Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Аннинская средняя общеобразовательная школа № 1
Рассмотрено
и рекомендовано к утверждению школьным методическим объединением учителей
начальных классов
протокол
№ __
от
«___» августа 2016_____ г.
|
Утверждено.
Директор
школы
______________________
приказ
№ ___
от
«___» августа 2016 г.
|
Рабочая
программа по предмету
«Русский
язык»
Агаркова
Н.Г., Агарков Ю.А.
Полякова А.В.
(675
ч.)
для
1 – 4 классов
Срок
реализации программы: 4 года
Количество
часов в неделю: 5 часов
Количество
часов в год:
1 класс: 165 часов
2 - 4
классы:
170 часов
Составитель
программы:
Сидорова
Татьяна Николаевна
Анна
2016
год
Цели
и задачи курса
Цели:
- познавательная -
ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная -
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- развивать речь,
мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема;
- воспитывать позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать
познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
·
формирование уважительного отношения к культуре
других народов;
·
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичное единстве и разнообразии природы, народов,
культур;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
·
развития навыков сотрудничества со сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
·
формирования умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
·
использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
·
активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
использование различных способов поиска (в
справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
·
овладения навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной форме;
·
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интереса сторон и сотрудничества;
·
умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
·
формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
·
понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
·
сформированность позитивного отношение к правильной
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции
человека;
·
владение первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и признаках речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач;
·
осознание безошибочного письма как одного
проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
·
овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Планируемые результаты освоения курса
в
период обучения грамоте
1)
к
концу подготовительного периода
Обучающиеся
научатся:
·
на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение,
текст;
·
называть и различать по форме структурные единицы графической
системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
·
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений
на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой
ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно
сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями,
правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет,
правильно называть их.
2)
к
концу основного периода
Обучающиеся
научатся:
·
различать звуки и буквы русского языка;
·
различать гласные и согласные;
·
определять на слух ударные и безударные гласные;
·
делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный)
произносится с большей силой и длительностью;
·
определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
·
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в
слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему
полную характеристику;
·
обозначать звуки речи с помощью условных графических символов
(кружков, квадратов) - создавать звуковую схему-модель слова;
·
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
·
обозначать звуки буквами и условными значками;
·
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам
и орфоэпически;
·
перекодировать
звуковую форму слов из условно-графической в
буквенную и наоборот;
·
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями
в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
·
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному
алгоритму;
·
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
·
при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с
расслаблением;
·
конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
·
определять слова, которые называют предметы, их признаки,
действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи
основных слов в предложении; использовать графические символы для их
обозначения в модели предложения;
·
членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти
единицы языка графически;
·
правильно записывать предложение и собственные имена при
списывании и диктанте.
3) к концу заключительного
периода
Обучающиеся
научатся:
·
пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и
письменных букв русского алфавита;
·
правильно сидеть при письме и пользоваться письменными
принадлежностями;
·
читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими
нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
·
применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного
чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
·
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
·
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
·
озаглавливать прослушанный текст;
·
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и
их соединений на письме;
·
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного
принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и
передачи на письме звука [й'];
·
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях,
а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме
по памяти; 3) под диктовку учителя;
·
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн,
чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися
в сильной позиции, т. е. под ударением;
·
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе
образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово,
предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
Ожидаемые результаты формирования УУД в период обучения грамоте
В
области общих учебных действий обучающиеся научатся:
·
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на
странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
·
первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита:
представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале,
конце, середине;
·
работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями
по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2):
сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся
научатся:
а) в рамках коммуникации как
сотрудничества:
·
работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы
между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть
работы, выполненную соседом;
·
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как
взаимодействия:
• видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать
необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и
самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
• понимать,
что необходимо выполнение работы над ошибками.
Содержательная
линия «Фонетика и орфоэпия»
Выпускник
научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского языка (гласные
ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие,
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
проводить фонетико-графический (звукобуквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов
·
соблюдать нормы русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или
обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Содержательная
линия «Графика»
Выпускник
научится:
·
знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
проводить фонетико-графический (звукобуквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
·
оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Содержательная
линия «Лексика»
Выпускник научится:
·
выделять слова, значения которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
·
подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
·
различать употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении (простые случаи);
·
оценивать уместность использования слов в
тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи.
