Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО	с заместителем директора по УВР	приказом №_______
протокол №____ от        «____»____2017г.	«____»_____________2017г.	от «____»__________2017г.
Руководитель МО ________ Джепарова М.А.	Заместитель директора по УВР ___________ Евсейченко М.С	Директор ОУ ______ Герасименко Т. Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 «В» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов I квалификационной категории

Пшуковой Ирины Ярославовны

ст. Солдатская

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

I. Место учебного предмета в учебном плане.

1)Об учебной программе.

     Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённому приказом Минобрнауки России  от 06 октября 2009г.№373  и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ "СОШ им. П.П.Грицая ст. Солдатской"

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

2)О количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 136 часов в год (4 часа  в неделю).

Количество часов в год – 136.                                                                                                        Количество часов в неделю – 4. Количество часов в I четверти – 36. Количество часов во II четверти – 26. Количество часов в III четверти – 42. Количество часов в IV четверти – 32

За год:  Контрольных диктантов -  10 Контрольное списывание - 2 Развитие речи:              Изложения – 5              Сочинения - 2 Словарных диктантов - 17

II. Используемый учебно- методический комплект.

1) Учебник  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.; 

2) Рабочая тетрадь на печатной основе В.П. Канакиной  «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2014 г.

3) Контрольно-измерительные  материалы / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/  - М. Издательство «Вако», 2014 г.

III.Планируемый результат освоение учебного предмета.

1).Цели и задачи, основные принципы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена

·         на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе,  изложенных в Образовательной программе начального общего образования,

·         на развитие познавательной сферы,

·         на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности);

·         на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры);

·         на развитие ИКТ-компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций  по отдельным темам).

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуникативных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа соответствует ФГОС. Уровень – базовый.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2) Планируемый результат.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 3 классе

Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине. 

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

            Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

              Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

            Коммуникативные УУД:

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

·         Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

·         Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

·         Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

·         Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

·         Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

·         Производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова.

·         Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

·         Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

·         Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

·         Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

·         Вычленять в предложении основу и словосочетания.

·         Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

·         Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

·         Определять тип текста.

·         Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

·         индивидуально-обособленная;

·         фронтальная;

·         коллективная;

·         работа в парах;

·         групповая.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

·         изложение знаний,

·         беседа,

·         самостоятельная работа,

·         наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

·         практические методы,

·         проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

·         объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

·         частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

·         исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

·      личностно-ориентированного образования;

·      игровые;

·      информационные;

·      деятельностного метода;

3.)Система контроля, оценивание.

Ø  Устный контрольный самоконтроль.

Ø  Индивидуальный и фронтальный опрос

Ø  Индивидуальная работа по карточкам

Ø  Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

Ø  Контрольное списывание

Ø  Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Ø  Срезовые работы (тесты)

Ø  Творческие работы (сочинения, изложения)

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

Сроки проведения контрольных работ

Входной контроль – для  определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса (сентябрь)

Промежуточный контроль – для  определения уровня формирования предметных УУД  по изученным темам (декабрь);

Итоговый контроль – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по  русскому языку.

 Слова с непроверяемыми написаниями

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

IV.  Содержание  учебного предмета

Тема №1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема №2.  Текст, предложение, словосочетание (9 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

• устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей);
• писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
• составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку;

•         интонационно правильно произносить предложения.

Контроль:

• контрольный работа – 1 час;
• словарный диктант – 1 час.

Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                               

Развитие речи.

•         Подробное изложение с языковым анализом текста.

Контроль:

• изложение  – 1 час;
• словарный диктант – 2 часа;
• проект «Рассказ о слове» - 1 час.

Тема №4. Состав слова (17 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Уметь:

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• правильно писать гласные и со согласные в приставках.

Развитие речи.

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

• контрольная работа – 2 часа;
• словарный диктант – 2 часа;
• проект "Семья слов" – 1 час.

Тема №5. Правописание частей слова (22 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

• правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

• правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
• писать слова с разделительным Ъ;

Развитие речи.

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

• контрольная работа – 1 часа;
• изложение – 1 часа;
• словарный диктант - 3 часа
• проект"Составляем орфографический словарь" - 1 час.

