часа

55

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. ИКТ.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

Познавательные:

 развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

прогнозировать предстоящую работу;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

развиваем умение слушать и понимать других.

Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

формируем мотивацию к обучению ицеленаправленной познавательной деятельности

25. 11


56

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.


28. 11


57

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне на стыке приставки и корня. Обобщение.

Находить и исправлять ошибки; находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; графически обозначать выбор написания.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Графическое обозначение выбора написания.


29. 11


Разделительные твёрдый и мягкий знаки. 5 часов

58

Звук Й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ь и ъ.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительныйъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь.

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.


Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

30.11


59

Упражнения в правописании слов с ъ и ь. ИКТ.


Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их

переносить.

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

01.12


60

Проверочная работа №6 по теме «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь.»

Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

02.12


61

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь знаками.

Видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


05. 12


62

Контрольный диктант № 4«Удвоенные согласные на стыке приставки и корня».

Обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.


Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


06. 12


Части слова. Окончание и основа. 2 часа


63

Анализ ошибок в контрольном диктанте и коррекция знаний. Понятие об окончании и основе слова. ИКТ.

Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова.

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

07.12


64

Развитие умения находить в слове окончание.

Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.


08.12


Основа слова и окончание. 2 часа

65

Как найти в слове основу? ИКТ.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

09.12


66

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителемсхемам.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

12. 12


12. Части слова. Суффикс. 2 часа

67

Суффикс и его роль в слове. ИКТ.

Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове.

Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

13. 12


68

Развитие умения находить в слове суффикс.

Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

14.12


Разбор слова по составу. 4 часа


69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.

Познавательные:

 развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

прогнозировать предстоящую работу;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

развиваем умение слушать и понимать других.

Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

формируем мотивацию к обучению ицеленаправленной познавательной деятельности


15. 12


70

Контрольное списывание по теме «Части слова»

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

16. 12


71

Анализ ошибок и коррекция знаний. Упражнения в разборе слова по составу.

Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.

Упражнение в разборе слова по составу.

19.12


72

Проверочная работа №7по теме « Части слова. Разбор слова по составу».

Различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы.

Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам.

20.12


Части речи в русском языке. 1час

73

Анализ ошибок в проверочной работе и коррекция знаний. Части речи в русском языке.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному

признаку.

Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

формируем мотивацию к обучению ицеленаправленной познавательной деятельности

21.12


74

ре

зерв

Административная контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие

Грамотное безошибочное письмо под диктовку

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

22.12


15. Имя существительное как часть речи . 2 ч

75

Определение имени существительного.





Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

23.12


76

Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа. Составление текста.

(обучающее)

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных

Наблюдение за самостоятельными частями речи. Определение частей речи в тексте.


26.12


77


Диагностика метапредметных результатов учащихся за 1 полугодие

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

27.12







Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. 3 часа

78

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. ИКТ.

Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать именасуществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами.

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

09.01


79

Имена существительные в речи.

Ставить вопросы к словам; находить в предложениисуществительные; выделять из предложениясловосочетания с одним и тем же главным словом.

Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

10.01


80

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

11.01


Род имени существительных . 3часа

81

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

12.01


82

Род - постоянный признак имён существительных. ИКТ.

Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода.

13.01


83

Окончания имён существительных мужского, среднего и женского рода.

Пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

16.01


Число имён существительных. 4 часа

84

Изменение имён существительных по числам. ИКТ.

Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.


Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

17.01


85

Образование множественного числа имён существительных.

Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных.


18. 01


86

Окончание имён существительных в единственном и множественном числе.

Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа.


19.01


87

Разбор имени существительного как части речи.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности.

Определение существенных признаков имён существительных знакомство с алгоритмом разбора существительного как части речи.


20.01


Словообразование имён существительных. 9 часов

88

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

23. 01


89

Упражнения в образовании имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

24.01


90

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

Проект «Тайна имени моего»

Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.

25.01


91

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.

