Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык

Пояснительная записка

4. Цели и задачи

Программа направлена на реализацию познавательной и социокультурной цели:

  • познавательная цель связана с представлением науч­ной картины мира, частью которого является язык, на ко­тором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основны­ми положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы необходимо решать следующие задачи и направления.

Учебные:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать

  2. средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

  3. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических сред­ствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

  4. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные мо­нологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа

5. Специфика программы

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

  • семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте националь­ной и общечеловеческой культуры;

  • системно-функциональный — способствующий ос­мыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

  • этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры ре­чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со­образности» в использовании языковых средств.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных ре­чевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст­вующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

6. Основные содержательные линии курса

  • «Фонетика, орфоэпия и графика»

  • «Слово и его значение (лексика)»

  • «Предложение и текст»

  • «Орфография»

7. Структура программы

«Фонетика, орфоэпия и графика»

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль зву­ков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Глас­ные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Исполь­зование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигура­ции букв рукописного алфавита. Упражнения в совершен­ствовании техники письма: разборчивости, линейности, до­стижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоя­тельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного со­става слова.

Наблюдение над единообразным написанием безудар­ных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простей­шими способами подбора проверочных слов (один много, много один).

«Слово и его значение (лексика)»

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звуча­ния и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и про­тивоположными (антонимическими) значениями. Наблю­дение над употреблением слов в переносном значении, упот­реблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописа­нии слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих пред­меты, действия предметов, признаки предметов (морфоло­гические наблюдения).

«Предложение и текст»

Речь как способ общения людей. Речь устная и письмен­ная, высказывание в объёме предложения или текста. Об­щее представление о тексте: смысловое единство предложе­ний, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как выска­зывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составле­ние предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

«Орфография»

Ознакомление с правилами правописания и их примене­ние на практике:

  • обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

  • написание слов из словаря;

большая буква в начале предложения, знаки препина­ния в конце.

8. Планируемые результаты

Личностные результаты: осознание языка как основного средства мышления и об­щения людей; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи.

Метапредметные результаты: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника); осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты: различать основные языковые средства (слова, словосо­четания, предложения, текста); знать гласные и согласные звуки русского языка; их отличи­тельные признаки; все буквы русского алфавита; способы обозначения мягких согласных на письме; правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чущу, чк, чн; правила употребления большой буквы в именах, отчест­вах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях; правила переноса слов; правила оформления предложений на письме (употреб­ление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами); правописание словарных слов.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это та­кая форма работы учащихся, при которой два ученика в тече­ние заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются про­стыми по структуре и небольшими по объему.

Дифференцированные задания. Среди заданий для формиро­вания различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предпола­гается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.

Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыс­лительной деятельности учащихся.

Творческие работы. Эти задания вариативной части учебни­ка направлены на развитие творческого мышления учащихся.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современ­ной школе во многом определяется его информационной грамот­ностью, то есть способностью находить информацию, критичес­ки ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом за­труднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи).

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.

Проектная деятельность. Проектная деятельность прово­дится после прохождения всех тем учебника по русскому язы­ку, то есть в конце учебного года.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Итоговый контроль

В конце учебного года в первом классе проводится один контрольный диктант (15—18 слов) и 1 контрольное спи­сывание с печатного текста (15 слов).

11. Объем и сроки изучения

На изучение русского языка отво­дится 5 часов в неделю, всего - 49 часов.

IIIчетверть -13ч

IVчетверть -36ч
















Тематическое планирование по русскому языку


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Послебукварный период

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль зву­ков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Глас­ные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Исполь­зование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигура­ции букв рукописного алфавита. Упражнения в совершен­ствовании техники письма: разборчивости, линейности, до­стижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоя­тельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного со­става слова.

Наблюдение над единообразным написанием безудар­ных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простей­шими способами подбора проверочных слов (один много, много один).

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звуча­ния и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и про­тивоположными (антонимическими) значениями. Наблю­дение над употреблением слов в переносном значении, упот­реблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописа­нии слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих пред­меты, действия предметов, признаки предметов (морфоло­гические наблюдения).



Речь как способ общения людей. Речь устная и письмен­ная, высказывание в объёме предложения или текста. Об­щее представление о тексте: смысловое единство предложе­ний, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как выска­зывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составле­ние предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.




Ознакомление с правилами правописания и их примене­ние на практике:

  • обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

  • написание слов из словаря;

  • большая буква в начале предложения, знаки препина­ния в конце.

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Слог. Перенос слов. Звуки и буквы. Алфавит. Ударение. Ударные и безударные гласные. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак - показатель мягкости. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки.






























Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Кто? Что? Предлог. Какой? Какая? Какое? Какие?

Что делал? Что делает?

Родственные слова.

















Предложение и текст (4 ч)

Речь устная и письменная. Слово и предложение. Предложение и текст. Знаки препинания.














Орфография (9 ч)

Перенос слов.

Сочетания: жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн.

Большая буквах в именах, фамилиях, отчествах;

в кличках животных;

в названиях стран, городов, деревень, рек




Повторение изученного в течение года (11 ч)

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.

Выполнять звуко-буквенный анализ.

Корректировать слова путем замены в них букв.

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.

Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий).

Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Находить ударный гласный в слове.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения.

Экспериментировать с изменением ударения в словах.

Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
















Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?.

Дополнять группы слов своими примерами.

Составлять различные слова из данного набора букв.

Группировать слова и составлять из них предложения.

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении.

Правильно использовать предлоги в своей речи.

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе.

Узнавать и объяснять происхождение слов


Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой).

Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и предавать речь.

Наблюдать за словарными словами (система заданий).

Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий).

Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)


Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши.

Восстанавливать слова с пропущенными буквами

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк - чн










Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов).

Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах











КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема урока,

страницы учебника

Кол-во

часов

Элементы содержания

Задачи урока

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт


3 четверть (13ч)

1

Речь устная и письменная

С. 3-5

1

Восприятие и понимание звучащей речи. Отличие устной и письменной речи

Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи

Текущий

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой).

Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и предавать речь.

Наблюдать за словарными словами (система заданий).

Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий).

Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

05.03



2

Слово и предложение

С. 6 - 7

1

Различие слова и предложения. Связь слов в предложении

Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме

Текущий

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений.

Наблюдать за распространением предложения

06.03


3

Предложение и текст

С. 8 - 9

1

Что такое текст, заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте.

Словарная работа

Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами

Текущий

Соотносить тексты и заголовки к ним.

Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тесты.

Составлять устный рассказ с опорой на рисунок.

Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

07.03



4

Знаки препинания

С.10 - 11

1


Различная интонация предложения в устной речи. Оформление предложения. Словарная работа

Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме

Текущий

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения.

Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах.

Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре)

11.03



5

Слог

С. 12 - 13

1


Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа

Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д.

Текущий

Объяснять слогообразующую роль гласного звука.

Определять количество слогов в слове.

Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов

12.03



6

Перенос слов

С. 14 - 15

1

Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа

Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Развивать внимание детей и орфографическую зоркость

Текущий

Обсуждать необходимость переноса слов.

Сравнивать деление слов на слоги и для переноса.

Запоминать пословицу и записывать ее по памяти

13.03



7

Перенос слов

С. 16 - 17

1

Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа

Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными

Текущий

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме.

Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

14.03



8

Звуки и буквы

С. 18 – 19

1

Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа

Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звуко-буквенного анализа слов

Запись слов условными значками звуков

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.

Выполнять звуко-буквенный анализ.

Корректировать слова путем замены в них букв

17.03



9

Алфавит

С. 20 -21

1


Русский алфавит. Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа

Тренировать детей в правильном названии букв и в распределении слов по алфавиту

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Правильно называть буквы русского алфавита.

Объяснять необходимость существования алфавита.

Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Распределять слова по алфавиту.

Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

18.03



10

Гласные звуки

С.22 - 23

1

Гласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа.

Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.

Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий).

Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

19.03



11

Ударение

С. 24 - 25

1


Ударные и безударные слоги. Словарная работа

Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке

Текущий

Находить ударный гласный в слове.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения.

Экспериментировать с изменением ударения в словах.

Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

20.03



12

Ударные и безударные гласные

С.26 - 27

1




Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа

Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные»

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Находить в словах безударные гласные звуки.

Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами.

Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

21.03



13

Ударные и безударные гласные

С.28 - 29

1




Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа

Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове.

Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания.

Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

24.03



4 четверть(36)

14

Ударные и безударные гласные.

С.30 - 31

1

Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа

Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Списывать слова и предложения в соответствии и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти.

Контролировать и корректировать свою работу

01.04


15

Согласные звуки

С. 32 - 33

1


Согласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа

Привести в систему знания детей о согласных звуках и об, их смыслоразличительной роли

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры.

Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающие согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника.

Восстанавливать деформированный текст.

Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)

02.04


16

Парные твердые и мягкие согласные звуки

С. 34 - 35

1






Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Словарная работа

Закреплять умение учащихся обозначать твердость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающие гласные звуки

Текущий

Дифференцировать мягкие и твердые звуки и обозначать их на письме.

Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных

03.04


17

Мягкий знак - показатель мягкости

С. 36 - 37

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначение мягкости согласных. Словарная работа

Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков.

Изменять предложение по образцу

04.04


18

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38 - 39

1





Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа

Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости – мягкости и по звонкости – глухости).

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Работать с толковым словариком в конце учебника

07.04


19

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 40 - 41

1






Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие.

Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции.

Восстанавливать деформированные предложения.

Дополнять двустишие рифмующимся словом

08.04


20-21

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 42 - 43

2






Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа

Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 1

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие).

Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением.

Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

09.0410.04


22

Повторение и закрепление изученного

С. 44 -45

1

Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласных, буквы их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная работа

Закрепить знания учащихся по изученным темам

Текущий (взаимопроверка)

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы.

Сравнивать в словах количество букв и звуков.

Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте.

Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

11.04


23

Шипящие согласные звуки

С. 46 - 47

1




Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа

Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твердости: [ч] - [щ] и по мягкости [ж] - [ш]

Текущий

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках.

Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ.

Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике

14.04


24

Сочетание жи – ши

С. 48- 49

1

Лексическая работа. Словарная работа. Правописание буквосочетаний жи – ши.

Тренировать учащихся в правописании слов с жи - ши

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши.

Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги.

Конструировать слова из слогов.

Распределять работу в паре и контролировать ее выполнение

15.04


25

Сочетания ча – ща

С. 50- 51

1

Правописание буквосочетаний ча – ща. Словарная работа.

Тренировать учащихся в правописании слов с ча - ща

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Изменять слова по образцу.

Выписывать из текста ответы на вопросы.

Восстанавливать слова с пропущенными буквами

16.04


26

Сочетания чу – щу

С. 52- 53

1

Правописание буквосочетаний чу – щу. Словарная работа.

Тренировать учащихся в правописании слов с чу - щу

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица.

Изменять и записывать слова по образцу.

Узнавать и называть предмет по его описанию.

Определять ударные слоги и составлять из них слова

17.04


27

Сочетания чк – чн

С. 54- 55

1

Правописание буквосочетаний чк – чн. Словарная работа.

Тренировать учащихся в правописании слов с чк - чн

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк - чн

Придумывать предложение с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

18.04


28

Повторение и закрепление изученного

С. 56 - 57

1

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн

Словарная работа

Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками

Текущий (самоконтроль).

Запись слов под диктовку

Списывать текст, расставлять знаки препинания.

Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу.

Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн

Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти.

Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарем)

21.04


29

Большая буквах в именах, фамилиях, отчествах

С. 58 - 59

1






Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа

Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имен, отчеств

Текущий

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов).

Сопоставлять (при работе в паре) полные и краткие имена.

Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения.

Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

22.04


30

Большая буква в кличках животных

С. 60 – 61

1

Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа

Учить детей различать названия животных и их клички

Текущий

Соотносить название животного с его кличкой.

Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка).

Дифференцировать клички животных (при работе в паре).

Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

23.04


31

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 62 - 63

1

Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа

Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий (без термина)

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Объяснять написание в словах больших букв.

Выбирать слова и дополнять ими двустишия.

Рассказывать о своем городе (деревне, улице).

Узнавать, какие еще значения имеют слова «Лена», «Владимир»

24.04


32

Повторение и закрепление изученного

С. 64 - 65

1

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах

Тематический (списывание)

Подбирать имена людям и клички животным.

Составлять рассказ с опорой на рисунок.

Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи).

Придумывать названия новым улицам

25.04


33

Кто? Что?

С.66 - 67

1


Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа

Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что?

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?.

Дополнять группы слов своими примерами.

Составлять различные слова из данного набора букв.

Группировать слова и составлять из них предложения

28.04


34

Предлог

68 - 69

1


Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов, классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Познакомить учащихся с предлогом. Обучить детей правописанию предлогов со словами

Текущий

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении.

Правильно использовать предлоги в своей речи.

Определять название предмета по его описанию.

Использовать предлоги при решении ребусов

29.04


35

Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70 - 71

1

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов, классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов

Тренинговые упражнения в рабочей тетради № 2

Находить среди группы слов «лишнее».

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот.

Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова.

Обсуждать смысл пословицы

30.04


36

Что делал? Что делает?

С. 72 - 73

1



Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов, классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов

Текущий

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий.

Образовывать глаголы от имен существительных по образцу (без использования терминов).

Объяснять использование слов в прямом и переносном значении.

Заменять фразеологические обороты соответствующими словами

05.05


37

Родственные слова

С.76 - 77

1

Словарная работа. Слова близкие по значению. Родственные слова (пропедевтическая работа)

Обобщить представления детей о родственных словах

Текущий

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе.

Письменно отвечать на вопросы к тексту.

Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида.

Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

06.05


38

Родствен

ные слова

С.78 - 79

1

Словарная работа. Слова близкие по значению. Родственные слова (пропедевтическая работа)

Продолжить знакомство с родственными словами

Текущий

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову.

Группировать родственные слова.

Узнавать и объяснять происхождение слов

07.05


39


Комплексное повторение изученного

С.80 - 81

1

Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Текущий

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику.

Объяснять прямое и переносное значение слов.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.

Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

08.05


40


Комплексное повторение изученного

С.82 - 83

1

Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Текущий

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий.

Группировать согласные звуки по их общим признакам

12.05


41

Комплексное повторение изученного

С.84 - 85

1

Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Текущий

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец.

Заучивать четверостишие, записывать его по памяти.

Узнавать предмет по его описанию.

Узнавать значение слов из толкового словарика. Высказывать свое мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков».

Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу.

Рассказывать о своих планах на летние каникулы.

Обсуждать и оценивать свои достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги).

Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)

13.05


42

Контроль-

ный диктант

1

Контроль и учёт знаний

Проверить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Контроль

ный

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.

14.05


43

Работа над ошибками.

1

Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Текущий

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий.

15.05


44

Контроль

ное списывание

1

Контроль и учёт орфографических и графических умений




16.05


45-49

Комплекс

ное повторение изученного

5

Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе

Текущий

Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги).

19.05

20.05

21.05

22.05

23.05





Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение к урокам русского языка;

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей рабо­ты учителем.

У учащихся могут быть сформированы:

  • . познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий;

  • понимания связи русского языка с окружающей действитель­ностью;

  • умения признавать свои ошибки.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • отличать гласные и согласные звуки русского языка; их отличи­тельные признаки;

  • все буквы русского алфавита (названия, печатное и пись­менное начертание);

  • способам обозначения мягких согласных на письме (с по­мощью букв е, ё, я, ю,и, ъ);

  • правописанию буквосочетаний жи—ши, чаща, чущу,чк, чн;

  • употреблять большую букву в именах, отчест­вах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

  • переносить слова;

  • оформлять предложения на письме (употреб­ление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

  • писать словарные слова (берёза, ветер, воробей, во­рона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Рос­сия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

  • основным гигиеническим требованиям при письме (посад­ка за столом, положение тетради, ручки).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • проверять безударные гласные;

  • оформлять текст на письме;

  • узнать более широкий перечень (по сравнению с представлен­ным в учебнике) географических названий и писать их с большой буквы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на марш­рутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проект­ной деятельности);

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении но­вого учебного материала; проверять результаты вычислений;

  • адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

  • планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости - глухости;

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме с по­мощью букв е, ё, я, ю, и, ь; распределять слова по алфавиту;

  • делить слова без стечения согласных на слоги и для пере­носа;

  • определять место ударения в слове и ударный слог; различать основные средства языка — слово, предложе­ние, текст;

  • вычленять из текста предложения, из предложения — слова;

  • передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препи­нания;

  • записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а так­же в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

  • контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

  • корректировать свою работу;

  • пользоваться в общении простейшими формулами рече­вого этикета при встрече, прощании, обращении с прось­бой и т.д.; писать буквы в связке безотрывно (1—2) слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вто­рую букву в слове;

  • находить родственные слова среди предложенных и обо­значать их общую часть;

  • переносить слова с удвоенными буквами согласных зву­ков;

  • находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

  • самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначаю­щим предметы, действия предметов, признаки предме­тов;

  • составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2—3 пред­ложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

  • пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в па­ре: устанавливать и соблюдать очередность действий, срав­нивать полученные результаты, выслушивать партнера, кор­ректно сообщать товарищу об ошибках;

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;

  • высказывать своё мнение при обсуждении задания.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:


  • Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учеб­ник. — М., ACT, Астрель.2011

  • Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабо­чие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель.2011


  • Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.. 1 класс» // Т. М. Адрианова, В. А. Илюхина. – М., АСТ, Астрель - 2011









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров35
Номер материала ДБ-368248
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх