1765954
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп рус яз 3.docx

библиотека
материалов

Тематический поурочный план по русскому языку – 170 ч

3 класс

п/п





Тема урока




Элементы содержания урока

Средства обучения,

в т. ч ИТК.

Язык и речь- 2 ч

1

Наша речь. Виды речи.

Знакомство с учебником «Русский язык» 3 класс. Повторение видов речи и их назначения. Речь- отражение культуры человека. РР: развитие навыка смыслового чтения, составление текста по рисунку. Знакомство с понятием: хорошая речь. Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях).

Учебник, рабочая тетрадь

2

Наш язык.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания, представлений о красоте и выразительности русского языка. Анализ высказываний о русском языке. Нахождение выразительных средств русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Учебник, рабочая тетрадь, словарь многозначных слов.

Текст. Предложение. Словосочетание.-14 ч

3/1

Текст. Типы текстов.


Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Рубрика «Проверь себя» с.10

Кроссворды

Таблицы

Презентация.

4/2

Текст. Типы текстов.


Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. РР: восстановление деформированного текст; составление повествовательного текста. Понятия: повествование, описание, рассуждение. Составление повествовательного текста на основе жизненного опыта.

Учебник, тетрадь, таблицы


5\3

Предложение.

Повторение и уточнение представлений о предложении, диалоге. РР: составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений. Анализ непунктированного текста, выделение в нём предложений. Понятие: предложение.

Предметные картинки

6/4

Виды предложений по цели высказывания

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания, нахождение их в тексте, составление предложения такого типа. Классифицирование предложений по цели высказывания. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. РР: развитие интонационных навыков. Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Словарный диктант

Учебник, тетрадь, таблицы


7/5

Входной диктант с грамматическим заданием.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


8/6

Виды предложений по интонации.

Выполнение работы над ошибками, допущенными в диктанте. Наблюдение над значением предложений, различных по интонации. Нахождение их в тексте, составление. Формирование навыков постановки знаков препинания в конце предложений. РР: составление текста –сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом. Понятия: «восклицательные и невосклицательные предложения».

Учебник, тетрадь, таблицы

9/7

Предложения с обращением.

Наблюдение над постановкой знаков препинания в предложениях диалогической речи. Нахождение обращения в предложении и наблюдение за выделением обращения в письменной речи. РР: составление рассказа по рисунку с использованием в нём диалога, а в предложениях обращения. Понятия: диалог, обращение.

Сюжетные картинки, карточки. Презентация.

10/8

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. РР: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму. Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Таблицы Презентация.

11/9

Главные и второстепенные члены предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией: схемами и памятками (П №2). Различение и выделение в предложении главных и второстепенных членов, распространение нераспространённого предложения второстепенными членами. Установление при помощи вопросов связи между членами предложения в распространённом предложении. Письмо по памяти.

Таблицы, индивидуальные карточки.

12/10

Простое и сложное предложение.


Наблюдение над составом простых и сложных предложений. Различение простых и сложных предложений в письменном тексте, наблюдение над постановкой запятой между частями сложного предложения. Формирование умения работать со схемой «Предложение: простое и сложное». РР: составление текста-сообщения по схеме. Понятия: простое и сложное предложения.

Таблицы, раздаточный материал.

13/11

Простое и сложное предложение.

РР: составление сложных предложений, составление текста-характеристики заданного предложения с опорой на Памятку №3. Наблюдение над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Составление из двух простых предложений одного сложного. Понятия: союз.

Таблицы, раздаточный материал.

14/12

Словосочетание.

Различение предложения и словосочетания. Выделение в предложении словосочетания. Установление связи слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. РР: составление предложения по заданной модели. Понятие: словосочетание. Проверочная работа.

Таблицы, ребусы.

15/13

Словосочетание.

Различение предложения и словосочетания. Выделение в предложении словосочетания. Установление связи слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. РР: составление предложения по заданной модели.

Таблицы, раздаточный материал.

16/14

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

РР

Составление небольшого текста по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и запись его. Разбор предложений по членам (с опорой на Памятку № 2 и по памяти).

Репродукция картины В.Д.Поленова «Золотая осень»


Слово в языке и речи. – 19 ч.

17/1

Лексическое значение слова. Слова однозначные и многозначные.

Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Ознакомление с номинативной функцией слова, понимание слова как единства звучания и значения, однозначные и многозначные слова, объяснение их значения, составление предложений, употребляя в них многозначные слова. Работа с «Толковым словарём», схемой «Однозначные и многозначные слова». Составление текста –сообщения на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Понятия: однозначные слова, многозначные слова, лексическое значение слова.

Ребусы, карточки с загадками.

18/2

Синонимы и антонимы.

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике, нахождение в них необходимой информации о слове. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Подбор к слову синонимов и антонимов. Нахождение слов, употреблённых в переносном значении. Проверочная работа с.71

Словари, учебник,

19/3

Омонимы.


Наблюдение над омонимами. Объяснение их лексического значения. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике, нахождение в нём нужной информации. Понятие: омоним.

Кроссворды, карточки.

20/4

Слово и словосочетание.

Сравнение слова и словосочетания, формирование представления о словосочетании как сложном названии предмета. Установление связи слов в словосочетании. Определение главного и зависимого слов.

Учебник

21/5

Фразеологизмы.

Создание первоначального представления об устойчивых сочетаниях слов, значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, возникновение фразеологизмов. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Нахождение в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснение их значения. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Словарь фразеологизмов, карточки.

22/6

Подробное изложение текста по Н.Сладкову.

РР

Работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, обсуждение фрагментов текста). Работа с памяткой № 7. Анализ текста с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте.

Памятка, индивидуальные карточки.

23/7

Части речи. Имя существительное. Местоимение.

Анализ ошибок в работах . Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Работа с таблицей «Части речи и их значение», составление текста – сообщения на тему «Что я знаю о частях речи». Понятия: части речи .

Уточнение знаний об изученных признаках существительного и местоимения. Распознавание существительных, определение их признаков (обозначает предмет, одушевлённость, собственное /нарицательное). Определение роли имён существительных в предложении и речи. Нахождение имён существительных с предлогами. Формирование навыка раздельного написания предлогов с существительными. Понятия: имя существительное, предлог, местоимение.

Таблицы, карточки.

24/8

Имя прилагательное.

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного . Распознавание имён прилагательных , постановка к ним вопросов, выписывание словосочетаний, подбор к именам прилагательным синонимов. Понятия: имя прилагательное.

Таблицы, карточки.

25/9

Глагол.

Уточнение знаний об изученных признаках глагола. Распознавание глаголов, постановка к ним вопросов, выписывание словосочетаний, подбор к глаголам синонимов. РР: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья», выделение выразительных средств языка в пейзажных зарисовках. Понятия: глагол.

Таблицы, карточки.

26/10

Сочинение по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Рассматривание репродукции картины и беседа по вопросам; обсуждение структуры сочинения; подбор поэтических строк картине ( из данных)

Репродукция картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

27/11

Что такое имя числительное?


Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Ознакомление с понятием имя числительное. Распознавание имени числительного по значению и вопросам ( сколько? который?). Выполнение проверочной работы по теме «Части речи».

Таблицы, карточки




28/12

Однокоренные слова

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, корне слова. Распознавание однокоренных слов, различение однокоренных слов и слов-синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Презентация, учебник, карточки.

29/13

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Различение понятий «слово», «слог», «звук», «буква». Работа с таблицей «Гласные звуки». Запись слов с безударным гласным звуком. Обсуждение алгоритма орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбор нескольких проверочных слов. РР: устное составление текста по заданному заголовку

Презентация, раздаточный материал.

30/14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Работа с таблицей «Согласные звуки», составление текста –сообщения по данной таблице. Работа с памяткой №1. Проведение звукового и звуко-буквенного разбора слова с опорой на алгоритм П №1. Объяснение правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк, чн, чт, нщ, щн. Словарный диктант.

Презентация, раздаточный материал.

31/15

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.


Обсуждение алгоритма орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости –звонкости согласного звука на конце слова и перед согласной в корне слова, подбор нескольких проверочных слов с данной орфограммой, объяснение правильности написания слова.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Определение роли разделительного Ь, запись слов с этой орфограммой. Различение проверяемых и непроверяемых орфограмм в слове, группировка слов по типу орфограммы, объяснение правописания слов с изученными орфограммами.

Презентация, раздаточный материал.

32/16

Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания по М.Пришвину по коллективно составленному плану.

РР

Изложение письменного содержания повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Памятка, индивидуальные карточки.

33/17

Обобщение и закрепление изученного.

Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».

Ребусы, таблицы, карточки.

34/18

Проект «Рассказ о слове»

Рубрика «Наши проекты». Подбор из разных источников информации о слове и его окружении.


35/19

Контрольный

диктант с грамматическим заданием по теме « Слово в языке и речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


Понятие: чередование.

Презентация, раздаточный материал.

38/3

Сложные слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Различение сложных слов, нахождение в них корней. Наблюдение над правописанием сложных слов. Упражнение в подборе однокоренных слов с заданным значением. Оценивание результатов своей деятельности. Понятие: сложные слова.

Ребусы, таблицы, карточки. Презентация

39/4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?


Работа над ошибками, допущенными в итоговом диктанте. Наблюдение над ролью окончания в слове (образование формы слова, связь слов в словосочетании и предложении). Выделение окончаний в слове, различение однокоренных слов и формы одного и того же слова. Понятие: окончание.

Таблицы. Презентация

40/5

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Нахождение и выделение в слове окончания, обоснование правильности выделенного окончания в слове. Отработка умения различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различение в слове нулевого окончания. Составление алгоритма определения окончания в слове. Контрольный словарный диктант. Понятие: нулевое окончание.

Карточки. Учебник, тетрадь.

41/6

Что такое приставка?

Как найти в слове приставку?


Знакомство с признаками приставки как части слова. Знакомство с наиболее употребительными приставками. Упражнение в отработке навыка образования слов с помощью приставок. Работа по алгоритму «Выделение в слове приставки». Обоснование правильности нахождения в слове приставки. Осуществление последовательности действий при выделении в слове приставки. Понятие: приставка.

Таблицы, раздаточный материал. Презентация

42/7

Значения приставок.

Нахождение и выделение приставок в словах, обоснование правильности её выделения. Образование слов с помощью приставок. Объяснение значения приставок в слове.

Таблицы.

43/8

Что такое суффикс?

Как найти в слове суффикс?

Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах ( о мастерах г.Твери). Осознание признака суффикса как части слова. Формулирование определения суффикса. Наблюдение над ролью суффикса в слове. Проверочная работа по теме «Однокоренные слова. Состав слова». Понятие: суффикс.

Таблицы, раздаточный материал.Учебник, тетрадь. Презентация

44/9

Значения суффиксов.

Наблюдение над правописанием суффиксов. Выделение в слове суффикса, обоснование правильности его выделения в слове. Объяснение значения суффикса. Образование новых слов суффиксальным способом (без терминологии).

Учебник, тетрадь

45/10

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»

Рассматривание картины. Высказывание своего отношения к картине, анализ содержания. Составление описательного текста с опорой на коллективно составленный план. Самостоятельная запись текста. Осуществление самопроверки.

репродукция картины А.А. Рылова «В голубом просторе»

46/11

Что такое основа слова?

Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Знакомство со «Словообразовательным словарём». Знакомство с понятием: основа слова. Выделение основы слова в словах. Формирование навыка моделирования слов. Наблюдение над группами родственных слов и способами их образования. Работа с памяткой «Как разобрать слово по составу». Разбор слов по составу. Понятия: словообразовательный словарь, основа слова.

Учебник, тетрадь, карточки. Презентация

47/12

Обобщение знаний о составе слова.

Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Редактирование предложений с однокоренными словами, проведение разбора слов. Составление слова по указанным значимым частям слова. РР: редактирование предложений с неуместным употреблением в нём родственных слов.

Карточки, иллюстрации к словарным словам.

48/13

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Состав слова».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


49/14

Обобщение знаний о составе слова.

Упражнение в разборе слов по составу.

Учебник, тетрадь, карточки.

50/15

Знакомство с основными видами изложений: подробное изложение повествовательного текста (по В. Бианки).

РР

Подробное изложение содержания повествовательного текста по данному плану, выделение частей текста, подбор заголовка к тексту. Редактирование предложений с однокоренными словами.

Памятка.

51/16

Проект «Семья слов».

Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». Рубрика «Наши проекты». Составление странички «Семья слов» по аналогии с данным примером. Участие в презентации.


Правописание частей слова – 29 ч

52/1

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Определение наличия в слове орфограмм. Нахождение и пометка в словах орфограммы в значимых частях слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями (из списка). Понятие: орфограмма.

Книги с пословицами, учебник, карточки. Презентация

53/2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука. Понятия: проверяемая и непроверяемая орфограмма.

Сюжетные рисунки. Презентация

54/3

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. РР: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту.

Сюжетные рисунки

55/4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Формирование уважительного отношения к истории языка. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Работа со «Страничкой для любознательных». Объяснение правильности написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой гласного звука в корне слова. Осуществление само- и взаимоконтроля при проверке выполненной письменной работы.

Сюжетные рисунки

56/5

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного согласного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Осуществление само- и взаимоконтроля.

Схемы, таблицы. Презентация

57/6

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного согласного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Осуществление само- и взаимоконтроля.

Схемы, таблицы.

58/7

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснение, доказательство правильности написания слов с изученными орфограммами. Нахождение сходства, различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости –звонкости на конце слов и в корне.РР: составление текста по сюжетному рисунку.

Схемы, таблицы.

59/8

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснение, доказательство правильности написания слов с изученными орфограммами. Нахождение сходства, различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости –звонкости на конце слов и в корне.

Схемы, таблицы.

60/9

Создание собственного текста на основе личных наблюдений «Первый снег»

РР

Составление текста на основе личных наблюдений о первом снеге. Наблюдение над использованием в тексте синонимов и родственных слов. Подбор проверочных слов к словам с орфограммой на правило обозначения буквой парного согласного по глухости –звонкости согласного звука. Запись текста.

Памятка.

61/10

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Наблюдение над опознавательным признаком орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждение алгоритма действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Использование алгоритма в практической деятельности. Нахождение слов с указанной орфограммой в тексте. Понятие: непроизносимый согласный звук.

Схемы, таблицы. Презентация

62/11

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Отработка умения записывать слова , в которых нет непроизносимого согласного звука.

Схемы, таблицы.

63/12

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Отработка умения записывать слова , в которых нет непроизносимого согласного звука. Словарный диктант.

Схемы, таблицы.

64/13

Правописание слов с удвоенными согласными.

Нахождение слов с удвоенными согласными в корне слова, отработка умения правильно их произносить. Проверка написания слов с удвоенными согласными по словарю. Понятие: удвоенные согласные.

Презентация

65/14

Правописание слов с удвоенными согласными.

Различение места в слове удвоенных согласных, определение способа проверки написания слов с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными. Формирование навыка культуры речи –правильного произношения форм слов (много программ, много килограммов). Осуществление само- и взаимоконтроля при проверке выполненной письменной работы.

Схемы, таблицы.

66/15

Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

РР

Рассматривание картины, обсуждение. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства – репродукцией великого русского художника.

репродукция картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

67/16

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней слов».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


68/17

Правописание суффиксов и приставок.

Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинении и контрольном диктанте. Наблюдение за правописанием суффиксов. Способы проверки правописания суффиксов. Определение значений слов с заданными суффиксами. РР: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов, подбор заголовка, запись текста.

Схемы,таблицы.Презентация

69/18

Правописание суффиксов и приставок.

Упражнение в узнавании приставок и суффиксов;

ознакомление с правописанием суффиксов –ок-, -еньк-, -оньк; подбор слов к схемам

Схемы, таблицы.

70/19

Правописание суффиксов и приставок.

Наблюдение за правописанием приставок. Определение способов проверки написания приставок. Образование слов с заданными приставками, объяснение их написания. Определение значения слов с различными приставками. РР: составление текста по рисунку, его запись. Контрольное списывание текста. Осуществление самоконтроля при проверке выполненной письменной работы.

Схемы,таблицы.Презентация

71/20

Правописание суффиксов и приставок.

Упражнение в узнавании приставок и суффиксов;

подбор слов к схемам

Схемы, таблицы.

72/21

Правописание приставок и предлогов.

Различение приставок и предлогов. Написание слов с предлогами и приставками. Образование слов с помощью приставок.

Схемы, таблицы.Презентация

73/22

Правописание приставок и предлогов.

Упражнение в узнавании приставок и предлогов.

Схемы, таблицы.

74/23

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Определение места и роли ъ в слове. Различение разделительного ь и ъ знаков. Работа над ошибками, допущенными в итоговом контрольном диктанте.

Иллюстрации к сказкам Пушкина.Презентация

75/24

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Определение роли ъ и ь знаков в словах. Подбор глаголов с приставками и запись. Обоснование написания слов с изученными орфограммами. Составление словосочетаний. Перенос слов с ъ. РР: составление и написание объявления.

Презентация, таблицы.

76/25

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Обоснование написания слов с изученными орфограммами. Включение в предложения слов с разделительными ь и ъ знаками.

Презентация, таблицы.

77/26

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Повторение орфограммы «Правописание слов с разделительным ъ и ь»

Презентация, таблицы.

78/27

Подробное изложение деформированного текста по коллективно составленному плану.

РР

Работа с памяткой «Как подготовиться к изложению». Ответы на вопросы по тексту. Составление плана. Орфографический анализ слов. Запись текста изложения с соблюдением правил оформления текста и правил орфографии. Самопроверка написанного текста.

Памятка.

79/28

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слова».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


80/29

Проект «Составляем орфографический словарь».

Объяснение значений фразеологизмов. Работа с орфографическим словарём. Составление «Орфографического словаря» (с.142).




Части речи – 76 ч

81/1

Части речи .

Повторение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, местоимение, имя числительное, частица не, союз (общее представление). Работа с определениями частей речи. Классификация слов по частям речи. Понятие: части речи. Разбор предложений по частям речи.


РР: составление текста по рисунку (с.6 упр.7)

Презентация

82/2

Имя существительное и его роль в речи.

Работа с определением имени существительного, осмысление его содержания. Распознавание имени существительного среди слов других частей речи по лексическому значению, вопросу. Значение и употребление имён существительных в речи. Понятия: имя существительное, начальная форма имени существительного.

Презентация Карточки, таблицы.

83/3

Имя существительное и его роль в речи.

Различение среди однокоренных слов имён существительных. Различение существительных, отвечающих на вопросы кто? (кого? чего? и др.), изменение существительных по вопросам. Постановка вопроса к зависимому имени существительному в словосочетании. Наблюдение над правописанием предлогов в вопросах. РР: составление текста на тему «Наша классная комната».

Презентация Карточки, таблицы.

84/4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формирование представления об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём. Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Наблюдение над образованием имен существительных с помощью суффиксов. Разбор слов по составу. Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Письмо по памяти.

Картинки с одуш. и неодуш. предметами, словари.

85/5

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Наблюдение над образованием имен существительных с помощью суффиксов.

Картинки с одуш. и неодуш. предметами, словари.

86/6

Подробное изложение текста по самостоятельно составленному плану (По рассказу В. Бочарникова «Мал, да удал»).

РР

Работа с текстом, ответы на вопросы по содержанию текста, орфографическая работа, запись частей текста в соответствии с самостоятельно составленным планом. Самопроверка.

Памятка.

87/7

Собственные и нарицательные имена существительные.

Анализ изложений, работа над ошибками, допущенными в изложении. Распознавание собственных и нарицательных имён существительных, определение их значений. Обоснование написания заглавной буквы в именах собственных. Составление письменных ответов на вопросы. Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Карточки, таблицы.

Иллюстрации достопримечательностей Москвы, сюжетные картинки.

88/8

Проект «Тайна имени».


Рекомендации к осуществлению проекта «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени, развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Наблюдение над толкованием некоторых имён.

89/9

Число имён существительных.


Различение единственного и множественного числа имён существительных. Определение числа имён существительных. Изменение числа существительных. Формирование навыка правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Карточки, таблицы.

90/10

Число имён существительных.

Различение единственного и множественного числа имён существительных. Определение числа имён существительных. Изменение числа существительных. Формирование навыка правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Карточки, презентация.

91/11

Род имён существительных.


Формирование первоначальных представлений о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных. Классификация существительных по родам. Нахождение сходств и различий в именах существительных каждого рода. Обоснование правильности определения рада имён существительных. Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

Схемы, книги с загадками.

Рисунки с различными предметами.

92/12

Род имён существительных.

Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).

Звуковые модели, словарь синонимов.

93/13

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Наблюдение над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделение орфограммы. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова (ночь, рожь, мышь). Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, тихая ночь). Распределение слов в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбор имён существительных по заданным признакам. Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Сюжетные картинки, карточки.

94/14

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, тихая ночь). Распределение слов в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбор имён существительных по заданным признакам. Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Сюжетные картинки, карточки.

95/15

Подробное изложение текста по самостоятельно составленному плану (По Л.Толстому).

РР

Работа с текстом, ответы на вопросы по содержанию текста, орфографическая работа, запись частей текста в соответствии с самостоятельно составленным планом. Самопроверка.

Памятка.

96/16

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Имя существительное».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием

97/17

Склонение имен существительных.

Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте. Анализ таблицы «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменение существительных по падежам. Работа с памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определение падежа имён существительных по вопросам. Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Таблицы, книги с пословицами.

98/18

Падеж имен существительных.

Определение падежа имён существительных. Осмысление, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме .

Таблицы

99/19

Падеж имен существительных.

Определение падежа имён существительных. Осмысление, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

Таблицы

100/

20

Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Соотнесение фрагмента сказки и изображения; обсуждение известных иллюстраций художника к др.сказкам; словарно-орфографическая работа; формирование умения пользоваться цитатами при написании творческой работы.

Репродукция картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

101\

21

Именительный падеж имён существительных.

Распознавание именительного падежа имён существительных по падежному вопросу и его роли в предложении(является главным членом –подлежащим).Обоснование правильности определения падежа. Составление предложений, включая в них существительное в данном падеже. РР: составление предложений из деформированных слов. Понятие: именительный падеж.

Карточки, таблицы, презентация.

102/

22

Родительный падеж имён существительных.

Распознавание родительного падежа имён существительных по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Понятие: родительный падеж. Словарный диктант

Карточки, таблицы, презентация.

103/

23

Дательный падеж имён существительных.

Распознавание дательного падежа имён существительных по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). РР: составление продолжения стихотворения. Объяснение написания изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Понятие: дательный падеж.

Карточки, таблицы, презентация.

104/

24

Винительный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавание винительного падежа имён существительных по падежному вопросу, предлогу и его роли в предложении. Нахождение сходств и различий в падежных формах имён существительных в винительном и родительном падежах. Понятие: винительный падеж.

Карточки, таблицы, презентация.

105/

25

Творительный Предложный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавание творительного падежа имён существительных по падежному вопросу, предлогу и его роли в предложении. Наблюдение над сравнениями в художественном тексте, выраженными существительными в творительном падеже. Понятие: творительный падеж.

Карточки, таблицы, презентация.

106/

26

Предложный падеж имён существительных.

Работа со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавание предложного падежа имён существительных по падежному вопросу, предлогу и его роли в предложении. Обоснование правильности определения падежа выделенных имён существительных. РР: составление предложений из данных слов на определённую тему, наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. Понятие: предложный падеж.

Карточки, таблицы, презентация.

107/

27

Обучающее изложение по рассказу К.Г.Паустовского.

Работа с текстом, ответы на вопросы по содержанию текста, орфографическая работа, запись частей текста в соответствии с самостоятельно составленным планом. Самопроверка.

Памятка .

108/

28

Все падежи.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». РР: составление текста по таблице об изученных признаках падежей. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».

Таблицы.

109/

29

Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона

«Конец зимы. Полдень».

Рассматривание репродукции и обмен впечатлениями; беседа по картине; составление словосочетаний; лексико - орфографическая работа . Составление описательного текста с опорой на коллективно составленный план. Самостоятельная запись текста. Осуществление самопроверки.

Репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

110/

30

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Имя существительное».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


111/

31

Проект «Зимняя страничка».

Рубрика «Наши проекты». Защита собственного и группового проектов.

112/

32

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Определение лексического значения имени прилагательного Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Распознавание среди родственных слов имён прилагательных. РР: составление словосочетаний с именами прилагательными. Определение роли имён прилагательных в предложении. Понятие: часть речи, имя прилагательное. Словарный диктант.

Презентация.

113/

33

Значение и употребление имен прилагательных в речи.


Знакомство со сложными именами прилагательными, обозначающими цвета и оттенки цветов, их правописание. Определение роли имён прилагательных в тексте. Составление текста из непунктированных предложений.

Презентация.

114/

34

Роль прилагательных в тексте.


Знакомство с художественным и научным описанием. Определение роли имён прилагательных в данных текстах. Выделение в текстах художественного стиля выразительных средств языка.. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». РР: устное составление описания растения в научном стиле.

Физическая карта России, карточки, иллюстрации.

115/

35

Текст-описание.

Определение темы, типа и стиля речи; сравнение описательных текстов. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». РР: устное составление описания растения в научном стиле. .

Иллюстрации, презентация.

116/

36

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»

Воспитание чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. РР: сопоставление содержания и выразительных средств искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна –Лебедь». Пересказ текста с опорой на слова, словосочетания. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных».

Репродукция картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»

117/

37

Род имен прилагательных.

Анализ сочинений и работа над ошибками, допущенными при составлении текста-описания. Наблюдение над зависимостью рода имени прилагательного от рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных, их правописание. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Составление словосочетаний, состоящих из имён прилагательных и существительных, их запись.

Схемы, ребусы.

118/

38

Изменение имен прилагательных по родам.

Определение рода имён прилагательных, классификация прилагательных по роду. Согласование имён прилагательных с именами существительными грамматически. Отработка правильного написания родовых окончаний имён прилагательных. Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. РР: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Терминологический словарный диктант.

Словари, предметные картинки.

119/

39

Изменение имен прилагательных по родам.

Определение рода имён прилагательных, согласование имени прилагательного с именем существительным грамматически. Формирование навыка правильного написания родовых окончаний имён прилагательных. Обоснование правильности написания родовых окончаний. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». РР: устное составление текста –описания животного для объявления.

Словари, предметные картинки.

120/

40

Число имен прилагательных.

Наблюдение над зависимостью формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных по числам, правильное написание окончаний имён прилагательных во множественном числе. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных. Осознание, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется.

Словари, предметные картинки.

121/

41

Число имен прилагательных.

Определение числа и рода (в единственном числе) имён прилагательных. Написание окончаний имён прилагательных с объяснением выбора. Подбор имён прилагательных для сравнения признаков предметов. РР: составление начала и конца текста по его основной части.

Словарь антонимов, схемы.

122/

42

Изменение имён прилагательных по падежам.

Изменение имён прилагательных по падежам. Анализ таблицы «Склонение имён прилагательных по падежам». Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Определение падежа имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Формирование умения правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Индивидуальные карточки.

123/

43

Изменение имён прилагательных по падежам.

Определение падежа имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определение начальной формы имени прилагательного. Составление текста из предложений. Контрольное списывание текста. Объяснение значений фразеологизмов.

Таблицы, карточки.

124\

44

Обобщение знаний.

Работа с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбор имени прилагательного как части речи в соответствии с памяткой. Определение изученных морфологических признаков имени прилагательного и обоснование правильности их определения. РР: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках».

Таблицы, карточки

125/

45

Обобщение знаний.

Определение изученных морфологических признаков имён существительных и прилагательных и обоснование правильности их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний прилагательных, употреблённых во множественном числе. Контрольный словарный диктант.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

126/

46

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.

Образование прилагательных при помощи суффикса – еньк; работа с фразеологизмами; составление побудительных предложений

Таблицы, карточки, предметные картинки.

127/

47

Знакомство с основными видами сочинений. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками».

РР

Составление сочинения- отзыва по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Репродукция картины В.А.Серова «Девочка с персиками».

128/

48

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Редактирование текстов, распространение предложений; работа с синонимами и антонимами; работа над словообразованием

Таблицы, карточки, предметные картинки.

129/

49

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Имя прилагательное».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


130/

50

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проекты «Имена прилагательные в загадках». Наблюдение над именами прилагательными в загадках, участие в конкурсе.


131/

51

Личные местоимения .

Распознавание личных местоимений среди других частей речи. Определение их значения. Работа с таблицей «Личные местоимения». Понятие: личные местоимения.

Презентация.

132/

52

Изменение личных местоимений по родам.

Изменение личных местоимений 3 лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе. Определение грамматических признаков личных местоимений: лицо, число, род (в ед.ч.)

Таблицы, карточки, предметные картинки.

133/

53

Обобщение знаний о местоимении.

Распознавание личных местоимений среди других частей речи, определение их признаков. РР: составление предложений из деформированных слов, Замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Проверочная работа-рубрика «Проверь себя».

Таблицы, карточки, предметные картинки.

134/

54

Обобщение знаний о местоимении.

Упражнение в правильном употреблении местоимений

Таблицы, карточки, предметные картинки.

135/

55

Ознакомление с особенностью текста – письма.

Составление письма другу или родственнику. Запись текста. Самопроверка.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

136/

56

Значение и употребление глаголов в речи.


Распознавание глаголов среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Определение синтаксической функции глаголов в предложении. Работа с текстом, определение темы и главной мысли текста. Определение роли глаголов в тексте. Формирование представлений о труде, трудолюбии, трудовой деятельности людей. Подбор синонимов к данным глаголам. Употребление глаголов в речи в прямом и переносном значении. Понятие: глагол. Словарный диктант.

Презентация.

137/

57

Значение и употребление глаголов в речи.

Рассматривание сюжетных рисунков. Определение темы и главной мысли. Составление текста – повествования. Запись текста, самопроверка.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

138/

58

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавание глаголов среди других частей речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Обоснование правильности отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Орфографический диктант.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

139/

59

Неопределённая форма глагола.

Общее представление о неопределённой (начальной) форме глаголов. Узнавание неопределённой формы глаголов по вопросам. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?». Образование от глаголов в неопределённой форме однокоренных глаголов. Обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. РР: устное составление текста по данному заголовку и данному плану. Понятие: неопределённая форма глагола.

Словарь синонимов, таблицы.

140/

60

Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Словарь синонимов, таблицы.

141/

61

Число глаголов.


Распознавание числа глаголов. Изменение числа глаголов. Осознание значения глаголов. РР: составление предложений из слов (с нарушенным порядком), их запись.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

142/

62

Число глаголов.


Распознавание числа глаголов. Изменение числа глаголов. Осознание значения глаголов.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

143/

63

Времена глаголов.

Первоначальные представления о временах глагола. Распознавание глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Распознавание времени глагола в предложении и тексте. Понятия: настоящее, прошедшее, будущее время глагола.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

144/

64

Времена глаголов. 2 – е лицо глаголов.

Постановка вопросов к глаголам. Распознавание глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Наблюдение над написанием окончаний -ишь, -ешь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2 лица единственного числа. Нахождение глаголов прошедшего времени по суффиксу –л-.

РР: работа с тестом –рассуждением, составление текста-рассуждения по теме – вопросу.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

145/

65

Изменение глаголов по временам.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». Преобразование одной формы глагола в другую. Образование от неопределённой формы временные формы. Работа с текстом: определение темы и главной мысли текста, его части. Запись текста по частям.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

146/

66

Изменение глаголов по временам.

Распознавание изученных форм глагола (неопределённую, время, число), определение значения глаголов. РР: сопоставление текстов. Словарный диктант.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

147/

67

Выборочное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

РР

Работа с текстом: определение темы и главной мысли текста. Отбор содержания для выборочного изложения текста. Самостоятельное составление плана, выбор опорных слов. Письменное изложение содержания текста. Контроль правильности записи текста, исправление ошибок и недочётов.

Памятка.

148/

68

Род глаголов в прошедшем времени.

Наблюдение над изменением глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Образование от неопределённой формы глаголов формы глаголов прошедшего времени. Определение рода и числа глаголов в прошедшем времени.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

149/

69

Род глаголов в прошедшем времени.

Написание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Работа с орфоэпическим словарём учебника . Контрольное списывание текста с заданием.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

150/

70

Правописание частицы не с глаголами.


Нахождение глаголов с частицей не. Раздельное написание частицы не с глаголом. Отработка правильного произношения глаголов в прошедшем времени с частицей не. Контрольный словарный диктант.

Сюжетные картинки, таблицы.

151/

71

Правописание частицы не с глаголами.


Формирование нравственных представлений о дружбе. РР: составление устного рассказа о своём друге. Составление побудительных предложений с частицей не.

Сюжетные картинки, таблицы.

152/

72

Обобщение знаний о глаголе.


Обобщение знаний по теме «Глагол». Работа с памяткой «Порядок разбора глагола». Морфологический разбор глагола. РР: составление текста по рисунку.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

153/

73

Обобщение и знаний о глаголе.


Определение роли глаголов в тексте. Обоснование правильности выполнения заданий в рубрике «Проверь себя».

Таблицы, карточки, предметные картинки.

154/

74

Обобщение и знаний о глаголе.

Нахождение глаголов с частицей не. Раздельное написание частицы не с глаголом. Отработка правильного произношения глаголов в прошедшем времени с частицей не.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

155/

75

Обобщение и о глаголе.

Работа с загадками; выборочное письмо; работа над продолжением предложений по замыслу; работа с памяткой

Таблицы, карточки, предметные картинки.

156/

76

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Глагол».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


Повторение – 14 ч

157/1

Части речи.


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Классификация слов по частям речи.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

158/2

Части речи.


работа с таблицей; распределительный диктант с предварительной подготовкой в парах

Таблицы, карточки, предметные картинки.

159/3

Подробное изложение повествовательного текста (По В.Сухомлинскому).

РР

Работа с текстом: определение темы и главной мысли текста. Выделение опорных слов и словосочетаний. Самостоятельное составление плана. Письменное изложение содержания текста. Контроль правильности записи текста, исправление ошибок и недочётов.

Памятка.

160/4

Обобщение изученного о слове, предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания, нахождение их в тексте, составление предложения такого типа. Классифицирование предложений по цели высказывания. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. РР: развитие интонационных навыков. Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Проверочная работа по теме «Части речи».

Таблицы, карточки, предметные картинки.

161/5

Правописание окончаний имён прилагательных

Определение рода имён прилагательных, классификация прилагательных по роду. Согласование имён прилагательных с именами существительными грамматически. Отработка правильного написания родовых окончаний имён прилагательных.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

162/6

Правописание приставок и предлогов.

Тренажёр «Орфограммы 3 класса» Словарный диктант.

Тренажёр

163/7

Правописание безударных гласных.

Тренажёр «Орфограммы 3 класса»

Тренажёр

164/8

Правописание значимых частей слова.

Тренажёр «Орфограммы 3 класса»; составление гнёзд однокоренных слов; работа с устаревшими словами; работа со словарями

Тренажёр

165/9

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием .

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Диктант с грамматическим заданием


166/

10

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Разбор слов по составу; обоснование правильности написания корня в словах, употребление вежливых слов (приём театрализации)

Таблицы, карточки, предметные картинки.

167/

11

Подробное изложение повествовательного текста.

Работа с текстом и иллюстрацией; подбор заголовка; составление плана; орфографическая подготовка

Памятка.

168/

12

Текст.

Беседа о Дне Победы; составление текста на тему «У Вечного огня»; комментированная запись стихотворных строк.

Солдат.

Таблицы, карточки, предметные картинки.

169/

13

Сочинение на тему: «Почему я жду летних каникул».

составление плана; орфографическая подготовка


170/

14

Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил.




















Лист внесения изменений



Дата непроведенного урока

класс

Тема непроведенного урока

Причина, по которой не провели урок

Дата проведения урока

Учитель

Подпись









































































Выбранный для просмотра документ пз русский 3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Примерной основной образовательной программы начальной школы 2012 г.,

Планируемых результатов начального общего образования 2012г,

Учебного плана образовательного учреждения,

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразова-тельных учреждениях, на 2015/2016 учебный год,

  • авторской рабочей программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, «Русский язык», утвержденной МО РФ (Москва, 2011г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования второго поколения (Москва, 2011 г.).

  • Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что она входит в УМК «Школа России», по которому работают начальные классы муниципального образования. Кроме того, уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса..


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

  • .

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Место предмета в базисном учебном плане

Курс рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).


Специфика программы


В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Формы организации образовательного процесса


Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия.


Виды и формы контроля

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме устного опроса, самостоятельных работ, проверочной работы.


Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Тематический план учебного курса

Проверочные (контрольные)

работы

1

Язык и речь.

2




2

Текст.Предложение. Словосочетание.

14


1

1

3

Слово в языке и речи.

19


1

3

1

4

Состав слова.

16

1

2

1

5

Правописание частей слова.

29

1

3

2

6

Части речи

76

3

9

4

7

Повторение.

14


2

1


Итого

170

6

19

10






Нормы оценок

Оценка письменных работ по русскому языку.



Диктант.

Объём диктанта.

Оценки:

Оценка «5» – ставится за работу, написанную без ошибок, и с двумя исправлениями; работа написана аккуратно.

Оценка «4» – ставится за работу, если не более двух орфографических ошибок.

Оценка «3» – ставится за работу, если допущено 3 – 5 ошибок.

Оценка «2» – ставится за работу, если допущено более 5 орфографических ошибок.



Ошибкой в диктанте следует считать:

  • Нарушение правил орфографии при написании слов;

  • Пропуск и искажение букв в словах, перестановку, замену слов и вставку лишних букв в словах

  • Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

  • Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)

  • Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки. Например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка», и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

За ошибку не считаются:

  • Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

  • Пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

  • - три исправления;

  • - две пунктуационные ошибки;

  • Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; - дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

Оценка «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий

Оценка «4» - ставится за правильное выполнение не менее 3/4 заданий

Оценка «3» – ставится за правильное выполнение не менее 1/2 заданий

Оценка «2» – ставится за правильное выполнение менее 1/2 заданий



Словарный диктант

(оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта.

2 класс-8-10 слов;

3 класс – 10 – 12 слов;

4 класс – 12 – 15 слов.



Оценки:

Оценка «5» – нет ошибок;

Оценка «4» – 1 ошибка и одно исправление;

Оценка «3» – 2 ошибки и одно исправление;

Оценка «2» – 3- 5 ошибок;



Контрольное списывание.

Оценка «5» – нет ошибок;

Оценка «4» – 1 ошибка или 1-2 исправления;

Оценка «3» – 3 ошибки или 2 ошибки и 1-2 исправления;

Оценка «2» – 4 ошибки и более ошибок.



Списывание текста.

Оценка «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

Оценка «4» – ставится, если в работе 1 ошибка или 1-2 исправления;

Оценка «3» – ставится, если в работе допущены 2-3 орфографические ошибки и 1 исправление;

Оценка «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки и более ошибок;



Работы творческого характера.



Критерии оценки работ творческого характера.

  • К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляется и в классный журнал не заносится.

  • Оценки за контрольные изложения выставляются рядом (без дробной черты) – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки в одну клетку.  


Нормы оценки работ творческого характера. 

За содержание:

Оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

Оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

Оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

Оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

Оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

Оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

Оценка «3»: три-шесть орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

Оценка «2»: семь и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-пять исправлений.


Изложения и сочинения

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.



Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

  • нет орфографических и пунктуационных ошибок;

  • допускается 1 --2 исправления.


Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей;

  • имеются отдельные фактические и речевые неточности;

  • допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

  • 1-2 орфографические и одна пунктуационная ошибки,1-2 исправления.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • допущены отклонения от авторского текста;

  • отклонение от темы;

  • допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

  • беден словарь;

  • имеются речевые неточности;

  • допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

  • 3-6 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок,1-2 исправления.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • работа не соответствует теме;

  • имеются значительные отступления от авторской темы;

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • во всех частях работы отсутствует связь между ними;

  • словарь беден;

  • более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

  • более 6 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок,3-4 исправления.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий - неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.














Материально-техническое обеспечение.



  1. Компьютер.

  2. Электронное приложение к учебнику Русский язык.

  3. Раздаточный материал.

  4. Орфографические словари.

  5. Толковые словари.

  6. Таблицы:

  • Знаки препинания в конце предложения

  • Жи – ши, ча – ща, чу – щу

  • Перенос слова

  • Безударные гласные в корне

  • Парные согласные

  • Фонетический разбор слова

  • Слова, обозначающие признак

  • Слова, обозначающие предмет

  • Слова, обозначающие действие

  • Члены предложения

  • Алфавит

  • Части речи





Учебно-методические средства обучения.


Учебники:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

Дополнительные материалы:

3. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «ВАКО», 2013 год.

4. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.


ИКТ и ЦОР:

1. Электронное приложение к учебнику.

2. http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html

3.http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5

4.http://tapisarevskaya.rusedu.net/

5.http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=217

6. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.