Содержательная
линия «Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
·
находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Содержательная
линия «Морфология»
Выпускник
научится:
·
определять грамматические признаки имён
существительных – род, число, падеж, склонение;
·
определять грамматические признаки имён
прилагательных – род, число, падеж;
·
определять грамматические признаки глаголов –
число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
спряжение.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
проводить морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями,
к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Содержательная
линия «Синтаксис»
Выпускник
научится:
·
различать предложение, словосочетание, слово;
·
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
·
классифицировать предложения по цели высказывания.
Находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
·
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
·
находить главные и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения;
·
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
различать второстепенные члены предложения –
определения, обстоятельства, дополнения;
·
выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
·
различать простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
·
применять правила правописания (в объёме содержания
курса);
·
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
·
писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии
с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать место возможного возникновения
орфографической зоркости;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать причины
проявления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения;
·
самостоятельно озаглавливать текст;
·
составлять план текста;
·
сочинять письма, поздравительные открытки, записки
и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
создавать тексты по предложенному заголовку;
·
подробно или выборочно пересказывать текст;
·
пересказывать текст от другого лица;
·
составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
·
анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
·
корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи;
·
анализировать последовательность собственных
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
·
соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды
и способы связи).
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном или неявном (подтекст) виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, Содержащейся в тексте, личного опыта и
наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержание, языковых особенностей и структуры
текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержание прослушанного и прочитанного текста
(краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента
видеозаписи и т.п.)
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их
буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая
транскрипция.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в слове. наблюдение связи звуковой структуры слова и его
значения.
Различение
гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов
на слоги.
Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных
звуков. различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический
(звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный
- согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий;
согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и
обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения.
Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы
обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование
на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных:
обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая
транскрипция.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»;
в словах с буквами я, ю, е, ё; в слова с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит.
Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания
и значения. Выделение слов звучание которых требует уточнения. Определение
значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представления о однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова. Различие однокоренных слов и форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (различных частей
речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать
в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и
неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых ( синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический
разбор имён существительных.
Имя
прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Глагол.
Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения 1 и 11 спряжения глаголов (практическое овладение).
Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов Возвратные глаголы.
Имя
числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и
порядковые числительные.
Наречие.
Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союз.
Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). отрицательная частица не,
правописание не с глаголами.
Междометие
как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложение,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательны, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление,
примыкание, согласование) и предложении.
Нахождение
и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости
от места орфограмм в слове, использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
·
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении
под ударением;
·
сочетания чк, чн, щн;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
непроизносимые согласные;
·
соединительные буквы о и е в сложных
словах;
·
буквы о и е после букв, обозначающих
шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;
·
двойные согласные;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
·
гласные и разделительные ь и ъ;
·
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
существительных (ночь, рожь, мышь);
·
буквы е и и в суффиксах
существительных -ек- и -ик-;
·
безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
·
буквы о и е на конце наречий;
·
безударные окончания имён прилагательных;
·
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
·
правописание частицы не с глаголами;
·
мягкий знак (ь) после шипящих на конце
глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь)
·
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
·
безударные личные окончания глаголов и
глаголов-исключений;
·
раздельное написание предлогов с другими словами;
·
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
·
знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами;
·
знаки препинания при оформлении диалога и прямой
речи: тире, кавычки.
Развитие речи. Освоение ситуации общения: с
какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст.
Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли
или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части
текста. Понимание развитие главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление
деформированного текста.
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы
текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с
жанром письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных
сравнений, фразеологизмов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений: изложения с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм
написания изложения.
Тематическое
планирование.
5
ч в неделю, всего 675 ч.