Тема №6. Части речи (65 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

Уметь:

• -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
• изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени — по
  родам.

Контроль:

• контрольная работа –  5 часов;
• изложение – 2 часа;
• сочинение – 2 часа;
• словарный диктант - 7 часов;
• списывание - 2 часа;
• проект"Имена прилагательные в загадках";  "Зимняя страничка";  "Тайна имени"  – 3 часа.

Тема №7. Повторение изученного за год(8 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
• части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
• слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче­ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти­ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком­ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет­ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со­вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет­верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарём (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Контроль:

• контрольная работа –  1 час;
• изложение – 1 часа;
• словарный диктант – 1 час.

Контрольные работы включают в себя:

I ч	II ч	III ч	IV ч	Год
2	2	3	3	10

Письменное развитие речи включает в себя:

Вид работы	I ч	II ч	III ч	IV ч	Год
Изложение	1	1	1	2	5
Сочинение	-	-	2	-	2

Проекты исследованийвключают в себя:

№ урока	Тема проекта
№ 28	Рассказ о слове
№ 40	Семья слов
№ 64	Составляем орфографический словарик
№ 85	Тайна имени
№ 92	„Зимняя" страничка
№ 108	Имена прилагательные в загадках

Объём письменных работ  в 3 классе

	Орфографические пятиминутки и словарные диктанты	Контрольные диктанты	Письмо по памяти	Проверочное списывание и контрольное списывание
1 полугодие	10 - 15 слов	45 - 55 слов	20 - 30 слов	50 - 60 слов
2 полугодие	12 - 15слов	55 -60 слов	30 - 35 слов	60 - 65 слов

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание,  диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ),  тесты,  обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.

Кроме коллективных  форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.

В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв,  поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку)  

V. Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	9
3	Слово в языке и речи	18
4	Состав слова	14
5	Правописание частей  слова	22
6	Части речи	64
	Повторение	7
	Итого:	136 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		№ п/п раздела	Тема урока	Кол-во часов			Дата план.	Дата факт.
1 ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)
Язык и речь (2 ч)
1.		1.1	Наша речь. Виды речи.	1		04.09
2.		1.2	Наш язык.	1		05.09
Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.)
3.		2.1	Текст. Типы текстов.	1		06.09
4.		2.2	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	1		08.09
5		2.3	Виды предложений по  интонации.	1		11.09
6.		2.4	Предложение с обращением. Словарный диктант №1.	1		12.09
7.		2.5	Главные и второстепенные члены предложения.	1		13.09
8.		2.6	Главные и второстепенные члены предложения.	1		15.09
9.		2.7	Простое и сложное предложение.	1		18.09
10.		2.8	Контрольный диктант № 1 по теме "Предложение"	1		19.09
11.		2.9	Работа над ошибками. Словосочетание.	1		20.09
Слово в языке и речи (18 ч)
12.		3.1	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1		22.09
13.		3.2	Синонимы и антонимы.	1		25.09
14.		3.3	Омонимы. Словарный диктант №2.	1		26.09
15.		3.4	Слово и словосочетание.	1		27.09
16.		3.5	Фразеологизмы.	1		29.09
17.		3.6	Р/р: Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1		02.10
18.		3.7	Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное	1		03.10
19.		3.9	Имя прилагательное.	1		04.10
20.		3.10	Глагол.	1		06.10
21.		3.11	Что такое числительное?	1		09.10
22.		3.12	Однокоренные слова.	1		10.10
23.		3.13	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1		11.10
24.		3.14	Звуки и буквы. Согласные звуки. Словарный диктант №3.	1		13.10
25.		3.15	Звонкие и глухие согласные звуки.	1		16.10
26.		3.16	Разделительный мягкий знак.	1		17.10
27.		3.17	Разделительный мягкий знак.	1		18.10
28.		3.18	Проект "Рассказ о слове".	1		20.10
Состав слова (14 ч)
29.		4.1	Что такое корень слова?	1		23.10
30.		4.2	Как найти в слове корень? Словарный диктант №4.	1		24.10
31.		4.3	Сложные слова.	1		25.10
32.		4.4	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1		27.10
33.		4.5	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1		30.10
34.		4.6	Контрольный диктант  № 2 по теме "Слово в языке и речи"	1		31.10
35.		4.7	Работа над ошибками. Значения приставок.	1		01.11
36.		4.8	Что такое суффикс?	1		03.11
2 ЧЕТВЕРТЬ (28  часов)
ЗВУКИ И БУКВЫ (28 ч)
37.	4.9		Как найти в слове суффикс?	1	13.11
38.	4.10		Значения суффиксов.	1	14.11
39.	4.11		Что такое основа слова? Словарный диктант №5	1	15.11
40.	4.12		Проект "Семья слов".	1	17.11
41.	4.13		Обобщение  знаний о составе слова.	1	20.11
42.	4.14		Контрольный диктант № 3 по теме "Слово".	1	21.11
Правописание частей  слова (22 ч)
43.	5.1		Работа над ошибками. В каких значимых частях речи есть орфограммы?	1	22.11
44.	5.2		Правописание слов с безударными  гласными в корне.	1	24.11
45.	5.3		Правописание слов с безударными  гласными в корне.	1	27.11
46.	5.4		Правописание слов с безударными  гласными в корне.	1	28.11
47	5.5		Р/р: Обучающее изложение с элементами сочинения «Лебеди»	1	29.11
48.	5.6		Работа над ошибками.. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	01.12
49.	5.7		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	04.12
50.	5.8		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Словарный диктант №6.	1	05.12
51.	5.9		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	06.12
52.	5.10		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	08.12
53.	5.11		Правописание слов с удвоенными согласными.	1	11.12
54.	5.12		Правописание слов с удвоенными согласными.	1	12.12
55.	5.13		Правописание суффиксов и приставок.	1	13.12
56.	5.14		Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант №7.	1	15.12
57.	5.15		Правописание суффиксов и приставок.	1	18.12
58.	5.16		Правописание приставок и предлогов.	1	19.12
59.	5.17		Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова".	1	20.12
60.	5.18		Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	22.12
61.	5.19		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	25.12
62.	5.20		Разделительный твёрдый и мягкий знаки Словарный диктант №8.	1	26.12
63.	5.21		Разделительный твёрдый и мягкий знаки	1	27.12
64.	5.22		Проект "Составляем орфографический словарь".	1	28.12
3 ЧЕТВЕРТЬ (40  часов)
Части речи (65 ч)
65.	6.1		Части речи.	1	15.01
Имя существительное (29 ч)
66.	6.2		Имя существительное и его роль в речи.	1	16.01
67.	6.3		Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.	1	17.01
68.	6.4		Р/р: Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Мал, да удал».	1	19.01
69.	6.5		Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.	1	22.01
70	6.6		Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант №9.	1	23.01
71.	6.7		Проект "Тайна имени"	1	24.01
72.	6.8		Контрольный диктант № 5 по теме " Имя существительное".	1	26.01
73.	6.9		Работа над ошибками. Число имён существительных	1	29.01
74.	6.10		Число имён существительных.	1	30.01
75.	6.11		Род имён существительных. Словарный диктант №10.	1	31.01
76.	6.12		Род имён существительных.	1	02.02
77	6.13		Контрольное списывание №1.	1	05.02
78.	6.14		Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.	1	06.02
79.	6.15		Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.	1	07.02
80.	6.16		Падеж имён существительных. Что такое склонение имён существительных?	1	09.02
81.	6.17		Падеж имён существительных. Склонение имён существительных.	1	12.02
82.	6.18		Р/р Контрольное сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван -царевич и лягушка-квакушка"	1	13.02
83.	6.19		Работа над ошибками. Именительный падеж.	1	14.02
84.	6.20		Родительный падеж.	1	16.02
85.	6.21		Дательный падеж. Словарный диктант №11.	1	19.02
86.	6.22		Винительный падеж.	1	20.02
87.	6.2		Творительный падеж.	1	21.02
88.	6.24		Предложный падеж.	1	23.02
89.	6.25		Все падежи.	1	26.02
90.	6.26		Р/р: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"	1	27.02
91.	6.2		Работа над ошибками. Обобщение знаний по падежам.	1	28.02
92.	6.28		Проект "Зимняя страничка"	1	02.03
93.	6.29		Контрольный  диктант № 6 по  теме "Имя существительное"	1	05.03
Имя прилагательное (15 ч)
94.	7.1		Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1	06.03
95.	7.2		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1	07.03
96.	7.3		Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант №12.	1	09.03
97.	7.4		Текст -описание. Отзыв по картине  М. А. Врубеля "Царевна-лебедь".	1	12.03
98.	7.5		Род имён прилагательных.	1	13.03
99.	7.6		Контрольное списывание №2.	1	14.03
100.	7.7		Изменение имён прилагательных по родам.	1	16.03
101.	7.8		Число  имён прилагательных. Словарный диктант № 13.	1	19.03
102.	7.9		Число  имён прилагательных.	1	20.03
103.	7.10		Контрольный диктант № 7  по  теме " Имя прилагательное"	1	21.03
104.	7.11		Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1	23.03
105.	7.12		Изменение имён прилагательных по  падежам.	1	02.04
4 ЧЕТВЕРТЬ (32  часа)
106.	7.13		Изменение имён прилагательных по  падежам.	1	03.04
107.	7.14		Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	04.04
108.	7.15		Проект  "Имена прилагательные в загадках"	1	06.04
Местоимение (5 ч)
109.	8.1		Личные местоимения.	1	09.04
110.	8.2		Изменение личных местоимений по родам.	1	10.04
111.	8.3		Местоимение.	1	11.04
112.	8.4		Контрольный диктант  № 8 по теме «Местоимение».	1	13.04
113.	8.5		Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.	1	16.04
Глагол (15ч)
114.	9.1		Значение и употребление глагола в речи.	1	17.04
115.	9.2		Значение и употребление глагола в речи.	1	18.04
116.	9.3		Неопределённая форма глагола.	1	20.04
117.	9.4		Число глаголов. Словарный дик­тант №15.	1	23.04
118.	9.5		Времена глаголов.	1	24.04
119.	9.6		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	1	25.04
120.	9.7		Изменение глаголов по временам.	1	27.04
121.	9.8		Р/р: Контрольное  изложение «Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается»	1	30.04
122.	9.9		Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.	1	01.05
123.	9.10		Род глаголов в прошедшем времени.	1	02.05
124.	9.11		Род глаголов в прошедшем времени. Словарный дик­тант №16.	1	04.05
125.	9.12		Правописание частицы не с глаголами.	1	07.05
126.	9.13		Правописание частицы не с глаголами.	1	08.05
127.	9.14		Контрольный диктант  № 9 по теме «Глагол».	1	09.05
128.	9.15		Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	1	11.05
ПОВТОРЕНИЕ (8 ч)
129.	10.1		Части речи.	1	14.05
130.	10.2		Р/р: Обучающее изложение «Соловьиное гнездышко» (упр.242)	1	15.05
131.	10.3		Работа над ошибками.. Обобщение изученного о слове и предложении.	1	16.05
132.	10.4		Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный дик­тант №17.	1	18.05
133.	10.5		Правописание приставок и предлогов.	1	21.05
134.	10.6		Итоговый контрольный диктант № 10.	1	22.05
135.	10.7		Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.	1	23.05
136.	10.8		Правописание значимых частей слов.	1	25.05
			ИТОГО:	136

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия               

– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

– таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– CD/DVD–проигрыватель;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

– материалы: бумага (писчая).

Модели

– модели звукового состава слова;

– лента букв.

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Перечень учебно-методического обеспечения программы

Список литературы		Методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)
При подготовке программы	Рекомендуемыйдля учащихся
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования РФ.- М., 2004.- 41 с.ВАКО, 2009 2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.	1. Учебник  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3класс  - Ч. 1, 2. –М.: «Просвещение» 2014 2. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 3 класс – Ч.1, 2. –М. «Просвещение» 2014	1. Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 208 с. (Учебный год) 2. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2014, 144 с. (Мастерская учителя) 3. КанакинаВ.П.Русский язык  Методическое пособие 3 класс – М. «Просвещение» 2014

Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски идр.)

1. Библиотека материалов для начальной школы

http://www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http://katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания  электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/