Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Романовка
муниципального
района Давлекановский район
Республики
Башкортостан
Рассмотрена и принята
на заседании МО
_______/ИксановаЭ.Ф./ Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.
|
Согласовано
ЗД по УВР ___________/Бунковская О. Н./
|
Утверждаю
Директор МОБУ СОШ
д. Романовка
________/Кузнецова О.А./
Приказ №117 от «30» августа 2016
г.
|
|
|
|
Рабочая программа
по русскому языку
на 2016-2017 учебный год
4 класс
Количество
часов: всего 170 часов. В неделю 5 часов
Рабочую программу составил: учитель начальных
классов
Иксанова Эльвира Файзуловна
Рабочая программа курса по русскому языку
для 4 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утверждённые
приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373, на основе авторской программы Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык»
(«Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд–во
«Астрель», Москва, 2009) ( базовый уровень),
учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2016-2017 учебный год
В
соответствии с учебным планом МОБУ СОШ д. Романовка на изучение языку в 4
классе отводится 5 час в неделю, 170 часов в год.
Реализация
учебной программы обеспечена учебником « Русский язык».
4 класс. Учебник. В 2 ч., 2014г.
Л.Я. Желтовская,, О. Б. Калинина (изд-во «Астрель» – включенным в
федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- осознание
языка как основного средства мышления и общения людей;
- восприятие
русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития
языка с развитием культуры русского народа;
- понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание
к мелодичности народной звучащей речи;
- положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- способность
к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и
письменной речи.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
- чувства
сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
- эстетических
чувств на основе выбора языковых средств при общении.
Предметные
учащиеся
научатся:
• различать
основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);
• различать
и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б)
части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели
высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);
•
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний
имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний
глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные
(употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с
однородными второстепенными членами предложения);
·
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря;
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
определять грамматические признаки имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
·
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
·
различать произношение и написание слов, находить способ проверки
написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
·
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и
пунктограммы;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
·
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения
информации (уметь читать);
·
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить
высказывание в устной и письменной формах;
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• производить
элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть
речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений
для выбора знаков препинания;
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова
по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более
точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения:
обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми
недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(зшз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и
письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие
тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
Метапредметные
Регулятивные
учащиеся научатся на доступном уровне:
·
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
- планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
- осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
- выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- руководствоваться
правилом при создании речевого высказывания;
- следовать при
выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
- осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
- вносить
необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать
устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных
материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели,
схемы для решения языковых задач;
- дополнять
готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
- находить,
характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы
языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений,
текстов);
- классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
- владеть
общим способом проверки орфограмм в словах;
- выделять
существенную информацию из читаемых текстов;
строить
речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания
слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
критически
оценивать получаемую информацию.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
владеть диалоговой формой речи;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться
и приходить к общему решению;
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании;
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно
использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (32
ч)1
Круг
сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч)
Речь.
Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы
речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь
(обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение
— письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как
процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла
— говорение, письмо.
Речевая
ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду
говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости
от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность,
логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость,
эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении
произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных
норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности,
несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители
мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой,
образной, точной, живой речи.
Высказывание.
Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста
- диалога. Текст - инструкция. Текст - письмо.
Углубление
представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя - тремя
микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах:
выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а
домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании
(описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ),
рассуждении (ответы на опросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об
отношении к животным, о прочитанной книге).
Наблюдение
над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами
описания, описание с элементами рассуждения.
Особенности
развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях
(композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений
в тексте. Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней,
весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма,
письмо, рассказы - фантазии, ответы - обобщения по материалам таблиц и вопросов
учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с
точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно - деловая
речь, разговорная речь).
Речевой
этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Развитие
речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (24 ч)
Слушание
и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку:
устные и письменные высказывания, включающие две - три микротемы (типы и жанры
указаны выше):
—
слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые
по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения
тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и
несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами,
интонацию, мимику, жесты);
—
читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами),
достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100
слов, про себя — до 130–140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел
автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
—
выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью
вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;
—
ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку,
пунктам плана, оглавлению;
—
понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа
расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в
письменной речи), интонационных средств в устной речи;
—
определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам,
частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли,
прямо не выраженной в тексте;
—
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение
и письмо (передача смысла).
