- 23.12.2016
- 283
- 0
|
||||
 |
||||
|
||||
|
||||
СОДЕРЖАНИЕ
|
1. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 |
|
|
2. |
Содержание учебного предмета ……………………………….. с.6 |
|
|
3. |
Тематическое планирование ………………………………… с.12 |
|
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
|
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 1Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
· Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
· Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
· Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· Планируемых результатов начального общего образования;
· Фундаментального ядра содержания общего образования;
· Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
· Авторской программы « Русский язык 1-4 классы.» Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2012 г.)
· Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2016-2017 учебный год;
· Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой.
Русский язык:В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., АСТ, Астрель. 2016 г.
Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель. 2013 г.
Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель. 2016г.
Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М., Астрель 2012 г.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся в 1Б классе. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
К числу планируемых результатов относятся:
ü личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
ü метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
ü предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
а) Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Личностные результаты
ü становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
ü принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
ü осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
ü развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
ü осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
ü уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
ü понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
ü развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
ü развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
ü развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
ü развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
ü развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
ü установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
б)Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах
в) Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
ü Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1классе является сформированность следующих умений:
ü отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
ü осмысленно, правильно читать целыми словами;
ü отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
ü подробно пересказывать текст;
ü составлять устный рассказ по картинке;
ü называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
ü определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
ü обозначать мягкость согласных звуков на письме;
ü определять количество букв и звуков в слове;
ü писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ü ставить пунктуационные знаки конца предложения;
ü списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
2.Содержание учебного предмета
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом. Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Подготовительный (добуквенный) период
Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).
Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений.
Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении.
Моделирование предложения.
Знаки препинания.
Слова — названия предметов, явлений окружающего мира.
Различение понятий: предмет и слово как название предмета.
Слогоделение.
Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы.
Звуки речи. Звуковое строение слов.
Установление числа и последовательности звуков в слове.
Осознание смыслоразличительной функции звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак).
Гласные и согласные звуки.
Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слова помощью схем.
Развитие речи.
Развитие фонематического и интонационного слуха.
Упражнения по отработке чёткости произнесения слов.
Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика.
Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки).
Соблюдение гигиенических навыков письма.
Знакомство с разлиновкой прописи.
Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).
Основной (букварный) период
Звуки речи (фонетика)
Звуки речи. Звуковое строение слов.
Единство звукового состава слова и его значения.
Гласные и согласные звуки.
Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове.
Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения
(з мок—зам к).
Буквы (графика).
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами.
Буквенное строение письменного слова.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю,я.
Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение.
Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа.
Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме.
Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография.
Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Общее представление о тексте.
Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.
Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).
Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.
Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений. Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.). Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и поддиктовку. Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста. Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много,много — один).
Слово и его значение (лексика) (7 ч)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей длянаведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Наблюдение над общностью значений родственных слов.
Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных и отдельных географических названиях
(стран, рек, населённых пунктов);
— написание слов из словаря;
— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Формируемые умения
В ходе изучения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.
Специальные предметные умения обучающихся 1 класс к концу года:
знать:
- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки
произносим, буквы пишем).
уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким
знаком;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в
словах и определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из предложения;
- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в
слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5
слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,
слова в предложениях писать раздельно;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по
рисунку, на определенную тему;
- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание
Универсальные учебные действия
|
№ |
Раздел |
Часы |
Универсальные учебные действия |
|
1 |
Добуквенный период
|
17ч |
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
|
2 |
Письмо. Буквенный период
|
98ч |
|
|
3 |
Лексика.
|
1ч |
|
|
4 |
Синтаксис
|
3ч |
|
|
5 |
Развитие речи |
4ч |
|
|
6 |
Фонетика и орфоэпия
|
13ч. |
|
|
7 |
Орфография и пунктуация
|
14 ч |
|
|
8 |
Графика |
6ч. |
|
|
9 |
Морфология
|
7ч |
|
|
10 |
Состав слова |
2ч |
Учебно-тематический план
|
№ |
Содержание курса
|
Количество часов |
|
1. |
Добуквенный период |
17ч |
|
2. |
Письмо. Буквенный период |
98 ч |
|
3 |
Лексика. |
1 ч |
|
4. |
Синтаксис |
1 ч |
|
5 |
Развитие речи |
1 ч |
|
6. |
Синтаксис |
2 ч |
|
7. |
Фонетика и орфоэпия |
2 ч |
|
8. |
Орфография и пунктуация |
2ч |
|
9. |
Графика |
4ч |
|
10. |
Фонетика и орфоэпия |
7ч |
|
11. |
Графика |
2ч |
|
12. |
Фонетика и орфоэпия |
4 ч |
|
13. |
Орфография и пунктуация |
10ч |
|
14. |
Морфология |
7ч |
|
15. |
Состав слова |
2ч |
|
16. |
Орфография и пунктуация |
2 ч |
|
17 |
Развитие речи |
3 ч |
|
Итого: |
|
165ч |
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 5 ч ; количество часов в год- 165 ч
|
Четверть |
Количество часов |
Обучающий диктант (в т.ч. буквенный) |
Проверочная работа |
|
1 четверть |
44ч |
1 |
|
|
2 четверть |
42ч |
1 |
1 |
|
3 четверть |
46ч |
1 |
|
|
4 четверть |
33ч |
1 |
2 |
|
Итого: |
165ч |
4 |
3 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 1Б класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 33 учебных недель, что составляет 165 часов в год (5 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
|
№ урока |
Дата урока |
Содержание. Тема урока. |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Контроль знаний |
|||||
|
план |
факт |
предметные |
метапредметные УУД |
личностные |
|||||||
|
1 четверть (44 часа) |
|||||||||||
|
Пропись №1 (Добуквенный период (17ч) |
|||||||||||
|
1 |
01.09.16 |
|
Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. С. 3 |
Комбинированный |
Знать: гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Уметь: соблюдать гигиенические требование при письме. |
Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи. К: контролировать свои действия в процессе работы. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. |
Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. |
|
||
|
2 |
02.09.16 |
|
Выполнение рисунков в прописи. Работа с образцами. С. 4 |
Комбинированный |
Уметь: соблюдать гигиенические требования при письме, выполнять графическое задание по образцу. |
Р:Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Выполнять задания по о Различать направления линии в прописи. П: Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа по образцу. К: контролировать свои действия в процессе работы. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий |
|
Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. |
|
||
|
3 |
05.09.16 |
|
Знакомство с разлиновкой прописи.Обведение предметов по контуру. С. 5 |
Комбинированный |
Знать: рабочую строку, показывать верхнюю и нижнюю линеечки этой строки, обводить предметы по контуру. |
Р:Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Выполнять задания по образцу. П: Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и. |
|
||
|
4 |
06.09.16 |
|
Знакомство с основным алгоритмом письма С. 6 — 8 |
Комбинированный |
Знать: этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного письма. Уметь: писать и соединять «крючок» и наклонную линию. |
Р:Выполнять задания по образцу. П: Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
развитие познавательного интереса, силы воли. |
Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.
|
|
||
|
5 |
07.09.16 |
|
Знакомство с основным алгоритмом письма. С. 9 |
Комбинированный |
Знать: седьмой элемент алгоритма. Уметь: находить основное место соединения элементов и букв между собой – ½, 1/3, просветов верхней и нижней частях букв и их соединений. |
Р:Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. П: Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. |
|
||
|
6 |
08.09.16 |
|
Седьмой
элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединений. С. 10 |
Комбинированный |
Уметь: писать элементы основного алгоритма. |
Р:Выполнять задания по образцу. П: Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
развитие познавательного интереса, силы воли. |
Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные.) |
|
||
|
7 |
09.09.16 |
|
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Написание крючков. С. 11 |
Комбинированный |
Уметь: проводить наклонные линии, используя пространства дополнительных строк, писать «крючки». |
Р:Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Выполнять задания по образцу. П: Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). |
|
||
|
8 |
12.09.16 |
|
Написание элементов букв Н, Г, П, Т С. 12 |
Комбинированный |
Уметь: писать элементы букв И, Г, П, Т. |
Р: Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).Выполнять задания по образцу. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. |
развитие познавательного интереса, силы воли. |
Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании. |
|
||
|
9 |
13.09.16 |
|
Написание элементов букв П,г С. 13 |
Комбинированный |
Уметь: различать похожие элементы букв. Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре. Правила работы в паре. |
Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. .Выполнять задания по образцу. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи. К: контролировать свои действия в процессе работы. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. |
Сопоставлять похожие элементы прописных букв Ли Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями(работа в паре) |
|
||
|
10 |
14.09.16 |
|
Написание элементов букв н, к, Э. Нахождение основных мест соединений. С. 14 |
Комбинированный |
Уметь: выписывать новый элемент («стульчик»). Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре. Правила работы в паре.
|
Р: Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Выполнять задания по образцу. П: Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. |
Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. |
|
||
|
11 |
15.09.16 |
|
Написание элементов букв К, И С. 15 |
Комбинированный |
Уметь: выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места и соединения элементов и букв между собой в слове. Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре. Правила работы в паре. |
Р: Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Выполнять задания по образцу. П: Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарищ |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. |
|
||
|
12 |
16.09.16 |
|
Написание элементов буквы у. Петля. С.16 — 17 |
Комбинированный |
Знать: новый элемент «петля». Уметь: писать изученные элементы буквы. |
Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П:. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов. Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. |
|
||
|
13 |
20.09.16 |
|
Написание элементов букв п, Н С. 18 — 19 |
Комбинированный |
Знать: новый элемент «бугорок» . Уметь: воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. |
Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи. К: контролировать свои действия в процессе работы. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов. |
|
||
|
14 |
21.09.16 |
|
Соединение 3-х и 4-х крючков в связку С. 20 — 21 |
Комбинированный |
Уметь: соединять крючки в связку. Писать изученные элементы букв. |
Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. |
|
||
|
15 |
22.09.16 |
|
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С. 22-23 |
Комбинированный |
Уметь писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений |
Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. |
|
||
|
16 |
23.09.16 |
|
Упражнение в написании элементов букв. С. 24 — 25 |
Комбинированный |
Знать понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения Уметь читать и записывать схему предложения; писать элементы основного алгоритма письма; |
Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводитьнаписание элементов по памяти (под диктовку учителя). |
|
||
|
17 |
26.09.16 |
|
Письмо изученных элементов букв. |
Комбинированный |
Знать понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения Уметь находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений |
Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. |
побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. |
|
||
|
Букварный период ( 98ч) |
|||||||||||
|
18 |
27.09.16 |
|
Письмо строчной буквы а С. 26 — 27 |
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. |
Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку |
Сравнивать написание букв, а и и. Находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Сравнивать написание букв, а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите. |
|
||
|
19 |
28.09.16 |
|
Письмо строчной буквы у С. 28 — 29 |
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. |
П: осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы. Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. |
Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций,
|
Сравнивать написание букв, а и у. Находить одинаковые элементы. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв, а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. |
|
||
|
20 |
29.09.16 |
|
Письмо заглавной буквы А С. 30 — 31 |
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы. Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. |
установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака). |
Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите. |
|
||
|
21 |
30.09.16 |
|
Письмо заглавной буквы У С. 32 — 33
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. Проверять работу друг друга. |
Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку. |
Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы. |
|
||
|
22 |
03.10.16 |
|
Закрепление изученных букв С. 34 — 35
|
Комбинированный |
Уметь: писать буквы, а, у, А, У, и. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. |
внимательное отношение к своему почерку.
|
Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. |
|
||
|
23 |
04.10.16 |
|
Письмо строчной буквы м С. 36—37
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. |
Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, |
Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв(мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие. Восстанавливать деформированное слово |
|
||
|
24 |
05.10.16 |
|
Письмо строчной буквы н С. 38—39
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо. Правильно оформлять предложения на письме |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. |
Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.
|
Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга. |
|
||
|
25 |
06.10.16 |
|
Письмо заглавной буквы М С. 40—41
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо.
|
П осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. |
установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).
|
Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. |
|
||
|
26 |
07.10.16 |
|
Письмо заглавной буквы Н С. 42—43
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и буквы в связке, . Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. |
Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.
|
Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. |
|
||
|
27 |
10.10.16 |
|
Закрепление изученных букв С. 44—45
|
Кобинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо.
|
П: , выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. |
Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы |
Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами. |
|
||
|
Пропись № 2 |
|||||||||||
|
28 |
11.10.16 |
|
Письмо строчной буквы о С. 4—5
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. |
П: сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы, формулировать задания товарищу. |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе |
Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о) Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова(слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно). |
|
||
|
29 |
12.10.16 |
|
Письмо строчной буквы э С. 6—7
|
Комбинированный |
Знать: способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы; писать слова по пунктиру и самостоятельно. |
П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, связное написание букв и их соединений Р:Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы, формулировать задания товарищу. |
внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли |
Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам. |
|
||
|
30 |
13.10.16 |
|
Письмо заглавной буквы О С. 8—9
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее Записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. |
П: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе |
Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы. |
|
||
|
31 |
14.10.16 |
|
Письмо заглавной буквы Э С. 10—11
|
Комбинированный |
Знать способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно. Делать паузы при письме |
П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, Р: выбирать способ выполнения задания Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
Развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму.
|
Сравнивание начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву) |
|
||
|
32 |
17.10.16 |
|
Письмо изученных элементов букв. Списывание букв с печатного образца.
С.12-13
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв. Записывать печатные слоги письменными буквами. |
Р: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе |
Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв). |
|
||
|
33 |
18.10.16 |
|
Письмо строчной буквы р С. 14—15
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных |
Р: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы.
|
внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму.
|
Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов |
|
||
|
34 |
19.10.16 |
|
Письмо строчной буквы л С. 16—17
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо изученных букв. |
Р: написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы |
развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму |
Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву |
|
||
|
35 |
20.10.16 |
|
Письмо заглавной буквы Р С. 18—19
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деф. слова и восстанавливать их. |
Р: овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
нравственное отношение к выполняемой работе,
|
Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице |
|
||
|
36 |
20.10.16* |
|
Письмо заглавной буквы Л С. 20—21
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: комментировать письмо изученных букв. |
П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
развитие познавательного интереса, силы воли,
|
Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдатьза изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв |
|
||
|
37 |
21.10.16 |
|
Закрепление изученных букв Запись слогов с печатного образца.
С. 22—23
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на пи Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных |
П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
внимательное отношение к своему почерку,
|
Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром. |
|
||
|
38 |
24.10.16 |
|
Письмо строчной буквы ы С. 24—25
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь комментировать письмо изученных букв. |
П: , связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли;
|
Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы. |
|
||
|
39 |
25.10.16 |
|
Письмо строчной буквы и
Запись букв, слогов под диктовку. С. 26—27
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на п Уметь: комментировать письмо изученных букв. |
П: овладение элементарными графическими действиями, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: Формулировать задания товарищу. |
развитие познавательного интереса, силы воли; |
Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу |
|
||
|
40 |
26.10.16 |
|
Письмо заглавной буквы И С. 28—29
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: сравнивать написания новых букв с написанием изученных, |
П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. |
Побуждение желания к обучению письму
|
Выводить самостоятельно алгоритм написание буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. |
|
||
|
41 |
27.10.16 |
|
Закрепление изученных строчных букв. Буквенный диктант С. 30—31
|
Комбинированный |
Знать способы соединения ее с другими буквами на письме. Уметь записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деф . слова и восстанавливать их. Классифицировать буквы по характерным элементам. |
П: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу.
|
нравственное отношение к выполняемой работе |
Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова. |
Проверочная работа |
||
|
42 |
28.10.16 |
|
Закрепление изученного
Списывание слов. предложений с образца. С. 32—33 |
Комбинированный |
Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно. Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв |
П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
нравственное отношение к выполняемой работе |
Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова |
|
||
|
43 |
31.10.16 |
|
Письмо строчной буквы й С. 34—35
|
Комбинированный |
Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Выполнять взаимопроверку. |
П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма Р: выбирать способ выполнения задания К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. |
познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, |
Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв |
|
||
|
44 |
01.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы Й С. 42—43
|
Комбинированный |
Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Классифицировать буквы по характерным элементам. Выполнять взаимопроверку. |
П: использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями Р: выбирать способ выполнения задания К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. |
развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,
|
Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. |
|
||
|
2 четверть(42 часа) |
|||||||||||
|
45 |
07.11.16 |
|
Письмо изученных элементов букв.
|
Комбинированный |
Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. |
П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями Р: выбирать способ выполнения задания К: задавать вопросы. |
внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли |
Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами. Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. |
|
||
|
46 |
08.11.16 |
|
Письмо строчной буквы б С. 44—45
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, |
К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе |
Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложений, объяснять графические ошибки в других буквах |
|
||
|
47 |
09.11.16 |
|
Письмо строчной буквы п С. 46—47
|
Комбинированный |
Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно. Делать паузы при письме |
К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. |
внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.
|
Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме |
|
||
|
48 |
10.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы Б С. 48—49
|
Комбинированный |
Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Решать ребусы. Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Классифицировать буквы по характерным элементам. |
К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,
|
Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. |
|
||
|
49 |
11.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы П Списывание слов, предложений с образца.
С. 50—51 |
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, Записывать печатные слоги письменными буквами. Выполнять взаимопроверку. |
К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).
|
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку |
Коллективно составлять алгоритм написания буквы Я. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова(анаграмма) |
|
||
|
50 |
14.11.16 |
|
Закрепление изученных букв Запись предложений с печатного образца. С. 52—53 |
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связк, комментировать письмо изученных букв. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. |
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину |
Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв. |
|
||
|
51 |
15.11.16 |
|
Письмо строчной буквы в С. 54—55
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Классифицировать буквы по характерным элементам. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, развитие познавательного интереса, силы воли. |
Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах |
|
||
|
52 |
16.11.16 |
|
Письмо строчной буквы ф С. 56—57
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.
|
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. |
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; |
Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву. |
|
||
|
53 |
17.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы В С. 58—59
|
Комбинированный |
Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв. Записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения |
К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). |
развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли. |
Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными |
|
||
|
54 |
18.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы Ф Списывание с печатного текста изученных букв.
С. 60—61 |
Комбинированный |
Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Соблюдать интервал между словами при письме Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв. Записывать печатные слоги письменными |
Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. |
Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку |
Выполнять письмо по образцу(самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами |
|
||
|
55 |
21.11.16 |
|
Закрепление изученных букв
Диктант изученных букв, слов, предложений. С. 62—63
|
Комбинированный |
Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Писать слова по пунктиру и самостоятельно. Записывать печатные слоги письменными |
Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, ознакомлении с основным алгоритмом письма К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
|
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
|
Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами |
|
||
|
56 |
22.11.16 |
|
Письмо строчной буквы г С. 4—5
|
Комбинированный |
Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами. Составление предложений из рассыпанных слов. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. |
|
||
|
57 |
23.11.16 |
|
Письмо строчной буквы к
Запись букв, слов, предложений с образца. С. 6—7
|
Комбинированный |
Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг .Замена букв в словах. |
Р: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме , слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью. |
|
||
|
58 |
24.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы Г С. 8—9
|
Комбинированный |
Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами. Составление предложений из рассыпанных слов. Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг .Замена букв в словах. |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку. |
|
||
|
59 |
25.11.16 |
|
Письмо заглавной буквы К Запись букв, слов, предложений с образца. С. 10—11
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Уметь: выполнять написания слов по образцу. Различать на письме парные согласные, гласные |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы. |
|
||
|
60 |
28.11.16 |
|
Закрепление изученных букв. Письмо слов и изученных букв. С. 12–13
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания изученных букв Уметь: выполнять написания слов по образцу.Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием.Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом |
|
||
|
61 |
29.11.16 |
|
Письмо строчной буквы д С. 14—15
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной буквы Уметь: выполнять написания слов по образцу. Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элемены. |
Р: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: : подробно пересказывать небольшие тексты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему |
|
||
|
62 |
30.11.16 |
|
Письмо строчной буквы т Диктант изученных букв и слов, состоящих из изуч. С. 16—17
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной буквы Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах. |
|
||
|
63 |
01.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы Д С. 18—19
|
Комбинированный |
Чтение с заменой согл. букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием.
|
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы. |
|
||
|
64 |
01.12.16* |
|
Письмо заглавной буквы Т Запись предложений с образца (печат. шрифт). С. 20—21
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания и заглавной буквы Уметь: выполнять написания слов по образцу. Различать на письме парные согласные, гласные .Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли.; учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять по образцу |
|
||
|
65 |
02.12.16 |
|
Закрепление изученных букв.
Составление и запись предложений. С. 22—23
|
Комбинированный |
Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. |
Р:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова |
|
||
|
66 |
05.12.16 |
|
Письмо строчной буквы ж Звук [ж]. Буквы Ж,ж.
С. 24—25
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, Выполнять написания слов по образцу |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство |
|
||
|
67 |
06.12.16 |
|
Письмо строчной буквы ш
Запись слов, предложений с образца (пис. шрифт). С. 26—27 |
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной буквы, Уметь: Выполнять написания слов по образцу. Определять правильность написания и пути устранения графический ошибок |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв |
|
||
|
68 |
07.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы Ж С. 28—29
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания и заглавной буквы Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. разбирать буквы на мелко графические детали, дописывать в предложении недостающее слово. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли; учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. |
|
||
|
69 |
08.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы Ш С. 30—31
|
Комбинированный |
Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Выполнять написания слов по образцу. |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами |
|
||
|
70 |
09.12.16 |
|
Закрепление изученных букв.
Проверочная работа С. 32–33
|
Комбинированный |
Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли.; учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Четко прочитывать скороговорку |
Проверочная работа |
||
|
71 |
12.12.16 |
|
Письмо строчной буквы з С. 34—35
|
Комбинированный |
Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву з. «Опасные» места при письме. Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам. |
Р:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обосновывать предложенной классификации. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. |
|
||
|
72 |
13.12.16 |
|
Письмо строчной буквы с
Письмо слов с изученными буквам. С. 36—37
|
Комбинированный |
Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву с. Способы действия при списывании. Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли.;учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении |
|
||
|
73 |
14.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы З С. 38—39
|
Комбинированный |
Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву З. Уметь писать изученные буквы. Звуковой анализ
|
Р:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большей буквы. |
|
||
|
74 |
15.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы С С. 40—41
|
Комбинированный |
Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву С. Уметь писать изученные буквы. Звуковой анализ |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами |
|
||
|
75 |
16.12.16 |
|
Закрепление изученного
Списывание предложений (письменный шрифт). С. 42—43
|
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. |
К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли.; учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении |
|
||
|
76 |
19.12.16 |
|
Письмо строчных букв е. С. 46—47
|
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания буквы. Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Объяснять правила соединения с другими буквами |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст
|
Побуждение желания к обучению письму.
|
Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. |
|
||
|
77 |
20.12.16 |
|
Письмо слов, предложений под диктовку. С. 48—49 |
Комбинированный |
Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Выполнять написания слов по образцу. |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
|
Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопросавать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора |
|
||
|
78
79 |
21.12.16
22.12.16 |
|
Письмо заглавных букв Е, Ё С. 50—51;
С.52—53
|
Комбинированный |
Знать о роли букв у е и ё е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Чтение слогов и слов с этими буквами. |
Р: формулировать цель урока вместе с учителем; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст |
|
Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов |
|
||
|
80 |
22.12.16* |
|
Закрепление изученных букв. Письмо заглавных букв Е, Ё.С. 54–55 Диктант изученных букв и слов, предложений.
|
Комбинированный |
Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Выполнять написания слов по образцу. |
К: вступать в диалог с учителем при написании новой и изученных букв. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую Р: формулировать цель урока вместе с учителем; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова |
|
||
|
81 |
23.12.16 |
|
Письмо строчной буквы ю С. 56—57
|
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв Объяснять правила соединения с другими буквами. Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв |
К: вступать в диалог с учителем при написании новой и изученных букв. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую Р: формулировать цель урока вместе с учителем;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
Конструировать букву ю из знакомых элементов. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета. Сравнивать начертание новой буквы с изученными . Вычленять схожие элементы |
|
||
|
82 |
26.12.16 |
|
Письмо строчной буквы я С. 58—59
|
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Объяснять правила соединения с другими буквами. |
К: вступать в диалог с учителем при написании новой и изученных букв. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую Р: формулировать цель урока вместе с учителем; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить измененные имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов. |
|
||
|
83 |
27.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы Ю С. 3—5
|
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова |
|
||
|
84 |
28.12.16 |
|
Письмо заглавной буквы Я С. 6—7
|
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах |
|
||
|
85 |
29.12.16 |
|
Закрепление изученных букв. С. 8—9
|
Комбинированный |
Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Писать буквы и соединения в заданном темпе.
|
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы |
Проверочная работа |
||
|
86 |
30.12.17 |
|
Мягкий знак – показатель мягкости. С. 10-11
|
Комбинированный |
Уметь писать ь. Чтение звуковых схем. Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.
|
Р: учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение |
|
||
|
3 четверть(46 часов) |
|||||||||||
|
87 |
12.01.17 |
|
Мягкий зак как показатель мяг. С.12-13 |
Комбинированный |
Уметь писать ь. Чтение звуковых схем. Уметь писать слова с мягким знаком |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова |
|
||
|
88 |
13.01.17 |
|
Востановление и запись предложений Письмо строчной буквы ь С. 14-15
|
Комбинированный |
Уметь писать слова с изученными буквами, делать звуко-буквенный анализ слов. Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.
|
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах |
|
||
|
89 |
16.01.17 |
|
Разделительный ь и ь как показатель мягкости. С.16-17
|
Комбинированный |
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком. Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. |
Р: Учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К:учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение |
|
||
|
90 |
17.01.17 |
|
Письмо строчной буквы ъ С.18-19
|
Комбинированный |
Уметь писать букву; Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и знаком показателем мягкости |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы К:учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть-съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. |
|
||
|
91 |
18.01.17 |
|
Разделительный ъ С. 20-21
|
Комбинированный |
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и знаком показателем мягкости |
Р: учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли |
|
Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова |
|
||
|
92 |
19.01.17 |
|
Упражнение в записи слов, предложений с изученными буквами.
|
Комбинированный |
Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.
|
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк. |
|
||
|
93 |
20.01.17 |
|
Письмо строчной буквы х С. 22—23 Диктант изученных букв и слов.
|
Комбинированный |
Объяснять правила письма букв и соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. |
П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму. |
Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок. |
|
||
|
94 |
23.01.17 |
|
Письмо строчной буквы ц С. 24—25 |
Комбинированный |
Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами Цц«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. написание слов исключений |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. |
Побуждение желания к обучению письму. |
Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом- с маленькой. Восстанавливать деформир. предложение. |
|
||
|
95 |
24.01.17 |
|
Понятие «красная строка»,.Письмо заглавной буквы Х С. 26—27
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. |
К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.
|
Побуждение желания к обучению письму. |
Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова |
|
||
|
96 |
25.01.17 |
|
Письмо заглавной буквы Ц С. 28—29
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. |
П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. |
Побуждение желания к обучению письму. |
Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища |
|
||
|
97 |
26.01.17 |
|
Закрепление изученных букв. С. 30—31
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Писать буквы и соединения в заданном темпе. |
П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы.
|
Побуждение желания к обучению письму. |
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы |
|
||
|
98 |
27.01.17 |
|
Письмо строчной буквы ч С. 32—33
|
Комбинированный |
Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Писать буквы и соединения в заданном темпе. |
К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.
|
Побуждение желания к обучению письму.
|
Самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом |
|
||
|
99 |
30.01.17 |
|
Запись слов с изученными буквами. Письмо строчной буквы щ С. 34—35
|
Комбинированный |
Написание имен собственных с большой буквы. Написание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. |
К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.
|
Побуждение желания к обучению письму.
|
Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения |
|
||
|
100 |
31.01.17 |
|
Письмо заглавной буквы Ч С. 36—37
|
Комбинированный |
Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Ч. Строго следовать образцу при письме, соблюдать интервал между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословиц. |
К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.
|
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов |
|
||
|
101 |
01.02.17 |
|
Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Написание имен собственных с большой буквы. Написание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк |
|
||
|
102 |
02.02.17 |
|
Письмо заглавной буквы Щ
Запись слов с изученными буквами. С. 38—39
|
Комбинированный |
Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Побуждение желания к обучению письму. |
Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке |
|
||
|
103 |
02.02.17* |
|
Закрепление изученных букв. С. 40—41
|
Комбинированный |
Написание имен собственных с большой буквы. Написание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы |
|
||
|
104 |
03.02.17 |
|
Закрепление изученных букв. Алфавит.
|
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк |
|
||
|
105 |
06.02.17 |
|
Алфавит. Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. Различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость и разделительный). |
П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы.
|
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк |
|
||
|
106 |
07.02.17 |
|
Алфавит. Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. Сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.
|
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении. |
|
||
|
107 |
08.02.17 |
|
Алфавит. Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк |
Обучающий диктант |
||
|
108 |
09.02.17 |
|
Алфавит. Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк |
|
||
|
109 |
10.02.17 |
|
Алфавит. Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова. |
|
||
|
Доп каникулы для 1 классов: 13.02-19.02 |
|||||||||||
|
110 |
20.02.17 |
|
Алфавит. Закрепление изученных букв. |
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
Р:проговаривать последовательность действий на уроке; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк |
|
||
|
111 112 |
21.02.17 22.02.17 |
|
Закрепление изученных букв.
Письмо слов из изученных букв. Восстановление предложения. |
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
Р: написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладеть правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение.. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса. |
|
||
|
113 |
27.02.17 |
|
Закрепление изученного: работа с буквами. Звукобуквенный анализ слов. |
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк. |
|
||
|
114 |
28.02.17 |
|
Закрепление изученного: работа со словом (деление слов на слоги, перенос, ударение). |
Комбинированный |
Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Объяснять правила соединения с другими буквами. Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. |
Р: написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок. |
|
||
|
115 |
01.03.17 |
|
Упражнение в списывании текста.
|
Комбинированный |
Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение |
Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. П: освоение норм и правил письма. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. |
Побуждение желания к обучению письму.
|
Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении. |
|
||
|
116 |
02.03.17 Русский язык |
|
Речь устная и письменная С. 3-5
|
Комби-ни- ро- ван-ный |
Знать значение устной и письменной речи. Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).Уметь различать устную и письменную речь; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит). |
Р: освоение способов речевого общения. П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
Сформироватьпозитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека |
Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. |
|
||
|
117 |
03.03.17 |
|
Слово и предложение С. 6-7
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать понятия «слово» и «предложение». Уметь выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; |
Р: освоение способов речевого общения. П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства |
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения. |
|
||
|
118 |
06.03.17 |
|
Предложение и текст С. 8-9
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать понятия «предложение», «текст». Уметь сравнивать записи и выбирать текст; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); |
Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: формирование ценностного отношения к русскому языку – как богатому и выразительному. |
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения ком муникативных задач |
Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать не пунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) |
|
||
|
119 |
07.03.17 |
|
Знаки препинания С. 10-11
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки. Уметь определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали) |
Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. П: освоение умения составлять предложения и текст.К: умение объяснять свои действия. |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой |
Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре) |
|
||
|
120 |
09.03.17 |
|
Слог С. 12-13
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать, что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов,выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов |
|
||
|
121 |
09.03.17* |
|
Перенос слов С. 14-15
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать правила переноса слов. Уметь списывать, разделяя слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса. правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. .П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. .К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета |
Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти |
|
||
|
122 |
10.03.17 |
|
Перенос слов С. 16-17
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.Уметь переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский) |
Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий. П: выделять информацию изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей. К:выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
|
Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) |
|
||
|
123 |
13.03.17 |
|
Звуки и буквы С. 18-19
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. Уметь правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произноситьслова (береза, березка, подберезовик) |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные). П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета |
Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. |
|
||
|
124 |
14.03.17 |
|
Закрепление пройденного.
С. 20-21
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать, что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник) |
Р: принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К:
выражать
свои мысли с полнотой |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Договариваться об очередностидействий при работе в паре (кто первый, кто второй) |
|
||
|
125 |
15.03.17 |
|
Гласные звуки С. 22-23
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков. Уметь произносить гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей) |
Р: работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы. П: проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников |
Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры |
|
||
|
126 |
16.03.17 |
|
Ударение С. 24-25
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать какой слог называется ударным. Уметь расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка) |
Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. П:
перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы К: принимать участие в работе парами и группами |
Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный |
|
||
|
127 |
17.03.17 |
|
Ударные и безударные гласные С. 26-27
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Знать какие слоги называются уд, а какие – безударными. Уметь называть слоги без ударения; сравнивать произношение слов в ед. и мн. числе. правильно писать слова (Россия, россияне) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения позн-х задач |
Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты |
|
||
|
128 |
20.03.17 |
|
Ударные и безударные гласные С. 28-29
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Как правильно писать безударные гласные. Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) |
|
||
|
129 |
21.03.17 |
|
Ударные и безударные гласные. С. 30-31
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу |
|
||
|
130 |
22.03.17 |
|
Согласные звуки С. 32-33
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). Работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный) |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные). П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формулировать собственное мнение и позицию |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой |
Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»). |
|
||
|
131 |
23.03.17 |
|
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки С. 34-35
|
Комб |
Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем |
Р: целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно. П: формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой |
Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных |
|
||
|
132 |
24.03.17 |
|
Мягкий знак — показатель мягкости С. 36-37
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что мягкость согл звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. Работать с толк словарем; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица) |
Р: работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы. П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. К: принимать точки зрения одноклассников |
Использовать разл. способы поиска,обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учеб задачей; пользоваться словарями и спр лит-рой |
Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу |
|
||
|
4 четверть(33ч) |
|||||||||||
|
133 |
06.04.17 |
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 38-39
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп) |
Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников |
Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника |
|
||
|
134 |
07.04.17 |
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 40-41
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных Находить в стих-нии рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы; правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день). |
Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом |
|
||
|
135 |
10.04.17 |
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 42-43
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие – всегда глухие звуки. Называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; правильно писать слова (народ, народный артист) |
Р:на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами |
|
||
|
136 |
11.04.17 |
|
Непарные звонкие и глухие согласные звуки С. 44-45
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы) |
Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах |
|
||
|
137 |
12.04.17 |
|
Шипящие согласные звуки С. 46-47
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская) |
Р: освоение правил написания слов: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш,ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике |
|
||
|
138 |
13.04.17 |
|
Сочетания жи-ши С. 48-49
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Написание сочетаний жи-ши. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка) |
Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами |
|
||
|
139 |
14.04.17 |
|
Сочетания ча-ща С. 50-51
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Написание сочетаний ча-ща. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы) |
. Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах |
|
||
|
140 |
17.04.17 |
|
Сочетания чу-щу С. 52-53
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Написание сочетаний чу-щу. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный) |
Р: освоение правил написания слов. П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова |
Проверочная работа |
||
|
141 |
18.04.17 |
|
Сочетания чк, чн С. 54-55
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Написание сочетаний чк-чн. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка) |
Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы |
|
||
|
142 |
19.04.17 |
|
Повторение по теме: «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» С. 56-57
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье) |
. Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение |
|
||
|
143 |
20.04.17 |
|
Большая буква в фамилиях, именах, отчествах С. 58-59
|
Комб |
Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умения составлять предложения и текст. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач |
Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов) |
|
||
|
144 |
21.04.17 |
|
Большая буква в кличках животных С. 60-61
|
Комб
|
Что клички животных пишутся с большой буквы.Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка) |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умения составлять предложения и текст. К: умение объяснять свои действия.
|
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Соотноситьназвание животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы») |
|
||
|
145 |
24.04.17 |
|
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С. 62-63
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы. Писать с большой буквы названия ,объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье) |
Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Объяснятьнаписание в словах больших букв. Выбиратьслова и дополнятьими двустишия. Рассказыватьо своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир» |
|
||
|
146 |
25.04.17 |
|
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С. 64-65
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Случаи правописания заглавной буквы в словах Подбирать людям имена, животным – клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб) |
Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам |
|
||
|
147 |
26.04.17 |
|
Кто? Что? С. 66-67
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить) |
Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения |
|
||
|
148 |
27.04.17 |
|
Предлог С. 68-69
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания) |
Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников |
Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов |
|
||
|
149 |
27.04.17* |
|
Какой? Какая? Какое? Какие? С. 70-71
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? обозначают признаки предметов ;объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько) |
Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы |
|
||
|
150 |
28.04.17 |
|
Повторение по теме «Слова» С. 72-73
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает? обозначают действия предметов. Подчеркивать двумя чертами слова – действия предметов; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование) |
Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами |
|
||
|
151 |
02.05.17 |
|
Обучающий диктант |
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает? обозначают действия предметов, делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо) |
Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать освоих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать»схему,предложенную в учебнике, и приводить свои примеры |
|
||
|
152 |
03.05.17 |
|
Родственные слова С. 76-77
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Понятие «родственные слова». Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп) |
Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: умение объяснять свои действия. |
Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике |
|
||
|
153 |
04.05.17 |
|
Родственные слова. Проверочная работа С. 78-79
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Понятие «родственные слова». Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист) |
Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: умение объяснять свои действия. |
Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов |
Проверочная работа. |
||
|
154 |
05.05.07 |
|
Алфавит. С. 80
|
|
Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Алфавит. Записывать слова в алфавитном порядке. Объяснять прямое и переносное значение слов. |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать полученную информацию |
Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре |
|
||
|
155 |
10.05.17 |
|
Итоговая проверочная работа |
Комб |
Изученные орфограммы Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова. |
Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. П:подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: использовать речь для регуляции своего действия |
|
Контролировать написание слов по орфографическому словарику. |
Контрольный диктант |
||
|
156 |
11.05.17 |
|
Анализ и работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография» С.81
|
Комб |
Изученные орфограммы Выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке. Правильно писать текст под диктовку; правильно писать слова (ветер, ветерок), ветрянка). |
Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. П:подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты |
|
||
|
157 |
12.05.17 |
|
Повторение по теме «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия» С.82
|
Комб
|
Отличие письменной речи от устной. Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согл звуки по их общим признакам. |
Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам. |
|
||
|
158 |
15.05.17 |
|
Повторение по теме «Лексика». С.83
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова |
Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: формирование ценностного отношения к русскому языку – как богатому и выразительному. |
Использовать различные способы поиска, обработки информации в соответствии с учебной задачей; |
Сравнивать ударные и безударные гласные. Группировать согласные звуки по их общим признакам. |
|
||
|
159 |
16.05.17 |
|
Повторение по теме «Звуки. Буквы» С. 84
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах. |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников |
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв |
|
||
|
160 |
17.05.17 |
|
Повторение по теме «Парные согласные» С. 85
|
Ком-би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение –образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. |
Р: выбирать способ действия при решении орфографической задачи. П: владеть общим способом проверки орфограмм. К: задавать вопросы, уточняя непонятное в задании |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации |
Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика. |
|
||
|
161 |
18.05.17 |
|
Повторение по теме «Сочетания ча – ща, чу - щу, жи – ши, чк – чн» С. 86
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы. Записывать слова в алфавитном порядке. Выполнять звуко-буквенный анализ по образцу |
Р: освоение правил написания слов. П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. К: умение объяснять свои действия. |
Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников |
Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы. |
|
||
|
162 |
19.05.17 |
|
Повторение по теме: «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия». С. 87 |
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий |
Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. |
Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников |
Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. |
|
||
|
163 |
22.05.17 |
|
Повторение по теме «Ударение». С. 88
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы |
Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. |
Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников |
Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Находить ударный гласный в слове . Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный |
|
||
|
164
165 |
23.05.17
24.05.17 |
|
Повторение по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных». С. 89
|
Ком- би-ни- ро- ван-ный |
Изученные орфограммы Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы |
Р: освоение правил написания слов. П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. К: умение объяснять свои действия. |
Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников |
Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) Объяснять прямое и переносное значение слов |
|
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 651 448 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зыкова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.