Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учайкина Петра Леонидовича,

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по русскому языку в 5 классе.

Предмет, класс и т.п.

2016-2017 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ),

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» №273ФЗ, утвержденный 29.12.2012 года

3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку: Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.

4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.

5. Учебный план МБОУ «Старокутушская ООШ» на 2016/2017 учебный год.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год.

7. Годовой календарный учебный график на 2016-2017 учебный год.

8. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

9. Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс» .В 2 ч. Москва: Просвещение, 2015 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компетентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания: В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Технологии, используемые в работе:

Чтение и письмо для развития критического мышления

ИКТ

Обучение в сотрудничестве

Исследовательские методы обучения

ТРИЗ

Здоровьесберегающие технологии

Игровые методы обучения

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).

Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

Тест.

Словарный диктант.

Терминологический диктант.

Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 175 часов (5 часов в неделю).

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметным, отражающим:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметным, которые должны обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

Основные умения и навыки учащихся 5 класса:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- структурирование;

- построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

III. Содержание учебного предмета

Язык - важнейшее средство общения.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах.

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Кол. часов

Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности

учащихся на уроке

Планируемые

образовательные результаты

Домашнее

задание

План

Факт

Предметные

УУД

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч)

Язык и человек. Язык и речь.

Понятие «язык». Версии о происхождении языка. Функции языка. Структура учебника.

Знать, что есть «язык». Получить общее представление о происхождении языка. Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как о знаковой системе и универсальном средстве общения.

Знать: определение «язык», одну-две версии о происхождении языка; функции языка в жизни человека; язык – знаковая система; структуру учебника, ориентироваться в условных обозначениях;

Уметь: определять другие знаковые системы; объяснять, в чем преимущество языка как знаковой системы; составлять мини-сочинение о роли языка в жизни человека.

Личностные: осознать связь развития языка с развитием культуры русского народа.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение.

§1, упр.3

03.09

Общение устное и письменное.

Понятие «речь». Сравнительная характеристика языка и речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Знать: определение «речь», особенности устной и письменной речи, единицы языка

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения проводить сравнительный анализ языка и речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); анализировать пословицы и поговорки русского народа..

Личностные: понимать духовную ценность русского языка; стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи –неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

§2,3 упр.7

05.09

Р/Р

Стили речи.

Понятие «стиль речи». Научный, художественный, разговорный стили. Определение стилевой принадлежности текста по плану. Речевой

этикет.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Знать: понятие «стиль речи», признаки научного, художественного, разговорного стилей; что есть речевой этикет;

Уметь: правильно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи по плану; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения; оценивать устное речевое высказывание, ориентируясь на цель говорения;

§5, упр.16

06.09

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (17 + 4 ч)

Фонетика. Звуки и буквы

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Что есть орфограмма. Ударение. Ударные и безударные гласные. Морфема. Понятие.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют идею текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Знать: понятия «орфография, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный, морфема

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; определять в словах морфемы.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать личностные ресурсы;

Регулятивные: готовность к целеполаганию;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

§7, 8, упр. 31

07.09

Орфограмма.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Орфографический словарь.

Объяснительный словарный диктант.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Знать: способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим

словарем; графически обозначать изученные орфограммы.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

С.21 – изучать правило, упр. 38.

08.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Слова с безударной гласной в сопоставлении со словами, в которых написание гласной зависит от значения. Начальное представление об омофонах.

Активизируют правило о правописании безударных гласных. Составляют под руководством учителя алгоритм действий для различения слов с безударной гласной в корне и слов-омонимов.

Знать: способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне и омофонов.

Уметь: различать слова с безударной гласной и омофоны, где выбор гласной зависит от значения; выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова; графически обозначать изученные орфограммы.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

Упр.35

10.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Углубление представлений об омофонах.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Знать: понятия «звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные»; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений.

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

§ 9, упр. 43.

13.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Понятие о непроизносимых согласных. Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Разграничение проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова. Проверочный диктант «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Усваивают правило; применяют его на практике при выполнении упражнений; строят план выполнения домашнего задания: проект «Блокнот трудностей»; задают необходимые вопросы по выполнению д/з; получают консультацию учителя.

Уметь: безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы, графически выделять орфограмму; пользоваться орфографическим словарем, в том числе и через сеть Интернет;

Знать: способ проверки непроизносимых согласных в корне слова и уметь пользоваться им в тексте, записанном под диктовку.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; перерабатывать и преобразовывать информацию; строить рассуждения;

Коммуникативные: задавать вопросы, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Проект «Блокнот трудных орфограмм»

14.09

Буквы и, у, а после шипящих.

Алгоритм написания букв и, у, а после шипящих. Анализ слов-исключений.

Усваивают правило; применяют его на практике при выполнении упражнений; расширяют лексикон новыми иностранными словами; составляют предложения.

Уметь: писать правильно слова с указанной орфограммой; проводить анализ слов-исключений на уровне их происхождения; графически обозначать изученную орфограмму; составлять предложения со словами-исключениями; пользоваться орфографическим словарем, в том числе и через сеть Интернет;

Знать: правило написания букв;

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

Познавательные: пользовать словарями, справочниками; пользоваться изучающим чтением;

Коммуникативные: задавать вопросы, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

§ 11, упр.50, проект «Мой словарь происхождения слов».

15.09

10.

Разделительные Ъ и Ь.

Разграничение Ъ разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного.

Словарный диктант «Разделительный ь и ъ».

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Знать: правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь: опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь; определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

Личностные: осознавать ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; самостоятельно определяет пути достижения цели;

Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи;

Коммуникативные: задавать вопросы, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

§ 12, упр.55, 57

17.09

11.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Устное описание иллюстрации.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Знать: основной способ разграничения предлогов и приставок;

Уметь: отличать предлог от

приставки, разграничивать

приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами, составить небольшой устный текст-описание иллюстрации.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: строить небольшое описание;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом коммуникативной задачи.

§ 13, упр.60

19.09

12.

Р/Р

Что мы знаем о тексте.

Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов сточки зрения смысловой цельности.

Знать: основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему,

Уметь: строить текст.

Личностные: интерес к чтению;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов; владеть выборочным аудированием;

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь.

§ 14, схема с.32: составить рассказ по схеме о тексте; упр.68

20.09

13.

Р/Р

Обучающее изложение «Хитрый заяц».

Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.

Активизируют информацию о простом плане текста. Выделяют абзацы в соответствии с определенными условиями. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Знать: план работы над изложением;

Уметь: передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Изучать слова из «Блокнота трудностей».

21.09

14.

Р/Р

Написание изложения «Хитрый заяц».

Знать: план работы над изложением;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Изучать слова из «Блокнота трудностей».

22.09

15.

Части речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Сочинение по рисунку.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приемы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Знать: определения частей речи, последовательность распознавания частей речи;

Уметь: различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры; определять тему и основную мысль текста; писать сочинение по рисунку.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

С. 35: составить рассказ на основе схемы.

24.09

16.

Глагол

Глагол как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведенных в упражнении. Ставят глаголы в неопределенную форму.

Знать: морфологические, синтаксические признаки глагола и его значение;

Уметь: находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

§ 16, упр. 82, трансформи-

ровать теорию на с. 39

в схему, уметь

воспроизво-

дить теоретические

положения по

схеме.

26.09

17.

-Тся и -ться в глаголах.

Способы выбора ь или его отсутствия в –тся и –ться глаголов.

Активизируют правило написания -ться и –тся в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Знать: морфологические, синтаксические признаки глагола и его значение; правило написания

-ться и –тся.

Уметь: находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, правильно ставить вопросы к глаголу на -тся/-ться, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

§ 17, упр. 85.

27.09

18.

Тема и идея текста.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант Определяют способы выражения основной мысли текста.

Знать: широкая и узкая тема; идея текста;

Уметь: уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы, подбирать заголовок к тексту; определять идею текста.

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

Проект «Словарная статья».

28.09

19.

