Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Яловская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено» Заседание МО МБОУ  Яловской СОШ Протокол  № _____  от «_____» _______ 20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ  Яловской СОШ _____________/______________   подпись            ФИО «____»____________20_____ г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Яловской СОШ _____________/______________   подпись            ФИО Приказ № _____  от « ____» _________ 20 ___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету (курсу)

                          _____________________________________________________,

наименование учебного предмета (курса)

____________ класс

на 2017-2018 учебный год

ФИО  учителя,

должность, категория

                                                                                                  Принято на заседании педагогического совета                                                      

                                                  МБОУ Яловской СОШ

                                                                                           Протокол № ____ от «____»  ______ 20__ года

Структура рабочей программы

    Рабочая  программа по русскому языку  для 8 класса  представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, содержание программы учебного предмета, перечень учебно-методических средств обучения.

 I. Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений. 5 - 9 классы / Авт.: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М: Просвещение, 2010.

     Для реализации программы используется Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Авт.: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. -  М.: Просвещение, 2012. (Приказ №26/34 от 25 августа 2017 года «Об утверждении УМК на 2017-2018 учебный год»).

   Согласно Федерального базисного учебного плана на изучение русского языка отводится не менее 102 часов - 3 часа в неделю (Приказ №26/5 от 25 августа 2017 года «Об утверждении базисного учебного плана и рабочих программ в 2017-2018 учебном году»).

     Количество контрольных работ:

диктантов – 5;

сочинений – 1;

изложений – 2.

     Выбор программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Цель программы:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

         языковая и Лингвистическая
      (языковедческая) компетенции

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культуроведческая компетенция

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.

      С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система практических и  контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

          Курс также включает региональный компонент, позволяющий анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормативного литературного языка и диалектной речи, формирующий умение отличать диалектные единицы фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического уровней от литературных, находить в собственной речи и речи других учащихся акцентологические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, лексические ошибки, вызванные влиянием кубанских говоров, и исправлять их.

Задачи программы:

• развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
• на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;
• развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

    Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и закрепленными в учебном плане образовательного учреждения.

II. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

III. Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Основные виды учебной деятельности
1.	Русский язык в современном мире.	Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.
Повторение изученного в V-VII классах
2-3.	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Выполняют дома дифференцированное задание.
4.	Знаки препинания в сложном предложении.	Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Выполняют дома дифференцированное задание.
5.	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.
6-7.	Обучающее изложение с грамматическим заданием.	Воспринимают на слух текст изложения, выделяют в нём структурные части. Работают над текстом изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли.
8.	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.	Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание.
9.	Тестирование по те­ме «Повторение изученного в 5-7 классах».	Выполняют тестовые задания. Повторяют ранее изученный материал.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
10.	Основные единицы синтаксиса.	Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С.Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворения Н.Рубцова.
11.	Текст как единица синтаксиса.	Доказывают, что предложения, приведённые в упражнениях, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.
12.	Предложение как единица синтаксиса.	Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения.
13.	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.	Распознают словосочетания в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.
14.	Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.
15.	Синтаксический разбор словосочетаний.	Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы.
Простое предложение
16.	Грамматическая (предикативная) основа предложения.	Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение.
17.	Порядок слов в предложении. Интонация.	Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационнный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её недочёты. Анализируют таблицу.
18.	Обучающее сочинение-рассуждение. Описание памятника культуры.	Работают со специально подобранным иллюстративным материалом. Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями. Пишут сочинение –публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
19.	Подлежащее.	Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения.
20-21.	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ его выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляя теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему.
22.	Составное глагольное сказуемое.	Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения.
23.	Составное именное сказуемое.	Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы.
24-26.	Тире между подлежащим и сказуемым. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения» и его анализ.	Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях. Пишут контрольный диктант с последующим анализом.
Второстепенные члены предложения
27.	Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.
28.	Определение.	Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.
29.	Приложение. Знаки препинания при нём.	Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме.
30.	Обстоятельство.	Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
31.	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств.
32.	Характеристика человека.	Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету.
33.	Повторение по теме «Словосочетание. Простое предложение. Двусоставные предложения».	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.
34.	Тестирование по теме «Двусоставные предложения».	Выполняют тестовые задания. Повторяют ранее изученный материал.
Односоставные предложения
35.	Главный член односоставного предложения.	Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами.
36.	Назывные предложения.	Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в тексте определённого типа.
37.	Определённо-личные предложения.	Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте.
38.	Неопределённо-личные предложения.	Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.
39.	Р/р. Инструкция.	Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты – инструкции, употребляя уместно односоставные предложения.
40.	Безличные предложения.	Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников.
41.	Р/р. Рассуждение.	Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. Готовят устное выступление по картине.
42.	Неполные предложения.	Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений.
43.	Синтаксический разбор односоставного предложения.	Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения.
44.	Повторение по теме «Односоставные предложения».	Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности.
45.	Тестирование по теме «Односостав­ные предложе­ния».	Выполняют тестовые задания. Повторяют ранее изученный материал.
Простое осложненное предложение
46.	Понятие об осложненном предложении.	Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания.
Однородные члены предложения
47.	Понятие об однородных членах.	Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляя текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.
48.	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.	Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения.
49.	Однородные и неоднородные определения.	Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант.
50.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.
51-52.	Контрольное изложение.	Слушают текст и пишут изложение.
53-54.	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их по группам. Пишут диктант.
55.	Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями.
56.	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	Производят устные и письменные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложение, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения.
57.	Повторение по теме «Однородные члены предложения».	Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые, и подчёркивают однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.
58.	Контрольный диктант  по теме «Пред­ложения с од­нородными членами».	Пишут контрольный диктант по теме.
59.	Анализ кон­трольного диктанта по теме «Пред­ложения с од­нородными членами».	Выполняют работу над ошибками.
Обособленные члены предложения
60.	Понятие об обособлении.	Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений.
61-62.	Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Пишут тест.
63-64.	Контрольное сочинение-рассуждение  на дискуссионную тему.	Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение в форме ответа писателю (упр. 302). Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения.
65-66.	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант.
67-68.	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю.Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
69-70.	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.
71.	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	Производят устный и письменный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.
72.	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения.
73.	Повторение по теме «Обособленные члены предложения».	Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления.
74.	Контрольный диктант  по теме «Обо­собленные чле­ны предложе­ния».	Пишут контрольный диктант по теме.
75.	Анализ кон­трольного диктанта по теме «Обо­собленные чле­ны предложе­ния».	Выполняют работу над ошибками.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение
76.	Назначение обращения.	Осознают основные функции обращения. Выделяю графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
77.	Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.	Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений. Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений. Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы.
Вводные и вставные конструкции
78-79.	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.
80-81.	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.
82.	Вставные слова, словосочетания и предложения.	Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки.
83.	Междометия в предложении.	Уточняют роль междометий в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.
84.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор.
85.	Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.
86.	Контрольный диктант  по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	Пишут контрольный диктант по теме.
87.	Анализ кон­трольного диктанта по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	Выполняют работу над ошибками.
Чужая речь
88.	Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.
89.	Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи.
90.	Прямая речь.	Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.
91.	Диалог.	Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложение с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога.
92-94.	Р/р. Рассказ. Сжатое изложение.	Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью.
95.	Цитата. Синтаксический и пунктуацион­ный разбор предложений с чужой речью.	Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу.
96.	Повторение по теме «Чужая речь».	Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетание знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. Пишут тест.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
97.	Синтаксис и морфология.	Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения.
98.	Синтаксис и пунктуация.	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляя их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.
99.	Синтаксис и культура речи.	Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений.
100.	Синтаксис и орфография.	Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.
101.	Итоговый контрольный диктант.	Пишут контрольный диктант.
102.	Анализ кон­трольного диктанта.	Выполняют работу над ошибками.

IV. Календарно – тематическое планирование

№	Название раздела, темы урока	К/ч		Дата проведения
				по плану	факти-чески
Введение (1 час)
1.	Русский язык в современном мире.	1
Повторение изученного в V-VII классах (6 часов+2)
2-3.	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	2
4.	Знаки препинания в сложном предложении.	1
5.	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1
6.	Р/р. Подготовка к написанию обучающего  изложения с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко (упр.26)	1
7.	Р/р. Написание обучающего изложения с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко (упр.26)	1
8.	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.	1
9.	Тестирование по те­ме «Повторение изученного в 5-7 классах».	1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5 часов+1)
10.	Основные единицы синтаксиса.	1
11.	Р/р. Текст как единица синтаксиса.	1
12.	Предложение как единица синтаксиса.	1
13.	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.	1
14.	Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	1
15.	Синтаксический разбор словосочетаний.	1
Простое предложение (2 часа+1)
16.	Грамматическая (предикативная) основа предложения.	1
17.	Порядок слов в предложении. Интонация.	1
18.	Р/р. Подготовка к написанию обучающего сочинения. Описание памятника культуры.	1
Двусоставные предложения
Главные члены предложения (7 часов+1)
19.	Подлежащее.	1
20.	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1
21.	Р/р. Подготовка к написанию обучающего сочинения на тему «Чудной собор» (упр.102).	1
22-23.	Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.	2
24.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
25.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения».	1
26.	Анализ контрольного диктанта по теме «Главные члены предложения». Работа над ошибками.	1
Второстепенные члены предложения (7 часов+1)
27.	Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	1
28.	Определение.	1
29.	Приложение. Знаки препинания при нём.	1
30.	Обстоятельство.	1
31.	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	1
32.	Р/р. Характеристика человека.	1
33.	Повторение по теме «Словосочетание. Простое предложение. Двусоставные предложения».	1
34.	Тестирование по теме «Двусоставные предложения».	1
Односоставные предложения (9 часов+2)
35.	Главный член односоставного предложения.	1
36.	Назывные предложения.	1
37.	Определённо-личные предложения.	1
38.	Неопределённо-личные предложения.	1
39.	Р/р. Инструкция.	1
40.	Безличные предложения.	1
41.	Р/р. Рассуждение.	1
42.	Неполные предложения.	1
43.	Синтаксический разбор односоставного предложения.	1
44.	Повторение по теме «Односоставные предложения».	1
45.	Тестирование по теме «Односостав­ные предложе­ния».	1
Простое осложненное предложение (1 час)
46.	Понятие об осложненном предложении.	1
Однородные члены предложения (11 часов+2)
47.	Понятие об однородных членах.	1
48.	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.	1
49.	Однородные и неоднородные определения.	1
50.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	1
51.	Р/р. Подготовка к написанию контрольного изложения (сравнительная характеристика) с элементами сочинения.	1
52.	Р/р. Написание контрольного изложения (сравнительная характеристика) с элементами сочинения.	1
53-54.	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	2
55.	Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	1
56.	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	1
57.	Повторение по теме «Однородные члены предложения».	1
58.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Пред­ложения с од­нородными членами».	1
59.	Анализ кон­трольного диктанта по теме «Пред­ложения с од­нородными членами». Работа над ошибками.	1
Обособленные члены предложения (14 часов+2)
60.	Понятие об обособлении.	1
61-62.	Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	2
63.	Р/р. Подготовка к написанию контрольного сочинения-рассуждения  на дискуссионную тему (упр. 302).	1
64.	Р/р. Подготовка к написанию контрольного сочинения-рассуждения на дискуссионную тему (упр. 302).	1
65-66.	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	2
67-68.	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	2
69-70.	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	2
71.	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	1
72.	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	1
73.	Повторение по теме «Обособленные члены предложения».	1
74.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обо­собленные чле­ны предложе­ния».	1
75.	Анализ кон­трольного диктанта по теме «Обо­собленные чле­ны предложе­ния». Работа над ошибками.	1
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение (2 часа)
76.	Назначение обращения.	1
77.	Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.	1
Вводные и вставные конструкции (10 часов)
78-79.	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	2
80-81.	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	2
82.	Вставные слова, словосочетания и предложения.	1
83.	Междометия в предложении.	1
84.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	1
85.	Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	1
86.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	1
87.	Анализ кон­трольного диктанта по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Работа над ошибками.	1
Чужая речь (6 часов+3)
88.	Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	1
89.	Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	1
90.	Прямая речь.	1
91.	Диалог.	1
92.	Р/р. Рассказ.	1
93.	Р/р. Подготовка к написанию контрольного сжатого изложения.	1
94.	Р/р. Написание контрольного сжатого изложения.	1
95.	Цитата. Синтаксический и пунктуацион­ный разбор предложений с чужой речью.	1
96.	Повторение по теме «Чужая речь».	1
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6 часов)
97.	Синтаксис и морфология.	1
98.	Синтаксис и пунктуация.	1
99.	Синтаксис и культура речи.	1
100.	Синтаксис и орфография.	1
101.	Итоговый контрольный диктант.	1
102.	Анализ кон­трольного диктанта. Работа над ошибками. Итоговый урок.	1

V. Содержание программы учебного предмета

Функции русского языка в современном мире.

Повторение изученного в V-VII классах.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Словосочетание

I.        Повторение изученного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примы­кание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II.    Умение правильно употреблять форму зависимого слова при со­гласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение

I.  Повторение изученного о предложении. Грамматическая  (предикативная) основа предложе-ния.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация про-стого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения

I. Повторение изученного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с от­сутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выраже­ния подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения

I.  Повторение изученного о второстепенных членах предло­жения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несо­гласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоя­тельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Односоставные предложения

I. Группы односоставных предложений. Односоставные пред­ложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не­определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

П. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предло­жениями  как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

      Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения

I. Повторение изученного об однородных членах предложе­ния. Однородные члены предложения, связанные союзами (соеди­нительными,   противительными,   разделительными)   и   интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однород­ных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однород­ных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предло­жениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III.  Рассуждение

Обособленные члены предложения

I.  Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделитель­ные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточ­няющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложе­ния, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предло­жения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III.  Публицистическое сочинение о памятнике культуры (ис­тории) своей местности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия

I.  Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препи­нания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Вы­делительные знаки препинания при вводных словах и пред­ложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препи­нания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междо­метий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с об­ращениями, вводными словами и вводными предложениями, междоме­тиями. Умение пользоваться в речи синоними-ческими вводными слова­ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Сочинение рассуждение на публицистическую тему

Чужая речь

I.  Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выдели­тельные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос­венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заме­нять прямую речь косвенной.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

VI. Перечень учебно-методических средств обучения

1. Программа

Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы / Авт. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: «Просвещение», 2008.

2. Учебные пособия

Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Авт. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. -  М.: «Просвещение», 2012.

3. Методические пособия

Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя / Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2001.

4. Контрольно-измерительные материалы

Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кн. для учителя / Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2005.

Русский язык. 5-11 классы: диктанты / сост. Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2009.

Кучеренко Н.Д. Тесты по русскому языку / Учебное пособие. – М.: «Лист-Нью», 1998. Сборник  контрольных диктантов: 5-9 классы  / сост. Е.И.Вигдорова, А.В.Волкова и др. – М.: Чистые пруды, 2009.

Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация: 8 класс. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, содержание программы учебного предмета, перечень учебно-методических средств обучения.

Для реализации программы используется Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Авт.: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2012.