Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

     Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                       Аннинская средняя общеобразовательная школа № 1

 

 

 

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов

протокол № __

от  «___» августа 2016_____ г.

 

Утверждено.

Директор школы

 

______________________

 

приказ № ___

от  «___»  августа 2016 г.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по предмету

«Русский язык»

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

  Полякова А.В. 

(675 ч.)

для 1 – 4 классов

 

Срок реализации программы: 4 года

Количество часов в неделю: 5 часов

Количество часов в год:

1 класс: 165 часов

2  - 4 классы: 170 часов

 

 

 

 

 

 

Составитель  программы:

Сидорова Татьяна Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анна

2016 год


 

Цели и задачи курса

      Цели:

  • познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  Задачи:

  • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • обеспечивать освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • обеспечивать овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         формирование уважительного отношения к культуре других народов;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичное единстве и разнообразии природы, народов, культур;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         развития навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

·         овладения навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интереса сторон и сотрудничества;

·         умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         сформированность позитивного отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

·         владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и признаках речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·         осознание безошибочного письма как одного проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 

Планируемые результаты освоения курса

в период обучения грамоте

1)      к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

·           на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

·           называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

·           составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

•        правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

2)      к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

·                     различать звуки и буквы русского языка;

·                     различать гласные и согласные;

·                     определять на слух ударные и безударные гласные;

·                     делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·           определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

·            акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·            обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему-модель слова;

·            читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·            обозначать звуки буквами и условными значками;

·            читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·         перекодировать   звуковую   форму  слов   из  условно-графической в буквенную и наоборот;

·            правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·            писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·            выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·            при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

·            конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

·            определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

·            членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

·            правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

 

3)      к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

·           пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

·           правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

·           читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

·           применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

·           отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

·           пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

·           озаглавливать прослушанный текст;

·           осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

·           применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'];

·           связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

·           выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

·           анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД в период обучения грамоте

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

·           ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·           первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

·           работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

·           работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

·            выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•        видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

•        понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

 

Содержательная линия «Фонетика и орфоэпия»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

 

Содержательная линия «Графика»

Выпускник научится:

·         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

 

Содержательная линия «Лексика»

Выпускник научится:

·         выделять слова, значения которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

 

Содержательная линия «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

·         разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

 

Содержательная линия «Морфология»

Выпускник научится:

·         определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

·         определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

 

Содержательная линия «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         различать предложение, словосочетание, слово;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         классифицировать предложения по цели высказывания. Находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения – определения, обстоятельства, дополнения;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         различать простые и сложные предложения.

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·         применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

·         писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать место возможного возникновения орфографической зоркости;

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         при работе над ошибками осознавать причины проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·         самостоятельно озаглавливать текст;

·         составлять план текста;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

·         подробно или выборочно пересказывать текст;

·         пересказывать текст от другого лица;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

 

 Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном или неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, Содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержание, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержание прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звукобуквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами я, ю, е, ё; в слова с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение слов звучание которых требует уточнения. Определение значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представления о однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова. Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (различных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых ( синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 11 спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложение, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательны, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограмм в слове, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·         сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·         сочетания чк, чн, щн;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроизносимые согласные;

·         соединительные буквы о и е в сложных словах;

·         буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

·         двойные согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

·         гласные и разделительные ь и ъ;

·         мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·         буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

·         безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         буквы о и е на конце наречий;

·         безударные окончания имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·         правописание частицы не с глаголами;

·         мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь)

·         мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·         безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

·         раздельное написание предлогов с другими словами;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

·         знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Освоение ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развитие главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанром письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

 


 

Тематическое планирование.

 

5 ч в неделю, всего 675 ч.

п/п

Наименование раздела (темы)

Количество часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс (165 ч.)

Период обучения грамоте (115 ч.)

1

Подготовительный период обучения грамоте

12 ч.

2

Основной, звукобуквенный период обучения грамоте

88 ч.

3

Заключительный период

15 ч.

Систематический курс русского языка (50 ч.)

4

Слово и предложение  

3 ч.

5

Звуки и буквы

8 ч.

6

Ударение

2 ч.

7

Большая  буква 

3 ч.

8

Русская азбука, или Алфавит

2 ч.

9

Правописание согласных

13 ч.

10

Части речи

5 ч.

11

Предложение и текст

8 ч.

12

  Родственные слова. Корень слова                                                     

6 ч.

2 класс (170 ч.)

1

Предложение

5 ч.

2

Слово, звуки и буквы

2 ч.

3

Гласные и согласные звуки

5 ч.

4

Ударные и безударные слоги

8 ч.

5

Перенос слов

3 ч.

6

Имена собственные

9 ч.

7

Твердые и мягкие согласные звуки

13 ч.

8

Разделительные ь и ъ

4 ч.

9

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ

5 ч.

10

Текст

6 ч.

11

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

3 ч.

12

Имя существительное

5 ч.

13

Число имён существительных

4 ч.

14

Род имён существительных

3 ч.

15

Глагол

6 ч.

16

Звонкие и глухие согласные

2 ч.

17

Парные согласные звуки в конце слова

5 ч.

18

Имя прилагательное

18 ч.

19

Корень слова. Однокоренные слова

4 ч.

20

Предлоги.   Изменение имён существительных по вопросам. 

6 ч.

21

Настоящее и прошедшее время глагола

8 ч.

22

Безударные гласные в корне слова

15 ч.

23

Будущее время глагола

10 ч.

24

Речь

21 ч.

 

3 класс (170 ч.)

1

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения 

12 ч.

2

Состав слова.

32 ч.

3

Слова с двойными согласными

5 ч.

4

Сложные слова

5 ч.

5

Парные согласные звуки в середине слова

10 ч.

6

Слова с непроизносимыми согласными

7 ч.

7

Словоизменение и словообразование

4 ч.

8

Изменение имен существительных по падежам

5 ч.

9

Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных

23 ч.

10

Множественное число имен существительных 1 склонения

2 ч.

11

Второе склонение имен существительных.

8 ч.

12

Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]

2 ч.

13

Второстепенный член предложения – дополнение

2 ч.

14

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

4 ч.

15

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода

5 ч.

16

Второстепенный член предложения – определение

8 ч.

17

Однородные члены предложения. Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах предложения

10 ч.

18

Третье склонение имен существительных

10 ч.

19

Имя числительное

6 ч.

20

Текст

10 ч.

4 класс (170 ч.)

1

Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях.

7 ч.

2

Местоимение. Общее понятие. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Предлоги перед местоимениями.  

12 ч.

3

Правописание гласных и согласных в приставках

5 ч.

4

Глагол

44 ч.

5

Наречие 

16 ч.

6

Второстепенные члены предложения

10 ч.

7

Склонение имён прилагательных 

30 ч.

8

Правописание глаголов  

23 ч.

9

Простое и сложное предложение 10 ч.

10 ч.

10

Речь 

13 ч.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 036 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.11.2016 355
    • DOCX 55.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сидорова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сидорова Татьяна Николаевна
    Сидорова Татьяна Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18084
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по физической культуре у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Успешный педагог: навыки самозанятости, предпринимательства и финансовой грамотности

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 16 регионов

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Мини-курс

Мастерство PowerPoint: систематизация, интерактивность и эффективность

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 515 человек из 67 регионов