Личные окончания глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжения глаголов. Не с глаголами.

Анализируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Личностные: интерес к письменной форме общения;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные:

пользоваться просмотровым и изучающим чтением;

Коммуникативные: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 19, упр. 89, комментиро-

вать информацию, представлен-

ную в таблице на с. 43.

29.09

20.

Входная диагностика (диктант)

§ 19, упр. 89, комментиро-

вать информацию, представлен-

ную в таблице на с. 43.

01.10

21.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки существительного. Определяют род, число, склонение, падеж существительных. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания имен существительных.

Знать: морфологические, синтаксические признаки сущ. и его значение;

Уметь: находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж, правильно осуществлять выбор е/и в окончании сущ.

Личностные: : интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в таблице; строить рассуждение;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

§ 20, упр.101, корректировка материала проекта «Моё путешествие».

03.10

22.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Словарный диктант «Выбор окончаний в именах существительных и прилагательных».

Определяют морфологические признаки прилагательного. Составляют предложения с прилагательными. Согласуют прилагательные с существительными. Выделяют окончания имен прилагательных. Определяют род, число, падеж. Пишут диктант.

Знать: морфологические, синтаксические признаки имени прилагательного и его значение;

Уметь: находить имя прилагательное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж, правильно писать окончание прилагательных, согласуя их с сущ.

Личностные: : интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

§ 21, упр.106.

04.10

23.

Местоимение.

Представление проекта «Моё путешествие».

Местоимение как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Представление проекта.

Определяют морфологические признаки местоимения. Определяют лицо, падеж и число местоимений. выписывают из текста местоимения. Выступают перед сверстниками с презентацией проекта.

Знать: морфологические, синтаксические признаки местоимения и его значение;

Уметь: находить местоимение в предложениях и в тексте, определять их лицо, число, падеж; выступать перед сверстниками, представляя работу, выполненную самостоятельно.

Личностные:

интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные: в диалоге с учителем определять критерии оценки и определять степень успешности своей работы;

Познавательные: адекватно понимать информацию текста, воспринятого на слух;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы; выступать перед сверстниками с сообщением;

§ 22, упр.114, с.55: ответить на вопросы

№ 3-6, 8,11.

05.10

24.

Контрольный диктант №1

«Повторение изученного в начальной школе».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в начальной школе.

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в начальной школе.

Уметь: грамотно писать, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу, соотносить звук и букву.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

С.55: ответить на вопросы

№ 2, 9,12.

06.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24+5)

25.

Анализ диктанта.

Синтаксис. Пунктуация.

Анализ типичных ошибок диктанта. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Знаки препинания, их функции.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Знать: что есть словосочетание и грамматическая основа предложения; пунктограммы, изученные в начальной школе.

Уметь: видеть собственные ошибки и представить верный вариант; видеть границы предложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Определять степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный худож. текст в сжатом виде в письм. форме.

§ 24, 25, составить сообщение о значении пунктуацион-

ных знаков на основе упр. 127;

08.10

26.

Словосочетание.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу. Выборочный диктант из слов к/д

№ 1.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка

. Знать: что есть словосочетание;

строение словосочетаний; отличие словосочетания от предложения.

Уметь: определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

формулируют проблему урока; составляют план решения учебной задачи;

Познавательные: перерабатывают информацию (строят схемы);

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

§ 26, упр. 131.

10.10

27.

Разбор словосочетания.

Порядок разбора словосочетания.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выполняют разборы словосочетаний. по схеме;

Знать: что есть словосочетание;

строение словосочетаний; отличие словосочетания от предложения, порядок разбора словосочетания;

Уметь: определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, находить словосочетания в тексте, строить словосочетания

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану

Познавательные: перерабатывают информацию (строят схемы);

§ 27, 140.

11.10

28.

Предложение. Грамматическая основа.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Осно-ные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

Знать: основные признаки предложения, знаки завершения, понятие грамматической основы.

Уметь: определять границы предложений в изложении.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану

Познавательные:

определять фактуальную информацию;

§ 28, упр. 143.

12.10

29.

Р/Р

Сжатое изложение.

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Пишут сжатое изложение по тексту.

Знать: способы сжатия текста;

Уметь: определять границы предложений в изложении; формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Пополнять «Блокнот трудностей».

13.10

30.

Анализ работ. Виды предложения по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Выборочный диктант из предложений сжатого изложения.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С.Пушкина.

Знать: виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений;

Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно, корректировать ошибки.

Личностные: интерес к письму, стремление к самосовершенствованию (на уровне грамотности);

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; перерабатывать информацию;

Коммуникативные: создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации.

§ 29, с.70: теоретический материал перевести в схему; упр. 150 (устная характеристика предложений по цели высказывания).

15.10

31.

Восклицательные предложения.

Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложений и цель высказывания. Работают в парах.

Знать: виды предложений по эмоциональной окраске, особенности интонации данных предложений;

Уметь: распознавать виды предложений по эмоциональной окраске , правильно оформлять их пунктуационно..

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании; умение договариваться.

§ 30, с.155.

17.10

32.

Р/Р

Контрольное сочинение №1 «Памятный день».

Тема сочинения (широкая и узкая). Стили сочинения (разговорный). Создание текста на определенную тему.

Осмысливают тему сочинения. Формируют план текста. Отбирают информацию. Создают черновик сочинения.

Знать: тема сочинения (широкая и узкая), стиль сочинения;

Уметь: распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

с. 170: перевести памятку в схему для отзыва о сочинении товарища.

18.10

33.

Р/Р

Написание Контрольного сочинения №1 «Памятный день».

Тема сочинения (широкая и узкая). Стили сочинения (разговорный). Создание текста на определенную тему.

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Знать: тема сочинения (широкая и узкая), стиль сочинения;

Уметь: распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль..

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с. 170: перевести памятку в схему для отзыва о сочинении товарища.

19.10

34.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего (сущ., мест., сочетание слов). Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Знать: что есть грамматическая основа предложения, способы

выражения подлежащего; отличие главных предложений от второстепенных; смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.

Уметь: разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

§ 31, 32, упр.162.

20.10

35.

Сказуемое.

Способы выражения сказуемого (глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения. Мини-сочинение с использованием глаголов-сказуемых.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Знать: способы выражения сказуемого.

Уметь: находить сказуемое в предложении.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

§ 33, упр. 164.

22.10

36.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения. Условия постановки тире (сущ. в им. п. + сущ. в им. п.).

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Знать: опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения.

Уметь: правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать информацию в схему;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения м другими мнениями.

§ 34, уметь читать схему, созданную на уроке, упр. 172

24.10

37.

Нераспространён-

ные и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения.

Разграничение и сопоставление предложений распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Знать: понятие «распространенное/

нераспространенное предложение», второстепенные члены;

Уметь: разграничивать распространённые и нераспространённые предложения, распознавать второстепенные члены.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

§ 35, 36, упр. 175.

25.10

38.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

Свободный диктант «Орфограммы, изученные в разделе «Повторение». Тире между подлежащим и сказуемым».

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений. Пишут диктант.

Знать: второстепенные члены; понятие «дополнение», способы выражения дополнения. Уметь: находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные:

§ 37, упр.183,

уметь воспроизво-дить информацию, представлен-

ную на схеме.

26.10

39.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Определение как второстепенный член предложения. Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

Знать: второстепенные члены; понятие «определение», способы выражения определения.

Уметь: находить определение в предложении, графически обозначать определение.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Коммуникативные:

§ 38, упр. 187,

уметь воспроизво-дить информацию, представлен-

ную на схеме.

27.10

40.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Способы выражения. Графическое обозначение.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Знать: второстепенные члены; понятие «обстоятельство», способы выражения обстоятельств;

Уметь: находить обстоятельства в предложении, графически обозначать обстоятельство.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; ответственность за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: владеть различными видами аудирования; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные:

осуществлять взаимопроверку.

§ 39, упр. 192,

уметь воспроизво-дить информацию, представлен-

ную на схеме.

29.10

41.

Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и тексты с однородными членами.

Знать: понятие «однородные члены предложения», признаки однородности; интонационные особенности данных предложений;

Уметь: находить однородные члены, составлять с ними предложения.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

§ 40, упр.200,

уметь воспроизво-дить информацию, представлен-

ную на схеме.

07.11

42.

Пунктуационное оформление предложений с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Знать: понятие «однородные члены предложения», признаки однородности; интонационные особенности данных предложений; опознавательные знаки постановки запятой между однородными членами.

Уметь: обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составлять схемы предложений.

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

§ 41, упр.204, вычитывать информацию из схемы на с.94.

08.11

43.

Пунктуация в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Понятие об обобщающем слове. Постановка двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Свободный диктант «Пунктуация предложений с однородными членами».

Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов Составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Знать: понятие «обобщающее слово», условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами.

Уметь: обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове. Составлять схемы предложений.

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с. 96: преобразовать информацию в схему, упр.210

09.11

44.

Предложения с обращениями.

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Знать: понятие «обращение», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Уметь: применять на практике правило о постановке знака препинания при обращении; составлять предложения с обращениями;

Личностные: чувствовать красоту и выразительность языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

высказывать и обосновывать личную точку зрения.

§ 42, упр.215

10.11

45.

Р/Р

Письмо.

Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения; составляют sms-сообщение.

Знать: виды писем, sms-сообщения как разновидности писем; стили речи; обращение – главная составляющая писем;

Уметь: определять вид письма, определять стиль речи текста; составить sms-сообщение, соблюдая нормы речи, орфографии и пунктуации.

Личностные: интерес к изучению языка, ответственность за написанное;

Познавательные: излагать содержание прочитанного; пользоваться

изучающим чтением Коммуникативные: формулировать свое мнение, учитывать мнению других людей; осознавать важность коммуникативных умений; оценивать чужое письменное высказывание;

§ 43, Проект «Sms-сообщение»: составить 3-4 варианта sms-сообщений на разные темы, учитывая разные ситуации общения: для друга, для мамы, для учителя, для тренера; обосновать варианты.

12.11

46.

Синтаксический разбор простого предложения.

Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и

обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Знать: порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: производить синтаксический разбор простого предложения.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

§ 44, с.104: анализ схемы синтаксичес-кого разбора; упр. 228

(1,4,7,8

предложения).

14.11

47.

Пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения.

Порядок пунктуационного разбора простого предложения. Разбор устный и письменный. Отличие синтаксического и пунктуационного разбора. Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное предложение.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. Определяют простые и сложные предложения. Расставляют знаки препинания на границе сложного предложения.

Знать: порядок пунктуационного разбора простого предложения; отличие синтаксического и пунктуационного разбора; признаки сложного предложения;

Уметь: производить пунктуационный

разбор простого предложения; отличать простое предложение от сложного; пунктуационно верно оформлять сложные предложения;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

§ 45, 46 с.105: анализ схемы пунктуацион-

ного разбора; упр. 235.

15.11

48.

Основные особенности сложных предложений. Синтаксический разбор сложного предложения.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

Проверочный диктант «Пунктуационные особенности простых и сложных предложений».

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложения, составляют сложные предложения по схемам. Пишут диктант.

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения; отличие синтаксического и пунктуационного разбора; признаки сложного предложения;

Уметь: производить синтаксический

разбор сложного предложения; отличать простое предложение от сложного; пунктуационно верно оформлять сложные предложения;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

§ 46, упр.238, с.111: анализ схемы синтаксического разбора сложного предложения.

16.11

49.

Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью.

Знать: понятия «прямая речь», «слова автора»;

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

§ 48, упр.247.

17.11

50.

Диалог.

Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее по картинке.

Знать: понятия «диалог, реплика», правила постановки знаков препинания при диалоге.

Уметь: распознавать диалог, отличать его от прямой речи.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

уметь координировать свою позицию для работы в группе;

§ 49, упр.253.

19.11

51.

Р/Р

Основная мысль высказывания. Сочинение-описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Активизируют знания об идее текста. Активизируют знания о типах речи. Характеризуют повествование как тип речи. Раскрывают замысел художника. Пишут сочинение-описание картины.

Знать: способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь: составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

Вопросы на

с.119: подготовка к устному зачету; упр. 257 (устно).

21.11

52.

Анализ работ. Повторение изученного в разделе «Синтаксис. Пунктуация».

Основные теоретические положения раздела. Практические навыки синтаксического и пунктуационного разбора.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.

Знать: основные теоретические положения раздела.

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор; представлять анализ контрольных вопросов.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

упр.260.

22.11

53.

Контрольный диктант №2 «Синтаксис. Пунктуация».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Синтаксис. Пунктуация».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Пополнять «Блокнот трудностей».

23.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3)

54.

Анализ работ. Фонетика. Гласные звуки.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Знать: понятия «звуки речи», «фонетика», «согласные и гласные звуки», смыслоразличительную роль звуков, характеристики гласных звуков;

Уметь: различать гласные и согласные звуки по способу образования.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 50, 51, упр.265 (2-3 предл.)

24.11

55.

Согласные звуки.

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Знать: классификацию согласных звуков;

Уметь: различать согласные и гласные звуки; проводить характеристику согласных звуков, определять сонорные и шипящие звуки; составлять предложения с прямой речью;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 52, упр. 274

26.11

56.

Изменение звуков в потоке речи.

Изменения звуков в речевом потоке; слабые и сильные позиции гласных и согласных. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Знать: особенности трансформации звуков в речевом потоке; слабые и сильные позиции гласных и согласных;

понятие «звукопись».

Уметь: различать согласные и гласные звуки; проводить характеристику гласных согласных звуков, создать транскрипцию слова; определять звукопись.

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 53, упр. 276.

28.11

57.

Согласные твёрдые и мягкие.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Знать: пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные.

Уметь: различать по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 54, упр. 280.

29.11

58.

Р/Р

Повествование.

Композиционные части повествования. Роль описания в художественном повествовании.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определенному стилю. Составляют план текста.

Знать: композиционные части повествования.

Уметь: определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 55, проект «Повествование»: представить основные композицион-ные части повествования через схему;

найти геометриче-скую фигуру, через которую можно обозначить повествование, начертить ее, обозначить части повествования.

30.11

59.

Согласные звонкие и глухие.

Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные.

Распознают звонкие, сонорные и глухие согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.

Знать: перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, сонорные согласные.

Уметь: различать согласные по глухости-звонкости.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 56, анализ схемы с.130, выучить наизусть стихотворение из упр. 286, подготовить его для чтения перед аудиторией.

01.12

60.

Графика. Алфавит.

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Первые русские книги. Состав русского алфавита, названия букв. Свободный диктант «Орфограммы окончаний и пунктуация простого и сложного предложения».

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знания алфавита. Составляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Знать, в чем разница между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение, название начальных букв церковно-славянской азбуки; первые русские книги.

Уметь: отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; оценивать успешность своей работы;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; Коммуникативные:

выступать перед аудиторией.

§ 57, 58, упр.300.

03.12

61.

Р/Р

Описание предмета.

Понятие «описание». Особенности описания в научном и разговорном стиле.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание.

Знать: понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле.

Уметь: редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; анализировать материал;

Коммуникативные:

оценивать и редактировать текст.

§ 59, упр.301.

05.12

62.

Р/Р

Сочинение – описание предмета.

Создание текста-описания предмета.

Пишут сочинение, описывая предмет.

Знать: понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле.

Уметь: создать текст-описание предмета.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные:

способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

Пополнять «Блоктнот трудностей».

06.12

63.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь. Проверочный диктант «Обозначение мягкости согласных с помощью ь».

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в лове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограмм. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Знать: правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь: находить в словах мягкий согласный.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§ 60, упр.306.

07.12

64.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Знать: звуковое значение букв Е, Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях.

Уметь: различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

формулировать проблему и цель урока в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: преобразовывать информацию в таблицу;

осуществлять анализ; Коммуникативные:

задавать вопросы; работать в паре, проводить взаимопроверку.

§61, упр.314.

08.12

65.

Орфоэпия.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Знать: предмет изучения орфоэпии.

Уметь:. правильно произносить указанные слова.

Личностные:

уважение к языку; осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

работают по плану, корректируют свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ; пользоваться орфоэпическим словарем;

Коммуникативные: оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

§ 62, упр.319.

10.12

66.

Фонетический разбор слова.

Порядок фонетического разбора.

Обозначают слоги, ударения в словах, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: производить фонетический разбор слова.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.146: анализ плана фонетического разбора слова,

письменный

фонетический разбор: упр. 320; анализ вопросов на с.147.

12.12

67.

Повторение и систематизация материала, изученного в разделе «Фонетика».

Основные теоретические положения раздела. Объяснительный диктант «Оформление прямой речи. Орфограммы окончаний». Устное описание картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

Знать: основные теоретические положения раздела; порядок фонетического разбора;

Уметь: проводить анализ представленных языковых единиц;

формировать диалог; устно описывать предметы, изображённые на картине.

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

повт. § 60, упр. 321.

13-14.12

68.

Контрольный диктант №3 «Фонетика».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Фонетика».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять фонетический разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Представить информацию о происхождении указанных слов (3-4).

15.12

Лексика. Культура речи (7+2)

69.

Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слов. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Знать: понятие «лексика», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова»; основные способы толкования слов;

Уметь: определять лексическое и грамматическое значение слов; определять лексическое значение слова самостоятельно и по толковому словарю;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию;

Познавательные: пользоваться толковым словарем; владеть анализом и синтезом; владеть детальным аудированием; преобразовывать информацию, составляя план и заглавие;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

§ 64, упр. 336.

17.12

70.

Однозначные и многозначные слова.

Понятие об однозначных и многозначных словах. Функциональные типы речи. Повторение.

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Знать: понятия «однозначное слово», «многозначное слово»,

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, обнаруживать однозначные и многозначные слова в толковом словаре.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

§ 65, упр.340

17.12

71.

Прямое и переносное значение слова.

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Свободный диктант «Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, выбор б после шипящих в сущ. и глаголах. Оформление диалога».

Различают прямое и переносное значение слов. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Знать: понятия «прямое значение слова», «переносное значение слова», сравнение, эпитет, олицетворение, метафора;

Уметь: находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре, определять указанные тропы.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

§ 66, упр.348

19.12

72.

Омонимы.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи (омографы, омофоны и омоформы).

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Знать: понятия «омонимы», «омофоны, омоформы, омографы»,

Уметь: находить омонимы в тексте и толковом словаре.

Личностные:

интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту родного языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

§ 67, упр.355

20.12

73.

Синонимы.

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

Знать: понятия «синонимы», какие различия могут быть в лексическом значении синонимов;

Уметь: находить синонимы в тексте, пользоваться словарем синонимов.

Личностные:

интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту и богатство родного языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

§ 68, упр.364.

21.12

74.

Р/Р

Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Знать: роль прилагательных в описании предмета;

Уметь: словесно изображать предмет с использованием синонимов-прилагательных.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные:

упр. 365.

22.12

75.

Анализ работ. Антонимы.

Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Словарный диктант «И, а, у после шипящих. Окончания сущ, прил., глаголов. Омофоны с безударными гласными».

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов.

Знать: понятия «антонимы», роль антонимов в речи;

Уметь: находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам, пользоваться словарем антонимов и синонимов.

Личностные:

интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту и богатство родного языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарями;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться.

§ 69, упр.370

24.12

76.

Р/Р

Контрольное изложение «Первый снег».

План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Знать: роль деталей в художественном описании предмета; функциональные стили речи;

Уметь: составлять план исходного текста, определять стиль написанного текста.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста.

с.167: анализ вопросов, устное сообщение о словаре по плану упр. 374

26.12

77.

Анализ работ. Повторение и систематизация изученного в разделе «Лексика».

Теоретические положения раздела. Практические навыки в определении синонимов, антонимов, омонимов, многозначных слов, лексического значения слова. Устное сообщение о словаре. Контроль.

Отвечают

на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Представляют

сообщение, подготовленное самостоятельно.

Знать: основные теоретические положения раздела;

Уметь: проводить анализ представленных языковых единиц;

формировать диалог; устно описывать предметы, изображённые на картине, представлять материал, изученный самостоятельно;

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре; выступать перед сверстниками с сообщением;

Пополнять блокнот происхождения слов.

27.12

Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4)

78.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы. (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Знать: понятие «морфема», предмет изучения морфемики, отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова;

Уметь: выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться; оформлять свои мысли в письменной форме;

§ 70, 71, упр.378 (2 часть задания).

28.12

79.

Окончание.

Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Знать: понятие «окончание», способ обозначения нулевого окончания.

Уметь: выделять в слове окончание.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

вычитывать информацию, представленную в таблице;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 72, упр.384.

29.12

80.

Основа слова.

Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания.

Знать: понятие «основа», способ обозначения основы.

Уметь: выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

Личностные:

интерес к изучению языка; к созданию письменных текстов;

Регулятивные:

готовность к 10.01целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

пользоваться изучающим чтением; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться; оформлять свои мысли в письменной форме с учетом коммуникативной задачи;

§ 73, упр.388

09.01

81.

Р/Р

Сочинение в форме письма товарищу.

Структура письма. Повторение. Оформление на письме обращений. Повторение. Структура повествования и описания.

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Знать: структуру письма; структуру повествования и описания.

Уметь: пунктуационно оформлять обращения, писать письмо товарищу об интересном событии.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура повествования описания; структура письма;

Коммуникативные:

Пополнять блокнот происхождения слов.

10.01

82.

Анализ работ.

Корень слова.

Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корень в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Знать: определение «корень слова», в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Уметь: правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 74, упр.394.

11.01

83.

Р/Р

Рассуждение.

Функциональные стили речи. Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения. Понятие о тезисе. Сочинение-рассуждение о происхождении названия дней недели.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Знать: рассуждение как тип речи, структура рассуждения.

Уметь: находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте, создавать простой текст-рассуждение.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

§ 75, упр.401.

12.01

84.

Суффикс.

Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Знать: понятие «суффикс», смысловые значения отдельных суффиксов.

Уметь: выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 76, упр.412.

14.01

85.

Приставка.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах. Подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, характеризуют морфемный состав слов.

Знать: понятие «приставка», смысловые значения отдельных приставок.

Уметь: правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 77, упр.419.

16.01

86.

Р/Р

Выборочное изложение «Последний лист орешника».

Характеристика выборочного изложения (изложение одной из подтем с изменением формы лица рассказчика).

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Знать: понятие «выборочное изложение»;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Пополнять «Блокнот трудностей».

17.01

87.

Анализ работ. Чередование звуков.

Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием согласных и гласных, определяют, при каких условиях происходит чередование.

Знать: виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Уметь: различать варианты морфем(корней, приставок, суффиксов).

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; извлекать информацию из таблицы;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 78, упр.424.

18.01

88.

Беглые гласные.

Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании, записывают слова с таким чередованием.

Знать: виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Уметь: опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; извлекать информацию из таблицы;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 79, упр.427.

19.01

89.

Варианты морфем.

Части слова, являющиеся вариантами морфем. Однокоренные слова и формы слова. Повторение.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Знать: понятие «однокоренные слова», «варианты морфем»;

Уметь: выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; извлекать информацию из таблицы;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 80, упр.431.

21.01

90.

Морфемный разбор слова.

Порядок морфемного разбора слова. Словарный диктант «Слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне» Реализация домашнего задания: «Блокноты трудностей».

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение, приставку, суффикс, их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Знать: морфемы слова; порядок морфемного разбора слова;

Уметь: подбирать однокоренные слова; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; извлекать информацию из плана;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 81, с.27: анализ плана; упр.432.

23.01

91.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правило правописания гласных и согласных в приставках, способы проверки.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках; виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Уметь: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; пользоваться словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 82, упр.433.

24.01

92.

Буквы з и с на конце приставок.

Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря. Объяснительный диктант

«Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок».

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Знать: правило написания букв З и С на конце приставок.

Уметь: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 83, упр.438.

25.01

93.

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.

Проблема выбора гласной в корне -лаг—лож-. Графическое обозначение изученной орфограммы. Омонимичные корне. Вопросы культуры речи: ложить или класть?

Усваивают правило написания букв а-о в корне –лаг—лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Знать: правило написания букв О-А в корне –лаг-лож-

Уметь: осуществлять выбор гласных, ориентируясь на правило.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

пользоваться орфографическим словарем; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 84, упр.449.

26.01

94.

Буквы о-а в корне -раст- - -рос- - ращ-

Проблема выбора гласной в корне -раст- - -рос- - ращ-. Графическое обозначение изученной орфограммы. Объяснительный диктант

«Правописание букв о-а в корне -лаг- - -лож-, -раст- - -рос- - ращ-».

Усваивают правило написания букв а-о в корне –раст-—-ращ-—-рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к данным в упражнении словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Знать: правило написания букв О-А в корне -раст- - -рос- - ращ-.

Уметь: осуществлять выбор гласных, ориентируясь на правило.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

пользоваться орфографическим словарем; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 85, упр.455.

28.01

95.

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Проблема выбора гласных ё-о после шипящей в корне. Анализ слов-исключений. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Составляют диктант, в котором требуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

Знать: правило написания букв О-Ё в корне после шипящих;

Уметь: осуществлять выбор гласных, ориентируясь на правило, правильно писать слова-исключения.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

самоятоятельно составляют диктант, ориентируясь на задание; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 86, упр.459.

30.01

96.

Буквы и-ы после ц

Проблема выбора гласных ы-и после ц. Анализ слов-исключений. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

Знать: правило написания гласных ы-и после ц.

Уметь: осуществлять выбор гласных, ориентируясь на правило, правильно писать слова-исключения.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

готовность к формулировке проблемы урока, к целеполаганию; к оценке своей работы;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение;

самоятоятельно Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать чужое мнение, уметь договариваться;

§ 87,

упр.462, анализ вопросов с. 41 (5-11).

31.01

97.

Повторение материала, изученного в разделе «Морфемика».

Теоретические положения раздела. Практические навыки в определении морфем. Порядок морфемного разбора. Сообщение о словаре. Контроль.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

Знать: основные теоретические положения раздела;

Уметь: проводить анализ представленных языковых единиц; проводить анализ контрольных вопросов;

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

Пополнять блокнот происхо-

ждения слов.

01.02

98.

Р/Р

Сочинение-описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень».

Развитие представлений о натюрморте. Роль деталей в художественном описании.

Пишут сочинение по картине

Знать: понятие «натюрморт»;

роль деталей в художественном описании,.

Уметь: представлять изображение малопредметных натюрмортов, создавать текст-описание.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

развитие представлений о натюрморте;

структура описания;

Коммуникативные:

Пополнять

«Блокнот

происхож-

дения

слов».

02.02

4.02

99.

Контрольный диктант №4

«Морфемика. Орфография».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Морфемика».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять морфемный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Пополнять «Блокнот трудностей».

04.02

06.02

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (16+4)

100.

Анализ работ. Имя существительное как часть речи.

Морфологические признаки имени сущ.; синтаксическая роль им. сущ.; определение сущ. в тексте.

Знать: основные морфологические признаки сущ.; синтаксическую роль им. сущ.;

Уметь: определять имя сущ. в тексте, составлять предложения с именами сущ;

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи. Характеризуют морфологические признаки существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведенные в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж существительных. Составляют распространенные предложения по картине.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 88, характеристика сущ. с использованием материала с.46; упр. 478.

07.02

101.

Доказательства в рассуждении.

Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Знать: основные признаки рассуждения как типа речи; композицию рассуждения;

Уметь: определять композиционные части рассуждения; находить доказательства тезиса в тесте; приводить доказательства в рассуждении на определенную тему;

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство, вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?».

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности;

§ 89, упр. 482 (2 часть под зеленой стрелкой).

08.02

102.

Р/Р

Сочинение-рассуждение «Кем бы я хотел стать и почему».

Функциональные стили речи. Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения. Понятие об аргументах в рассуждении.

Знать: рассуждение как тип речи, структуру

рассуждения.

Уметь: находить структурные элементы рассуждения в тексте, создавать текст-рассуждение с двумя аргументами.

Определяют тему сочинения. Планируют работу в соответствии с темой. Пишут сочинение-рассуждение.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Устно приводят доказатель-

ства тезисов упр. 484.

09.02

103.

Анализ работ. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Признаки одушевленных и неодушевленных существительных. Объяснительный диктант «Оформление прямой речи и обращений на письме» с выделением одушевленных и неодушевленных существительных как членов предложения.

Знать: признаки существительных одушевленных и неодушевленных.

Уметь: составлять словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными существительными.

Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Пишут диктант, выделяя одушевленные и неодушевленные существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными существительными.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

§ 90, упр.485.

11.02

104.

Имена существительные

собственные и нарицательные.

Признаки собственных и нарицательных существительных. Правописание собственных сущ. Характеристика имени сущ. по плану.

Знать: признаки существительных собственных и нарицательных; правило о написании собственных имен;

Уметь: характеризовать сущ. по плану; приводить примеры собственных имен; записывать их в соответствии с правилом; записывать текст в форме диалога; выделять собственные имена;

Распознают имена существительные имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные существительные. Рассказывают об имени существительном по плану.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

проводить анализ, создавать диалог;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; координировать ее с позициями одноклассников в совместной деятельности; выступать перед одноклассниками с сообщением, составленном на основе плана;

§ 91, упр.495.

13.02

105.

Анализ работ.

Род имён существительных.

Грамматическая категория рода. Возможное нарушение норм литературного языка при определении рода существительных.

Знать: способ определения рода сущ., группы сущ., где определить род сложно;

Уметь: определять род сущ.; определять род сущ. мозоль, рояль, гель, тюль, киви и др.;

Определяют род существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания и предложения, в которых отчетливо выявляется род существительных.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

§ 92, упр.506.

14.02

106.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Грамматическая категория числа, реальное количество предметов. Лексическая группа существительных, имеющих форму только множественного числа.

Знать: грамматическую категорию числа сущ., сущ., которые имеют только мн. число.

Уметь: определять сущ., которые имеют форму только мн. числа; составлять диалог с такими сущ., работать с текстом;

Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие сущ., в тексте, составляют с ними предложения и диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имен сущ. в тексте.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

проводить анализ,

Коммуникативные:

§ 93, упр.509.

15.02

107.

Р/Р

Сжатое изложение «Перо и чернильница».

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Знать: способы сжатия текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Проект «Названия улиц родного города».

16.02

108.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Лексические группы таких существительных. Свободный диктант «Тире между подлежащим и сказуемым. Чередования в корне слова».

Знать: лексические группы сущ., имеющих форму только ед. числа;

Уметь: находить данные существительные в тексте, правильно их произносить.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Выделяют такие сущ., в тексте, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

преобразовывать информацию;

Коммуникативные:

§ 94, упр.517.

18.02

109.

Три склонения имен существительных.

Склонение имен существительных. Основание деления их на три типа склонения.

Знать: основание деления сущ. на 3 склонения;

Уметь: находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные.

Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют существительные. С учетом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные:

проводить анализ, преобразовывать информацию;

Коммуникативные:

§ 95, упр.520.

20.02

110.

Падеж имен существительных.

Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Знать: название падежей, падежные вопросы, порядок их следования.

Уметь: определять падеж существительного.

Определяют падеж сущ. Выделяют падежные окончания сущ. и относящиеся к сущ. предлоги. Составляют словосочетания с сущ. в родительном падеже. Анализируют место сущ. в том или ином падеже в предложении.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

§ 96, упр.525.

21.02

111.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения.

Знать: порядок рассуждения для применения правила

Уметь: графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях сущ. в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

Коммуникативные:

Прослушать сообщение по радио о погоде и письменно пересказать его.

22.02

112.

Выбор гласных в окончаниях существительных

на –ия, -ие, -ий.

Правило правописания гласных Е и И в окончаниях существительных на –ия, -ие, -ий.

Знать: порядок рассуждения для применения правила.

Уметь: графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усваивают правило написания гласных в окончаниях сущ. на –ия, -ие, -ий. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

Коммуникативные:

с. 69: анализ правила; упр. 543.

23.02

113.

Р/Р

Контрольное сжатое изложение с изменением лица.

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Знать: способы сжатия текста;

Пишут изложение по тексту упражнения.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Проект «История слов на –ия, -ие, -ий: санаторий, здравие, авиация».

25.02

114.

Анализ работ. Множественное число имён существительных.

Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах.

Знать: особенности склонения существительных во множ. числе в дат., твор. и предлож. падежах.

Уметь: правильно склонять существительные во множественном числе.

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют сущ. во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь после шипящих на конце слов. Анализируют текст.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: перерабатывать информацию; вычитывать фактуальную информацию; пользоваться изучающим чтением;

Коммуникативные:

§ 98, упр.553.

27.02

115.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Правописание О-Е после шипящих и Ц. Объяснительный диктант «Правописание приставок на з-/с- , о-е после шипящих и ц в окончаниях сущ.».

Знать: правило правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний, применять правило на практике;

Усваивают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: владеть выборочным аудированием; перерабатывать информацию;

Коммуникативные:

§ 99, упр.558.

28.02

116.

Морфологический разбор имени существительного

Род, число, падеж имени существительного. Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительные собственные и нарицательные. Порядок разбора. Словарный диктант «Е/и в окончаниях существительных».

Знать: порядок морфологического разбора имени существительного Уметь: выполнять

морфологический устный и письменный разбор имени существительного.

Характеризуют имя сущ. по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор сущ. Пишут диктант.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

работать по плану; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: перерабатывать информацию; строить рассуждение.

Коммуникативные:

§ 100, с. 79: анализ плана разбора; упр.560 (1-4 предл.).

01.03

117.

Р/Р

Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

Функциональные типы речи. Композиция описания. Доказательства в рассуждении. Элементы рассуждения в описании.

Знать: функциональные типы речи, композицию описания; Доказательства в рассуждении;

Уметь: приводить доказательства в рассуждении; сочетать типы речи в одном тексте.

Пишут сочинение по картине и описывают ее устно.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные:

Написать отзыв на описание картины.

02.03

118.

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Имя существительное».

Морфологические признаки имени существительного.

Правописание е/и в окончании сущ., выбор о-е после шипящих и ц в сущ. Употребление сущ. в речи.

Словарный диктант «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

Знать: морфологические признаки имени существительного; особенности употребления

категории числа и рода сущ.; падежные вопросы; основание распределения сущ. по склонениям.

Уметь: осуществлять морфологический разбор сущ., определять склонение, род, число сущ., выбор е/и в окончании сущ., о-е после шипящих и ц в сущ.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи сущ. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

упр.560 (5-8 предл.).

04.03

119.

Контрольный диктант № 5

«Имя существительное».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Имя существительное».

Знать: изученные орфограммы и пунктограммы,

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять морфологичекий разбор.

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Пополнять «Блокнот трудностей»

06.03

Имя прилагательное (9+3)

120.

Анализ работ. Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют имя прилагательное как самостоятельную часть речи. Характеризуют морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с прилагательными. Составляют предложения с прилагательными. Готовят устный рассказ о прилагательном как о части речи.

Знать: основные морфологические признаки прилаг., синтаксические характеристики имени прил.,

Уметь: задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж; составить устный рассказ о прилагательном как части речи;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

формулировать проблему урока и искать пути к достижению цели; Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

формулировать и высказывать личное мнение; координировать свою работу в сотрудничестве с одноклассниками; выступать перед одноклассниками с сообщением;

§ 101, упр. 568.

07.03

121.

Правописание гласных в окончаниях прилагательных множественного числа.

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных множественного числа.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных множ. числа. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Знать: основные морфологические признаки прилаг., синтаксические характеристики имени прил.,

правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных в форме множ. числа.

Уметь: задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончания прилагательных в форме множ. числа.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 102, сост. диктант из 10-12 прил. в форме множ. числа, анализ выбора окончаний.

08.03

122.

Правописание гласных в окончаниях прилагательных единственного числа.

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных единств. числа. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Знать: основные морфологические признаки прилаг., синтаксические характеристики имени прил.,

правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных единств. Числа.

Уметь: задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончания прилагательных единств. числа.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 102, упр. 579.

09.03

123.

Гласные о-е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Выбор гласных о-е в окончаниях прилагательных.

Объяснительный диктант «Правописание падежных окончаний прилагательных».

Усваивают правило написания гласных о-е в падежных окончаниях прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут диктант, выделяя окончания имен прилагательных.

Знать: основные морфологические признаки прилаг., синтаксические характеристики имени прил.,

правило правописания гласных о-е в падежных окончаниях прилагательных.

Уметь: задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончания прилагательных.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 102, упр. 583.

11.03

124.

Р/Р

Описание животного.

Описание как тип речи. Композиция описания. Разновидности описания. Описание животного – разновидность описания.

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Знать: структуру текста- описания; задачи художественного описания животного.

Уметь: формировать текст- повествование с элементами описания;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 103, упр. 586.

13.03

125.

Прилагательные полные и краткие.

Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Определение полных и кратких имен прилагательных.

Распознают полные и краткие прилагательные. В предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. Составляют словосочетания и предложения с краткими прилагательными.

Знать: о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил.

Уметь: различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде; выступать перед аудиторий с рассказом;

§ 104, упр. 592.

14.03

126.

Краткие прилагательные. Особенности синтаксической роли кратких прилагательных.

Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Определение кратких имен прилагательных. Отсутствие ь в кратких прилагательных на шипящий.

В предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. Составляют словосочетания и предложения с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

Распознают полные и краткие прилагательные. Образуют краткие Знать: о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли.

Уметь: различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте; правильно писать краткие прилаг. на шипящий.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: формулировать проблему урока и искать пути к

достижению цели;

Познавательные: понимать основную информацию текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде; выступать перед аудиторий с рассказом;

§ 104, упр. 596.

15.03

127.

Р/Р

Сочинение-описание животного

на основе личных впечатлений.

Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

Пишут сочинение-описание.

Знать: композицию описания;

Уметь: составлять собственный текст- описание животного на основе личных впечатлений, использовать прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные:

Проект «Характе-ристика типов речи».

16.03

128.

Морфологический

разбор имени прилагательного.

Морфологические признаки имени прилагательного. Свободный диктант «Имя прилагательное».

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор прилагательных. Пишут диктант.

Знать: порядок морфологического разбора имени прилагательного;

Уметь: выполнять

морфологический устный и письменный разбор имени прилагательного.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

Коммуникативные:

с.94 – анализ плана разбора, упр. 599.

18.03

129.

Р/Р

Сочинение-описание по картине А.Комарова «Наводнение».

Пишут сочинение-описание.

Знать: композицию описания;

Уметь: составлять текст- описание животного на основе иллюстрации, использовать прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

развитие представлений о

структуре описания; развитие представлений о сочетании типов речи;

Коммуникативные:

Проект «Характе-ристика стилей речи».

29.03

130.

Повторение обобщение материала, изученного в разделе «Имя прилагательное».

Морфологические признаки имени прилагательного.

Правописание окончаний имен прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Употребление прилагательных в речи.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарем: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен сущ. и прилагательных, обозначают орфограммы.

Знать: морфологические признаки имени прилагательного; падежные вопросы;

Уметь: осуществлять морфологический разбор прил., определять род, число прил., выбор окончания прил., определять полную и краткую форму;

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

Упр. 607.

30.03

131.

Контрольный диктант № 6

«Имя прилагательное».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Имя прилагательное».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать: изученные орфограммы и пунктограммы,

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять морфологичекий разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Пополнять «Блокнот трудностей»

01.04

Глагол (24+5)

132.

Анализ работ. Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль глагола.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим.

Знать: морфологические и синтаксические характеристики глагола;

Уметь: определять морфологические признаки глагола, употреблять глаголы в речи.

Личностные:

интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, родному языку;

Регулятивные:

Коммуникативные:

§ 106, упр. 607.

03.04

133.

Не с глаголами.

Проблема выбора слитного/раздельного написания не с глаголами. Свободный диктант «Не с глаголами».

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Знать: правило о правописании не с глаголами;

Уметь: использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов с глаголами; применять правило о правописании не с глаголами; соблюдать орфоэпические нормы.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

Коммуникативные:

§ 107, упр. 612.

04.04

134.

Р/Р

Рассказ.

Функциональные типы речи. Повествование как тип речи. Рассказ - вид повествования.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Знать: функциональные типы речи; композицию повествования; композицию рассказа;

Уметь: составлять рассказ по картинкам; использовать в рассказе диалог и прямую речь.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: перерабатывать информацию; строить повествование.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; создавать текст-повествование; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

§ 108, упр. 619.

05.04

135.

Неопределённая форма глагола.

Начальная форма глагола, окончание неопределенной формы. Ь после Ч в неопределенной форме.

Распознают неопределенную и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределенной форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме. Устно пересказывают текст. Озаглавливают его. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.

Знать: понятие «неопределенная формы глагола»; признаки неопределенной формы;

Уметь: различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме на -чь, употреблять в речи.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: перерабатывают информацию; извлекают информацию из текста; пользуются изучающим чтением; пользуются детальным аудированием; Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; строить монолог; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

§ 109, упр. 637.

06.04

136.

Правописание в глаголах –тся и –ться .

Проблема выбора ь в глаголах на -ться/-тся. Письмо по памяти.

Усваивают правило написания -ться и –тся в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом –ся. Составляют предложения или текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Знать: условия выбора написания -тся и -ться в глаголах;

Уметь: находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: перерабатывают информацию; извлекают информацию из текста; пользуются изучающим чтением; Коммуникативные:

§ 110, упр. 634.

08.04

137.

Виды глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнении глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, используя глаголы совершенного и несовершенного вида. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Знать: категорию вида глагола; разницу в значении глагола сов. вида и несов. Вида;

Уметь: отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: пользоваться орфографическим словарем; извлекать информацию из иллюстрации, трансформировать её в вербальную;

Коммуникативные:

§ 111, упр. 639.

10.04

138.

Буквы е – и в корнях с чередованиями.

Чередование в корнях глаголов: -бер-бир; -мер-мир- и др. Проблема выбора е-и в чередующихся корнях глаголов. Омонимичные корни.

Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Знать: виды чередований, условия выбора е-и в корнях с чередованием.

Уметь: применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Личностные:

интерес к учению; к познанию языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: адекватно понимать информацию устного текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации; строить монолог; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

§ 112, упр. 647.

11.04

139.

Обобщение: чередования в корне слова.

Чередующиеся корни. Проблема выбора гласных о-а, е-и в чередующихся корнях.

Омонимичные корни.

Активизируют правило написания букв о-а, е-и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Знать: виды чередований, условия выбора о-а, е-и в корнях с чередованием.

Уметь: применять данное правило, употреблять слова с чередующимися гласными в речи.

Личностные:

интерес к учению; к познанию языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: адекватно понимать информацию устного текста; пользоваться изучающим чтением;

проводить анализ;

Коммуникативные:

§ 84, 85, 112 упр. 649.

12.04

140.

Р/Р

Невыдуманный рассказ (о себе).

Главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды …»

Знать: композицию повествования; структуру рассказа;

Уметь: использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста;

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 113, упр. 652.

13.04

141.

Время глагола.

Три времени глагола.

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глагола.

Знать: способ определения времени глагола;

Уметь: определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом времени, правильно употреблять в речи глаголы.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 114, упр. 654.

15.04

142.

Прошедшее время.

Прошедшее время глагола, правило ударения; написание безударной гласной перед суффиксом –л-.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Знать: способы образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным, употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: пользоваться орфоэпическим словарем; трансформировать информацию;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме орфоэпически верно; строить монолог; слушать и слышать других; корректировать свою точку зрения;

§ 115, упр. 655.

17.04

143.

Настоящее время.

Настоящее время имеют глаголы только несовершенного вида, правильное ударение.

Определяют форму настоящего времени. Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время.

Уметь: определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: пользоваться орфоэпическим словарем; трансформировать информацию;

Коммуникативные:

§ 116, упр. 659.

18.04

144.

Будущее время.

Формы будущего времени.

Определяют форму будущего времени и способ ее образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Подбирают слова на тему «спорт».

Знать: способы образования форм будущего времени.

Уметь: образовывать простую и составную форму будущего времени, употреблять их в речи.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

выступать перед аудиторией с небольшим выступлением, созданным на уроке; отвечать на заданные вопросы;

§ 117, упр. 665.

19.04

145.

Спряжение глаголов.

Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения.

Определяют тип спряжения. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Знать: способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь: определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

§ 118, упр. 668.

20.04

146.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов.

Знать: способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь: определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом.

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: вычитывать фактуальную информацию; пользоваться изучающим чтением; трансформировать информацию;

Коммуникативные:

§ 119, упр. 676, анализ таблицы спряжения.

22.04

147.

Выбор гласных в личном окончании глагола.

Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Активизируют правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель».

Знать: способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь: определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом; верно выбирать гласные в личном окончании глагола;

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему урока; искать пути решения проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы; определять по критериям уровень успешности; Познавательные: вычитывать фактуальную информацию; пользоваться изучающим чтением; трансформировать информацию;

Коммуникативные:

§ 119, упр. 678, анализ таблицы спряжения.

24.04

148.

Проверочный диктант «Правописание окончаний глаголов». Анализ работ.

Правописание окончаний глаголов. Контроль. Анализ ошибок.

Пишут диктант.

Знать: алгоритм действий при определении е/и, а/я в окончании глагола;

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно с учетом правила.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

§ 119, упр. 679 (1 часть),

анализ таблицы спряжения.

25.04

149.

Р/Р

Сочинение-описание действий.

Функциональные стили речи. Описание как тип речи. Разновидности описания. Описание действий как разновидность описания. Роль глагола в описании действий.

Подбирают глаголы для описания характера людей. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Знать: функциональные стили речи; композицию описания как типа речи; разновидности описания; описание действий как разновидность описания; роль глагола в описании действий;

Уметь: составлять описание действий.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: осуществлять отбор информации в соответствии с заданной темой;

§ 119, анализ таблицы спряжения

26.04

150.

Анализ работ. Морфологический разбор глагола.

Анализ ошибок сочинения. Порядок морфологического разбора глагола.

Характеризуют глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам. Выполняют устный и письменный разбор глагола. Составляют и разыгрывают диалог.

Знать: порядок действий при анализе ошибок; морфологические признаки глагола.

Уметь: выполнять анализ той или иной ошибки; выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: перерабатывать информацию; извлекать информацию из плана;

Коммуникативные:

создавать диалог;

§ 120, упр. 687.

27.04

151.

Р/Р

Сжатое изложение

«Шоколадный торт».

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов.

Знать: способы сжатия текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

упр. 689.

29.04

152.

Анализ работ. Повторение изученного по теме «Глагол».

Морфологические признаки глагола.

Правописание глаголов (правила, изученные в 1-5 кл.) Употребление глаголов речи.

Активизируют знания, полученные в разделе «Глагол».

Знать: морфологические признаки глагола; основные орфограммы, изученные в разделе;

Уметь: осуществлять морфологический разбор глагола; определять время, вид, лицо, род, число глаголов; правильно писать окончания глаголов, не с глаголами, - ться/тся; осуществлять выбор е-и в корнях с чередованием;

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

§ 112, 119: анализ теории упр.679 (2 часть).

02.5

153.

Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Выбор ь в глаголах в форме 2 л. ед. ч. Функция ь в указанной форме. Письмо по памяти (самодиктант).

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица ед. числа. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Знать: правило о написании глаголов во 2-м лице единственного числа.

Уметь: употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце; писать текст по памяти, соблюдая исходную орфографию и пунктуацию.

Личностные: интерес к изучению языка; умение чувствовать красоту поэтического слова;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

§ 121, упр. 691.

03.05

154.

Обобщение: выбор ь после шипящих в различных частях речи.

Выбор ь в сущ. после шипящих, прилагательных в краткой форме после шипящей, в глаголах в форме 2 л. ед. ч. Функции ь в указанных случаях.

Активизируют указанные правила.

Знать: морфологические признаки указанных частей речи; указанные правила;

Уметь: применять данные правила на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

§ 121, анализ таблицы – алгоритма (см. в тетради), упр. 693.

04.05

155.

Употребление времён.

Употребление времен глагола в устной и письменной речи.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем, будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого.

Уметь: употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

§ 122, упр. 694.

06.05

156.

Р/Р

Контрольное

сочинение-рассуждение по данному началу.

Функциональные стили речи. Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения. Аргументы в рассуждении.

Определяют тему сочинения. Планируют работу в соответствии с темой. Пишут сочинение-рассуждение.

Знать: рассуждение как тип речи, структуру

рассуждения.

Уметь: находить структурные элементы рассуждения в тексте, создавать текст-рассуждение с двумя аргументами.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

с.135: анализ вопросов, упр.699.

08.05

157.

Анализ работ. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Глагол».

Морфологические признаки глагола.

Правописание глаголов (правила, изученные в 1-5 кл.) Употребление глаголов речи.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений.

Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный и письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы.

Знать: морфологические признаки глагола; основные орфограммы, изученные в разделе;

Личностные: интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

Составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

09.05

158.

Контрольный диктант № 7 «Глагол».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Глагол».

Пишут диктант.

Знать: изученные орфограммы и пунктограммы,

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять морфологичекий разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Составить сжатое изложение по тексту диктанта.

10.05

159.

Анализ диктанта.

Анализ типичных и индивидуальных ошибок контрольного диктанта.

Проводят анализ ошибок под руководством учителя. Корректируют ошибки в паре или команде. Пользуются таблицей или диагностической картой.

Знать: основные графические обозначения ошибок;

Уметь: опознать ошибку, найти пути к ее исправлению через таблицу ошибок или диагностическую карту;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух;

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

Анализ диагности-ческой карты.

11.05

160.

Глаголы в речи.

Роль глагола при создании олицетворений. Передача динамики событий через глагол.

Активизируют знания о глаголе, его морфологических характеристиках. Активизируют знания об олицетворении. Осуществляют поиск примеров олицетворений. Определяют, как в тексте глагол создает динамику событий. Активизируют знания о повествовании.

Знать: морфологические признаки глагола, термин «олицетворение», признаки повествования;

Уметь: осуществлять поиск глаголов в тексте; осуществлять поиск олицетворений, доказывать, что глагол способствует динамичному течению сюжета;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему мнению при работе в группе или паре;

Выписать примеры олицетворений (4-5) из тестов худож. литер. С указанием источника.

13.05

Повторение и систематизация изученного (5+2)

161.

Разделы науки о языке.

Р/Р

Публичное выступление на тему «Изучайте русский язык».

Основные разделы лингвистики. Основные термины, изученные в разделах науки о языке.

публичное выступление на лингвистическую тему.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Анализируют текст.

Знать: изученные понятия лингвистики.

Уметь: определять изученные части речи; обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи.

Личностные:

интерес к изучению языка; любовь и уважение к русскому языку и русской культуре;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: осуществлять анализ; составлять таблицы; извлекать информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; владеть аудированием; Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде; выступать перед аудиторий с сообщением;

§ 123, упр. 708.

15.05

162.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Правописание приставок на з-/с-; приставок, которые пишутся независимо от произношения. Безударные и чередующиеся гласные в корне слова. Проверяемые и непроизносимые согласные.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст.

Знать: условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

Уметь: различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

формулировать проблему урока, самостоятельно анализировать условия и пути решения проблемы; вырабатывают критерии для определения успешности своей работы;

Познавательные:

вычитывать фактуальную текстовую информацию, перерабатывать информацию;

проводить анализ, строить рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 124, упр. 720.

16.05

163.

Итоговое контрольное тестирование.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе. Основные термины и алгоритмы. Работа с текстом. Мини-сочинение.

Выполняют контрольный тест.

Знать: изученные орфограммы и пунктограммы; основные термины и алгоритмы;

Уметь: применять знания на практике, совершать различные виды анализа;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого;

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное;

Составить

план сообщения об одной из частей речи.

17.05

164.

Орфограммы в окончаниях слов.

Проблема выбора гласных в окончаниях сущ., прил., глаголов. Алгоритмы решения проблемы. Объяснительный диктант «Окончания сущ., прил., глаголов».

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Знать: морфологические признаки глагола, сущ., прилаг.; условия выбора гласных в окончаниях указанных частей речи.

Уметь: опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 125, упр. 723.

18.05

165.

Р/Р

Сочинение на свободную тему.

Текст. Тема. Идея. Грамматические средства связи предложений в тексте. Композиция сочинения. Типы и стили речи.

Пишут сочинение.

Знать: композицию сочинения; изученные типы и стили речи;

Уметь: исходя из темы, определить тип речи, в котором нужно создать сочинение; выдерживать стиль сочинения; композицию работы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: отбирать материал в соответствии с задачей;

упр.727.

20.05

166.

Анализ работ. Употребление

ь и ъ.

Ъ и ь. их функции в сущ., прил., глаголах. Алгоритмы решения проблемы.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Знать: морфологические признаки глагола, сущ., прилаг.; условия выбора ъ и ь в указанных частях речи.

Уметь: опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные:

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 126, упр. 725.

22.05

167.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Рекомендации на летние каникулы.

Пунктограммы, изученные в 5 классе. Письмо по памяти.

Систематизируют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Знать: пунктуационные правила, изученные в 5 классе.

Уметь: употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

проводят анализ, строят рассуждение;

Коммуникативные:

оценивать написанное; работать в паре или команде;

§ 127, упр. 730.

23.05

168

Основные виды лингвистических разборов

24.05

169

Рекомендации на летние каникулы.

25.05

170-175

Резервные уроки

27.0529.05

30.05

31.05

Приложение

Лист

корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту
5	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	26.10.2016	КР за 1 четверть	Объединение уроков №37-38	25.10.2016

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 611 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Индивидуальные, Групповые и фронтальные задания на уроках литературы как способ решения задач развивающего обучения.

29.05.2017
1615
4

docx

Эссе. Основные направления языкового и литературного образования в новых ФгОС

29.05.2017
934
2

docx

Родителям в период подготовки к экзаменам

29.05.2017
275
0

docx

Урок-суд, урок-диспут по роману И.С.Тургенева "Отцы и дети"

29.05.2017
2702
18

docx

Традиции А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя и А.С. Грибоедова в творчестве И.А. Гончарова

29.05.2017
5315
10

docx

Программа Элективного курса по русскому языку 9 класс

29.05.2017
754
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.05.2017 2338
- DOCX 914 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Учайкин Петр Леонидович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Учайкин Петр Леонидович
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 40396
- Всего материалов: 10