Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г


Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__





Рабочая программа

«Русский язык»

6 класс









Учитель русского языка и литературы

Полятыкина Анна Александровна

















2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012) Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов: Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия

- осмысление лингвистической сути понятия

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала

- формулирование теоретических выводов

- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 735 часов, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 175 часов (5 часов в неделю),

6 класс — 210 часов, (6 часов в неделю),

7 класс — 140 часов, (4 часа в неделю),

8 класс — 105 часов, (3 часа в неделю),

9 класс — 105 часов, (3 часа в неделю).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».



Содержание учебного предмета «Русский язык»

6 класс

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ - 35 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ – 15 ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ – 85 ч.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 13 ч.





Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.

Дата


Корректировка даты


личностные

метапредметные

предметные



ученик научится

ученик получит возможность научиться

I

О языке

1











1.1

(1)

Слово – основная единица языка



1

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Осозна

вать, что слово является основной единицей языка.

Приводить соответствующие примеры.

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты.

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Ввод

ный урок

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

Упражнение по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса.

2.09


IIРечь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе) - 15ч Речь – 35 ч.

2.1

(2)

Контрольная работа №1. Диагностическое тестирование за курс 5 класса.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

формировать ситуацию саморегу

ляции.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

использование алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий

УКЗУ





2.2

(3)

Речь. Стили речи.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Определять стиль речи, находить в тексте языковые средства, характерные для стилей.

Проводить стилистический и типологический анализ текст, определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Распознавание стилей речи на основе анализа речевой ситуации.

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста.



2.3

(4)

Речь. Типы речи.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Определять типы речи и обосновывать свой ответ.

Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Распознавание типов речи. Нахождение в тексте художественного и разговорного текстов художественного и разговорного стилей

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания

Комплексный анализ текста.



2.4

(5)


Сочинение-описание

Петров-Водкин. «Утренний натюрморт»).



1

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

предствлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Излагать мысли на заданную тему, определять тип и стиль сочинения.

Создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, подбирать описательные обороты в тексте.


Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картинам Головина, Петрова-Водкина), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания,

Урок развития речи

Творческое задание.




2.5-2.6

(6-7)

Орфография и пунктуация

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Объяснять постановку знаков препинания в предложениях.

Применять алгоритмы выбора верного написания.

Приводить примеры на все основные случаи постановки знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции.

Повторение изученного в 5 классе по орфографии и пунктуации (общие сведения)

Работа с опорными конспектами, с таблицами.

УАЗУ

Беседа. Проблемные вопросы.




2.7

(8)

Употребление прописных букв.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Объяснять основные случаи употребления прописных букв.

Уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв.

Применять алгоритм выбора верного написания.

Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.

Повторение известных учащимся сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков.

УАЗУ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.

.



2.8

(9)

Буквы ь и ъ

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; ъкак разделительный.формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь и ъ как разделительных.

Различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, обосновывать свой выбор.

Актуализация и восстановление знаний о правописании разделительных знаков, отрабатывание умения правильно писать.

УАЗУ

Тренинг, практимум.

.



2.9

(10)

Орфограммы гласных в корне.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Называть основные типы орфограмм корня, изученные в 1-5 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Обосновывать свой выбор, разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать проверочное слово несколькими способами.

Актуализация и восстановление знаний о правописании безударных гласных в корне слова; отрабатываниеумений подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые.

УАЗУ

Беседа, проблемные задания.

.



2.10

(11)

Орфограммы согласныхвкорне.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Разбирать слова по составу, различать однокоренные слова и формы слова.

Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить примеры.

Обосновывать свой выбор,

Определять способы написания для каждого вида орфограммы.

Актуализация и восстановление знаний о правописании непроизносимых согласных в корне слова. Отрабатывание умений подбирать проверочное слово, правильно писать согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые.


УАЗУ

Организация совместной учебной деятельности.

.


















































































































(12)


Орфограммы гласных и согласных в корне.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить примеры.

Обосновывать свой выбор,

Определять способы написания для каждого вида орфограммы.

построение и реализация знаний: работа по алгоритму, работа в парах по составлению рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания,

УАЗУ

Беседа, проблемные задания.

.



2.12-2.13 (13-14)

Правописание окончаний слов.

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры слова.

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов

Называть основные типы орфограмм окончаний, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографичских правил.

Обосновывать свой выбор; разбирать слово по составу.

Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.

Систематизация ранее изученного о правописании окончаний самостоятельных частей реч; формирование умения обосновывать выбор окончаний в соответствии с частью речи и системой орфографических правил.

УАЗУ

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

.



2.14 (15)

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Излагать абсолютное правило;уточнение формулировки учебника «без не не употребляется».

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Повторение известных учащимся правил написания не с глаголами; отрабатывание умения правильно писать частицу не с глаголами.

Комбинированный урок

Тематический диктант.

.



2.15-2.16

(16-17)

Слитное и раздельное написание нес существительными и прилагательными.

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Объяснять основные типы орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач.

Обосновывать свой выбор. Осознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные».

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм правописания не с существительными и прилагательными. Порядок действий при решении орфографических задач.

УАЗУ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.

.



2.17-

(18)

Контрольная работа №2. Контрольный диктант по орфографии.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

формировать навыки самостоятельной работы.

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Осуществление

контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УКЗУ


.



2.18-

(19)

Анализ выполнения контрольного диктанта

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

формировать навыки самостоятельной работы.

формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Работа над ошибками контрольного диктанта.

УКЗУН


.



2.19-

(20)

Речь.

Текст (повторение)

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий :тему, основную мысль текста.

различать способы передачи мысли, настроения, информации;

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению.


Понятие текста; его основные признаки; тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста.

Урок развития речи


.



2.20-2.21

(21-22)

Сочинение

по летним впечатлениям.

Анализ сочинения.

2

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Создавать устные и письменные высказывания и систематизировать их.

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли, уточнять тему, подбирать заголовок, писать сочинение.

Последовательно раскрывать основную мысль, соблюдать абзацное членение текста, использовать необходимые типы речи, использовать языковые средства (оценочные и изобразительные).

Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста. «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, языковые средства). Анализ сочинения.

Урок развития речи





III Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи 61ч


3.1-3.2

(23-24)

Части речи и члены предложения

2

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Называть части речи и члены предложения.

Иметь представление о значении морфологических признаков имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи.

Понимать и объяснять разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», применять графическое обозначение членов предложения.

Опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи.

Систематизация ранее изученного о словосочетании предложении; углубление знаний о грамматической основе предложения, второстепенных членах предложения.

УУНЗ

Фронтальный опрос. Выполнение заданий.




3.3-

(25)

Имя существительное. Морфологические признаки.

1

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Опознавать существительное как часть речи и член предложения..

Опознавать в тексте данные слова; понимать, как они образованы, правильно их писать. Пользоваться орфографическим словарем

Правильно употреблять частотные имена существительные.

опознавать основные выразительные средства морфологии в разных типах и стилях речи.

Имя существительное как часть речи и член предложения.

УУНЗ

Беседа.

Организация совместной учебной деятельности.




3.4-3.6

(26-28)

Словообразование частей речи.

Словообразование имен существительных.

3

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

определение в тексте продуктивных способов образования частей речи. Разграничивать способы образования имен существительных.

Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Иметь представление и определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных наиболее типичных моделей. Иметь представление о способе сложения слов, сложносокращенных словах.

Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующе этой модели.

Основные способы словообразования. Морфологические и неморфологические способы словообразования.

Способы образования имен существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имен сущестительных .

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.7-3.8

(29-30)

Правописание сложных имен существительных.

2

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы

Применять изученные правила; пользоваться определенными способами их применения.

сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, а также дефисного написания и слов с начальной частью пол-

пользоваться орфографическим словарем.

Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен существительных.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.9-3.13

(31-36)

Употребление имен существительных в речи.

6

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей.

Наблюдать за использованием имен существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем многозначных имен существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов.

Роль имен существительных в речи. Лингвистические словари и их роль.

коллективная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста),

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.14-3.15

(37-38)

Произношение имен существительных.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Правильно произносить существительные – термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имен существительных из орфоэпического словарика.

Правильно ставить ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарем.

Орфоэпические нормы в области имен существительных и их применение.

Работа с орфоэпическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.16

(39)

Контрольная работа №3 по грамматике (имя существительное).

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Вычленять из текста (предложений) словосочетания; определять часть речи. Проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных, обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения.

Вычленять из текста (предложений) словосочетания; определять часть речи. Проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных, обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения.

вычленение из текста словосочетаний, определение частей речи, морфологический разбор имен сущ-х, обнаруживание грамматических основ, определение членов предложения.

Урок контроля знаний и умений

Организация совместной учебной деятельности.




3.17

(40)

Речь.

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.

1

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.


Излагать основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.

Определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста.

Разграничивать научный и деловй стили, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них.

Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника: находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов.

Текст, его строение и виды его преобразования. Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 – много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.

Стилистический анализ текста.



3.18

(41)

Характеристика научного стиля.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Излагать основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.

Определять тему, основную мысль текста.

Анализировать структуру и языковые особенности текста; совершенствовать и редактировать собственные тексты; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Разграничение делового и научного стилей речи, определение стиля речи, осознанное чтение текстов учебника, нахождение в них определения понятий и их классификацию. Воспроизведение научного определения, используя синонимические средства выражения их компонентов

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.




3.19

(42)

Определение научного понятия.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Строить определения научных понятий.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

Создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.




3.20

(43)

Рассуждение – объяснение.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения.

Понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме

Понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности.

Рассуждение-объяснение: общий вопрос к текстучто это такое? Задача высказывания – объяснение сути какого-либо явления.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.




3.21-3.22

(44-45)

Характеристика делового стиля

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста.

Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства.

Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчеты, инструкции.

Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства.

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.




3.24

(46)

Контрольная работа №4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни».

1

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Излагать близко к тексту научное рассуждение.

.

Передавать содержание в письменной форме, раскрывая тему, основную мысль текста.

Определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания

Урок развития речи.

Организация совместной учебной деятельности.




3.25

(47)

Имя прилагательное.

Морфологические признаки

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи.

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения.

Применять изученные правила; пользоваться определенными способами их применения.

Окончания имен прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.26-3.30

(48-51)

Словообразование имен прилагательных.

4

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Разграничивать все способы морфологического образования слов на примере анализа имен прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имен прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов.

Совершенствовать умение работать с толковым словарем при определении лексического значения слов-паронимов.

Правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия.

Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.

Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический. Словообразовательные цепочки.

Имена прилагательные-паронимы. Словари паронимов.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.31-3.32

(52-53)

Правописание сложных имен прилагательных

2

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Излагать продуктивные способы образования частей речи.


Расширять лингвистические знания.

Знать и различать случаи употребления дефиса (перечислить, привести примеры).

Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен прилагательных.

Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.


УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.33

(54)

Контрольная работа по грамматике №5 (имя существительное, имя прилагательное).

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи.

Проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения, определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными.

Работа с теоретическим материалом учебника, выполнение заданий. Анализ выполненной работы.

УКПЗУ

Организация совместной учебной деятельности.




3.34-3.38

(55-59)

Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных.

5

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.

Излагать основные типы орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении орфографических задач. Применять изученные орфограммы при письме, обосновывать свой выбор.

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы –ан-(-ян-), -онн-(-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание н и нн в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1-5 классах. Порядок дейстий при решении орфографических задач.

Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.39-3.41

(60-62)

Употребление имен прилагательных в речи.

3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи.

Наблюдать за использованием имен прилагательных в создании эпитетов.

Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имен прилагательных в разряд существительных. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари.

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.42-3.43

(63-64)

Произношение имен прилагательных.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

.Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило

Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь.

Нормы произношения в области имен прилагательных.

Учиться правильно произносить употребительные в речи прил-ые, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилаг-х в сравнительной степени. Выразительно читать тексты. Соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.

Проверочная работа.




3.44

(65)

Способы связи предложений в тексте.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста.

создавать в устной и письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный.

Урок развития речи

Анализ текста.




3.45

(66)

Средства связи предложений в тексте.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля – с повтором и местоимением..

Составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Определять способ связи предложений во фрагментах текста. Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей.

Урок развития речи

Анализ текста.




3.46

(67)

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.

создавать в устной и письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Определять способ связи предложений во фрагментах текста.

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический прием, повышающий выразительность речи.

Урок развития речи

Лингвистический анализ текста.

Творческая работа




3.47

(68)

Как исправить текст с неудачным повтором.

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

.Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с экспрессивным повтором

создавать в устной и письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Повтор – норма (средство связи); повтор – стилистический прием; повтор-недочет, способы предупреждения повтора-недочета.


Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности.

Проверочная работа.




3.48

(69)

Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ.

1

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

создавать в устной и письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Излагать текст, используя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста.

Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности.

Проверочная работа.




3.49-3.50

(70-71)

Глагол.

Морфологические признаки.

Роль глагола в предложении.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи,

Тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи» Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.





3.51-3.53

(72-74)

Словообразование глаголов.

3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом.

Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

Расширить зингвистические знания.

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный размер с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.





3.54-3.58

(75-78)

Правописание приставок пре- и при-

4

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания).

Правильно писать слова с затемненной этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь.

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм.

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов.

УУНЗ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.




3.59 (79)

Буквы ы—и в корне после приставок

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Опознавать группу этих слов и понимать при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких – вместои пишется буква ы.

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм.

Использовать орфографический словарь.

Знать условия написания букв ы-и после приставок. Правильно писать слова с данной орфограммой. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Комментируемое письмо. Самостоятельная работа.




3.61 (80)

Контрольная работа №7 по словообразованию.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверить знание основных способов образования сущ-х, прил-х и глаголов.

УКЗУ

Тренинг, практимум.




3.61-3.63

(81-83)

Употребление глаголов в речи.

3

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Проверить знание основных способов образования сущ-х, прил-х и глаголов.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.64-3.65

(84-85)

Произношение глаголов.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь.

УУНЗ

Организация совместной учебной деятельности.




3.66

(86)

Контрольная работа №8 по орфоэпии.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Проверить основные умения в области орфоэпии.

УКЗУ

Организация совместной учебной деятельности.




3.67-3.70

(87-89)

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

3

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу. Проверить уровень соответствующих умений и навыков.

УКЗУН

Организация совместной учебной деятельности.




3.71-3.72

(90-91)

Контрольная работа № 9 Диктант и работа над ошибками.

2

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверить усвоение правописания приставок, а также ранее изученный материал п орфографии и пунктуации.

УКЗУ

Тренинг, практимум.




3.73-3.74

(92-93)

Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ работы.

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии.

УКЗУ

Тренинг, практимум.




Раздел 4. Морфология - 85ч.

4.1.Причастие - 27ч.

4.1.1-4.1.5

(94-98)

Что такое причастие?

6

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Опознавать у причастия признаки прил-го и глагола.

Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным, понимать, какое слово этого оборота передает признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передает признаки прилагательного, свойственные причастию.

Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич.+ сущ., употреблять на письме соответствующее окончание причастия.

УУНЗ

Устный опрос

Самостоятельная работа




4.1.6-4.1.9

(99-101)

Причастный оборот.

Знаки препинания при причастном обороте

3

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Правильно употреблять знаки препинания при причастном обороте.

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Правильно употреблять знаки препинания при причастном обороте.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа




4.1.10-4.1.15

(102-107)

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

6

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса.

УУНЗ


Организация совместной деятельности.

Проверочная работа




4.1.11-4.1.14 (108-111)

Полные и краткие причастия.

4

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Определять их синтаксическую функцию. Правильно произносить краткие причастия.

Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий.

УУНЗ


Организация совместной деятельности.





4.1.12 (112)

Морфологический разбор причастий.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

.Рассказать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причстия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом».

УУНЗ


Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа.




4.1.13

(113)

Контрольная работа № 11 по морфологии.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Проверить усвоение темы «Причастие».

УКЗУ

Тренинг, практимум.




4.1.14-4.1.17

(114-117)

Буквы н и нн в причастиях

4

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицыПроектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий, различать полную и краткую формы причастий. Правильно писать слова с изучаемой орфограммой.

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая.

УУНЗ

УКПЗУ


Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа.

Тест.




4.1.18-4.1.20

(118-120)

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

3

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Распознавать причастия, различать полную и краткую формы причастий. Правильно писать слова с изучаемой орфограммой.

Сформировать навык определения зависимых слов.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Самостоятельная работа.

Тест.




4.1.21-4.1.22

(121-122)

Повествование художественного

и разговорного стилей

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Находить в текстах худ-х произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия.

Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.




4.1.23

(123)

Рассказ как один из жанров художественного повествования

1

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Проводить содержательно - композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение).

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.




4.1.24-4.1.25

(124-125)

Контрольная работа №12.

Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

2

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Уметь составлять план текста, отражая в нем композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.





4.1.26-4.1.27

(126-127)

Повествование делового и научного стилей.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Анализировать глагольные формы. Пересказывать повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.




4.1.28

(128)

Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки». Анализ сочинения.

1

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.





4.2.Деепричастие -23ч.

4.2.1-4.2.2

(129-130)

Что такое деепричастие.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагльный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс. Опознать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.





4.2.3-4.2.5

(131-133)

Деепричастный оборот.

3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать причастный и деепричастный обороты. Учиться корректноквалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом».

УУНЗ

Организация совместной деятельности.





4.2.6-4.2.7

(134-135)

Правописание не с деепричастиями.

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию..Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.8-4.2.11

(136-139)

Образование деепричастий.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

4

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать способ образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Совершенствовать умения различать причастия и деепричастия.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.12 (140)

Контрольная работа №14.

Диктант.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Осознавать себя как движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

познавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Проверить усвоение правописания не с разыми частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях, пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.

УКЗУ

Организация совместной деятельности.





4.2.13-4.2.16

(141-144)

Употребление причастий и деепричастий в речи.

4

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности

вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Иметь представление о роли причастия и деепричастия в речи. Наблюдать за использованием этих частей речи в художественных текстах

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.17-4.2.18

(145-146)

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

2

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпические словари.

УУНЗ


Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.19 (147)

Контрольная работа №15 по орфоэпии.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверить навыки правильного произношения причастий и деепричастий

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.20-4.2.21

(148-149)

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»


2

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Обобщающе - закрепительные упражнения, тренировочно - контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

УКЗУН

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.22-4.2.23

(150-151)

Контрольная работа №16 по морфологии. Анализ работ.

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие».

УКЗУ

УКЗУН

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.2.24-4.2.25

(152-153)

Описание места.

2

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

Анализ и характеристика фрагментов текста типа «описание места». Построение таких фрагментов текста с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочетом. Тренироваться в усилении изобразительности речи. Создавать фрагменты текста со значением описания места.

Урок развития речи.

Анализ текста.




4.2.26-4.2.27

(154-155)

Контрольная работа №17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина.

2

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи)

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты.

Урок развития речи.

Организация совместной деятельности.




4.3.Имя числительное – 13ч.

4.3.1

(156)

Что обозначает имя числительное.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Иметь представление о понятии числа и уметь отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа. Знать разряды числительных.

Учиться правильно строить словосочетания. Совершенствовать умение пользоваться орфоэпическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.




4.3.2-4.3.4

(157-159)

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Различать и правильно писать простые, сложные и составные числительные.

Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное.


УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.3.5-4.3.7

(160-162)

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.


3

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности

вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Правильно склонять количественные числительные.

Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно тесты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарем.

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.3.8-4.3.9

(163-164)

Изменение порядковых числительных.




2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования частей речи.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат.

Читать правильно тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарем

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.3.10-4.3.12

(165-167)

Употребление числительных в речи.

Произношение числительных..




3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата


Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

УУНЗ

УКПЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.3.13

(168)

Контрольная работа №18 по морфологии и орфографии.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверяется степень усвоения орфографических и пунктуационных правил, а также умение устно и письменно употреблять числительные в речи.

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

Практимум.




4.3.14

(169)

Описание состояния окружающей среды

1

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

Анализировать фрагменты текста со значением описания окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.




4.3.15

(170)

Контрольная работа №19. соединение в тексте описания места и описания окружающей среды. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег».

1

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств

Подбирать языковые средства , нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.





4.4.Местоимение – 22ч.

4.4.1 – 4.4.2

(171-172)

Какие слова называются местоимениями

2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Усвоить понятие местоименных слов. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надежным и нейтральным, самым распространенным средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя – местоимения.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум




4.4.3 – 4.4.4

(173-174)

Разряды местоимений по значению.


2

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Знать разряды местоимений. Опознавать в тексте личные местоимения; понимать, как они образованы, правильно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.5

(175)

Личные местоимения.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Усвоить морфологические особенности личных местоимений. Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица, как притяжательных с синтаксической ролью определений.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.6

(176)

Возвратное местоимение себя.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т.д.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.7

(177)

Притяжательные местоимения.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Различать личные – возвратное – притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.8

(178)

Указательные местоимения.


1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте..

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.9

(179)

Определительные местоимения.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе указанную группу местоимений.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.10

(180)

Вопросительно-относительные местоимения.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда – в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. уоли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. в ний.ду предложениями в тексте.жения..ледить за соотношенипотреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе эти местоимения.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.11

(181)

Отрицательные местоимения.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.12-4.4.14

(182-184)

Неопределённые местоимения.


3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать. Пользоваться орфографическим словарем.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.15-4.4.17

(185-187)

Употребление местоимений в речи.

Произношение местоимений.


3

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата


Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями.

УУНЗ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.18-4.4.20

(188-190)

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации».

3

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.





обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарем, справочниками по орфографии и пунктуации.

УСОЗУ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.21-4.4.22

(191-192)

Контрольная работа №20. диктант и анализ ошибок

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи.

УКЗУ

Организация совместной деятельности.

практимум

.




4.4.23-4.4.24

(193-194)

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

2

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.

Анализ текста.





4.4.25-4.4.26

(195-196)

Контрольная работа №21. изложение «Речкино имя». Анализ изложения.

2

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Урок развития речи

Организация совместной деятельности.





4.4.27-4.4.40

(197-210)

Повторение и резервные уроки.

13















Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»



6 класс:

Личностные универсальные учебные действия


Ученик научится:

  1. - Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

  2. - Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

  3. - Оценивать свои и чужие поступки.

  4. - Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

  1. - Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

  2. - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  1. - Планированию пути достижения цели.

  2. - Установлению целевых приоритетов.

  3. - Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

  1. - Учитывать условия выполнения учебной задачи.

  2. - Выделять альтернативные способы достижения цели.

  3. - Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).



Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  1. - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

  2. - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  3. - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  4. - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  5. - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

  6. - осуществлять синтез как составление целого из частей;

  7. - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

  8. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  9. - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

  1. - выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

  2. - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  3. - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  4. - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).



Коммуникативные универсальные учебные действия





  1. - Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

  1. - Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

  1. - Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

  1. - Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном

ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

  1. - Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Для учителя:

  1. Е. И. Харитонова. Русский язык. 5–9 классы, 10–11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений

  2. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  3. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  4. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  5. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  6. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  7. Журнал «Русский язык в школе»

  8. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Универсальное издание. ФГОС

  9. Марченко О. Н. и др. Русский язык. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Русский язык. 5–9 классы» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Учебно-методическое пособие

  10. Русский язык. Методические рекомендации (М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов) ФГОС

  11. Русский язык. 5-9 классы. Методическое пособие (М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.)

Для учащихся:

  1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  2. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  3. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  4. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  5. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

  6. Л. Г. Ларионова. Орфография. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта

  7. Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику М.М. Разумовской "Русский язык. 5 класс"

Школьные словари русского языка

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)

Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.

Леденев С. Д., Ледовских И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2006.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.

Львова СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Львова СИ. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд. —

М., 1991.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

Ушаков Д. Н., Крючков СЕ. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 43-е изд. — М., 2001. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.

Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000.

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.



Материально-техническая база:

1. Компьютер с доступом к сети Интернет

2. Проектор, экран

3. Колонки.

Экранно-звуковые пособия

1. Презентации к занятиям.

2. DVD фильмы




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6
Номер материала ДБ-379100
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх