Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района

«Юртовская средняя школа»

 

«РАССМОТРЕНО»                                                                      «СОГЛАСОВАНО»

ШМО учителей                                                                         Замдиректора по УВР

_________________                                                                   МКОУ Тогучинского района

Протокол №_ от ________16г                                                 «Юртовская средняя школа»

________/ФИО руководителя/                                               ________ /О.В. Мандрова/

 «____» ___________ 2016г

 

 

«РАССМОТРЕНО»                                                                      «СОГЛАСОВАНО»

ШМО учителей                                                                         Замдиректора по УВР

_________________                                                                   МКОУ Тогучинского района

Протокол №_ от ________17г                                                 «Юртовская средняя школа»

________/ФИО руководителя/                                               ________ /О.В. Мандрова/

 «____» ___________ 2017г

 

«РАССМОТРЕНО»                                                                      «СОГЛАСОВАНО»

ШМО учителей                                                                         Замдиректора по УВР

_________________                                                                   МКОУ Тогучинского района

Протокол №_ от ________18г                                                 «Юртовская средняя школа»

________/ФИО руководителя/                                               ________ /О.В. Мандрова/

 «____» ___________ 2018г

 

«РАССМОТРЕНО»                                                                      «СОГЛАСОВАНО»

ШМО учителей                                                                         Замдиректора по УВР

_________________                                                                   МКОУ Тогучинского района

Протокол №_ от ________19г                                                 «Юртовская средняя школа»

________/ФИО руководителя/                                               ________ /О.В. Мандрова/

 

 «____» ___________ 2019г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для начального общего образования

по предметам

 

-       русский язык

-       литературное чтение

-       математика и информатика

-       окружающий мир

-       музыка

-       изобразительное искусство

-       технология

-       юный эколог

-       чтение. Развитие речи

-        

  Уровень образования – общеобразовательный

Срок реализации – 4 года

 

 Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко

 Учитель начальных классов

 

Русский язык

 

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты 

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты 

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

                                                                             1класс

                                                         Первоклассник научится:

Фонетика, орфоэпия, графика

- различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости – твердости согласных звуков;

– делить слова на слоги;

- различать звуки и буквы;

– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ь и ъ, букв е ё ю я;

– обозначать на письме звук [й'];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац

  Морфология

находить слова, обозначающие предметы,

признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различать названия

предметов, отвечающие на вопросы кто?», «что?».

Синтаксис

- различать предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить границы предложения;

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Орфография и пунктуация

-применять правила правописания:

 - раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных  ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в  корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными  правилами.  

Первоклассники получат возможность научиться:

Фонетика, орфоэпия, графика

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

Лексика

- осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;

- однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

-различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные;

- по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами;

Орфография и пунктуация

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

– пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля;

                                                                             2класс

Второклассник научится:

Фонетика, орфоэпия, графика

- определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

Лексика

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова ( морфемика )

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

Синтаксис

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать  деформированные  предложения.

Орфография и пунктуация

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

_ знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Второклассники получат возможность научиться:

Фонетика, орфоэпия, графика

-осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

Лексика

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

–понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

– пользоваться словарями по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

Состав слова (морфемика)

- различать словообразование и формоизменение;

– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

– различать приставку и предлог.

Морфология

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

– узнавать  местоимения (личные),  числительные

Синтаксис

- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Орфография и пунктуация

– применять правила правописания:

_ разделительные ь и ъ;

_ непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

3класс

                                                                     Третьеклассник научится:

Фонетика, орфоэпия, графика

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

- согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень;

- в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

- в словах с разделительными ь ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными; 

-использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Состав слова ( морфемика )

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Морфология

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Синтаксис

- различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Орфография и пунктуация

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъ и ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_ не с глаголами;

_ раздельное написание предлогов с другими словами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

Третьеклассники получат возможность научиться:

Фонетика, орфоэпия, графика

- узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический

(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического(звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

Лексика

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова ( морфемика )

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

- применять правила правописания:

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ гласные в суффиксах -ик, -ек;

_ соединительные гласные о, е в сложных словах;

- запятые при однородных членах предложения;

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

 

 

4 класс

Четвероклассник научится:

Фонетика, орфоэпия, графика

- различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие– глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Лексика

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Состав слова (морфемика)

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

–различать родственные (однокоренные) слова

и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс

Морфология

-определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Синтаксис

- различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные / побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами

Орфография и пунктуация

применять правила правописания:

_ раздельное написание слов;

_ сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

_ сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах

собственных;

_ проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме

приставках;

_ разделительные ь и ъ;

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий,_ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

_ безударные окончания имен прилагательных;

_ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

_ не с глаголами;

_ ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

_ ь в глаголах в сочетании ться;

_ безударные личные окончания глаголов;

_ раздельное написание предлогов с другими словами;

_ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

_ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Четвероклассник получит возможность научиться:

Фонетика, орфоэпия, графика

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) раз-бора слов;

– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоя-тельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

Лексика

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

Состав слова (морфемика)

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные  в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить обращения.

Орфография и пунктуация

применять правила правописания:

_ приставки на з_ и с_;

_ гласные в суффиксах _ик, _ек;

_ о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

_ и, ы после ц в разных частях слова;

_ соединительные гласные о, е в сложных словах;

– осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы

избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или

словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками осознавать причины

их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря

 

 

 


2.      СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Добукварный период (31ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

 

БУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД (120 ч)

 

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

 

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

       Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1.      Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. И. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, М.М. Пришвина; стихов Б. Заходера, В. Берестова и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

 

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

 

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

 

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Обучение грамоте (письмо)

115

115

115

-

-

-

1.1

Письмо

 

69

69

-

-

-

1.2

Графика

 

10

10

-

-

-

1.3

Слово и предложение

 

7

7

-

-

-

1.4

Орфография

 

18

18

-

-

-

1.5

Развитие речи

 

11

11

-

-

-

2.

Систематический курс

560

 

50

170

170

170

2.1

Фонетика и орфоэпия

15

15

10

1

2

2

2.2

Графика

5

5

4

1

-

-

2.3

Лексика

20

20

3

5

6

6

2.4

Состав слова (морфемика)

27

47

6

16

14

11

2.5

Морфология

118

159

4

39

48

68

2.6

Синтаксис

42

61

6

10

25

20

2.7

Орфография и пунктуация

163

151

8

71

42

30

2.8

Развитие речи

102

102

9

27

33

33

 

Итого:

675

675

165

170

170

170

 

 Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте (письмо)

урока

 

      Тема

                          Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

П/п

 

 

1

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

 

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

     Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

   Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

   Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.

   Подготовка руки к письму.

   Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

   Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

  Составление предложений к иллюстрациям прописи.

  Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

 Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

Слого-звуковой анализ слов.

 Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

Сравнение элементов письменных и печатных букв.

 

 

 

2

1ч

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

 

 

 

3

1ч

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)

 

 

 

4

1ч

Рисование бордюров. (с. 11—12)

 

 

 

5

1ч

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)

 

 

 

6

1ч

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

 

 

 

 

 

7

1ч

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)

 

 

 

 

 

8

1ч

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)

 

 

 

 

 

9

1ч

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

 

 

 

 

 

 

10

1ч

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)

 

 

 

 

 

 

11

1ч

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)

 

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким

теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;- объяснять смысл поговорки;

 - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12-13

1ч

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)

    Сравнение строчной и заглавной букв.

   Сравнение печатной и письменной букв.

    Слого-звуковой анализ слов со звуком.

    Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.

    Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

 Комментированное письмо слов и предложений

   Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

 

 

14-15

1ч

Строчная и заглавная буквы О, о. Повторение написания гласных(с. 5—6)

 

 

 

16

1ч

Строчная буква и. (с. 7)

 

 

 

17

1ч

Заглавная буква И. (с. 8)

 

 

 

18

1ч

Строчная буква ы. (с. 9-10)

 

 

 

19

1ч

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13

 

 

20

Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

 

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

    Сравнение строчной и заглавной букв.

     Сравнение печатной и письменной букв.

     Слого-звуковой анализ слов.

     Письмо слогов и слов. 

     Письмо предложений с

 

 

21

1ч

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

 

 

 

22

1ч

Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.

 

 

 

23

Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16

 

 

 

24-25

Письмо слов с изученными буквами. Заглавная буква С. (с. 17).

Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.

 

 

 

26

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

 

 

 

27

Письмо слов с изученными буквами.

 

 

 

 

28

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

 

 

 

 

 

 

29

1ч

Письмо слов с изученными буквами.Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать  предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

 

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

комментированием.  

    Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. 

 Списывание с письменного шрифта.

     Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

 Списывание с письменного шрифта.

    Письмо под диктовку.

    Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

 Списывание с рукописного текста.

      Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

  Интонирование различных предложений. 

  Оформление интонации на письме.

   Создание письменных текстов.

   Письменный ответ на вопрос.

    Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

  Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

     Составление ответа на поставленный в тексте

 

 

30

1ч

Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

31

1ч

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

 

 

 

 

32

Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

 

33

Строчная буква р.

 

 

 

34

Заглавная буква Р. (с. 26—27)

 

 

35

Закрепление материала. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

36

1ч

Строчная буква  в. (c. 28—30)

 

 

 

37

1ч

Заглавная буква В. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

 

38

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

 

 

39

Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

 

40

 

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)

 

 

41

Закрепление материала. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

42

43

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5)

 

 

 

44

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)

 

 

 

45

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)

 

 

46

Закрепление материала. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

 

47

1ч

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)

 

 

 

48

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).

 

 

 

49

1ч

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)

 

 

 

50

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14)

 

 

 

51

Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)

 

 

 

52

Письмо слов с парными согласными.

 

 

 

53

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)

 

 

 

54

1ч

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

   Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

   Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

 

 

вопрос.

   Дополнение текста своим предложением

 Дополнение предложений словами по смыслу.

  Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

   Письмо под диктовку.

 Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

     Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

    Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. 

     Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

     Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

   Наращивание слов с

 

55

1ч

Заглавная буква Д. (с. 19).

 

 

56

Письмо слов с парными согласными.

 

 

57

1ч

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).

 

 

 

58

1ч

Закрепление материала.Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).

 

 

 

59

1ч

Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Я, я. (с. 22).

 

 

 

60

Обобщение материала. Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).

 

 

61

 

Закрепление материала. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

62

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).

 

 

 

 

63

64

1ч

Письмо слов и предложений  с изученными буквами Г, г. (с. 25—26)

 

 

 

65

Строчная буква ч. (c. 27). 

 

 

 

 

66

Письмо слов и предложений. Строчная буква ч. (c. 28).

 

 

 

67

1ч

Заглавная буква Ч.  Буквосочетание ча-чу(c. 29)

 

 

68

1ч

Буква ь. (с. 30).

 

 

 

69

70

 

Письмо слов с буквой ь. (с. 31—32)

 

 

71

Письмо слов и предложений  с изученными буквами

 

 

72

1ч

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).

 

 

 

73

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).

 

 

 

74

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).

 

 

 

75

1ч

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).

 

 

 

76

1ч

Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).

 

 

 

77

78

Обобщение материала. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 9). Буквосочетание  жи-ши

 

 

 

79

1ч

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).

 

 

 

80

1ч

Закрепление материала. Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 11).

 

 

 

81

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

 

 

 

82

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).

 

 

 

83

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).

 

 

 

84

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15). 

 

 

 

85

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16). 

 

 

 

86

1ч

Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17). 

 

 

 

87

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

 

 

 

88

1ч

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..

 

 

 

89

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20)..

 

 

 

90

 

 

91

Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Ю, ю (с. 21).

Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

92

1ч

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).

 

 

 

93

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).

 

 

 

94

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

 

 

95

1ч

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать:  определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х

 предложений по заданной учителем теме, записывать его;

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность

изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

 непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным

     Письмо предложений с комментированием.  

     Восстановление деформированного предложения.

   Письмо под диктовку.

 Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

     Обозначение мягким

 

 

96

1ч

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).

 

 

97

Письмо слов и предложений  с изученными буквами.

 

 

98

Строчная буква щ. (с. 27).

 

 

 

99

Письмо слогов и слов. Строчная буква щ. (с. 28).

 

 

 

100

1ч

Заглавная буква Щ. (с. 29).

 

 

 

101

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).

 

 

 

102

Письмо слогов и слов. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).

 

 

 

103

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

 

 

 

104

Списывание.

 

 

105

1ч

Оформление предложений в тексте

 

 

 

106

1ч

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

 

 

 

107

1ч

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

 

 

 

108

1ч

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

 

 

 

109

1ч

Проверочный диктант

 

 

 

110

Работа над ошибками

 

 

 

111

 

1ч

 

Правописание жи-ши

Правописание ча-ща, чу-щу

 

 

112

1ч

Правописание чк-чн, щ

 

 

 

113

1ч

Заглавная буква в именах собственных

 

 

114

Контрольное списывание

 

 

 

115

Обобщение изученного.

 

 

 

 

 

 

 

 

    Дата

№ п\п

№ в

теме

Название темы

 

Характеристика

деятельности

учащихся

Универсальные                                         учебные     действия

К-коммуникативные, Р-регулятивные, Л-личностные, П-предметные

 

                                                                                 Наша речь(2часа)

 

 

 

116

1

Знакомство с учебником.  Наша речь. Её значение в жизни людей.

Словарь: речь,  слушание, говорение, чтение, письмо.

Уч.:упр.1-2          Раб.т.: упр.1

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях,  в словарях учебника).

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей. 

Знакомство с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивать результаты своей деятельности.

К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

регулятивные - умение воспроизводить за учителем  учебную задачу (понимать  готовую учебную задачу).

личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу

 

 

 

117

2

Язык и речь. Устная и письменная речь ( общее представление) Русский язык - родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации

Словарь: письменная речь,

устная речь ,родной язык,

государственный язык;

русский язык

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Осознавать  русский язык как    великое  национальное достояние русского народа.  

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты своей деятельности.

К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

регулятивные - умение воспроизводить за учителем  учебную задачу (понимать  готовую учебную задачу).

П. Умение использовать знаково – символические действия с помощью учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Графически  переводить звук в букву.

личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

 

 

 

 

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)

 

 

118

1

 

 

 

 

 

Текст и предложение (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста

Словарь:

Текст, заголовок текста

 

 

 

Уч.:упр.1-2          Раб.т.:1-3

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с текстом как единицей речи. 

Различать текст и предложение. Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять из слов и сочетаний слов предложения , располагать предложения так, чтобы получился текст.

Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам;

Знакомство с последовательностью действий при списывании ( по памятке в учебнике)

 Находить информацию (текстовую,   изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Оценивать результаты своей деятельности

П.  Использование знаково-символических средств для создания модели ЗВУК-БУКВА;.

Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .

регулятивные - контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном.

Воспроизведение за учителем  учебной задачи.

(понимание готовой учебной задачи)

Работать  по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму.

 

 

119

2

Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.

Словарь: предложение, законченная мысль;

ворона, воробей

Уч.:упр. 3-5        Раб.т.:4-6

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с предложением. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением. 

 Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Оценивать результаты своей деятельности.

П.Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

 

 

 

120

3

Диалог (общее  представление).

Оформление предложений в диалогической речи.

Знаки препинания конца предложений.

 

Словарь: диалог,знак тире (-),

знаки конца предложения(.?!)

 

Уч.:упр.6-8, стр.16.  Раб.т.7-8

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с диалогической речью. Различать   диалог.  Наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читать диалог  по ролям.

 

Сотрудничать с одноклассниками при   распределении роли при чтении диалога. 

Составлять диалог по рисунку. Осознавать ( через содержание рисунка и составленного текста по рисунку) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.

 Оценивать результаты своей деятельности.

П.Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .

регулятивные - работать  по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму

 

 

 

 

 

 

 

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА ... (4 ч)

 

 

121

1

 

Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

 

Словарь: слово, значение слова.

 

Уч.:упр.1-5  .      Раб.т. 1-2

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Представление о том, что русский язык богат словами.

Определять роль слов в нашей речи.  Распознавать слова, которые можно  объединить темой «весна» ( «лето», «зима»)

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять ( устно)  текст по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

 

регулятивные - определить  и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя;

 - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя

П.Создавать  и работать по составленному алгоритму 

П.Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя;

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

 

 

122

2

Слова-названия предметов. признаков, действий,  предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова, тематические группы слов.

Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов,

слова-названия действий предметов.

Уч.:упр.6- 7, 11-12 .     Раб.т.3

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова.

Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.

Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?

 Оценивать результаты своей деятельности

регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя

П.Создавать  и работать по составленному алгоритму 

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем

 

 

123

3

Тематические группы слов. Слова- названия предметов,   отвечающие на вопрос что? и кто?  Вежливые слова.

Словарь: вежливые слова,

 

Уч.:упр. 8- 10,13-14      Раб.т.4-6

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что?

Различать вежливые слова и  использовать  их в речи «вежливые» слова. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Осознанное построение высказывания в письменной форме

личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

 

 

124

4

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.  Словари русского языка.

Словарь: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; пенал, карандаш

Уч.:упр. 15-19, стр.29-30 .   Раб.т.7-9

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями  близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Оценивать результаты своей деятельности.

 

регулятивные - определить  и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя

П.Создавать  и работать по составленному алгоритму 

 

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)

 

 

125

1

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Словарь: лисица

 

Уч.:упр. 4-67         Раб.т.4.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

 Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

 Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

личностные:  проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу.

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

П. Отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации  учителем.

 

 

126

2

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Словарь: лисица

 

Уч.:упр. 4-67         Раб.т.4.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из слогов.

Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание на заданную тему.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности

К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя;

П.  Определить  и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

личностные: проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

 П.  Овладеть  логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

127

3

Перенос слов

( общее представление)

Правило переноса слов с одной строки на другую.

 

Словарь: перенос слов

 

Уч.:упр. 1-3          Раб.т. 5-6

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с переносом части слова с одной строки на другую. Определять способ переноса слов в трёхсложных словах.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

 Наблюдать над словом как средством создания художественного образа.  Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты своей деятельности

 

личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

регулятивные - воспроизводить за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя.

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

 

 

128

4

Правила переноса  части слова с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов.

 

Уч.:упр. 4-5          Раб.т.7.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с правилами переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик).

Переносить слова по слогам.

Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Оценивать результаты своей деятельности.

 

 

 

К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя;

П.  Определить  и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

личностные: проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

 П.  Овладеть  логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

129

5

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с орфоэпическим словарём.

Словарь: ударение, ударный  слог,

 безударный слог, Орфоэпический словарь

Уч.:упр.1-  5         Раб.т.8,13

 

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Осознавать значение термина «ударение»,понимать, что такое ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

 Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

 Знакомство с орфоэпическим словарём , находить в нём информацию по заданию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя;

П.  Определить  и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

личностные: проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

 П.  Овладеть  логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

.

130

6

Ударение.

Слогообразующая роль ударения.

 

Словарь: сорока

 

Уч.:упр.6-11           Раб.т.9-11

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)

 Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

 Составлять текст- сказку по  её данному началу и заключительной  части и рисункам к сказке.Оценивать результаты своей деятельности.

регулятивные - определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно.

 К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы,  договариваться и приходить к общему мнению (решению).

личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия

 

 

ЗВУКИ И БУКВЫ (35 ч)

 

 

131

1

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

 

Словарь: звук, буква; собака

 

Уч.:упр.1-4,10           Раб.т.1,2.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.Оценивать результаты своей деятельности.

П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков

регулятивные - принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

личностные: проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 - ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

 

 

132

2

 

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

 

Словарь: весело, пальто

 

Уч.:упр.5-9           Раб.т.:3-6

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работать со Страничкой для любознательных : знакомство  с принятыми в русском языке обозначениями звуков.  

Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки  в слове.

 Оценивать результаты своей деятельности.

П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков

регулятивные - принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

личностные: проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 - ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

 

 

133

3

 

Алфавит, или азбука. Значение алфавита.

 

Словарь: алфавит, хорошо

 

Уч.:упр. 1-4,8          Раб.т.:7-10

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать  с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите.

 Работать  со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука,

Оценивать результаты своей деятельности.

П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков

регулятивные - принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

личностные: проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 - ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

 

 

134

4

Алфавит.  Алфавитный порядок слов.

Использование алфавита при работе  со словарями.

 

Словарь: ученик, ученица, учитель

 

Уч.:упр. 5-10  ;           Раб.т.:11-14

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности.

П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков

регулятивные - принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

личностные: проявлять  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 - ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

 

 

135

5

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

 

Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

 

Уч.:упр.  1-5 ( с.58-59)         Раб.т.:15-16

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать текст.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки. 

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Оценивать результаты своей деятельности.

 П. Моделировать с помощью учителя.

К. У. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

 

 

136

6

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная  роль гласных звуков.

 

Словарь: деревня

Уч.:упр.6- 8          Раб.т.:17-18

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове

Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей.

Подбирать слова с заданным гласным звуком

Соотносить количество звуков и букв  в словах  с йотированными гласными.

 П. Моделировать с помощью учителя.

К. У. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

 

 

137

7

Слова с буквой э.

Слова с буквой э, которые пришли  в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.

 

Словарь: словарь иностранных слов.

Уч.:упр. 9-10.          Раб.т.:19,20

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е . Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка

Оценивать результаты своей деятельности.

 П. Моделировать с помощью учителя.

К. У. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

 

 

 

138

8

Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

Словарь: ударный гласный звук,

безударный гласный звук.

Уч.:упр. : 1-5          Раб.т.:21

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный  гласные звуки.»,    определять  с опорой   на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Оценивать результаты своей деятельности

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

 

 

 

139

9

 

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах   

Особенности проверочного и проверяемого  слова.

 

Словарь: проверяемое слово,

проверочное слово.

 

Уч.:упр.:6 -9          Раб.т.:22,23

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

 

 

 

140

10

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

 Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

 

Словарь: петух

 

Уч.:упр. 10-12          Раб.т.:24,25.

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

 Обучаться  способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Оценивать результаты своей деятельности.

П. Моделировать с помощью учителя.

К. У. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

 

 

141

11

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов.

Знакомство с орфографическим словарём.

Словарь:  орфографический словарь; заяц.

Уч.:упр. 13-16        Раб.т.:26-27,29.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием  буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Знакомство с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

регулятивные - воспроизводит за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

П. Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения существенных признаков, классификация объектов

 

 

 

142

12

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

 

Уч.:упр. 17-20          Раб.т.:28,30

Словарь: корова

молоко

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.

 Учиться работать с иллюстративной информацией,

составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

П. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

регулятивные - принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном

К. Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

 

 

 

143

13

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

 

Проверочный словарный диктант.

 

Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.

 

Уч.:упр. 1-4          Раб.т.:31-32

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

 Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

 Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

регулятивные - принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

 

 

 

144

14

 

 

 

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Словарь: удвоенные согласные;

класс ( классный)

1

Уч.:упр. 5-8          Раб.т.: 33-34

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами.

Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными .

Устанавливать( под руководством учителя)  способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са)

Оценивать результаты своей деятельности

П. Выполнять  задание на основе заданного  алгоритма (инструкции).

регулятивные - производить контроль за своими действиями и результатом.

 Прогнозировать свой результат.

личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

 

 

 

145

15

Буквы й  и  и .

Звук  [й’ ] и  звук [и ] .

Перенос слов с буквой й .

 

Словарь: дежурный

Уч.:упр. 1-6          Раб.т.:35-36.

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами.

Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов  с буквой «и-краткое» ( май-ка).

Устанавливать( под руководством учителя)  способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Оценивать результаты своей деятельности.

П.  С помощью учителя:

-  проводить рефлексивный контроль

за выполнением способа  действия/средства;

- определять  критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;

- определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя;

- определять границы собственного  знания/незнания и осуществлять запрос на недостающую информацию (инициирование учебного  взаимодействия со взрослым);

- определять возможные ошибки при выполнении конкретного  способа  действия и вносить коррективы

 

 

146

16

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для  обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

 

Словарь: твёрдый согласный звук,

мягкий согласный звук.

 

Уч.:упр. 1-4          Раб.т.:37-38

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые  согласные звуки и правильно их произносить.

Определять  качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.

  Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.   согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. 

Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

 147

 1 7

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

 

Словарь: парные  согласные звуки по твёрдости-мягкости,

непарные согласные звуки;

ребята

 

Уч.:упр. 5-7          Раб.т.:39-40

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость. 

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый  гражданин  России  ответственен за сохранение мира в своей стране.

Оценивать результаты своей деятельности

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

 

 

148

18

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.

 

Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука.

 

Уч.:упр.8-10           Раб.т.:41

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я

   Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.  Писать и обосновывать правописание слов ( с изученными орфограммами)

Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

Л. .Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р.  Воспроизводить за учителем  учебную задачу

(понимать  готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя.

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия

 

 

 

149

 

19

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

 

Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Уч.:упр.1-  4         Раб.т.42-44

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание  

Слов типа шесть-шест

Соотносить количество звуков и букв в  словах типа мел-мель.   Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Находить слова с мягким знаком среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь).

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

150

20

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.

 

Словарь:

Уч.:упр. 5-  7        Раб.т.: 45,46

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

«Читать», составлять звуковые модели слов  с мягким знаком типа  ( [ гус’], ( [ п’ а  т’]) , преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова , устанавливать правило переноса таких слов,накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Понимать содержание читаемого текста, обсуждать  его тему и главную мысль: каков должен быть  внешний облик ученика.

 Оценивать результаты своей деятельности.

 

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: осознавать (на основе текстового материала) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких человеческих качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь, оценивать личность человека с точки зрения данных морально-этических норм

 

 

151

21

Правописание слов с мягким знаком. 

Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

 

Словарь:

Уч.:упр. 8-10           Раб.т.:47,48.

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове.

Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться  осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования  с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

152

22

Особенности  глухих и звонких согласных звуков.

 

Словарь: звонкий согласный звук,

глухой согласный звук.

Уч.:упр. 1-4          Раб.т.:49,51

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки  в слове и вне слова .  Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных  звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки

Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

 

 

153

 23

 

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные  по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

 

Словарь: парные по глухости-звонкости согласные звуки,

непарные по глухости-звонкости согласные звуки; тетрадь.

Уч.:упр. 5-7          Раб.т.: 50

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работа со Страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Запоминать  парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно   произносить.

Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением  парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз)

  Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и  с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и

 

 

154

24

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.

 

Словарь: проверяемое слово,

 проверочное слово.     

Уч.:упр. 8-10          Раб.т.52,55

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

 Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы  парного согласного  звука на конце слова путём изменения формы слова.  Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности

познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.

личностные:  формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 

 

 

155

 

25

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. 

 

Словарь: медведь

Уч.:упр.11-16          Раб.т.: 53-54

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы   парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с  парным согласным звуком на конце  слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять  их правописание.

Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

 

156

 

26

Шипящие согласные звуки

Словарь: работа ( работать, рабочий)

 

Уч.:упр. 1-6          Раб.т.:59,60.

научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки;

получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

 

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуации

 

 

 

157

 

27

 

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.

Буквы шипящих согласных звуков.

 

Словарь: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работа со Страничками для любознательных:

1) знакомство с происхождением названий  шипящие звуки, с этимологией  слова карандаш.

Оценивать результаты своей деятельности

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные:  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

 

 

168

28

Проект «Скороговорки»

 

научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, произносить скороговорки, находить соответствующую тематике информацию;

получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку;

регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.

личностные: формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

 

159

 

29

Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

Произношение слов с буквосочетаниями с  чн  и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём.

 

Словарь: Буквосочетание

девочка

Уч.:упр. 1-4, 8-9          Раб.т.61-62

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт;

Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт , запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.  Работать с орфоэпическим словарём.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

 Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст  получить представление  о православном празднике на Руси.Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч

Оценивать результаты своей деятельности.

 

 

 

познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

личностные:  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

 

 

160

30

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарь: шипящие согласные звуки; машина

Уч.:упр. 1-2          Раб.т.66-67

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

 Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. 

 Применять правило в написании  слов с данными буквосочетаниями.

познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.

личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 

 

161

31

Правописание слов с буквосочетаниями  жи-ши. 

 

Словарь: непарный твёрдый шипящий звук.

Уч.:упр.3-  6         Раб.т.:68-69.

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и. 

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш ]в древнерусском и современном русском языке . Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Писать слова  в соответствие с изученными правилами письма.

Восстанавливать деформированные строки в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

162

32

Правописание слов  с изученными буквосочетаниями.

Проверочный диктант.

 

            Раб.т.71,73

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствие с правилами письма.

Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей.

Оценивать результаты своей деятельности

П. Выполнять  задание на основе заданного  алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом.

Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

 

 

 

163

 

33

Заглавная буква

 ( общее представление)

 

 

Словарь: заглавная буква;

   Москва

Уч.:упр.1-5           Раб.т.74-75

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

 Работа со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

 Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

164

34

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

 

Словарь: имя, отчество, фамилия.

 

Уч.:упр.6-8           Раб.т.76

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия;

Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику.

Составлять  рассказа о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки.

Применять правило написания заглавной буквы.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

 Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

 

 

165

35

Заглавная буква  в кличках животных.

 

Словарь: Названия животных

Клички животных

Уч.:упр.  9-12         Раб.т.77.

 

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слова-названия животных и слова-клички животных. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.

Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составлять текст по рисунку. Применять правило написания заглавной буквы.

Оценивать результаты своей деятельности.

познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.

личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Клининговый менеджер

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 933 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.05.2017 3690
    • DOCX 168.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Cильченко Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Cильченко Светлана Юрьевна
    Cильченко Светлана Юрьевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26725
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Мини-курс

Психология взаимоотношений, прощения и самопонимания

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 31 региона

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 28 регионов