26.01


92

Р/р. Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.

27.01


93

Разбор имён существительных по составу.ИКТ.

Распознавать имена существительные в речи; образовывать именасуществительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

30. 01


94

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».

Определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку.

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

31.01


95

Повторение. Употребление имён существительных в речи. Свободный диктант.(обучающий)

Находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

01.02


96

Проверочная работа

8 по теме «Имя существительное как часть речи»

Находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


02.02


Местоимение как часть речи. 6 часов

97

Анализ ошибок в проверочной работе и коррекция знаний. Понятие о местоимении. Личные местоимения. ИКТ.

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному

признаку.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

03.02


98

Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительныеместоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием место имений; правильно оформлять предложения на письме.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

06.02


99

Разбор местоимения как части речи.

Проводить морфологический разбор; писать предлоги раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительныеместоимениями; склонять личные местоимения;составлять предложения с использованием местоимений.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

07.02


100

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Обучающее сочинение «О себе».

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изучен ныеорфографические правила.

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

08.02


101

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р Свободный диктант «Паучок» (обучающий)

Применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи.

09. 02


102

Проверочная работа

9 по теме «Местоимение как часть речи».

Находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


10.02


Имя прилагательное как часть речи. 5 часа

103

Анализ ошибок в проверочной работе и коррекция знаний. Определение имени прилагательного. ИКТ.

Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

13. 02


104

Роль имён прилагательных в речи.


Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.


14.02


105

Связь имён прилагательных с именами существительными.

Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи.

15. 02


106

Разбор имени прилагательного как части речи.

Называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

16. 02


107

Упражнения в разборе имён прилагательных как частей речи.

Распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.

17. 02


Правописание букв безударных гласныхв окончаниях имён прилагательных . 5 часов

108

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. ИКТ.

Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные:анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

20. 02


109

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. ИКТ.


Пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.


21. 02


110

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.


Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

22. 02


111

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для

изученных орфографических правил.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.

23. 02


112

Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. ИКТ.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.

24 .02


Разбор имён прилагательных по составу. 4 часа

113

Словообразование имён прилагательных.

Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов. (обучающее)

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание.Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному прилагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.



Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.





Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

27. 02


114

Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

28. 02


115

Разбор имён прилагательных по составу.

Разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.

Отработка умений разбирать слова по составу.

01.03


116

Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

02.03


Глагол как часть речи . 4 часа

117

Анализ ошибок в контрольной работе и коррекция знаний. Определение глагола как части речи. ИКТ.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


03.03


118

Изменение глагола по временам.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.



Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

06.03


119

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам.

07.03


120

Изменение глаголов по числам.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.

08. 03


Правописание частицы не с глаголами. 3 часа

121

Употребление не с глаголами. ИКТ.

Формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без ненеупотребляются; изменять

глаголы по числам, родам и временам.

Употребление глаголов в устной и письменной речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

09. 03


122

Правило написания частицы не с глаголами.

ИКТ.

Формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без нене употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не.

10 .03


123

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант.

(обучающий)

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Запись слов с

изученными

орфограммами.

13. 03


Неопределённая форма глагола. 10 часов

124

Понятие о неопределённой форме глагола. ИКТ.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

14. 03


125

Контрольный диктант №6 на тему «Написание "не" с глаголами»

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

15. 03


126

Анализ ошибок в контрольной работе и коррекция знаний. Разбор слов.

Уточнение представлений о написании не с глаголами.


Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблятьь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола.

16 .03


127

Р/р. Контрольное изложение. Письменный пересказ текста.

Письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

17. 03


128

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.


20. 03



129

Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Образование форм времени от неопределённой формы глагола.


Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблятьь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

21. 03


130

Нахождение глаголов неопределенной формы.Разбор глагола как части речи.

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблятьь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

22. 03


131

Повторение Разбор глагола как части речи.Анализ ошибок в проверочной работе и коррекция знаний.

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблятьь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

23. 03


132

Упражнения в нахождении глаголов неопределенной формы.Разбор глагола как части речи.

Выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.

24. 03


133

Проверочная работа №11 по теме « Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

03.04


Наречие как часть речи. 2часа

134

Понятие о наречии как части речи. ИКТ.

Определять изученные грамматические признаки наречия

Знакомство с понятием наречие как части речи

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

04 .04


135

Понятие о наречии как части речи. Обобщение.

Находить наречия в предложении, правильно употреблять их в контексте

Знакомство с ролью наречия в предложении

05. 04


Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. 3 часа

136

Виды предложения по цели высказывания. ИКТ.

Различать виды предложений по цели высказывания.

Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

06 .04


137

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.ИКТ.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации

07. 04


138

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации

10.04


Главные и второстепенные члены предложения. 7 часов

139

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. ИКТ.

Разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения».

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

11. 04


140

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Синтаксический разбор предложений.

12. 04


141

Понятие о второстепенных членах предложения. ИКТ.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

13 04


142

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

14. 04


143

Предложения распространенные и нераспространённые .

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».

17. 04


144

Разбор предложений .

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку.

18. 04


145

Контрольный словарный диктант. Разбор предложений.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова.

Упражнение в разборе предложений, составлении схем к предложениям. Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями.

19. 04


Предложения с однородными членами . 8 часов

146

Однородные подлежащие и сказуемые.

Конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

20 .04


147

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

21. 04


148

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

24. 04


149

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными

членами. Запись предложений

под диктовку и с комментированием.

25. 04


150

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Правильно произносить предложения с интонациейперечисления; видеть однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлятьпредложния с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

26. 04


151

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

27. 04


152

Запятая в предложениях с однородными членами.

Урок-практикум.

Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

28. 04


153

Повторение изученного.

Р/р. Свободный диктант

(обучающий)

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

01.05


Простые и сложные предложения. 6 часов

154

Понятие о простом и сложном предложении. ИКТ.

Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

02. 05


155

Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

03. 05


156

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

Р/р Свободный диктант.

(обучающий)

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений.

04. 05


157

Разбор простого и сложного предложения.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы).

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Запись предложений в свободной форме.

05. 05


158

Упражнения в разборе сложного и простого предложений.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.


Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

08. 05


159

Проверочная работа №12 по теме «Предложение»

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


10. 05


Повторение. 10 часов

160

Повторение знаний о предложении, тексте.

Контрольное списывание.

Без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять

выбор написания; находить корень в слове, подбирать

однокоренные слова.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные:анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

11 05


161

Итоговый диктант за курс третьего класса.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для

изученных орфографических

правил.

Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя.

12. 05


162

Анализ ошибок в контрольных работах и коррекция знаний. Практическая отработка изученных орфограмм.

Проект «Рассказ о слове».

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц.

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов, предложений.

15. 05


163

Итоговая тестовая контрольная работа

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для

изученных орфографических правил.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

16. 05


164

Анализ ошибок в контрольной работе и коррекция знаний. Практическая отработка изученных орфограмм.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку

учителя, объясняя написание слов и постановку знаков

препинания.

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов, предложений.


17. 05


165

Запятая в предложениях с однородными членами. Обобщение

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.


18. 05


166

Разбор простого и сложного предложения.

Обобщение. ИКТ.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц

Упражнения в разборе простого и сложного предложений

19.05


167

Повторение знаний о частях речи.

Систематизировать изученный материал о частях речи

Упражнения в определении изученных частей речи

22. 05


168

Диагностика метапредметных результатов учащихся

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

2 3. 05


169

Повторение изученного за год. Повторение частей слова.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для

изученных орфографических правил.

Упражнения в определении изученных частей слова

24. 05


170

Урок- игра «Путешествие по орфографии».

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц.

Упражнения в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами

25. 05




63



Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров39
Номер материала ДБ-293543
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх