Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов








Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г


Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку для 5 класса





Полятыкина Анна Александровна

учитель русского языка и литературы



2016-2017 учебный год



Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капиноса, В.В.Львова, Г.А.Богдановой «Программа по русскому языку. 5-9 классы».(Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова.-М.: Дрофа,2015).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК М.М. Разумовской): Русский язык. 5 класс: учебник /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2015.

Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакциейМ.М.Разумовскойи П.А.Лекантаявляется ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию системно-деятельностного подхода к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения, письма;

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Структура курса разработана с учетом основных закономерностей усвоения русского языка: 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 175ч., предусмотренных в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме: 5 кл-175 (210)ч., по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов.В программе по русскому (родному) языку М.М.Разумовскойне указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, поэтому распределение часов при составлении календарно-тематического планирования выполнено самостоятельно, с опорой на программу по русскому языку М.М.Разумовской для 5 класса 2015 года, учебник (УМК М.М. Разумовской) и индивидуальные особенности учащихся.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основные результаты обучения. 5 класс

ЛичностныеУУД:

1)пониманиерусскогоязыкакакоднойизосновныхнационально-культурныхценностейрусскогонарода,определяющейролиродногоязыкавразвитииинтеллектуальных,творческихспособностейиморальныхкачествличности,егозначениявпроцессеполученияшкольногообразования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточныйобъемсловарногозапасаиусвоенныхграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввпроцессеречевогообщения;способностьксамооценкенаосновенаблюдениязасобственнойречью.

МетапредметныеУУД:

РегулятивныеУУД:

1)целеполаганиекакпостановкаучебнойзадачинаосновесоотнесениятого,чтоужеизвестноиусвоеноучащимися,итого,чтоещенеизвестно;

2)планирование – определениепоследовательностипромежуточныхцелейсучетомконечногорезультата;составлениепланаипоследовательностидействий;

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5) коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

6)оценка – выделениеиосознаниеобучающимсятого,чтоужеусвоеноичтоещенужноусвоить,осознаниекачестваиуровняусвоения;оценкарезультатовработы;

7)саморегуляциякакспособностькмобилизациисилиэнергии,кволевомуусилию(квыборувситуациимотивационногоконфликта)ипреодолениюпрепятствий.

КоммуникативныеУУД

1)планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2)постановкавопросов – инициативноесотрудничествовпоискеисбореинформации;

3)разрешениеконфликтов – выявление,идентификацияпроблемы,поискиоценкаальтернативныхспособовразрешенияконфликтов,принятиерешенияиегореализация;

4)управлениеповедениемпартнера – контроль,коррекция,оценкаегодействий;

5)умениесдостаточнойполнотойиточностьювыражатьсвоимысливсоответствиисзадачамииусловиямикоммуникации;владениемонологическойидиалогическойформамиречивсоответствиисграмматическимиисинтаксическиминормамиродногоязыка,современныхсредствкоммуникации.

6)Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

7)Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

8)Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

9)Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям, раскрывать тему и основную мысль высказывания. Выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

10)Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, совершенствовать повествовательный текст; исправлять речевые и грамматические ошибки.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

1.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2.поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

3. структурирование знаний;

4.осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

5.выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

6.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

7.смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

8.постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

9.моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

10.преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

11.анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

12.синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

13.выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

14.подведение под понятие, выведение следствий;

15.установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

16.построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

17.доказательство;

18.выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

19. формулирование проблемы;

20.самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

ПредметныеУУД:

1)представлениеобосновныхфункцияхязыка,оролирусскогоязыкакакнациональногоязыкарусскогонарода,какгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщения,освязиязыкаикультурынарода,оролиродногоязыкавжизничеловекаиобщества;

2)пониманиеместародногоязыкавсистемегуманитарныхнаукиегороливобразованиивцелом;

3)усвоениеосновнаучныхзнанийородномязыке;пониманиевзаимосвязиегоуровнейиединиц;

4)освоениебазовыхпонятийлингвистики:лингвистикаиееосновныеразделы;языкиречь,речевоеобщение,речьустнаяиписьменная;монолог,диалогиихвиды;ситуацияречевогообщения;разговорнаяречь,научный,публицистический,официально-деловойстили,языкхудожественнойлитературы;жанрынаучного,публицистического,официально-деловогостилейиразговорнойречи;функционально-смысловыетипыречи(повествование,описание,рассуждение);текст,типытекста;основныеединицыязыка,ихпризнакииособенностиупотреблениявречи;

5)овладениеосновнымистилистическимиресурсамилексикиифразеологиирусскогоязыка,основныминормамирусскоголитературногоязыка(орфоэпическими,лексическими,грамматическими,орфографическими,пунктуационными),нормамиречевогоэтикетаииспользованиеихвсвоейречевойпрактикеприсозданииустныхиписьменныхвысказываний;

6)опознаваниеианализосновныхединицязыка,грамматическихкатегорийязыка,уместноеупотреблениеязыковыхединицадекватноситуацииречевогообщения;

7)проведениеразличныхвидованализаслова(фонетический,морфемный,словообразовательный,лексический,морфологический),синтаксическогоанализасловосочетанияипредложения,многоаспектногоанализатекстасточкизренияегоосновныхпризнаковиструктуры,принадлежностикопределеннымфункциональнымразновидностямязыка,особенностейязыковогооформления,использованиявыразительныхсредствязыка;

8.фонетика и орфоэпия:выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

9.графика:правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

10.морфемика, словообразование:выделять морфемы на основе смыслового смыслообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение);

11.лексикология и фразеология:употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов и подбирать к словам синонимы, антонимы; пользоваться толковым словарем;

12.морфология:различать части речи; правильно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи; уметь изменять части речи;

13.орфография:понимать значение письма и правописания для жизни людей; находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

14.синтаксис и пунктуация:вычленять словосочетания из предложения; определять главное и зависимое слово; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.









Содержание учебного курса


Количество часов


1

О языке

5ч.

2

Речь (42ч.)

42ч.

3

Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученногов начальных классах

Фонетика. Графика (3ч.)

Письмо. Орфография (10ч.)

Слово и его строение.(2ч.)

Слово как часть речи. Морфология (3ч.)

18ч.



4

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия. (7ч.)

Лексика. Словообразование.Правописание. (19ч.)

Синтаксис и пунктуация (Вводный курс ) (23ч.)

Морфология. Правописание (46ч). Из них:

Глагол (18ч)

Имя существительное (16ч)

Имя прилагательное (12ч)

95ч.

5

Повторение

15ч.


Всего

175ч.


Содержание учебного курса.

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точноеи уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видовременных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных:положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного




Тематическое планирование. Русский язык. 5 класс.


метапредметные:

регулятивные, познавательные, коммуникативные

предметные



Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

I

О языке










1.1

(1)

Зачем человеку нужен язык?


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Научиться понимать коммуникативную функцию языка.

Узнает условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

УУНЗ

Устное высказывание

§1. ЗСП—1,2



1.2

(2)

Что мы знаем о русском языке


Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры русского народа и этнических групп России

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определять основные функции языка, роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, связь языка и культуры народа, роль родного языка в жизни человека и общества

понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.


Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).

УУНЗ

Устное высказывание

1 в — задание 4 упр. 3 или

творч задание



1.3

(3)

Что такое речь

(в отличие от языка)


Принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого об­щения

Оценивать свои и чужие поступки

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник – потребность в общении – общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.

УУНЗ

Устное высказывание

§2,упр7(1)



1.4.-1.5

(4-5)

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.


проявляют этические чувства: доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого об­щения.

Уметь различать монолог и диа­лог, расставлять знаки препина­ния при диалоге

Пользоваться словарями, выделять темы узкие и широкие, отражать основную мысль текста в заголовке, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий –слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

УУНЗ


§4,упр15, творческое задание



II

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

18ч











II

Фонетика. Графика

3ч.












2.1

(6)

Звуки и буквы. Алфавит.


оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

Знать отличие буквы от звука. Уметь правиль­но произносить названия букв, располагать сло­ва в алфавитном порядке, пользо­ваться словарем

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

 выразительно читать прозаические и поэтические тексты 

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

УАЗУ


§5, упр.21



2.2

(7)

Что обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я.


оценивание общечеловеческих и национальных ценностей, в т.ч. человеколюбие, уважение к культуре, труду;

освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозна­чают два звука


извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.

УАЗУ


§6, упр33



2.3

(8)

Фонетический разбор слова.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

выпол­нять фонетиче­ский разбор слов


извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

УАЗУ

Фонетический разбор.

§7, упр36



III

Текст.

4ч.












3.1.

(9)

Что такое текст (повторение).



Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Характеризовать основные признаки текста

выступать перед аудиторией с небольшим докладом;


Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

УАЗУ

Озаглавить тексты, разделить на абзацы.

§8, упр. 39 или творч. задание



3.2

(10)

Тема текста.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определять тему текста, его микротемы

Оценивать свои и чужие поступки.

работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§9, упр.42(2) или творч. задание



3.3

(11)

Основная мысль текста


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввпроцессеречевогообщения;способностьксамооценкенаосновенаблюдениязасобственнойречью.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

Определять основную мысль текста

Оценивать свои и чужие поступки.

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§10, упр. 46(2) или творч. задание



3.4

(12)

Контрольная работа №1 Сочинение "Памятный день летних каникул".


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

Создавать письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

выделять темы узкие и широкие, отражать основную мысль текста в заголовке, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды


Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его.

УКЗУ

сочинение




IV

Письмо. Орфография

10ч.











4.1

(13)

Зачем людям письмо.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

понимать значение письма и правописания для жизни людей

публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

 


Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.

УАЗУ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§11, упр. 52(1,2)или творч. задание



4.2

(14)

Орфография. Нужны ли правила.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

понимать значение письма и правописания для жизни людей;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.

УАЗУ

Индивидуальная работа.

§12, ЗСП-4, творч. задание



4.3

(15)

Орфограммы гласных корня.

Правила обозначения буквами гласных звуков.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности. Использовать орфографический словарь.

УАЗУ

Осложненное списывание

§13, упр.61 или творч. задание



4.4

(16)

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков.


Различать основные нравственно-эстетические понятия

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением согласных

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.

УАЗУ

Словарный диктант.

14, упр.66 или творч. задание



4.5

(17)

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельноевыделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы и безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу; чк, чн, нч, рщ;

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.

УАЗУ

Словарный диктант.

§15, упр. 75или творч. задание



4.9

(18)

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

верно употреблять букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

УАЗУ

Словарный диктант.

§16, ЗСП-5 или творч. задание



4.10

(19)

Разделительные Ь и Ъ.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

П. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

верно употреблять разделительные ъ—ь

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

УАЗУ

Распределительный диктант.

§17, упр. 88или творч. задание



4.11

(20)

НЕ с глаголами.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы и дифференцировать их; владеть правилами безошибочно писать не с глаголами,

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.

УАЗУ

тест

§18, упр. 98или творч. задание



4.12.

(21)

Правописание - тся, - ться в глаголах


Различать основные нравственно-эстетические понятия

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

замечать орфограммы и дифференцировать их; владеть правилами безошибочно писать -тся,-ться в глаголах

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

.

Овладеть способом определения написания слов с –тся и –ться. Верно писать слова с данными орфограммами.

УКЗУ

диктант




4.13.

(22)

Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему.

Анализ контрольного диктанта


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных, безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами



понимать значение письма и правописания для жизни людей

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

УКЗУН


§,19 упр.100 или творч. задание



V

Слово и его строение.

2ч.











5.1

(23)

Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями


Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

Знать определения частей слова

Уметь правильно разбирать слова по составу, выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определенной части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.

УАЗУ

Работа со школьнымсловообразова-

тельным словарем.

§20, упр. 114или творч. задание



5.2

(24)

Как образуются формы слова


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

Отлчать формы слова от однокоренных слов

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

УАЗУ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§21, упр. 125или творч. задание



VI

Слово как часть речи. Морфология

3ч.











6.1

(25)

Самостоятельные части речи.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки

анализировать синонимические средства морфологии;

 различать грамматические омонимы;


Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

УАЗУ

«Четвёртое лишнее»

§22, упр. 134 или творч. задание



6.2

(26)

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р. оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.

УАЗУ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§23, упр. 145 или творч. задание



6.3

(27)

Служебные части речи: предлог, союз, частица


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

различать служебные части речи; знать и верно указывать их морфологические признаки

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

УАЗУ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§24, упр. 148 или творч. задание



VII

Текст (продолжение)

4ч.











7.1

(28)

От чего зависит последовательность предложений в тексте.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

Определять смысловые отношения между предложениями в тексте

Оценивать свои и чужие поступки.

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений. Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.

УУНЗ

Анализ текста

§25, упр. 161 или творч. задание



7.2

(29)

Абзац как часть текста.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке

Пользоваться словарями, выделять темы узкие и широкие, отражать основную мысль текста в заголовке, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§26, упр. 166 творч. задание



7.3

(30)

План текста


достаточныйобъемсловарногозапасаиусвоенныхграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввпроцессеречевогообщения;способностьксамооценкенаосновенаблюдениязасобственнойречью.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план

Пользоваться словарями, выделять темы узкие и широкие, отражать основную мысль текста в заголовке, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.

УАЗУ

Составление плана

§26, упр.167

или творч. задание



7.4

(31)

Сжатие и развертывание текста.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§26, упр. 175 творч. задание



VIII

Систематический курс русского языка

95ч












Фонетика. Орфоэпия











8.1

(32)

Что изучает фонетика.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

 

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.

УАЗУ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§27, ЗСП-8, творч. задание



8.2

(33)

Звуки гласные и согласные.


достаточныйобъемсловарногозапасаиусвоенныхграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввпроцессеречевогообщения;способностьксамооценкенаосновенаблюдениязасобственнойречью.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;


Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твердости – мягкости, звонкости – глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§28, упр.190,творч. задание



8.3

(34)

Слог, ударение.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§29, ЗСП-9 или творч. задание



8.4

(35)

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные, правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

 

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарем. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§30, упр.211 или творч. задание



8.5-8.6

(36-37)

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные, правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;


Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарем. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая ее с точки зрения соблюдения норм орфоэпии.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§31, упр. 226 или творч. задание



8.7

(38)

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные, правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

УКЗУ

тест




IX

Лексика. Словообразование. Правописание.

19ч











9.1

(39)

Как определить лексическое значение слова.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка,

 особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи


Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.


УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§32, упр. 241 или творч. задание



9.2

(40)

Сколько лексических значений имеет слово.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§33, упр. 254 или творч. задание



9.3-9.4

(41-42)

Когда слово употребляется в переносном значении.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.

УУНЗ

Анализ текста

§34, упр. 258 или творч. задание



9.5

(43)

Как пополняется словарный состав русского языка.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка .иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включенные в орфоэпический словарик учебника. Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§35, упр. ЗСП-5,7,10



9.6-9.7

(44-45)

Как образуются слова в русском языке.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§36, упр. 287 или творч. задание



9.8

(46)

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельноевыделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-;

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве, функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Составление опорного конспекта

§37, упр.302 или творч. задание



9.9

(47)

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- -ращ-


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Знать правила употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

«Четвёртое лишнее»

§38, упр.309 или творч. задание



9.10

(48)

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Знать правила употребления букв о – ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

«Четвёртое лишнее», тест

§39, упр. 316 или творч. задание



9.11

(49)

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями


Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К.воспроизведение текста

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Иметь представление о признаках разных видов омонимов без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.

УУНЗ

Анализ текста

§40, упр. 323 или творч. задание



9.12

(50)

Что такое профессиональные и диалектные слова.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления. Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов: уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.В. Даля. Учиться извлекать информацию из современных толковых словарей.

УУНЗ

Анализ текста

§41, упр. 326 или творч. задание



9.13

(51)

О чем рассказывают устаревшие слова.


достаточныйобъемсловарногозапасаиусвоенныхграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввпроцессеречевогообщения;способностьксамооценкенаосновенаблюдениязасобственнойречью.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать информацию из словаря устаревших слов.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§42, ЗСП-2,4,6



9.14

(52)

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.


Оценивать свои и чужие поступки.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

Культуре речевого общения, соблюдать нормы русского речевого этикета

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Понимать, что речевой этикет - это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощения, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§43, упр.346 или творч. задание



9.15

(53)

Правописание корней слов


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарем и без него.

УКПЗУ

«Четвёртое лишнее»

§38,39,упр. 361 или творч. задание



9.16

(54)

Правописание приставок.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

понимать значение письма и правописания для жизни людей; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т.д. в пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

«Четвёртое лишнее»

§44, упр. 356 или творч. задание



9.17

(55)

Буквы и-ы после ц.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи


Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарем и без него.

УУНЗ

«Четвёртое лишнее»

§45, упр.361 или творч. задание



9.18

(56)

Значение, строение и написание слова.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных и верно их писать

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи


На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.

УКЗУ





9.19

(57)

Контрольная работа №4. Диктант и задания к нему.









Выражать положительное отношение к процессу познания








.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов






понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных и верно их писать









демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи










Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с).

УКЗУ









диктант




X

Стили речи (6ч.)




.








10.1

(58)

Что изучает стилистика.


Различать основные нравственно-эстетические понятия

Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

плана и последовательности действий

П. анализ объектов с целью выделения признаков

К. создание текста


Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.


Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать ее в виде схемы.

УУНЗ

изложение




10.2

(59)

Разговорная и книжная речь.


Оценивать свои и чужие поступки.

Р. оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

Определять стиль речи (разговорный, книжный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.


Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринужденность и эмоциональность речи.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§47, упр.370 или творч. задание



10.3

(60)

Культура речевого поведения.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создавать устные высказывания, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.


уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую темуАнализ текста: определение стиля речи.

творч. задание



10.4

(61)

Художественная речь.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.


отражать основную мысль текста в заголовке, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания. Занять ведущие стилевые черты художественной речи и характерные для нее языковые средства. Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нем средства языковой выразительности.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§48, упр.381 или творч. задание



10.5

(62)

Научно-деловая речь.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создавать устные высказывания, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.


уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи, ведущие стилевые черты, характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь в деловую и наоборот.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую темуАнализ текста: определение стиля речи.

§48, упр.382 или творч. задание



10.6

(63)

Контрольная работа №5 Изложение «Барсучонок»


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

Подробно письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование

отражать основную мысль текста, уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды


Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками.

УКЗУ

изложение




XI


Синтаксис и пунктуация (вводный курс).

23ч







.




11.1

(64)

Что изучает синтаксис и пунктуация.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

характеризовать предложения по цели высказывания

объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

 

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§51,ЗСП-12, творч. задание



11.2-11.3

(65-66)

Словосочетание.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

УУНЗ

Выделить из текста слово­сочетания, составить их схемы.

§50, упр. 393 или творч. задание



11.4-11.5

(67-68)

Предложение. Интонация предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

характеризовать предложения по цели высказывания

объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

 

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§51,ЗСП-12, творч. задание



11.6

(69)

Главные члены предложения.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами. Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§53, упр.431 или творч. задание



11.7

(70)

Тире между подлежащим и сказуемым.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

правильно ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.


участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§54, упр.441 или творч. задание



11.8-11.10

(71-73)

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам

анализировать синонимические средства синтаксиса


Знать определение понятия второстепенного члена; роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§55, упр.443 или творч. задание



11.11-11.12

(74-75)

Однородные члены предложения.

Обобщающие слова при однородных членах предложения


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

правильно ставить знаки препинания , соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

УУНЗ

Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. Диктант «Проверяю себя».

§60, упр.472 или творч. задание



11.13

(76)

Контрольная работа №6 и ее анализ.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь; ставить тире между подлежащим и сказуемым

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового).

УКЗУ

Работа с текстом.




11.14

(77)

Обращение.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

правильно ставить знаки препинания при обращении


анализировать синонимические средства синтаксиса


Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания.

УУНЗ

Диктант «Проверяю себя».

§62, упр.497 или творч. задание



11.15

(78)

Синтаксический разбор простого предложения.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П. подведение под понятие, выведение следствий;

К.совершенствование текста

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ, определять главные и второстепенные члены предложения

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

УУНЗ

Полная синтаксическая характеристика предложений.

§63, упр.506 или творч. задание



11.16-11.18

(79-81)

Сложное предложение.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения

объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

 

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении. Определять количество основ в предложении, правильно ставить знаки препинания.

УУНЗ

Диктант «Проверяю себя».

§64, упр.509 или творч. задание



11.19-11.20

(82-83)

Прямая речь.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

УУНЗ

Диктант «Проверяю себя».

§65, упр.530 или творч. задание



11.21

(84)

Диалог.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

Ставить знаки препинания при диалоге

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог, интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.

УУНЗ

Составление диалога.

§66, творч. задание



11.22

(85)

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь; ставить тире между подлежащим и сказуемым

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).

УКЗУ

тест




11.23

(86)

Контрольная работа №7. Диктант и задания к нему.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь; ставить тире между подлежащим и сказуемым

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса.

УКЗУ

диктант




XII

Типы речи











12.1

(87)

Что такое тип речи.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

Определять тип речи (повествование, описание, рассуждение); находить в тексте языковые средства, характерные для данного типа речи.


участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§67, упр.552 творч. задание



12.2-12.3

(88-89)

Описание, повествование, рассуждение.


Оценивать свои и чужие поступки.

Р.прогнозирование

П.установление причинно-следственных связей

К.совершенствование текста

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§68, упр.562 или творч. задание



14.4

(90)

Оценка действительности.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§69, упр. 565 творч. задание



XV

Строение текста.

.










15.1-15.2

(91-92)

Строение текста типа рассуждения-доказательства.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста. Уметь строить связные высказывания по схеме. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы.

УКПЗУ

Работа с фрагментами художественного текста.

§70, упр.580 творч. задание



15.3

(93)

Анализ текста: определение типа речи.

Контрольная работа №8


Оценивать свои и чужие поступки.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определять тип речи; находить в тексте языковые средства, характерные для данного типа речи


понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства.

УКЗУ

Анализ текста




15.4

(94)

Соединение типов речи в одном тексте.

Контрольная работа №11.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

Подробно (письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.


понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста.

УКЗУ

изложение




15.5

(95)

Анализ изложения.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст. Исправлять речевые и грамматические ошибки

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Совершенствование текста изложения.

УКЗУН

Анализ изложения

§70, упр.576 или творч. задание



XVI

Морфология. Правописание.

Глагол.

47ч


18ч











16.1

(96)

Самостоятельные и служебные части речи.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. построение логической цепочки рассуждений

К. анализ текста

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, знать, как изменяются эти части речи, уметь спрягать, образовывать формы наклонения

анализировать синонимические средства морфологии,

 различать грамматические омонимы


Знать предмет изучения. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§71, упр.494 или творч. задание



16.2 (97)

Что обозначает глагол.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, знать, как изменяется глагол, уметь спрягать, образовывать формы наклонения

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их


Уметь рассказать о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§71, упр.592 или творч. задание



16.3

(98)

Правописание не с глаголами (закрепление).


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Используя, известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для слитного написания глаголов-исключений.

УУНЗ

Распределительный диктант

§72, упр.597 или творч. задание



16.4

(99)

Как образуются глаголы.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение)

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

УУНЗ

Работа со школьнымсловообразова-

тельным словарем.

§73, упр.604 или творч. задание



16.5

(100)

Вид глагола.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи


Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§74, упр.610 или творч. задание



16.6

(101)

Корни с чередованием букв е-и.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

знать смешиваемые при письме корни с чередованием, владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Знать перечень корней –мер-, -мир-, -тер-, -тир-, и т.д. владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

УУНЗ

Взаимодиктант.

§75, упр.614 творч. задание



16.7

(102)

Неопределенная форма глагола (инфинитив).


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

верно указывать морфологические признаки глаголов

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределенную форму глагола в тексте. Знать правописание неопределенной формы глагола.


УУНЗ

тест

§76, упр.621 или творч. задание



16.8

(103)

Правописание

-тся и -ться в глаголах .


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

Знать способ определения правописания тся-ться

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

УКПЗУ

тест

§77, упр.624 или творч. задание



16.9

(104)

Наклонения глагола.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, знать, как изменяется глагол, уметь спрягать, образовывать формы наклонения

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§78, ЗСП-15



16.10

(105)

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

верно указывать морфологические признаки глаголов, уметь образовывать формы наклонения

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§79, упр.629 или творч. задание



16.11

(106)

Как образуется повелительное наклонение глагола.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

верно указывать морфологические признаки глаголов, уметь образовывать формы наклонения

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§80, упр.633 или творч. задание



16.12-16.13

(107-108)

Времена глагола.


достаточныйобъемсловарногозапасаиусвоенныхграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввпроцессеречевогообщения;способностьксамооценкенаосновенаблюдениязасобственнойречью.


Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

верно указывать морфологические признаки глаголов

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

УУНЗ

Анализ текста

§81, упр.645 или творч. задание



16.14

(109)


Спряжение глагола. Лицо и число.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

верно указывать морфологические признаки глаголов, уметь спрягать глагол, определять спряжение

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания 1 и 2 спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

УУНЗ

Инд. работа

§82, упр.651 или творч. задание



16.15-16.16

(110-111)

Правописание личных окончаний глаголов.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

знать смешиваемые при письме безударные окончания глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов.

УУНЗ

Взаимодиктант.

§83, упр.656 или творч. задание



16.17-16.18

(112-113)

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

верно указывать морфологические признаки глаголов, уметь определять переходность

анализировать синонимические средства морфологии,

 различать грамматические омонимы


Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные, переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§84, упр.664 или творч. задание



XVII

Строение текста (продолжение)




.







17.1-17.2

(114-115)

Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях текста.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.формулирование проблемы

К. анализ текста

Создавать устные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста. Знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте.выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§85, упр.668



17.3-17.5

(116-118)

Строение текста типа повествования


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями


Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Иметь представление о строении повествования. Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования. Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей.

УУНЗ

Работа с фрагментами художественного текста.

§86, упр.682 или творч. задание



XVIII

Имя существительное

16ч











18.1

(119)

Что обозначает имя существительное.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

знать и верно указывать морфологические признаки имён существительных; знать, как изменяются эта часть речи, уметь склонять

анализировать синонимические средства морфологии,

 различать грамматические омонимы


Рассказать об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§87, упр.695 или творч. задание



18.2

(120)

Как образуются имена существительные


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение)

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных.

УУНЗ

Работа со школьнымсловообразова

тельным словарем.

§88, упр.704 или творч. задание



18.3-18.4

(121-122)

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

знать смешиваемые при письме суффиксы, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Взаимодиктант.

§90, упр. 711или творч. задание



18.5

(123).

Слитное и раздельное написание не с именами существительными


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

знать смешиваемые при письме написания, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;


Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами.

УУНЗ

Взаимодиктант.

§91, упр.716 или творч. задание



18.6

(124)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

знать и верно указывать морфологические признаки имён существительных; знать, как изменяются эта часть речи, уметь склонять

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их


Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст.

УУНЗ

тест

§92, ЗСП-16



18.7

(125)

Имена существительные собственные и нарицательные.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

знать и верно указывать морфологические признаки имён существительных; знать, как изменяются эта часть речи, уметь склонять

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать.

УУНЗ

Творческий диктант

§93, упр.723 или творч. задание



18.8-18.9

(126-127)

Род имен существительных.

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

знать и верно указывать морфологические признаки имён существительных; знать, как изменяются эта часть речи, уметь склонять

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи


Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имен существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§94, ЗСП-13,14,15



18.10

(128)

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. анализ текста

знать и верно указывать морфологические признаки имён существительных; знать, как изменяются эта часть речи, уметь склонять

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§97, упр.734 или творч. задание



18.11

(129)

Падеж и склонение имен существительных


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

знать и верно указывать морфологические признаки имён существительных; знать, как изменяются эта часть речи, уметь склонять

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи


Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь.

УУНЗ

Проверочная работа

§98, упр. 741 или творч. задание



18.12

(130)

 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемыми буквое е или и. знать случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе.

УУНЗ

тест

§99, упр. 744 или творч. задание



18.13-18.14

(131-132)

Употребление имен существительных в речи.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

пользоваться орфоэпическим словарём

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§100, упр.754 или творч. задание



18.15-18.16

(133-134)

Контрольная работа №10

Диктант и задания к нему. Анализ контрольной работы.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р. оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи


Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

УКЗУ

диктант




XIX

Строение текста (продолжение)











19.1

(135)

Строение текста типа описания предмета.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.


создавать тексты различных функциональных стилей и жанров

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое».


УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§101, упр. 761 или творч. задание



19.2-19.3

(136-137)

Редактирование текстов типа описания предмета


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст. Исправлять речевые и грамматические ошибки

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, создавать тексты различных функциональных стилей и жанров

Знать «опасные» места в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфоолгические средства для выражения признака в «новом».

УКЗУН

Редактирование и запись исправленного текста.

§101, упр.772 или творч. задание



19.4-19.5

(138-139)

Создание текстов описания предмета художественного и делового стилей


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного».

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§101, упр.778 творч. задание



19.6-19.7

(140-141)

Рр Контрольная работа №11.Сочинение и его анализ.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения.

УКЗУ

сочинение




XX

Соединение типов речи в тексте.





.







20.1

(142)

Типы речи в тексте


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Проводить типологический анализ .2большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.


УУНЗ

составление алгоритма устного ответа на лингвистическую

§102, упр.789 или творч. задание



20.2-20.3

(143-144)

Анализ и редактирование текста


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия

П. синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К.совершенствование текста

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст. Исправлять речевые и грамматические ошибки

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

УКЗУН

Редактирование и запись исправленного текста.

§102, упр.789 или творч. задание



20.4-20.5

(145-146)

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пек пекла) пироги».


Оценивать свои и чужие поступки.

Р. оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. Владеть техникой чтения. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся, раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения.

УКПЗУ

сочинение




20.6-20.7

(147-148)

Рр Контрольная работа №12. Изложение и его анализ.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

Подробно (письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства».

УКЗУ

изложение




XXI

Имя прилагательное

12ч











21.1

(149)

Что обозначает имя прилагательное.


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Рассказывать об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать , что слово является именем прилагательным.

УУНЗ

Устное выска­зывание на лингвистическую тему

§103, упр.800 или творч. задание



21.2-21.3

(150-151)

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи


Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

УУНЗ

Проверочная работа с помощью сигнальных карточек.

§103, упр.802 или творч. задание



21.4-21.5

(152-153)

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К.планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

знать смешиваемые при письме безударные окончания прилагательных, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания.

УУНЗ

Взаимодиктант.

§104, упр.807 или творч. задание



21.6

(154)

Образование имен прилагательных.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение)

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.

УУНЗ

Работа со школьнымсловообразова-

тельным словарем.

§105, упр.816 или творч. задание



21.7-21.8

(155-156)

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий.


приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения

Р.планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К. постановка вопросов

знать смешиваемые написания прилагательных, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

.

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь, верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце.


УУНЗ

Проверочная работа с помощью сигнальных карточек.

§106, упр. 821 или творч. задание



21.9-21.10

(157-158)

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.


Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

К. анализ текста

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно.

УУНЗ

Анализ текста

§107, упр.831 или творч. задание



21.11-21.12

(159-160)

Итоговый годовой контроль в виде теста.


Совокупность прогнозирования оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей;

- признание расхождений своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

П.структурирование знаний

К. разрешение конфликтов

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки, знать смешиваемые при письме безударные окончания прилагательных, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи



УКЗУ

тест




XXII

Резервные уроки

15ч




















Условные обозначения:

П-о –повторительно-обобщающий урок;

УУНЗ –урок усвоения новых знаний;

УКПЗУ – урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления);

УАЗУ – урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

УСОЗУ – урок систематизации и обобщения знаний и умений;

УКЗУ – урок контроля знаний и умений;

УКЗУН – урок коррекции знаний, умений, навыков;

УК- урок комбинированный


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

для обучающихся:

  1. Программы по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова (.Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова.-М.: Дрофа,2013).

  2. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. –М.: Дрофа, 2014

  3. Ларионова Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта: орфография / Л.Г.Ларионова–М.: Дрофа, 2013

  4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / Сост. Н.В.Егорова.-М.: ВАКО, 2013

  5. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс / Под ред. И.П. Цыбулько.- М.: Издательство «Национальное образование», 2012 (ФГОС.Тематический контроль»)

  6. Малюшкин А.Е. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2013

Для учителя:

1.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.5класс» / / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. –М.: Дрофа, 2013

Интернет- ресурсы

Диктанты - русский язык: коллекция Российского общеобразовательного портала /  http://language.edu.ru

Я иду на урок русского языка: сайт Издательского дома "Первое сентября" /  http://rus.1september.ru/urok/

Газета "Русский язык" Издательского дома "Первое сентября"  /  http://rus.1september.ru/index.php

Толковый словарь Ожегова онлайн  /  http://slovarozhegova.ru

Аудиословарь "Русский устный"  /  http://www.gramota.ru/slovari/radiosafonova/

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку  /  http://old.rus.rosolymp.ru

Светозар - Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку /  http://www.svetozar.ru

ГРАМОТА.РУ: справочно-информационный портал  /  http://www.gramota.ru

Словари.ру: Русские словари. Лингвистика в Интернете  /  http://www.slovari.ru

Словари русского языка на справочно-информационном портале ГРАМОТА.РУ /  http://www.gramota.ru/slovari/

Толковый словарь Даля на Академике  /  http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc2p/

http:// www.rusword.com.ua- сайт по русской филологии «Мир русского слова»

http:// www.center.fio.ru- мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.

Мультимедийные пособия:

« Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;

1-С Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников;

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»;

Образовательный комплекс « 1С: Школа. Академия речевого этикета»;

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс;

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.


Материально-техническое обеспечение.

1.Ноутбук, проектор, подставка для ноутбука и проектора, экран.

2..Комплект таблиц по русскому языку


Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров44
Номер материала ДБ-379089
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх