Рабочая программа по русскому языку

Министерство общего и профессионального образования  Свердловской области    Управление  образования  Невьянского  городского  округа

              муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

Невьянского городского округа

СОГЛАСОВАНО:                                       УТВЕРЖДЕНО:

Зам.директора по УВР                                    Директор МБОУ  СОШ  № 3 НГО

_________ Филяевских О.Е.                        ________  Скороходова Н.В.                                            

«___»  августа 2016 г.                                 «___» августа   2016 г.          

                                                                          Введено в действие приказом №

                                                                          директора МБОУ СОШ № 3НГО

                                                                           от «___» августа   2016 г.          

Рабочая программа

по русскому языку

2 «А»  класс (общеобразовательный)

                                                                Составитель программы:

                                                                Орлова Наталья Викторовна,  

                                                                учитель начальных классов,

                                                                высшая квалификационная категория  

г. Невьянск,

2016 – 2017 учебный год

Аннотация: данная программа составлена на основе авторской программы курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  1-4 классы. В основе программы заложены основные положения Федерального государственного стандарта НОО, где в качестве приоритетных направлений выступают системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход. Программа предполагает овладение ознакомлением учеников 2 класса с основными положениями науки о языке и, как следствие, формиро­вание логического и абстрактного мышления обучающихся. Программа включает формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Сведения об авторе: Орлова Наталья Викторовна, Свердловская область, г.Невьнск, учитель начальных классов, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 3 НГО.

Контактный телефон: [phone]

электронный адрес: [e-mail]

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

·         Федерального  государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

• Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 НГО;

·         Авторской программы  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

·         Учебного  плана МБОУ СОШ № 3 НГО на 2016/2017 учебный год.

 Рабочая программа предназначена для обучающихся 2-ого общеобразовательного класса.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы­ка реализует познавательную и социокультурную цели:

•познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеников;

•социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в на­чальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)    освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка актив­но содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

—семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

—системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;

—этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры ре­чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со­образности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержа­ния и методики на стимулирование и поддержку эмоцио­нального, духовно-ценностного и интеллектуального разви­тия и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность со­существования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффе­ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариант­ный минимум содержания и его вариативная часть. В раз­деле «Содержание программы» вариативная часть програм­мы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) пред­полагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложе­ний, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных ре­чевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст­вующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивиду­альными особенностями и спецификой используемых учеб­ных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каж­дом из этапов обучения грамоте определяются закономер­ностями аналитико-синтетического звукобуквенного мето­да. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражня­ются в письме слогов, слов, предложений, небольших текс­тов.

Основа элементарного графического навыка формирует­ся наряду с речевыми умениями, обогащением и активиза­цией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевти­кой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начи­нается раздельное изучение русского языка и литературно­го чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся фор­мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро­сов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, всту­пать в диалоги, составлять несложные монологические вы­сказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указы­вается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говоре­нии, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвиже­ния» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен­ные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение сло­варя, развитие чувства языка, расширение грамматическо­го строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе кото­рых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проб­лем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности уче­ников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы язы­ка, его языковых средств остаётся важнейшим направлени­ем в начальном курсе русского языка, так как именно овла­дение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором пред­ставлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графи­ка, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфо­логия и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) при­зван сформировать научное представление (с учётом возра­стных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружаю­щего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонаци­онного и лексического богатства. Путь изучения всех язы­ковых средств — от значения к форме, далее — к назначе­нию (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится че­рез призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны егостроения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с пози­ций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уров­нях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса ста­новится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предло­жения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (при­ставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные чле­ны предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соот­ветствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуциро­вании) и способствует более интенсивному развитию мыш­ления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даёт­ся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамот­ность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка пра­вильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников от­стаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференци­ации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенап­равленная работа по формированию у младших школьни­ков универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности кур­са явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обраще­ния с родным языком как действующим средством, как жи­вым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Программа обеспечивается учебно-методическими комп­лектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

В соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ № 3 НГО, на изучение предмета «Русский язык» во втором классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Количество часов в неделю по программе                                 5

Количество часов в неделю по учебному плану                        5

Количество часов в год                                                                 170

Из них:

* Диктанты                                                                                    8

* Контрольное списывание                                                          2

* Контрольные словарные диктанты                                        3

* Развитие речи                                                                              16

* Проверочная  работа                                                                   4

* Проверочное тестирование                                                       4

Основные требования

к уровню подготовки учащихся

2 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глу­хие и звонкие, ударение, слоги;

•      названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких со­гласных,  безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; пра­вила переноса слов с одной строки на другую;
значимые части слова;

•      основные признаки слова, предложения, текста.
Учащиеся должны уметь:

•      анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

•      устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без ис­кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о напи­сании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах,  отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о на­писании слов .с непроизносимыми согласными; о право­писании в корнях двусложных слов безударных глас­ных, проверяемых ударением(трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Программа также позволяет дать представление:

о роли языка слов как средстве к речи как способе обще­ния людей;

о речевых действиях и разных видах речевой деятель­ности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;

о несловесных средствах — помощниках устного обще­ния: жестах, мимике, позах;

о свойствах лексических значений русского слова, об изо­бразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;

о происхождении (этимологии) ряда слов русского язы­ка, слов иноязычного происхождения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание программы

курса «Русский язык» 1-4 классы (автор Л. Я. Желтовская)

2 класс  (170 ч)

Язык и речь (вводный раздел) - 8 ч

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе - 24 ч

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение - 30 ч

Речь (2 ч). Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет* (Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно - речевые умения* (20 ч). Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Язык как средство общения - 98 ч

Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Слово и его значение (9 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение (10 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография (50 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация* (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Повторение (10 ч). Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

Период обучения	Количество часов	Диагностический и практический материал (контрольные работы, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)
1 четверть	45	Входная контрольная работа № 1, Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение "До свидания, журавли" Обучающие сочинения "Дед Мороз и дети".                              Проверочная работа № 1 по теме «Обозначение на письме гласных и согласных звуков» Обучающее сочинение "Облака" Итоговая контрольная работа № 2                                     Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически
2 четверть	35	Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение Р/р. Изложение текста по готовому плану Проверочная работа № 3 по теме «Правописание безударной гласной в корне слова» Итоговая контрольная работа № 3 Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее сочинение   Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически
3 четверть	48	Р/р. Сочинение о зимних забавах, историях Проверочная работа "Правописание гласных и согласных в корне" Р/р. Учимся пересказывать текст. Обучающее изложение Контрольная работа № 4 по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов» Р/р. Изложение текста Контрольное списывание Итоговая контрольная работа № 5                                Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически
4 четверть	42	Проверочная работа № 4 по теме «Части речи» Р/р. Строим предложения и тексты "Одуванчик" Р/р. Обучающее изложение"Золотой луг" Итоговая контрольная работа № 6 Контрольное списывание                                                Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически
Итого	170	Контрольные работы - 8,  проверочные работы – 4, развитие речи – 16, тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

Критерии отметок

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.

 3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.

 3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.

 3-4 четверть - 76-93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как кон­трольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфи­ческий навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только ко­личество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет ис­правлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправ­ления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

  Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

 3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

            Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык»

 170 ч (5 ч в неделю)

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Результаты

Вид контроля

Дом. задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Язык и речь (вводный раздел) (9 часов)

1

Зачем  человеку слово дано.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.

Фрон­тальный опрос

С. 6-7 упр. 4

2

Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?

Урок обобщения и систематизации знаний.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

Работа в парах

С. 8-9 упр. 4

3

Родной язык — русский. Особенности русского языка.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста.

Фрон­тальный опрос

С. 10-11 упр. 10

4

Особенности устной народной  речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

Фрон­тальный опрос

С. 12-13 упр. 4

5

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщить представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической.

Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.

Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.

Фрон­тальный опрос

6

Развитие речи. Вспоминаем о лете.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

Способность к самооценке своей деятельности.

Умение строить устное высказывание, интересное для собеседника.

Работа в парах

С. 13 упр. 6

7

Входная диагностика. Тестирование.

Урок контроля, оценки знаний.

Выявить «остаточные»  знания, умения и навыки, проанализи-ровать имеющиеся затруднения.

Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии.

Способность к самооценке своей деятельности.

Способность следовать инструкциям, формирование навыков самоконтроля.

Тестирование

8

Входная контрольная работа. Диктант.

Урок контроля, знаний.

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

9

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок коррекции знаний и умений.

Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе.

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности.

Работа над ошибками

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ЯЗЫКЕ В ПЕРВОМ КЛАССЕ  (26 часов)

Слово и его строение (8 часов)

10

Строение слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления.

Практи­ческая работа

С. 14-15 упр. 4

11

Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. Упражняться в выявле-нии смыслоразличи-тельной роли звуков / букв, в отчеливом произношении звуков в словах. Дать общее представле-ние о палиндромах.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

Самосто­ятельная работа

С 16-17 упр. 4

12

Алфавит.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Фрон­тальный опрос

С. 20-21 упр. 4

13

Большая буква в словах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить запи-сывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Практи­ческая работа

С.24-25 упр. 4

14

Слоги. Ударение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё.

Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.

Фрон­тальный опрос

С.26-27 упр. 4

15

Перенос слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить основное правило переноса слов по слогам.

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять анализ объектов.

Работа в парах

С.28-29 упр.З

16

Упражнения в переносе слов.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

Фрон­тальный опрос

С. 30-31, упр. 8

17

Закрепление. Упражнения в различении звуков, переносе слов. «Школа грамотея».

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Организовать орфографический тренинг по  различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов.

Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Самостоятельная работа

18

Резервный урок.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов)

19

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Работа в парах

С. 32-33 упр. 4

20

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.

Практи­ческая работа

С.34-35 упр. 12

21

Гласные после шипящих согласных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Взаимо­контроль

С. 36-37 упр. 18

22

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  анализировать объекты, выделять существенные признаки.

Нахож­дение оконча­ния и ос­новы слова

С. 38-39 упр. 25

23

Обозначение на письме безударных гласных звуков.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени-ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.

Фрон­тальный опрос

С.41 упр. 6

24

Непроверяемые безударные гласные. Контрольный словарный диктант № 1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

Работа в парах, словарный диктант (5 минут)

С. 42-43 упр. 12

Слово как часть речи (2 часа)

25

Слова – названия предметов, признаков, действий.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними-ческие глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

Работа в группах

С.44-45 упр. 4

26

Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа грамотея».

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Практи­ческая работа

Записать 10 слов с безудар­ной глас­ной о в корне, подобрать провер. слова

Слово и предложение  (2 часа)

27

Слово и предложение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи-нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять  предложения по заданным параметрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.

Фрон­тальный опрос

С.46-47 упр. 5

28

Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». Анализ и коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Проверочная работа

Предложение и текст (8 часов)

29

Предложение и текст.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Провероч-ные работы»).

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Фрон­тальный опрос

С. 48-49 упр. 3

30

Развитие речи. Изложение «До свидания, журавли!».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Практи­ческая работа

С. 56 упр. 1

31

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

32

Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»).

Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.

Работа в парах

С. 57 упр. 3

33

Презентация и анализ сочинений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»).

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

С. 60-61 упр. 7

34

Контрольный диктант №2 по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

35

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок коррекции знаний и умений.

Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Фрон­тальный опрос

Повторять словарные слова

36

«Школа грамотея». Интонация предложений. Словарный диктант.

Урок закрепления  знаний и выработки умений.

Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Фрон­тальный опрос, словарный диктант (5 минут)

С. 62-63 упр. 11

Речевое общение (2 часа)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

37

Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи-ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

Фрон­тальный опрос

С. 64-65 упр. 5

38

Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этике-та в ситуациях приветствия, про-щания, просьбы, благодарности.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

Работа в парах

С. 65 упр. 7

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ  (105 часов)

Слово и его значение (лексика) (10 часов)

39

Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

Работа с текстом в парах

С. 66-67 упр. 2

40

Синонимы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.

Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

Практи­ческая работа

С.68-69 упр. 5

41

Антонимы, омонимы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»;  умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Само­стоятель­ная работа

С. 70-71 упр. 10

42

Контрольный диктант № 3 за первую четверть.

Урок контроля, оценки знаний.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навы-ков, которыми должны были овладеть учащиеся за  первую четверть.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

43

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.

Фрон­тальный опрос

44

Группы слов с общим значением.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал.

Работа в парах

С. 74-75 упр. 3

45

Части  речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте.

Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал.

Фрон­тальный опрос

С.76-77 упр. 9

46

Развитие речи. Выборочный пересказ текста.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

Работа в парах

С. 78 упр. 1

47

Развитие речи. Сочинение «Облака».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Практи­ческая работа

С. 79 упр. 5

48

Презентации и анализ творческих работ.

Урок контроля, оценки и коррекции умений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошиб-ками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Презентация творческих работ

49

Резервный урок.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов)

50

Корень слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить общие све-дения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокорен-ные слова». Формировать умение определять однокорен-ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Само­стоятель­ная работа

С. 80-81 упр. 4

51

Однокоренные слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в нахожде-нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова.

Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение.

Практи­ческая работа

С. 82-83 упр. 9

52

Суффикс.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

Фрон­тальный опрос

С. 86-87 упр. 4

53

Приставка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

Фрон­тальный опрос

С. 88-89 упр. 8

54

Закрепление.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

Работа в парах

С. 90-91 упр. 12

55

Окончание слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

Практи­ческая работа

С. 92-93 упр. 4

56

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Провести наблюдение над значением оконча-ния — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок).

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение работать со схемами, строить монологические высказывания.

Работа в парах

С. 95 упр. 12

57

Анализ слов по составу (морфемный разбор).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формировать  умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму.

Фрон­тальный опрос

С.96-97 упр. 3

58

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова».

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

59

Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать над коррекцией  типичных ошибок; упражнения в анализе и разборе слов по составу.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова  (21 час)

60

Понятие об орфограмме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе-нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами).

Взаимо­проверка

С. 100 упр. 5

61

Орфограмма в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учить решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

Практи­ческая работа

С. 101 упр. 7

62

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Фрон­тальный опрос

С.102- 103 упр.З

63

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

Работа в парах

С.104- 105 упр. 8

64

Проверка безударной е с помощью гласной ё.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.

Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Фрон­тальный опрос

С.106- 107 упр. 14

65

Проверка гласных в корне после шипящих.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность.

Работа в парах

С. 108 упр. 19

66

Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Практи­ческая работа

С. 109 упр. 22

67

Анализ изложения. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

68

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Работа в парах

С. 110— 111 упр. 4

69

Контрольное списывание № 1.

Урок контроля, оценки умений и навыков.

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

Списывание текста

70

Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло-ва радостный, чудес-ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Фрон­тальный опрос

С. 114- 115 упр. 4

71

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Работа в парах

С.116-117 упр. 10

72

Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными. Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

Фрон­тальный опрос

С. 120-121 упр. 4

73

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования.

Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Работа в парах, проверочная работа с элементами тестирования.

С. 120-121 упр. 5

74

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов.  Работа с алгоритмом.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников.

Фрон­тальный опрос

75

Контрольный диктант № 5 за 2 четверть.

Урок контроля, оценки знаний и умений.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

76

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму.

Фрон­тальный опрос

77

Развитие речи. Изложение «Ёлка».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Практи­ческая работа

С. 126 упр. 1

78

Анализ изложений. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний, умений.

Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальная проверка

79

Развитие речи. Создание текста поздравления.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей.

Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета.

Осознание важности внимательного отношения к окружающим.

Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учетом возраста и статуса партнера по общению.

Фрон­тальный опрос

С. 127 упр. 6

80

Инструктаж по проектным работам.

Урок комплексного применения знаний, умений.

Рассмотреть предла-гаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви-дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полез-ность, возможность организовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.

Работа в парах

С.128-129

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов)

Текст

81

Тема текста. Заголовок.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Практи­ческая работа

С. 6-7 упр. 3

82

Упражнения в подборе заголовка к тексту.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказыва-ниям о детских забавах, о прочитанной книге.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Фрон­тальный опрос

С. 8 упр. 6

83

Тема текста и его название.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен-тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Самокон­троль по орфо­графиче­скому словарю

С. 9 упр. 10

84

Тема текста с двумя микротемами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учить добывать инфор-мацию (понимать содер-жание) по ориентировоч-ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Умение выделять части текста и их микротемы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

Фрон­тальный опрос

С. 10—11 упр. 5

85

Тема текста и средства её раскрытия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевти-чески).

Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

Работа в парах

С. 12-13 упр. 8

86

Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания.

Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу

С. 14 упр. 1

87

Развитие речи. Сообщение о любимой книге.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

Практи­ческая работа

С. 14 упр. 2

88

Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу

С. 14 упр. 3

89

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних  забавах, историях.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Практи­ческая работа

С. 14 упр. 4

90

Анализ творческих работ.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Работа в группах

Орфограммы корня (продолжение) (37 часов)

91

Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Фрон­тальный опрос

С.16-17 упр. 5

92

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

Работа в парах

С. 18-19 упр. 8

93

Упражнения в проверке слов по алгоритму.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания.

С.18-19 упр. 9

94

Развитие речи. Изложение «Клестята».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Практи­ческая работа

С. 21 упр. 18, 19

95

Анализ работ. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Само­стоятель­ная рабо­та по таблице

96

Непрове- ряемые орфограммы в корне слов (вводно-презента-тивный урок).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня.

Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

Работа в парах

С.22-23 упр. 6

97

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»).

Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

Фрон­тальный опрос

С. 24-25 упр. 5

98

Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Практи­ческая работа

99

Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос, словарный диктант по теме «Птицы»

100

Введение слов с труднопро-веряемыми гласными.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологи-ческого анализа. Упражнять в употребле-нии слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

Практи­ческая работа

С. 27 упр. 12

101

Введение слов с непроверяе-мыми гласными. Откуда приходят слова?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание связи развития языка с развитием национальной русской культуры.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

Самопро­верка по образцу

С. 28-29 упр. 16

102

Непроверяе-мые непроизно-симые согласные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

Запоминание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Умение проверять слова этимологически.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой.

Фрон­тальный опрос

С.30-31 упр. 6

103

Непроверяе-мые звонкие и глухие согласные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак.

Запоминание слов с непроверяемыми звонкими и глухими согласными. Умение проверять слова этимологически.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

Работа в парах

С. 32-33 упр. 11

104

Двойные согласные в русских словах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу

С.34-35 упр. 4

105

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

Практи­ческая работа

С. 36-37 упр. 9

106

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

Фрон­тальный опрос

С.38-39 упр. 14

107

Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные в корне слова». Контрольный словарный диктант № 2.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши-бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

Работа в парах, словарный диктант (5 минут)

С. 42-43 упр. 28

108

Упражнения в правописании слов с непроверяе-мыми орфограммами Проверочная работа по теме «Непроверяе-мые орфограммы в корне слов».

Урок обобщения, систематизации и контроля  знаний.

Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»).

Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

Практи­ческая работа

С. 44-45 упр. 4

109

Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации.

Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия.

Практи­ческая работа

С. 52 упр. 2

110

Развитие речи.  Обучение написанию поздравления с 8 Марта.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета.

Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера.

Практи­ческая работа

С. 53 упр. 4

111

Презентация и анализ творческих работ.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Презентация творческих работ

112

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу

С. 56-57 упр.З

113

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Фрон­тальный опрос

С. 58-59 упр. 7

114

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Работа в парах

С. 60-61 упр.З

115

Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Практи­ческая работа

С. 62-63 упр. 12

116

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Фрон­тальный опрос

С. 64-65 упр. 6

117

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Работа в парах

С. 66-67 упр.З

118

Варианты записи слов с сочетаниями  -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в использовании мягкого знака после л  и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме  («батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Фрон­тальный опрос

С. 68-69 упр. 11

119

Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».

Урок контроля знаний.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Проверочная работа

120

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.

Урок оценки и коррекции знаний.

Формировать умения проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

121

Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

Работа в парах

С. 70-71 упр. 4

122

Правило правописания разделительного ь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

Практи­ческая работа

С. 72-73 упр. 10

123

Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

Само­стоятель­ная работа

С. 74-75

124

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

Фрон­тальный опрос

С. 76 упр. 4

125

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

Само­стоятель­ная рабо­та: под­бор к схе­мам слов

С. 77 упр. 5

126

Контрольный диктант № 4 по теме «Орфограммы корня».

Урок контроля знаний и умений.

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

127

Коррекция ошибок. Повторение изученного.

Урок оценки и коррекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

128

Резервный урок.

Слово как часть речи (морфология) (22 часа)

129

Общие значения частей речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

Работа в парах

С. 86-87 упр. 4

Имя существительное

130

Имя существительное.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Практи­ческая работа

С. 88-89 упр.З

131

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Фрон­тальный опрос

С. 90-91 упр. 4

132

Одушевлен-ные имена существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы.

Фрон­тальный опрос

С. 92-93 упр. 10

133

Неодушевлен-ные имена существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

Работа в парах

С. 94-95 упр. 17

134

Собственные имена существительные.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

Практи­ческая работа

С. 98-99 упр. 3

135

Имена, фамилии, отчества людей.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися  собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

Само­стоятель­ная работа

С.100-101 упр. 7

136

Адреса населенных пунктов.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

Фрон­тальный опрос

С.102-103 упр. 14

137

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по те-ме «Имя сущест-вительное».

Урок контроля знаний и умений.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

138

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

139

Резервный урок.

Имя прилагательное

140

Признаки имён прилагатель-ных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Практи­ческая работа

С.106-107 упр. 3

141

Имя  прилагатель-ное.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Работа в парах

С.108-109 упр. 5

142

Полная и краткая форма имен прилага-тельных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т.п.

Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Фрон­тальный опрос

С. 108-109 упр. 7

143

Закрепление знаний об имени прилага-тельном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании.

Фрон­тальный опрос

С.110-111 упр. 10

144

Тестирование по темам «Имя существительное», «Имя прилагатель-ное». Анализ результатов. Коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных  ситуациях.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Тест

Глагол

145

Глагол.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Практи­ческая работа

С. 112-113 упр. 4

146

Глаголы в нашей речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Работа в группах по об­разцу

С.114-115 упр. 6

147

Изменение частей речи по числам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене-нием по числам имен прилагательных и глаго-лов (в форме прошедше-го времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель-ного (признак предмета, действие предмета).

Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Работа в парах

С.116- 117 упр.З

Предлоги и союзы — слова-связки

148

Предлоги и союзы — слова-связки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Практи­ческая работа

С. 120-121 упр. 4

149

Упражнения в подборе предлогов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе-ний предлогов, составле-нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст-венных отношений меж-ду предметами (лицами).

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Само­стоятель­ная работа

С.120-121 упр. 6

150

Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса.  Анализ. Коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Итоговое тестирование

С.122- упр. 8

151

Закрепление изученного.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

С.122- 123 упр. 10

152

Резервный урок.

Синтаксис и пунктуация (5 часов)

153

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения.

Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения.

Работа в парах. Прове­рочная работа

С. 124-125 упр. 3

154

Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предло-жении (по смыслу, грамматически)

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме.

Знание отличительных признаков предложения, умение оформлять предложения на письме.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Фрон­тальный опрос

С. 125-126 упр. 4

155

Предложение. Текст.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста.

Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий.

Фрон­тальный опрос

С. 130-131 упр. 2

156

Развитие речи. Изложение «Золотой луг».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Практическая работа

157

Анализ изложения. Повторение изученного.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу).

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Работа в парах

С. 132- 133 упр. 3

158

Резервный урок.

Повторение (9 часов)

159

«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Фрон­тальный опрос. Работа в парах

С.136-137 упр. 6

160

Слово. Предложение. Текст.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Само­стоятель­ная рабо­та

С.138-139 упр. 4, 5

161

Контрольное списывание № 2.

Урок контроля, оценки умений.

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.

Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

Списывание текста

162

Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».

Умение различать части речи по основным приз-накам.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Практическая работа

163

Правописание гласных и согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант № 3.

Урок обобщения, систематизации и контроля  знаний.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

Словарный диктант (5 минут)

164

Итоговый  годовой контрольный диктант № 5.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Диктант с грамма­тическим заданием (35 минут)

165

Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Фрон­тальный опрос

166

Речь.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы.