№
п/п
|
Наименование раздела (темы)
|
Количество часов, отводимых на освоение каждой темы
|
1 класс
(165 ч.)
|
Период
обучения грамоте (115 ч.)
|
1
|
Подготовительный
период обучения грамоте
|
12 ч.
|
2
|
Основной,
звукобуквенный период обучения грамоте
|
88
ч.
|
3
|
Заключительный
период
|
15
ч.
|
Систематический
курс русского языка (50 ч.)
|
4
|
Слово и предложение
|
3
ч.
|
5
|
Звуки и буквы
|
8
ч.
|
6
|
Ударение
|
2
ч.
|
7
|
Большая буква
|
3
ч.
|
8
|
Русская азбука, или
Алфавит
|
2
ч.
|
9
|
Правописание согласных
|
13
ч.
|
10
|
Части речи
|
5
ч.
|
11
|
Предложение и текст
|
8
ч.
|
12
|
Родственные слова. Корень слова
|
6
ч.
|
2 класс
(170 ч.)
|
1
|
Предложение
|
5 ч.
|
2
|
Слово, звуки и буквы
|
2
ч.
|
3
|
Гласные и согласные звуки
|
5
ч.
|
4
|
Ударные и безударные слоги
|
8
ч.
|
5
|
Перенос слов
|
3 ч.
|
6
|
Имена собственные
|
9
ч.
|
7
|
Твердые и мягкие согласные звуки
|
13 ч.
|
8
|
Разделительные ь и ъ
|
4
ч.
|
9
|
Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу,
чк, чн, нщ
|
5
ч.
|
10
|
Текст
|
6
ч.
|
11
|
Повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
|
3
ч.
|
12
|
Имя существительное
|
5 ч.
|
13
|
Число имён существительных
|
4
ч.
|
14
|
Род имён существительных
|
3 ч.
|
15
|
Глагол
|
6
ч.
|
16
|
Звонкие и глухие согласные
|
2
ч.
|
17
|
Парные согласные звуки в конце
слова
|
5
ч.
|
18
|
Имя прилагательное
|
18
ч.
|
19
|
Корень слова. Однокоренные слова
|
4 ч.
|
20
|
Предлоги. Изменение имён
существительных по вопросам.
|
6
ч.
|
21
|
Настоящее и прошедшее время
глагола
|
8
ч.
|
22
|
Безударные гласные в
корне слова
|
15 ч.
|
23
|
Будущее время глагола
|
10 ч.
|
24
|
Речь
|
21
ч.
|
3 класс
(170 ч.)
|
1
|
Предложение.
Главные и
второстепенные члены предложения
|
12 ч.
|
2
|
Состав
слова.
|
32
ч.
|
3
|
Слова с двойными
согласными
|
5
ч.
|
4
|
Сложные слова
|
5
ч.
|
5
|
Парные согласные звуки в
середине слова
|
10
ч.
|
6
|
Слова с непроизносимыми
согласными
|
7
ч.
|
7
|
Словоизменение и
словообразование
|
4
ч.
|
8
|
Изменение имен
существительных по падежам
|
5
ч.
|
9
|
Три склонения имен
существительных. Первое склонение имен существительных
|
23
ч.
|
10
|
Множественное число имен
существительных 1 склонения
|
2
ч.
|
11
|
Второе
склонение имен существительных.
|
8 ч.
|
12
|
Правописание
О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих
шипящие звуки и звук [ц]
|
2 ч.
|
13
|
Второстепенный член
предложения – дополнение
|
2
ч.
|
14
|
Склонение имен
существительных мужского рода во множественном числе
|
4
ч.
|
15
|
Второе склонение. Склонение имен
существительных среднего рода
|
5
ч.
|
16
|
Второстепенный член
предложения – определение
|
8 ч.
|
17
|
Однородные члены
предложения. Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах
предложения
|
10
ч.
|
18
|
Третье склонение имен
существительных
|
10
ч.
|
19
|
Имя числительное
|
6
ч.
|
20
|
Текст
|
10
ч.
|
4 класс
(170 ч.)
|
1
|
Сложное
предложение. Союзы в сложных предложениях.
|
7 ч.
|
2
|
Местоимение.
Общее понятие. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Предлоги перед
местоимениями.
|
12 ч.
|
3
|
Правописание гласных и согласных
в приставках
|
5
ч.
|
4
|
Глагол
|
44
ч.
|
5
|
Наречие
|
16
ч.
|
6
|
Второстепенные члены предложения
|
10
ч.
|
7
|
Склонение имён прилагательных
|
30
ч.
|
8
|
Правописание глаголов
|
23
ч.
|
9
|
Простое и сложное предложение 10
ч.
|
10
ч.
|
10
|
Речь
|
13
ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.