|
№
п/п
|
Дата
|
Содержание темы,
тип урока
|
Упраж-нения
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты освоения материала
(формирование УУД)
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Словарные слова
|
|
1 четверть - 34 часа
|
|
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ- 34
часа
Наша речь и наш язык (2 ч)
|
|
1
|
04.09
|
Устная и письменная речь.
|
1-5
|
Знакомство с
учебником; определение темы и главной мысли текста; работа над
многозначностью слова «язык».
|
Знать: что
такое предложение, словосочетание, слово.
Уметь: отличать предложения от слов и словосочетаний;
устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к
другому; записывать предложения (большая буква в начале, знаки препинания в
конце предложения)
|
Различать язык и речь. Объяснять, в
каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах
употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о
русском языке (высказывание А.Куприна)
Находить выразительные средства русской
речи в поэтических строках А.Пушкина.
Составлять текст по рисунку
|
праздник
вместе
|
|
2
|
05.09
|
Отличие письменной речи от устной.
Развитие речи.
Составление текста по иллюстрации в учебнике.
Проверь
себя!
|
6-10
|
Составление
текста по иллюстрации в учебнике; работа над смыслом пословиц.
|
|
|
Текст (2 ч)
|
|
3
|
06.09
|
Текст как единица языка и речи.
|
11-12
|
Выявление
характерных признаков текста; беседа о птицах; прослушива-ние пения курского
соловья.
|
Развитие
умения правильно употреблять предложения в тексте
|
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Анализировать непунктиро-ванный
текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
|
|
|
4
|
07.09
|
Текст. Типы текстов. Тема.
|
13-16
|
Повторение
известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в
распознавании вида текста. Составление и запись рассказа.
|
Уметь различать тексты по основным признакам
(типам).
|
орех
|
|
Предложение (10 ч)
|
|
5-6
|
11.09
12.09
|
Предложение,
его назначение и признаки.
Развитие
речи.
Устное
сочинение-описание по картине Маковского «Дети, бегущие от грозы».
|
17-26
|
Определение
границ предложений; работа со знаками препинания (игра «Дорога умников
и умниц»); восстановление деформированного текста
|
Развитие
умений употреблять в речи разные по цели высказывания предложения.
Уметь составлять рассказ и записывать его, соблюдая правила правописания.
|
Рассматривать репродукцию
картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ
по картине, пересказывать составленный текст.
|
овёс
|
|
7
|
13.09
|
Виды предложений
по цели высказывания и по интонации.
|
27-33
|
Обсуждение
смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели
высказывания.
|
Уметь: правильно
ставить логическое ударение в предложении, обозначать на письме интонацию
|
Наблюдать над значением предложений,
различных по цели высказывания (без терминологии), находить их
в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
|
|
|
8
|
14.09
|
Обращение.
Знаки препинания при обращении.
Развитие
речи. Составление предложений по
рисунку.
|
34-36
|
Наблюдение
над употреблением в речи обращений, обособление их запятыми; работа с
фрагментами сказок (установление авторства, названий)
|
Уметь
находить слова, называющее того, к кому обращена речь. Уметь выделять
обращение в начале, в середине и в конце предложений
|
Обосновывать знаки препинания
в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать
за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по
рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
|
|
|
9
|
18.09
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
37-41
|
Определение
основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с
таблицей.
|
Знать главные члены
предложения - подлежащее и сказуемое.
Уметь: находить
в предложении главные члены и определять части речи, которыми выражено
подлежащее и сказуемое.
|
Устанавливать при помощи
вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые
предложения.
Распространять нераспространённое
предложение второстепенными членами.
|
|
|
10
|
19.09
|
Распространенные
и нераспространенные предложения.
|
42-47
|
Систематизация
знаний в ходе работы над таблицей; расстановка знаков препинания в
зависимости от цели предложения; определение границ предложений.
|
Уметь
различать распространенное и нераспространенное предложение. Выделять
грамматические основы
|
восток
|
|
11
|
20.09
|
Простое и
сложное предложения.
|
48-56
|
Беседа по сказкам
А.С.Пушкина; словесное рисование; комментиро-ванное письмо; работа в парах по
расстановке знаков препинания.
|
Знать о видах предложений,
знаках препинания в конце предложения. Уметь находить в тексте разного
вида предложений. Оформлять предложение на письме.
|
Различать простые
и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри
сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно
сложное.
Разделять запятой части сложного
предложения.
Различать словосочетание
и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и
предложении.
|
заря
|
|
12
|
21.09
|
Словосочетание.
|
57-62
|
Знакомство с
понятием «словосочетание»; выделение главного и зависимого слова.
|
Уметь
устанавливать связь слов в предложении.
|
пшеница
|
|
13
|
25.09
|
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины
В.Д. Поленова «Золотая осень»
|
63
|
Обмен
впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста;
словарно – орфографическая работа
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая
правила правописания.
|
Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая
осень»
|
|
|
14
|
26.09
|
Проверь себя!
Контрольный
диктант №1.«Осенний
лес»
|
|
Практическое
применение знаний и умений
|
Знать
и уметь применять изученные орфографические правила.
|
|
|
|
Слово и его лексическое значение (6 ч)
|
|
15
|
27.09
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Лексическое значение слова.
|
64-67
|
Упражнение в
написание слов и предложений с безударной гласной проверяемой ударением
и парной согласной.
Слова
однозначные и многозначные; переносное значение слов; работа со словарями.
|
Уметь
соотносить слова в речи и понимать их значение.
|
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять
их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и в переносном значениях.
Находить среди других слов, в
предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и
антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять
их лексическое значение.
Различать слово и словосочетание как
сложное название предмета.
|
альбом
|
|
16
|
28.09
|
Синонимы и антонимы.
|
68-74
|
Подбор
синонимов и антонимов; составление предложений; работа со словарями.
|
Уметь
правильно записывать слова. Уметь вычленять слова из предложения.
|
погода
|
|
17
|
2.10
|
Омонимы.
|
75-78
|
Выяснение
лексического значения омонимов; работа с пословицами; чтение стихотворения
«Омонимы» Я.Козловского, разбор; ознакомление со словарём омонимов.
|
Уметь
правильно употреблять в речи однозначные и многозначные слова. Подбирать к
слову антонимы и синонимы. Выбирать нужное и точное слово, соответствующего
предмету мысли.
|
понедельник
|
|
18
|
3.10
|
Слово и словосочетание.
|
79-82
|
Работа над структурой
словосочетания; составление словосочетаний; работа с синонимами, антонимами,
омонимами.
|
|
Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм
от неустойчивого словосочетания.
Выбирать слова в соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление
слова в данном и в собственном тексте.
|
ракета
|
|
19
|
04.10
|
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
|
83-87
|
Объяснение
значения фразеологизмов; составление словосочетаний; комментированная запись
словосочетаний; знакомство с фразеологическим словарём.
|
Уметь
писать под диктовку текст с изученными орфограммами
|
|
|
20
|
05.10
|
Развитие речи.
Подробное изложение с языковым анализом текста.
|
88
|
Обсуждение
структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами
|
Уметь
записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.
|
Анализировать текст с целью
выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и
воспроизводить письменно содержание текста-образца.
|
|
|
Части речи (6 часов)
|
|
21
|
09.10
|
Работа над
ошибками.
Части речи. Имя существительное.
|
89-97
|
Грамматическая
сказка «Части речи»; загадки о частях речи; работа с таблицей.
|
Уметь определять
ошибки по орфограммам. Значение и употребление имен существительных.
Различение одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных
имен существительных
|
Узнавать изученные
части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические
признаки изученных частей речи и обосновать правильность их
выделения.
|
трактор
|
|
22
|
10.10
|
Части речи. Имя прилагательное. Местоимение.
Глагол.
|
98-102
|
Наблюдение
над ролью прилагательных; игра «Узнай»; составление загадки, используя
сравнительные обороты.
Обучение
постановке вопросов к глаголам; изменение глаголов по вопросам.
|
Уметь: изменять
прилагательные по вопросам.
Актуализация знаний о
глаголе как части речи. Значение и употребление в тексте.
Образование глаголов из слов других частей речи.
|
чёрный
|
|
23
|
12.10
|
Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции
И. Хруцкого
«Цветы и плоды».
|
92
|
Обмен
впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста;
словарно – орфографи-ческая работа
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая
правила правописания.
|
Составлять текст-натюрморт по
репродукции картины
И.Т.
Хруцкого «Цветы и плоды»
|
|
|
24
|
16.10
|
Имя числительное как часть речи.
|
103-106
|
Знакомство с
новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы.
|
Уметь
отличать части речи по основным признакам
|
Находить имя числительное по значению и
по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных
в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
|
четыре
восемь
вторник
среда
|
|
25
|
17.10
|
Контрольное списывание№1.
«В ноябре»
|
|
Списывание
текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.. Восприятие на
слух и правильное произношение слов.
|
Знать
правила списывания текста, переноса слов; уметь списывать текст без ошибок,
соблюдая изученные орфографические и пунктуационные правила, переносить
слова.
|
|
|
|
26
|
18.10
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение
знаний о частях речи.
|
|
Составление
предложений.
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации
|
|
|
|
Однокоренные слова (1ч). Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч)
|
|
27
|
19.10
|
Однокоренные слова. Формы одного и того же слова.
|
107-111
|
Составление
рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень».
|
Знать: правило единообразного написания корней родственных
слов
Уметь: пользоваться этим правилом для написания слов
|
Распознавать однокоренные
слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные
слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
|
картофель
|
|
28
|
23.10
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки.
|
112-116
|
Грамматическая
сказка «Почему Жук прогнал Паука»; игра «Слог за слогом» (цепочка слов);
обозначение безударного гласного звука буквой.
|
Уточнение
представлений о существенных признаках гласных звуков. Умение наблюдать
за произношением слов. Уметь проводить звуковой анализ слов.
|
|
петрушка
овощи
горох
огурец
помидор
огород
|
|
29
|
24.10
|
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
|
117-120
|
Опасности
письма, связанные с парной согласной; тренажёр «Парные согласные»; творческое
преобразование слов
|
Уточнение
представлений о существенных признаках согласных звуков. Умение наблюдать
за произношением слов. Уметь проводить звуковой анализ слов.
|
|
|
|
30
|
25.10
|
Парные согласные. Различение согласных звонких и глухих,
мягких и твердых парных и непарных.
|
121-124
|
Опасности
письма, связанные с парной согласной; тренажёр «Парные согласные»; творческое
преобразо-вание слов.
|
|
|
|
|
31
|
26.10
|
Разделительный мягкий знак.
|
125-128
|
Беседа о
безопасном взаимодействии с компьютером; выборочный диктант; звукобуквенный
анализ слов; правила переноса слов.
|
Знать
правило употребления мягкого знака.
|
|
компьютер
|
|
32
|
6.11
|
Развитие
речи. Изложение текста по
коллективно составленному плану.
|
129
|
Формирование умений и навыков письменной
передачи текста.
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации
|
|
|
|
33
|
7.11
|
Контрольный диктант №2. «Ноябрь»
|
|
Письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами
|
Уметь:
письменно передавать содержание текста
|
|
|
|
34
|
8/11
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками.
Проверь себя
Проект «Рассказ
о слове»
|
|
Анализ речевых и
орфографических ошибок
|
Контролировать
написание слов с изученными правилами; выполнять грамматические задания
|
|
|
|
Состав слова (40 часов)
Общее понятие о значимых частях слова (16 ч)
|
|
35
|
9.11
|
Общее понятие о значимых частях слова.
|
130-135
|
Работа со
словарём однокоренных слов в учебнике; подбор однокоренных слов;
|
Знать: о чередовании согласных в корне слова;
правило единообразного написания корней
родственных слов
Уметь: пользоваться этим правилом для написания слов
|
Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать
со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки,
корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по
составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать
результаты деятельности, подробно излагать содержание
повествовательного текста.
|
столица
|
|
36
|
13.11
|
Однокоренные слова. Корень слова.
|
136-141
|
Беседа о
лесе и его пользе; работа со словарём однокоренных слов в учебнике; подбор
однокоренных слов; игра «Яблоневый сад» подбор сложных слов;
|
Знать: правило единообразного написания корней
родственных слов
Уметь: пользоваться этим правилом для написания слов
|
|
|
37
|
14.11
|
Формы слова. Окончание.
|
142-147
|
Беседа об особенностях
осины; работа с пословицами; письмо по памяти; разграничение понятий «форма
слова» и «однокоренные слова».
|
Знать: что
такое окончание.
|
|
|
38
|
15.11
|
Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в
предложении.
|
148-152
|
Обучение
способу выделения окончания в слове; изменение формы слова в зависимости от
предлога; знакомство с понятием «нулевое окончание».
|
Знать: что
такое окончание.
Уметь: выделять окончание слова.
|
обед
ужин
|
|
39
|
16.11
|
Приставка – значимая часть слова.
Значение
приставок.
|
153-158
|
Знакомство с
понятием «приставка»; Наблюдение над значением приставки в слове; упражнение
в образовании слов при помощи приставок; работа с загадками; подбор антонимов
|
Знать
признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные
орфографические правила. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации.
|
|
|
|
40
|
20.11
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания.)
|
159-161
|
Образование слов с помощью приставок
|
Знать: что такое корень слова, приставка,
их
словообразующую роль
Уметь: различать разные формы одного слова и однокоренные
слова.
|
|
|
|
41
|
21.11
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания.)
|
162-163
|
Образование
слов с помощью приставок
|
|
|
|
|
42
|
22.11
|
Суффикс. Общее понятие.
|
164-167
|
Беседа «Города России»; сопоставление определения
суффикса и приставки; знакомство с некоторыми суффиксами русского
языка.
|
Образование новых слов
с помощью суффиксов.
Значение суффиксов.
|
|
|
|
43
|
23.11
|
Суффикс - значимая часть слова.
Образование слов с помощью суффикса.
|
168-176
|
Знакомство
со значением суффиксов; звукобуквенный разбор слова глазки; словесное
рисование.
|
Образование новых слов
с помощью суффиксов.
Значение суффиксов.
|
|
|
|
44
|
27.11
|
Образование слов с помощью суффиксов и
приставок.
Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»
|
177
|
|
|
Оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание
повествовательного текста.
|
|
|
45
|
28.11
|
Основа слова.
|
178-182
|
Работа
над значением слова словообразование; подбор
слов с данной частью слова; знакомство со школьным словообразовательным
словарём; работа над понятием «основа слова»
|
Знать: что такое корень слова, приставка и суффикс;
их
словообразующую роль
Уметь: различать
разные формы одного слова и однокоренные слова.
|
|
|
|
46
|
29.11
|
Упражнения в разборе слов по составу.
|
183-190
|
Разбор слов по составу
|
Знать: что такое корень слова, приставка и суффикс;
их
словообразующую роль
Уметь: разбирать слова по составу,
|
|
пирог
шоссе
|
|
47
|
30.11
|
Развитие речи.
Изложение текста В.В.Бианки
«Скворцы».
|
191
|
Беседа по содержанию; подбор к тексту названия; работа с
каждой частью текста; словарно - орфографи-ческая подготовка;
работа с
трудными словами
|
Уметь:
письменно передавать содержание текста.
|
|
|
|
48
|
04.12
|
Контрольный диктант № 3. «Чудесная ёлка»
|
|
Письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами орфографии и
пунктуации.
|
|
|
|
|
49
|
05.12
|
Анализ контрольного
диктанта. Работа над ошибками.
Проверь себя.
|
|
Анализ
речевых и орфографических ошибок;
Подбор однокоренных слов; составление предложений.
|
Знать: что такое корень слова, приставка.
|
|
|
|
50
|
06.12
|
Проект «Семья
слов»
|
|
|
|
|
|
|
Правописание частей слова (27 ч)
|
|
51
|
07.12
|
Орфограммы в значимых частях слова.
|
192-193
|
Работа со
словами в переносном значении; работа с пословицами.
|
Уметь: проверять написание
безударных гласных
в корне
слова.
Знать: правило одинакового написания приставок и
суффиксов.
Уметь проверять написание слов с парными
согласными на конце путём изменения формы слова.
|
Определять наличие
в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по
типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой
орфограммой.
|
четверг
|
|
52
|
11.12
|
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
194-199
|
Алгоритм
действия при проверке написания безударной гласной в корне; подбор
проверяемого и проверочного слова; словесное рисование
|
Уметь:
проверять написание
безударных гласных. Знать написание слов из словаря.
|
север
|
|
53
|
13.12
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
|
200-204
|
Составление
текста из деформированных предложений;
|
Знать: правило
единообразного написания корней родственных слов.
Уметь: пользоваться этим правилом для написания слов
|
берег
|
|
54
|
14.12
|
Слова с буквосочетаниями – ере-ре,- оро - ра, - оло - ла.
|
205-207
|
Подбор слов с сочетаниями – оро -, -оло -, -ере - и их
запись;
словарно -
орфографическая минутка; нахождение и объяснение значений старославянских
слов
|
Знать: условия написания гласной в сочетаниях - оро -,-оло, - еро.
Уметь: использовать
приобретенные знания при выполнении заданий
|
|
|
55
|
18.12
|
Правописание глухих и звонких
согласных в корне слов.
|
208-213
|
Беседа о
погоде сегодняшнего дня; построение синонимического ряда слов по нарастанию
явления (пороша, снегопад, метель, вьюга); разбор сложного предложения по
членам предложения; составление алгоритма для решения орфографической
задачи.
|
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации
|
пороша
|
|
56
|
19.12
|
Упражнения в написании слов с парными по звонкости и
глухости согласными в корне.
|
214-221
|
Составление рассказа на
основе впечатлений и стихотворного текста; работа с фразеологизмами; устный
орфографический диктант
|
Знать о
проверяемых и проверочных словах. Уметь проверять написание слов с парными согласными
на конце путём изменения формы слова, подбирать к словам проверочные.
|
|
|
|
57
|
20.12
|
Правило проверки написания слов с непроизносимым
согласным звуком в корне
|
223-226
|
|
|
|
|
|
58
|
21.12
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
227-232
|
Закрепление полученных
знаний по теме. Выполнять работу над ошибками.
Сопоставление правил
написания слов с парными по глухости – звонкости согласными и непроизносимыми
согласными; ознакомление со словами, имеющими сочетание
сн; подбор
синонимов и антонимов
|
Уметь: проводить самоанализ ошибок; использовать приобретенные
знания при выполнении заданий
Совершенствование умения
проверять слова с непроизносимыми согласными
|
|
|
|
59
|
25.12
|
Развитие речи.
Составление рассказа по серии картин «Серая Шейка».
|
222
|
Составление и запись
рассказа по рисунку.
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая
правила правописания.
|
|
|
|
60
|
26.12
|
Контрольный диктант №4. «Снеговик»
|
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами,
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации
|
|
|
|
61
|
27.12
|
Анализ контрольного
диктанта. Работа над ошибками.
Правописание слов с двойными согласными.
|
233-237
|
Объяснение лексических
значений слов; обсужде-ние этимологии слов; работа с алфавитом.
|
Уметь: различать произношение и написание слов с двойными
согласными.
|
|
коллектив
коллекция
|
|
62
|
28.12
|
Развитие
речи. Составление текста по
репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»
|
238
|
Обмен
впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста;
словарно – орфографи-ческая работа.
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая
правила правописания.
|
Составлять текст по сюжетным рисункам
учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
|
|
|
63
|
15.01
|
Работа над ошибками. Правописание слов с изученными
орфограммами.
|
|
Анализ
речевых ошибок.
|
Уметь: проводить самоанализ ошибок; использовать приобретенные
знания при выполнении заданий
|
|
|
|
Объединили уроки 35-36 (уплотнение
программы)
|
|
64
|
16.01
|
Правописание приставок и суффиксов. Значение суффиксов и
приставок.
|
239-241
|
Упражнение в узнавании приставок и суффиксов;
|
Уметь: проводить самоанализ ошибок; использовать приобретенные
знания при выполнении заданий
|
|
|
|
65
|
17.01
|
Суффиксы – ек, - ик.
|
242-243
|
Упражнение в узнавании приставок и суффиксов;
ознакомление
с правописанием суффиксов – ик -, -ек -; подбор слов к схемам
|
Знать: условия написания гласной в суффиксах - ик,
- ек. Уметь: использовать
приобретенные знания при выполнении заданий
|
|
|
|
66
|
18.01
|
Суффиксы – ок,-ек,-оньк,-еньк.
|
245-249
|
Работа с
загадками, составление собственных загадок; оттенки, вносимые суффиксами;
правописание суффикса – ок-
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации
|
|
|
|
67-68
|
22.01
23.01
|
Правописание гласных и согласных в
приставках
|
250-256
|
|
|
|
|
|
69
|
24.01
|
Развитие речи.
Восстановление деформированного текста
|
244
|
Работа с
деформированными предложениями.
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста.
|
|
|
70-71
|
25.01
29.01
|
Приставки и предлоги. Различие предлогов и приставок.
|
257-263
|
Разграничение
понятий «приставка» и «предлог»; составление словосочетаний; работа с
фразеологизмами
|
Знать: правило одинакового написания приставок
Уметь: отличать при написании приставки от предлогов
|
|
|
|
72
|
30.01
|
Контрольный диктант №5. «На рыбалке»
|
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами,
|
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации
|
|
|
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки (6 часов)
|
|
73
|
31.01
|
Анализ контрольной
диктанта. Работа над ошибками.
Разделительный
твёрдый знак. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
|
264-266
|
Выполнять
работу над ошибками.
Организация
учебного диалога по изучению темы урока; составление рассуждения на
тему «Зачем ежу иголки?»; речь разговорная и литературная
|
Уметь: проводить самоанализ ошибок
Знать: правила написания ъ и ь.
Уметь: различать слова с разделительными ъ и ь и обосновывать
выбор при написании ъ и ь.
|
|
|
|
74
|
1.02
|
Упражнение в
правописании слов с разделительными ъ и
ь знаками.
Развитие речи. Составление объявления.
|
270-275
|
Составление
словосочетаний; словесное рисование по сказкам А.С.Пушкина; работа с
пословицами.
|
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации.
|
Составлять
объявление.
|
|
|
75
|
5.02
|
Упражнение в
правописании слов с разделительными ъ и
ь знаками.
|
276-279
|
Анализ
ошибок; Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил.
|
Умение
писать слова с разделительным твердым знаком
|
|
|
|
76
|
06.02
|
Контрольное списывание№2.
"В России"
|
|
Списывание
текста. Уметь правильно и грамотно записывать предложенный текст без
замен и пропусков букв.
|
Уметь применять изученные правила в самостоятельной
письменной работе, осуществлять самоконтроль при списывании текста и
самопроверку.
|
|
|
|
77
|
07.02
|
Развитие
речи.
Изложение по
самостоятельно составленному плану по тексту М.Родионовой «Скворец-музыкант.»
|
278
|
Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка,
работа с трудными словами, с лексической заменой повторяющихся слов.
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации.
|
Составлять письменный пересказ данного
текста по самостоятельно составленному плану.
|
|
|
78
|
08.02
|
Работа над
ошибками.
Проверь
себя!
Проект «Составляем орфографический словарь»
|
|
|
Знать
и уметь применять изученные орфографические правила.
|
|
|
|
Имя существительное (25 ч)
|
|
79
|
12.02
|
Части речи.
|
1-7
|
Общее знакомство
с частями речи русского языка; обобщение и систематизация знаний по изученным
частям речи.
|
Знать
основные признаки, на основе которых слова объединяются в части речи; уметь
распознавать части речи.
|
Определять
по
изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова
по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
имя числительное).
Подбирать примеры
слов изученных частей речи.
Распознавать имена
существительные среди других частей речи, определять лексическое
значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена
существительные.
Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
|
|
|
80
|
13.02
|
Развитие
речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
|
6
|
|
|
|
|
81
|
14.02
|
Работа над ошибками.
Значение и
употребление имён существительных в речи.
|
8-14
|
|
|
самолёт
комната
|
|
82
|
15.02
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
15-20
|
Образование
одних частей речи из других; работа с устаревшими словами; работа со словарями
|
Знать
вопросы, на которые отвечают одушевл. и неодуш. имена существительные.
Уметь подбирать одуш. и неодуш. имена существительные
|
|
|
83
|
19.02
|
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В.
Бочарникова «Горностай».
|
21
|
Беседа по
содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с
лексической заменой повторяющихся слов.
|
Знать
правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную
тему, используя план, репродукцию.
|
Определять порядок действий
при организации самостоя-тельной работы по алгоритму при подготовке к
изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над
изложением.
|
|
|
84
|
20.02
|
Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные.
Проект «Тайна
имени»
|
22-27
|
Анализ
ошибок; беседа о Москве; расшифровка скороговорок; составление предложений
|
Уметь
анализировать изложение.
|
Распознавать собственные и
нарицательные имена существительные, определять значение имён
собственных.
Обосновывать написание
заглавной буквы в именах собственных.
|
|
|
85
|
21.02
|
Изменение имён существительных по числам. Имена
существительные, употребляемые в форме одного числа.
Развитие
речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
|
28-38
|
Наблюдение
над изменением им. сущ. по числам; распространение предложений; работа над
образными средствами языка (сравнение, олицетворение)
|
Знать
изменение сущ. по числам. Уметь определять число предметов, изменять сущ. по
числам.
|
Распознавать имена
существительные, имеющие форму одного числа.
Подробно
письменно излагать содержание текста-образца.
|
|
|
86
|
22.02
|
Работа над ошибками. Род имён существительных.
|
39-44
|
Приём определения
рода им. сущ.; классификация им. сущ.; работа в парах - продолжение рифмовок.
|
Знать вопросы, на которые отвечают одушевлённые и
неодушевлённые
имена
сущ., понятие «род». Уметь определять род сущ.; называть признаки каждого
рода.
|
Определять род имён
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена
существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик —
большой умница. Эта девочка — большая умница.)
|
кровать
|
|
87
|
26.02
|
Определение рода имён существительных в косвенных
падежах.
|
45-50
|
Подбор слов
к данным схемам; составление словосочетаний; работа с загадками; письмо по
памяти
|
|
|
|
88
|
27.02
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.
|
51-63
|
Организация
учебного диалога по изучению новой темы; запись слов буквами по звуковым
моделям; работа с синонимами
|
Углубить
знания о роли мягкого знака в слове: мягкий знак как показатель
мягкости согласного, разделительный мягкий знак, мягкий знак —
показатель женского рода имен существительных после шипящих; развивать умение
писать слова с изученными орфограммами
|
Правильно
записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать
правильность записи.
|
|
|
89
|
28.02
|
Развитие
речи.
Изложение по
составленному плану
«Лев и мышка»
|
62
|
Соотнесение
фрагмента сказки и изображения; словарно-орфографическая работа;
формирование умения пользоваться цитатами при написании творческой работы
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая
правила правописания.
|
Излагать
письменно содержание повествовательного текста.
|
|
|
90
|
1/03
|
Контрольный диктант №6 « На речке»
|
|
Письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами, определение числа и рода имён
существительных.
|
Уметь писать текст под
диктовку в соответствии с изученными правилами, выделять безударные гласные
звуки, определять род и число имён существительных.
|
|
|
|
91
|
5/03
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Изменение имён существительных по падежам.
|
64-70
|
Составление
алгоритма определения падежа; работа с пословицами; составление предложений;
несклоняемые им. сущ.
|
Знать: названия падежей и падежные вопросы.
Уметь: изменять имена существительные по падежам в соответствии
с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи
существительных в словосочетании.
|
Изменять имена
существительные по падежам.
Определять начальную
форму имени существительного.
Распознавать падеж, в
котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными
формами.
Составлять предложение
(словосочетание) употребляя в нём имя, существительное в заданной падежной
форме.
|
|
|
92
|
6.03
|
Несклоняемые имена существительные.
|
71-72
|
|
рябина
|
|
93
|
07.03
|
Развитие
речи.
Составление рассказа по
репродукции картины И.Я.Билибина «Иван царевич и лягушка-квакушка»
Именительный
падеж имён существительных.
|
73-76
|
Словесное
рисование; работа с деформированными предложениями; письмо по памяти
|
|
|
|
94
|
12.03
|
Родительный падеж имён существительных.
|
77-81
|
Комментированный словарный диктант с определением рода
им. сущ.; работа со скороговорками и загадками.
|
|
трамвай
пятница
около
|
|
95
|
13.03
|
Дательный падеж имён существительных.
|
82-85
|
Игра
«Угадалочка» (по басням И.А.Крылова); работа с фразеологизмами; работа с
деформированным текстом
|
|
|
|
96
|
14.03
|
Винительный падеж имён существительных.
|
86-93
|
Разграничение
В.п. и И.п. существительных; объяснительный диктант; работа с многозначными
словами
|
|
солома
|
|
97
|
15.03
|
Творительный падеж имен существительных.
|
94-96
|
Наблюдение
над признаками, по которым можно определить сущ. в Т. п.; смысловой отбор слов
для составления предложений; работа над образными средствами языка
(сравнение)
|
Формировать
представление об именах существительных в творительном падеже,
признаках этого падежа; развивать умение различать имена существительные
в творительном падеже; совершенствовать умение составлять предложения
|
|
|
98
|
19.03
|
Предложный падеж имен существительных
|
97-100
|
Работа с
устаревшими словами, пословицами; составление предложений по замыслу. Работа
с таблицей – изменение сущ. по падежам
|
Уметь: изменять имена существительные по падежам в соответствии
с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи
существительных в словосочетании.
|
|
|
|
99
|
20.03
|
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану
по тексту
К. Паустовского
«Кот-ворюга».
|
101
|
Выделение
частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов;
орфографическая подготовка
|
Знать правила написания
изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план,
репродукцию.
|
|
|
|
100
|
21.03
|
Работа над
ошибками.
Косвенные падежи.
|
102-107
|
Составление
сообщения по таблице; разграничение понятий «начальная форма» и «косвенные
падежи».
|
Уметь: использовать приобретенные знания при выполнении заданий.
|
|
потом
вокруг
|
|
101
|
22.03
|
Контрольный диктант №7
« Шаги
весны»
|
|
Письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами, определение числа и рода имён
существительных.
|
Уметь писать текст под
диктовку в соответствии с изученными правилами, выделять безударные гласные
звуки, определять род и число имён существительных.
|
|
|
|
102
|
2.04
|
Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»
|
108
|
|
|
Составлять устно и письменно текст по
репродукциям картин художников.
|
|
|
103
|
3.04
|
Работа над
ошибками.
Проверь
себя!
Проект «Зимняя страничка»
|
|
|
Уметь
анализировать допущенные ошибки.
|
|
|
|
Имя прилагательное (12 ч)
|
|
104
|
4.04
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
109-115
|
Письмо по памяти поэтических строк;
определение
роли имён прилагательных в речи; работа над выразительными средствами языка
(эпитеты).
|
Знать: признаки имени прилагательного как части речи.
Уметь: характеризовать имена прилагательные и правильно
употреблять их в речи.
|
Распознавать имена
прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое
значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с
именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а
к именам прилагательным - имена существительные
|
приветливо
|
|
105
|
5.04
|
Связь имён прилагательных с именами существительными.
Сложные прилагательные.
|
116-117
|
Обсуждение
внешнего облика птиц, подбор образных средств языка; образование сложных им.
прилагательных; анализ текста – описания по картине «Царевна – Лебедь»
|
Развивать
умения распознавать описательный текст, определять в нем роль
прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными;
познакомить с правописанием сложных прилагательных
и прилагательных, входящих в собственные названия.
|
Красная
площадь
Московский
Кремль
|
|
106
|
9.04
|
Упражнение в правописании имён прилагательных.
|
118-123
|
Беседа о
просторах России, о её столице – Москве; работа с физической картой; работа
по словообразованию
|
Развивать
умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя
существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу,
определять роль прилагательных в речи
|
ромашка
растение
|
|
Объединили уроки 86-87, 104-105
(уплотнение программы)
|
|
107
|
10.04
|
Развитие речи.
Сопоставление содержания и
выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины
М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
|
122
|
Определение
темы, типа и стиля речи; сравнение описательных текстов; составление текстов
по данным словосочетаниям.
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая правила
правописания.
|
Находить изобразительно-выразительные
средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать
репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней
своё отношение
|
|
|
108
|
11.04
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
124-126
|
Объяснительный
диктант; наблюдение над изменением прил. по родам; работа с опорной схемой;
составление словосочетаний
|
Уметь изменять
прилагательные по родам, определять род прилагательных, употреблять прилагательные
в речи, задавать вопросы. Знать словарные слова.
|
Определять род имён
прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени существительного.
|
|
|
109
|
12.04
|
Правописание родовых окончаний имён прилагательных по
родам.
|
127-134
|
Нахождение
различий в лексическом значении прилагательных; составление словосочетаний;
работа с синонимами и антонимами.
|
Развивать умение изменять прилагательное по родам
в зависимости от рода, существительного, определять правильно род
прилагательных и правильно писать окончания.
|
|
сирень
|
|
110
|
16.04
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
135-142
|
Творческая
работа с текстом (составление начала и концовки); работа со словарём
антонимов; составление и разбор сложных предложений.
|
Дать учащимся представление о том,
что прилагательные во множественном числе по родам
не изменяются; развивать умение писать родовые окончания прилагательных.
|
|
поэт
гвоздика
|
|
111
|
17.04
|
Развитие речи.
Составление текста – описания о животном по личным
наблюдениям.
|
140
|
Составление
плана рассказа; анализ частей и сокращение частей; краткий пересказ текста;
орфографическая подготовка
|
Знать
правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную
тему, используя план.
|
Составлять текст-описание о животном по
личным наблюдениям.
|
животное
|
|
112
|
18.04
|
Работа над
ошибками.
Изменение имен прилагательных по падежам.
Проверь себя!
|
143-155
|
Обоснование правильного написания слов; подбор примеров
на эти правила; Правописание окончаний – ого -, его-
работа с
пословицами; письмо по памяти; определение начальной формы им. прил.
|
Уметь: изменять прилагательные по вопросам.
|
|
|
|
113
|
19.04
|
Контрольный диктант №8. «Весна»
|
|
Письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами.
|
Уметь
писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами, выделять
безударные гласные звуки и парные согласные в корне, различать имена прилагательные.
|
|
|
|
114
|
23.04
|
Развитие речи.
Составление
сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».
|
154
|
Определение
темы, типа и стиля речи; сравнение описательных текстов; составление текстов
по данным словосочетаниям.
|
Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая
правила правописания.
|
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с
персиками» и опорным словам
|
|
|
115
|
24.04
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Проект «Имена
прилагательные в загадках»
|
|
Обоснование правильного написания слов; подбор примеров
на эти правила; Правописание окончаний – ого -, его-
работа с
пословицами; письмо по памяти; определение начальной формы им. прил.
|
Уметь
анализировать допущенные ошибки.
|
|
|
|
Местоимение (5 ч)
|
|
116
|
25.04
|
Личные местоимения (общее представление).
|
156-158
|
Наблюдение над взаимосвязью и взаимозаменяемостью
им. сущ
и местоимениями; письмо
по памяти.
|
Знать
общее понятие об местоимений. Отличительные черты местоимений.
|
Узнавать личные местоимения среди других
частей речи.
Определять грамматические
признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
единственного числа)
Обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся
в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте.
|
|
|
117
|
26.04
|
Личные местоимения третьего лица.
|
159-161
|
Распространение предложений; обсуждение проблемы
экологического равновесия в мире; грамматические загадки
|
Уметь
находить местоимения в предложениях; определять лицо, число.
|
одуванчик
воскресенье
|
|
118
|
30.04
|
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.
|
162-166
|
Словарный
диктант с определением рода имён существительных; составление предложений к
иллюстрациям; переносное значение слов.
|
Развивать умение определять грамматические признаки
личных местоимений; обосновывать правильность выделения изученных признаков.
|
|
|
119
|
2.05
|
Развитие речи.
Ознакомление с особенностью текста – письма.
Проверь себя!
|
167-168
|
Упражнение в
правильном употреблении местоимений.
|
Уметь
определять личные местоимения (значение, вопросы). Знать роль
местоимений в предложении.
|
Составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.
|
|
|
120
|
3.05
|
Контрольное списывание №3.
«Липки»
|
|
Списывание
текста. Уметь правильно и грамотно записывать предложенный текст без
замен и пропусков букв.
|
Уметь
применять изученные правила в самостоятельной письменной работе, осуществлять
самоконтроль при списывании текста и самопроверку.
|
|
|
|
Глагол (12 ч)
|
|
121
|
7.05
|
Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи.
|
169-171
|
Составление нераспространённых
и распространённых предложений; восстановление определения
глагола; подбор синонимов.
|
Уметь
анализировать допущенные ошибки.
Знать: признаки
глагола как части речи.
Уметь: характеризовать глаголы и правильно употреблять их
в речи.
|
Распознавать
глаголы
среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос.
Определять лексическое
значение глаголов.
|
|
|
122
|
8.05
|
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных
слов.
|
172-180
|
Работа со словами
в переносном значении; дописать пословицы подходящими по смыслу словами;
подбор к сущ. однокоренных глаголов.
|
Знать
признаки глагола. Уметь задавать вопросы к глаголам, находить их в тексте,
объяснять значение, употреблять в речи.
|
|
завтрак
|
|
123
|
10.05
|
Неопределенная форма глагола.
|
181-187
|
Сравнение
значений пар глаголов; работа со словарём синонимов
|
Развивать навык определения глагола, как части речи;
уточнить функции глагола в речи.
|
Узнавать неопределённую форму глагола по
вопросам.
|
|
|
124
|
14.05
|
Развитие речи.
Составление текста по данному плану.
|
188
|
Выделение
частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов;
орфографическая подготовка.
|
Изложение
текста, коллективно составленного.
|
Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего
текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание
текста.
|
|
|
125
|
15.05
|
Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.
|
189-194
|
Нахождение
сравнений в стихотворении, однокоренных слов; упражнение в редактировании
текста; работа с глаголами – синонимами.
Беседа на
тему «Ледоход. Половодье»; наблюдение над многозначными глаголами.
|
Знать
понятия «единственное и множественное» число. Уметь изменять глаголы по
числам. Знать словарные слова.
|
Распознавать число глагола. Изменять
глаголы по числам.
|
|
|
126
|
16.05
|
Изменение глаголов по временам.
|
195-199
|
Анализ
речевых и орфографических ошибок Письмо по памяти; работа с таблицей «Времена
глаголов»; изменение глаголов по временам (игровой приём «Грибочки»)
|
Уметь
анализировать допущенные ошибки.
Дать общее представление о временных формах глагола;
познакомить с особенностями каждой временной формы; учить различать
их по вопросу и значению.
|
Распознавать время
глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от
неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
|
|
|
127-128
|
17.05
21.05
|
Упражнение в определении времени глагола.
Упражнение в изменении глаголов по временам.
|
200-212
|
Работа с
текстом – рассуждением; самостоятельное составление текста (устно);
дополнение предложений местоимениями
|
Различать глаголы в настоящем и будущем
времени; познакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос
что делаешь?
|
Определять род и
число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые
окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о).
|
|
|
129
|
22.05
|
Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста Г.
Скребицкого «Лось»
|
213
|
Работа с
текстом и иллюстрацией; подбор заголовка; составление плана; орфографическая
подготовка
|
Уметь
излагать текст повествовательного содержания.
|
|
|
|
130
|
23.05
|
Работа над
ошибками.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
214-222
|
Наблюдение
над синонимичным рядом глагола сиять; составление нераспространенных предложений;
объяснительный диктант
|
Учащиеся должны знать/понимать признаки
изученных частей речи.
Учащиеся должны уметь:
– изменять глаголы по числам, временам, лицам;
– определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем
времени);
–
образовывать неопределенную форму глагола
|
Определять изученные грамматические
признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
|
|
|
131
|
24.05
|
Частица не с глаголами.
Проверь себя!
|
223-236
|
Рассуждения
на тему, «Каким должен быть друг»; «Орфоэпическая зарядка»; составление
предложений по замыслу и аналогии
|
Уметь отличать частицу не от предлога, писать отдельно от глагола
|
Раздельно писать
частицу не с глаголами.
|
|
|
132
|
28.05
|
Контрольный диктант №9. Встреча с гадюкой»
|
|
Проверка
знаний о глаголе
|
Уметь: соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации.
|
|
|
|
Повторение изученного материала за год (4 часа)
|
|
133
|
29.05
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Повторение по теме: «Части речи». Развитие
речи.
Изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
237-244
|
Анализ и
орфографических ошибок.
|
Развитие
орфографической зоркости и умения исправлять ошибки, допущенные в диктанте.
Обобщить и систематизировать знания о частях речи;
развивать умение писать слова с изученными орфограммами.
|
Обобщить знания о частях речи, принимать
участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать
высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно
составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных,
называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить
изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
|
солдат
|
|
134
|
30.05
|
Повторение по
теме: «Орфограммы в значимых частях слова»
|
245-255
|
Разбор слов
по составу. Обоснование правильности написания корня в словах, употребление
вежливых слов (приём театрализации)
|
Уметь: проводить разбор предложений по членам
предложения и частям речи, разбирать слова по составу.
|
|
|
135
|
31.05
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Повторение по
теме: «Предложение». «Текст»
|
256-268
|
Составление
и распространение предложений; работа над образными средствами языка;
лексическое значение слов.
|
Уметь: проводить разбор предложений по членам
предложения и частям речи, разбирать слова по составу.
|
|
|
Объединили уроки 127-128 (уплотнение
программы)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.