Фрон­тальный опрос

167

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи.

Умение создавать письменные тексты на заданную тематику.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию.

Фрон­тальный опрос

168-170

Резервные уроки.

Примерные контрольные   работы

I   четверть

Входной  контрольный диктант №1

Мурзик.

У Славы жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне.

Слова для справок: сидел, на окне.

Диктант №2 «Слово и предложение»

Рыбаки.

Дедушка Пётр с внуком Юрой идут на речку ловить рыбу. Верный пёс Амур бежит рядом. Около реки находят любимые места и развёртывают удочки.

Успешной ловли вам, рыбаки! (27 слов)

Диктант №3 итоговый за 1 четверть

В октябре.

Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы улетают в тёплые края. (30 слов)

II четверть

Диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова»

Хорош лес зимой! Воздух чист и свеж. Деревья в причудливых нарядах. Просто снежное царство, блестящее на солнце. Вот притаились пеньки в снеговых шапках. За ними видны заячьи следы. В зелёных кронах елей прячутся птицы. Им там тепло.

Лесные хоромы ждут гостей. (41 слово)

          Дополнительные задания

1.     Разбери по составу слова: (в) городском , медвежонка;

(в) снеговых, гостей

1.     Подчеркни предложение . которое построено так:

I_прил.____     __сущ.____    __гл.____     _сущ.______.

Диктант №5 «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Ребята долго ждали весёлого праздника. В комнату внесли пушистую ёлку. В доме запахло смолой и свежестью.

Стали наряжать лесную красавицу. Вскоре ёлка ожила и засверкала различными игрушками, золотыми огнями. (29 слов)

Дополнительные задания.

1.     Озаглавь текст.

2.     Выпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). Покажи орфограммы графически.

3.     Какое предложение  в тексте соответствует схеме?

I_____     _______     ______    ______ .

Поставь в конце предложения значок *.

III четверть

Диктант №6 «Проверяемые орфограммы в корне»

Весь день идёт снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что за причудливый зверёк? Похож на белого медвежонка! А вот на ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная     красота!(42 слова)

 Диктант №7«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Лучи.

В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там гуляли Анна и Даша. (36 слов)

Слова для справок: несли, тепло, луч.

Диктант №8«Разделительный мягкий знак»

После медного звона осени наступает пора ожидания холодов.

Падают в лужицу капли с рябины. По веткам снуют дрозды. Скоро всё забелеет.

Россыпью гвоздей лежат в  воде колючки от ёлок. Берёзка сбросила листья.

Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке.(38 слов)

IV четверть

Диктант №9  «Имя существительное»

 Наш огород.

От тёплых лучей ожила земля . вот и первая травка. У дома наш огород.

На грядках Ольга Александровна с дочкой Дарьей посадили лук, укроп, морковь.

Поливать помогал маленький Юра. Он носил в игрушечном ведёрке воду. (34слова)

Диктант №10 «Части речи»

У реки.

Борис жил у реки. Широка и красива река Ока. Борис с друзьями часто катался на лодке. Они любили рыбачить. В реке водились судаки, ерши и окуни. Раз мальчики поймали большого леща. Дома бабушка сварила вкусную уху. (36 слов)

Диктант №11 итоговый

Вишенка.

Вот наш сад. В саду зреют вишни и сливы. Рядом со старой вишней выросла маленькая тонкая вишенка. Она вышла из косточки. Алла и Илья стали ухаживать за малюткой. Они каждый день рыхлили землю. Вишенка распустила веточки. Теперь она радует глаз. (40 слов)

      Слова для справок: вишенка, ухаживать, радует.

Изложение

Проведение данного изложения планируется в марте. Текст воспринимается на слух. Для  воспроизведения содержания текста даётся план.

                                                    Белка и зайчик.

                                                 (Сказка )

            Летом подружилась белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.

            Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле . зайка прятался под елью.

            Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, а у  белочки – серой.

            Не узнали зверьки друг друга.

Возможный вариант плана.

1.     Как дружили белочка и зайчик летом?

2.     Где зверьки прятались от холода зимой?

3.     Почему при встрече они не узнали друг друга?

Списывание текста с пропусками

Диагностическая работа по русскому языку.  2 класс. Контрольное списывание. Внимательно прочитай текст, спиши его, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. (И,и)л...я (Б,б)огданов получил из (М,м)...сквы посылку. Бабушка (Д,д)ар...я прислала подарок. На ст...ле стояла ч...десная игра. К (И,и)л...е пришёл (К,к)остя (К,к)урьянов. Друз...я стали строить железную д...рогу. (И,и)люша клал рел...сы. Р...бята составили длинный поез... . Мал...чик завёл маш...ну. Быстро закруж...л соста... (по) рел...сам. Грамматическое задание: 1.     Раздели для переноса слова «белая, зайцам». 2.     В подчёркнутом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. 3.     Выполните фонетический разбор слова «печь».

---

Проверочная работа Русский язык

1.     Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом. Мы идем за рыжыками. Влесу тишына. с вершыны сосны упали две большие шышки. Под кустом шыповника шипят ужи. Но вот и у сережы, и у меня полные карзины грибов. радостные бежым мы домой. ------------------------------------------------------------------------------- 2.     Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом. наступило чюдесное весеннее утро. Лес-чяродейоделся в пушыстый зеленый нарят. Наберезе кричят грачята. Шуршит в кустах ежык. я молчю и чютко прислушиваюсь к весенним звукам. -------------------------------------------------------------------------------- 3.     Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши его. Мы любим ходить в лес за ягодами. За деревней речка и еловый лес. Летом мы жили в деревне. Там много ягод и грибов. Однажды мы набрали целую корзину земляники. ------------------------------------------------------------------------------ 4.     Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь. Запиши его. На тропинку выбежал колючий еж. Был теплый день. Вдруг в кустах они услышали шорох. Мальчики гуляли в лесу. Еж наколол гриб на иголки и убежал. Вот так встреча!

Тест по русскому языку на конец года

ВЫПОЛНИТЬ УПРАЖНЕНИЯ.

1.     Вставить пропущенные буквы, приписать слово, обозначающее действие:

Зага.ка, наки.ка, ука.ка, подска.ка, ноче.ка, нахо.ка, улы.ка, моло.ьба.

2.     Запишите однокоренные слова группами, выделите корень.

Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветет, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурочка, звоночек.

3.     Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова.

      Пришла  (…) в.сна. На (…)  р.ке  растаял лёд.  (…) В.да  (…) зат.пила  (…)  б.рега.

В  (…)  с.сновом   (…)  б.ру  (…)  з.мля ещё покрыта  снегом.  Но скоро  (…) заз.ленеют  (…)  д.ревья. На лугах  (…)  зап.стреют  (…)  цв.ты.

4.     Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы.

     Белый аист – большая птица. Люди подружились с ним очень давно.

Аисты строят гнезда на крышах дер.венских  домов. Ос.нью  птицы пол.тят на юг, а в.сной вернутся в свои ж.лища.

5.     Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные слова.

     Вдруг налетел  (…) ре.кий  ветер.  Закачались  (…) ги.кие  веточки. Затрепетали листочки. На  (…)  доро.ки  сада упали первые капли  (…)  д.ждя.

6.     Спишите текст. Найдите и подчеркните согласные орфограммы  в корне слов.

    Зима началась легкими морозцами. Принарядила она деревца и кусты в белые шубки. На каждый сугроб надела шапку. Под снег на ночь спрятала рябчика. А медведь уже с осени залез в берлогу.

7.     Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными.

Снег глубок – год хорош.

В зимний холод всякий молод.

Кто любит труд, того люди чтут.

С кем по грибки, с тем и по ягодки.

Мир да лад – большой клад.

8.     Рассыпались слова в пословицах, помогите их собрать.

Для, жалей, не, своей, Родины, жизни, и.                          За, поспеешь, не, языком, и, твоим, босиком

Список используемой литературы

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 2 класса четырёхлетней начальной школы/Л. Я. Желтовская , О.Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель,  2013.

2.  Л. Я. Желтовская Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской . Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. – М.: АСТ: Астрель,  2012.

3. Л. Я. Желтовская , О.Б. Калинина Русский язык: электронный учебник для 2 класса, ООО «Издательство Астрель». 2010.