Создавать
(говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3
микротемами):
—
продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью
высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или
смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными
особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
—
понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание
высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
—
выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством
заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых
суффиксов и пр.);
—
произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими
нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания
при восприятии на слух;
—
писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и
правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
—
писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в
минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях
относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
—
составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о
пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время
года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты - рецепты, инструкции,
отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам,
рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам
учебника;
—
вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою
точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные
средства общения.
Уместно
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение,
просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять
самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению
речи.
ЯЗЫК
КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (138 ч)
Круг
сведений о языке как основе формирования языковых умений (64ч)
Общие
сведения о языке (2 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни
человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков
нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа
(пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические
экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык
межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка:
разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их
стилистическая неоднородность, изобразительно - выразительные (словесные,
интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного
языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей
языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и
разделы науки о языке.
Фонетика
и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое
ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их
стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и
орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к
тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор)
слова.
Графика*
(3 ч). Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками,
каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для
решения орфографических задач.
Чистописание*.
Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в
наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных
соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний
типа: ш_м, к_х, л_я, ы, н, у_ц, и_ее, м_ ле, щ_ из, но_ю и т.п.; 3)
использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4)
письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика
(слово и его значение)* (3 ч). Углубление представлений о свойствах лексических
значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в
переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова,
противоположные по значению (антонимы).
Этимологические
экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных.
Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение
речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками.
Работа с толковыми словарями.
Состав
слова (морфемика) (21* ч). Углубление представлений о морфемном
составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах,
об историческом корне слова.
Формы
слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные
окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа
с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова
по составу.
Морфология (слово
как часть речи) (43+17*).
Части
речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах
(словоизменении).
Деление
частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и
употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в
предложениях.Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени
числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).
Имя
существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён
существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов,
фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных
типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами
в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира,
осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение
имён существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.
Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные
окончания имён существительных в единственном и множественном числе.Назначение
имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее,
второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя
прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных:
принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение
(добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.).
Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова?
каково? каковы?).Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в
единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами
существительными в роде, числе, падеже.
Назначение
имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях
(второстепенный член - определение, сказуемое). Морфологический разбор имени
прилагательного.
Местоимение.
Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных
местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление
местоимений с предлогами.Назначение личных местоимений в речи, их
синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол.
Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия
(находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление
(«повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой
форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по
лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания
глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён
существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая
роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член).
Морфологический
разбор глаголов.
Служебные
части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с
наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён
существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба»
предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение
и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и
предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др.
отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием
в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (13
ч)Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и
различия в назначении, в строении).Словосочетание. Углубление представлений о
структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и
предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно
совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная
книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл
из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов
в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание
как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли
второстепенных членов предложений.
Предложение.
Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания,
силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого
предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных
и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и
отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при
выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами.
Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при
однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Углубление
сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения
(нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме
именительного
падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения,
прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями,
выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета
(определение), объект действия (дополнение), место, время действия
(обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях
с обращениями. Различение простых и сложных предложений.
Орфография
и пунктуация (74 ч)Правописание падежных окончаний имён существительных в
формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и
кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов,
фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах
единственного и множественного числа.
Написание
предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных
местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в
формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление
мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце
глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь,
будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься).
Гласные перед суффиксом -л, в глаголах прошедшего времени (таял,
сеял). Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения.
Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки
препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной
интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в
предложениях с обращениями
Разделы
программы:
1. Общаемся устно
и письменно – 24 ч.
2. Анализируем и
строим предложения – 34 ч.
3. Развиваем,
распространяем мысли-20 ч.
4. Формы частей
речи, или как изменяются разные части речи -50 ч.
5. Части речи и их
работа в предложении и тексте (систематизация изученного) – 42 ч.
Диктантов – 8 (из
них 2 объяснительных, 1 свободный)
Изложений – 3
Творческих работ –
4
Проверочных работ
– 3
Контрольное
списывание - 1
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
Примечания
|
|
Общаемся устно и письменно (вспоминаем,
повторяем)
|
24
|
|
|
|
|
Вспоминаем качества устной речи
|
3
|
|
|
|
1
|
Произносим
внятно, читаем выразительно.
|
1
|
|
|
|
2
|
Произносим
внятно, читаем выразительно.
|
1
|
|
|
|
3
|
Наблюдение
над свойствами русского ударения
|
1
|
|
|
|
|
Соблюдаем
произносительные нормы и правила письма
|
6
|
|
|
|
4
|
О нормах
произношения и правописания гласных в словах
|
1
|
|
|
|
5
|
О нормах
произношения и правописания гласных в словах
|
1
|
|
|
|
6
|
О нормах
произношения и правописания согласных в словах
|
1
|
|
|
|
7
|
О нормах
произношения и правописания согласных в словах
|
1
|
|
|
|
6
|
Упражнения
в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм
|
1
|
|
|
|
7
|
Проверочная
работа по теме «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»
|
1
|
|
|
|
|
В устной
речи интонация, а в письменной… пунктуация
|
10
|
|
|
|
8
|
Различаем
и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение
|
1
|
|
|
|
9
|
Различаем
и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение
|
1
|
|
|
|
10
|
Уточняем
смысл высказывания
|
1
|
|
|
|
11
|
Уточняем
смысл высказывания
|
1
|
|
|
|
12
|
Проверочная
работа по правильной записи «сплошного» текста
|
1
|
|
|
|
13
|
Творческая
работа с текстом
|
1
|
|
|
|
14
|
Выделяем
этикетные слова и фразы
|
|
|
|
|
15
|
Употребляем
знаки препинания
|
1
|
|
|
|
16
|
Диагностический
диктант и работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
17
|
Анализ
работ над ошибками.
|
1
|
|
|
|
18
|
Свободный
диктант
|
1
|
|
|
|
19
|
Анализ
работ над ошибками.
|
1
|
|
|
|
20
|
Составляем
текст поздравления с днём рождения
|
1
|
|
|
|
21
|
Упражнения
в лингвистических разборах слов, предложений
|
1
|
|
|
|
22
|
Упражнения
в лингвистических разборах слов, предложений
|
1
|
|
|
|
|
Анализируем
и строим предложения
|
34
|
|
|
|
23
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
1
|
|
|
|
24
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
1
|
|
|
|
25
|
Формы
изменения и правописание глаголов
|
14
|
|
|
|
26
|
Части
речи и члены предложения
|
1
|
|
|
|
27
|
Глагол
как двигатель всей фразы (вводный урок)
|
1
|
|
|
|
28
|
Неопределённая
форма глагола
|
1
|
|
|
|
29
|
Времена
глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени
|
1
|
|
|
|
30
|
Формы
глаголов в настоящем и будущем времени
|
1
|
|
|
|
31
|
Глаголы
1 и 2 спряжения
|
1
|
|
|
|
32
|
Глаголы
1 и 2 спряжения
|
1
|
|
|
|
33
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах
|
1
|
|
|
|
34
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах
|
1
|
|
|
|
35
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах
|
1
|
|
|
|
36
|
Правописание
безударных личных окончаний глагола
|
1
|
|
|
|
37
|
Правописание
безударных личных окончаний глагола
|
1
|
|
|
|
38
|
Правописание
безударных личных окончаний глагола
|
1
|
|
|
|
39
|
Правописание
безударных личных окончаний глагола
|
1
|
|
|
|
40
|
Проверочная
работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола»
|
1
|
|
|
|
41
|
Уроки-тренинги.
Словарный диктант
|
1
|
|
|
|
42
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
43
|
Контрольный
диктант и его анализ
|
1
|
|
|
|
44
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
45
|
Закрепление
изученного по теме «Формы изменения и правописание глаголов»
|
1
|
|
|
|
46
|
Закрепление
изученного по теме «Формы изменения и правописание глаголов»
|
1
|
|
|
|
47
|
Обобщение
сведений о формах времени глаголов. Закрепление
|
1
|
|
|
|
48
|
Обобщение
сведений о формах времени глаголов Закрепление
|
1
|
|
|
|
49
|
Обобщение
сведений о формах времени глаголов Закрепление
|
1
|
|
|
|
50
|
Обобщение
сведений о формах времени глаголов
|
1
|
|
|
|
51
|
Выражение
сказуемого глаголами настоящего времени
|
1
|
|
|
|
52
|
Выражение
сказуемого глаголами настоящего времени
|
1
|
|
|
|
53
|
Глаголы-сказуемые
в побудительных и других предложениях
|
1
|
|
|
|
54
|
Глаголы-сказуемые
в побудительных и других предложениях
|
1
|
|
|
|
55
|
Глаголы-сказуемые
в побудительных и других предложениях
|
1
|
|
|
|
56
|
Синтаксический
анализ предложений (обобщение)
|
1
|
|
|
|
57
|
Свободный
диктант
|
1
|
|
|
|
58
|
Анализ
работ над ошибками.
|
1
|
|
|
|
59
|
Творческое
списывание
|
1
|
|
|
|
60
|
Анализ творческого
списывания
|
1
|
|
|
|
|
Развёртываем,
распространяем мысли…)
|
20
|
|
|
|
|
Предложения
с однородными членами
|
14
|
|
|
|
61-63
|
Однородные
подлежащие и сказуемые
|
3
|
|
|
|
64-65
|
Однородные
второстепенные члены предложения
|
2
|
|
|
|
66-67
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения
|
2
|
|
|
|
68-69
|
Решение
общих пунктуационных задач
|
2
|
|
|
|
70
|
Осложнённое
списывание текста
|
1
|
|
|
|
71
|
Проверочный
диктант теме «Предложения с однородными членами»
|
1
|
|
|
|
72
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
73-74
|
Строим предложения
с однородными членами
|
2
|
|
|
|
|
Строение
текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)
|
6
|
|
|
|
75-77
|
Сопоставление
признаков разных типов текста
|
3
|
|
|
|
78
|
Изложение
и его анализ
|
2
|
|
|
|
79
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
80
|
Описание
любимого дерева
|
1
|
|
|
|
|
Формы
частей речи, или как изменяются разные части речи
|
50
|
|
|
|
|
Вспоминаем
части речи
|
2
|
|
|
|
81
|
Вводный
урок
|
1
|
|
|
|
82
|
Систематизация
частей речи
|
1
|
|
|
|
|
Связь
слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах
|
2
|
|
|
|
83
|
Связь
слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах
|
1
|
|
|
|
84
|
Творческие
работы
|
1
|
|
|
|
|
Изменение
частей речи по числам и родам (повторение)
|
4
|
|
|
|
85-86
|
Повторение
по теме
« Части
речи»
|
2
|
|
|
|
87
|
Имеют ли
личные местоимения значение рода и числа?
|
1
|
|
|
|
88
|
Урок-тренинг
по теме « Части речи»
|
1
|
|
|
|
|
Спряжение
и склонение (повторение)
|
4
|
|
|
|
89-90
|
Глагол и
его личные формы
|
2
|
|
|
|
91
|
Склонение
частей речи. Падежные формы имён существительных
|
1
|
|
|
|
92
|
Склонение
имён прилагательных (с ударными окончаниями)
|
1
|
|
|
|
93-94
|
Склонение
личных местоимений
|
3
|
|
|
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний склоняемых частей речи
|
35
|
|
|
|
95-96
|
Имена
существительные 1, 2 и 3 склонений
|
2
|
|
|
|
97
|
Безударное
окончание проверяем ударным
|
1
|
|
|
|
98-100
|
Употребление
е-и
В
падежных окончаниях имён существительных разных склонений.
|
3
|
|
|
|
101
|
Как
выбрать окончание е или и?
|
1
|
|
|
|
102-103
|
Выбор:
[а]-а,о; [и]-и,е (обобщение)
|
2.
|
|
|
|
104
|
Диктант
по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
|
1
|
|
|
|
105
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
106
|
Ознакомление
с падежными окончаниями по таблице
|
1
|
|
|
|
107
|
Гласные
[и]-е, [а]-о в окончаниях родительного падежа
|
1
|
|
|
|
108
|
Гласный
[а]-а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей
|
1
|
|
|
|
109-111
|
Уроки-тренинги
по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
|
3
|
|
|
|
112
|
Падежные
окончания имён прилагательных
|
1
|
|
|
|
113-117
|
Проверка
безударных окончаний
|
5
|
|
|
|
118-119
|
Закрепление
по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
|
2
|
|
|
|
120-121
|
Употребление
и правописание падежных форм личных местоимений
|
2
|
|
|
|
122
|
Урок-тренинг
по теме «Употребление и правописание падежных форм личных местоимений»
|
1
|
|
|
|
123
|
Изложение
(краткое) и его анализ
|
1
|
|
|
|
124
|
Объяснительный
диктант (подготовка к контрольному диктанту) по теме «Правописание
безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
|
1
|
|
|
|
125
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей
речи»
|
1
|
|
|
|
126
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
127
|
Повторение
по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
|
1
|
|
|
|
128
|
Творческая
работа (сочинение)
|
1
|
|
|
|
129
|
Анализ
работ над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
Части
речи и их работа в предложении и тексте (систематизация изученного)
|
42
|
|
|
|
|
Используем
части речи и их формы для выражения мыслей и чувств
|
9
|
|
|
|
130-131
|
Части
речи как словесные средства выражения в -предложениях мыслей и чувств
|
2.
|
|
|
|
132
|
Части
речи как члены предложения. Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
133-134
|
Наблюдения
над назначением и синтаксической ролью прилагательных
|
2.
|
|
|
|
135
|
Систематизация
сведений о частях речи
|
1
|
|
|
|
136-137
|
Наречие
(закрепление)
|
2.
|
|
|
|
138
|
Контрольное
списывание текста с учебника
|
1
|
|
|
|
|
Изменение
и правописание частей речи
|
6
|
|
|
|
139
|
Формы
частей речи, или как изменяются части речи
|
1
|
|
|
|
140-141
|
Правописание
слов разных частей речи
|
2
|
|
|
|
142
|
Правописание
слов с безударными гласными, проверяемыми и непроверяемыми ударением
|
1
|
|
|
|
143
|
Правописание
слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными
|
1
|
|
|
|
144
|
Проверочный
словарный диктант
|
1
|
|
|
|
145-146
|
Служебные
части речи
|
2
|
|
|
|
147
|
Контрольный
диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»
|
1
|
|
|
|
148
|
Анализ
итоговой комплексной работы
|
1
|
|
|
|
|
Распространяем
предложения
|
4
|
|
|
|
149-150
|
Синтаксические
средства языка: словосочетание, предложение
|
2
|
|
|
|
151
|
Предложения
в составе текста
|
1
|
|
|
|
152
|
Обобщение
о синтаксических средствах языка и их роли в речи
|
1
|
|
|
|
|
Строим
тексты, связываем их части и предложения
|
5
|
|
|
|
153
|
Словесная
зарисовка эпизода (по наблюдению)
|
1
|
|
|
|
154-155
|
История
(рассказ) о случившемся событии
|
2
|
|
|
|
156
|
Текст-описание
картины (репродукции) Васнецова « Грачи прилетели»
|
1
|
|
|
|
157
|
Текст-рассуждение
и средства связи его частей
|
1
|
|
|
|
158
|
Итоговая
комплексная работа
|
1
|
|
|
|
159
|
Анализ
и работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
160
|
Объяснительный
диктант
|
1
|
|
|
|
161
|
Изложение
текста повествовательного характера «Подснежник» или
"Таинственный ночной гость"
|
1
|
|
|
|
162
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
Язык мой
– друг мой (итоговые уроки)
|
8
|
|
|
|
163
|
О роли
языка в жизни человека
|
1
|
|
|
|
164-165
|
Повторение
правил составления текста письма
|
2
|
|
|
|
166
|
Друзья
мои – книги (составление отзыва о прочитанной
книге)
|
1
|
|
|
|
167
|
Проектная
деятельность Сборник
русских пословиц "Пословица - всем делам помощница"
|
1
|
|
|
|
168-170
|
Повторение
изученного за год
|
3
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.