Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому Языку

Рабочая программа по русскому Языку

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

«29» августа 2014 г. Приказ № 72 от «29» августа 2014 г.













Рабочая программа

по русскому языку

(обучение на дому)

в 4а классе


на 2014-2015 учебный год





Учитель: Галиуллина Н.М.
















«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол №. 1 от «28» августа  2014 г.

Руководитель МО ____________




«Рассмотрено»

на заседании педсовета


Протокол №1 от  «29» августа  2014 г.»



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основании нормативно-правовых документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

  • программы «Русский язык» 4 класс под редакцией С.В.Иванова,;

  • образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 5;

  •   учебный план школы на 2014-2015 учебный год;

  •   годовой учебный график на 2014-2015 учебный год


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель- предполагает формирование у уча­щихся представлений о языке как составляющей целостной на­учной картины мира, ознакомление учащихся с основными по­ложениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель- изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - раз­витие устной и письменной речи, монологической и диалоги­ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические выска­зывания и письменные тексты-описания и повествования не­большого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус­ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред­метам.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника Русский язык: 4 кл.: Учебник в 2 частях. Автор: С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Вентана-Граф. 2014г. Изменения в авторскую программу внесены по количеству часов по темам и разделам, сокращения блока «Развитие речи» связи с тем, что обучение проводится на дому .


Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 102 часов в год, но связи с тем, что обучение проводится на дому, программа изменена на 51 часа (1,5 часов в неделю).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Содержание учебного предмета (51 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. Наречие как часть речи. Имя числительное: общее значение. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание. Сложное предложение.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и прилагательных, основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора, правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих. Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ. Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание -ться и -тся в глаголах и его применение. Правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева- и его применение. Правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение .Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Слитное и раздельное написание числительных; правописание мягкого знака в именах числительных. Правописание словосочетаний. Связи слов в словосочетании

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания. Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.



Контрольных работ -2

Контрольных диктантов -5

Изложений – 2

Итоговая контрольная работа - 1



Календарно-тематическое планирование

п/п


Название раздела (блока)

Тема урока

Кол – во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

(ууд)

Дата

Примечание

Планир.

фактич

1


Повторение.

(Развитие речи).


Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык).


Повторяем фонетику и словообразование.

1


Комбинированный

Повторение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова




2

Повторение орфографии.
(Правописание).

Входной контроль. Диктант «Удивительный мир»

11

Проверка и коррекция зу





3

Морфология.

Имя существительное.

(Как устроен наш язык).


Повторяем признаки имени существительного.

11

Повторение

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам




8

4

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык).

Морфологический разбор имени существительного.

11

Изучение нового материала,комбинированный

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных




15

Морфология. Имя прилагательное.

(Как устроен наш язык). Повторяем признаки имени прилагательного. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

11

Повторение

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.




16

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык).

Морфологический разбор имени прилагательного.

11

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей




17

Проверка. (Правописание).


КОНТРОЛЬНАЯ работа (тест). Тема: повт-ие фонетики, словообразования,морфологии;морфологич разбор им сущ-го и имени прил-го.

11


Самостоятельная работа, самопроверка.

Работа над ошибками.




18


Текст.
(Развитие речи).

Текст.

11

Изучение нового материала

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях




29

Морфология. Местоимение.

(Как устроен наш язык).

Повторяем местоимение.

11

Повторение

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений




110

«Правописание»

Повторениеправописания приставок и правописанияразделительных ь и ъ

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

11


Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию




211

Работа над изложением. (Развитие речи).

Изложение №1 «Карабасик»

11

Изложение текста (повествование)

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Пересказывать текст с опорой на план




212

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык).

Синтаксический анализ предложения

11

Закрепление

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы




213

Предложение с однородными членами. (Правописание).

Знаки препинания при однородных членах предложения.

11

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений




214

Проверка. (Правописание).


Контрольный диктант №1«Ночная радуга» за 1 четверть

11

Проверка и коррекция ЗУ





315

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык).

Глагол.

3

1

Изучение нового материала

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте




316

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание не с глаголами.

11

Комбинированный

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок



2 чет

117

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык).

Вид глагола.

11

Изучение нового материала

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию




218

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык).

Начальная форма глагола.

11

Комбинированный

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок




419

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык).

Личные формы глагола. Лицо и число глагола.

11

Комбинированный

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола




120

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание -ться и -тся в глаголах.

11

Комбинированный, закрепление

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись




121

Морфология. Глагол.
(Как устроен наш язык).

Спряжение глаголов.

11

Комбинированный,

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям




2

422

4

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание безударных окончаний глаголов.

21

Комбинированный, закрепление

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом




423

Правописание глаголов. (Правописание).

Текущий диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 четверти»



контрольный





224

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание безударных окончаний глаголов.

11

Комбинированный

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись




425

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык).

Глагольное время.

Настоящее время.

11

Комбинированный

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов



3 чет

26

Морфология. Глагол.
(Как устроен наш язык).

Прошедшее время.

11

Комбинированный

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей




527

Морфология.Глагол.
(Как устроен наш язык).

Будущее время.

11

Комбинированный

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание




528

Морфология.Глагол.

(Как устроен наш язык).


Изменение глаголов по временам.


11

Комбинированный

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам




129

Проверка

Котрольная работа по теме : Время глагола

11

Контроьный

Время глагола. Изменение глаголов по временам.




130

Морфология. Глагол.
(Как устроен наш язык).


Наклонение глагола. Изъявительное

наклонение.

11

Изучение нового материала

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию




31

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).


Условное наклонение глагола.

11

Изучение нового материала

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию




32

-


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

11

Комбинированный

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов




133

6

Морфология. Глагол.
(Как устроен наш язык).

Повелительное наклонение глагола.

11

Изучение нового материала

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении




234

Глагол.
(Как устроен наш язык).

Словообразование глаголов.

11

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления




235

Проверка

(Развитие речи)

Текущее изложение

11

Контрольный

Проверка и коррекция ЗУ




236

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык).

Морфологический разбор глагола.

11

Изучение нового материала

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.




337

7

Морфология.

Наречие.
(Как устроен наш язык).

Наречие.

11

Изучение нового материала, комбинированный, закрепление

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания




338

Правописание наречий.

(Правописание).


Правописание гласных на конце наречий.

11

Комбинированный

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий




339

Проверка. (Правописание).


Итоговый диктант «Осень» за 3 четверть

11

Контрольный





340

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык).


Морфологический разбор наречий.

11

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом



4 чет

441

Правописание наречий.

(Правописание).


Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

11

Комбинированный

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове




842

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).


Имя числительное.

11

Изучение нового материала, комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления




843

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Изменение имён числительных

11

комбинированный

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам




844

Правописание числительных.
(Правописание).


Правописание числительных.

11

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись




145

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).


Связь слов в словосочетании. Согласование.

11

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения




146

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).


Связь слов в словосочетании. Управление.

11

Изучение нового материала

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления




147

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).


Связь слов в словосочетании. Примыкание.

11

Изучение нового материала

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям




148

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).


Сложное предложение. Как связаны части сложносочиненного предложения.

11

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения.




249

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).


Знаки препинания в сложном предложении.

11

Комбинированный

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему




950

Проверка

Контрольный диктант «Бабочки на дорожке»

11

Проверка и коррекция ЗУ

Проверка




951


Повторение.Работа над ошибками.























Учебно-методическое обеспечение:

  1. Русский язык: 4 кл.: Учебник в 2 частях.

Автор: С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Вентана-Граф. 2014г.

  1. М. И. Кузнецова. «Пишем грамотно»: 4 кл.: рабочая тетрадь №1,2 – 2-е изд. – М.: Вентана-Граф. 2014г.

  2. С.В.Иванов. Контрольные работы. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф. 2014г

  3. В.Ю Раманова, Л.В.Петленко: Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. 2-4 классы. М.: Вентана-Граф. 2014г.



Контрольно- измерительные материалы

проводятся на материалах учебно-методических пособий:

  1. С.В.Иванов. Контрольные работы. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф. 2014г

  2. В.Ю Раманова, Л.В.Петленко: Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. 2-4 классы. М.: Вентана-Граф. 2014г.












КИМы по русскому языку 4а кл

Приложение к программе


I четверть


Контрольный диктант (входной контроль).


Удивительный случай.

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала весёлая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе. Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасательной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.




Контрольная работа «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».


1. Сделай фонетический разбор слова олень.


2hello_html_2c62edeb.gif. Запиши слова в порядке представления схем:

hello_html_4e1863ac.gif

1)hello_html_m5a47e58c.gif

hello_html_d9b440a.gifhello_html_m4ac38919.gifhello_html_be45e8f.gifhello_html_4e1863ac.gif

2hello_html_60362a98.gif)

hello_html_m311f0002.gifhello_html_m7eaa7d36.gifhello_html_be45e8f.gifhello_html_m4ac38919.gifhello_html_4e1863ac.gif

3hello_html_m67b32d14.gifhello_html_38c7be.gif)

скворушка, подснежник, солнце.


3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.

hello_html_m5489af02.gifhello_html_mbcd3f8b.gifhello_html_m740bedaa.gifhello_html_4e1863ac.gif

hello_html_6ebbee96.gifёж ...

4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.

Узкая тропинка привела нас к реке.


5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику:

имя прилагательное, качественное, в полной форме, в Р.п., в ед.ч., в м.р.


Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.


6.(дополнительное) Прочитай текст, выпиши имена прилагательные во множественном числе.


Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.




Итоговый контрольный диктант №1 за I четверть

Ночная радуга.

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошёл сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящейся в темноте ночной радугой.

(По В.Баталову)

(70 слов)

Слово для справки: молочно-белая.


Примечание. Обратите внимание учащихся на раздельное написание частицы не со словом цветная.

Грамматическое задание.

1.Выполни синтаксический разбор 4 предложения: Пошёл сильный дождь.

2.Выполни морфологический разбор слова у костра.



II четверть


Изложение (текущее) №1.

Карабасик.

У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе бездомную кошку Мотьку. Мотка привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.

Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она притащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял, рвался к Мотьке.

Тогда Мотька схватила одного котенка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.

Мы оставили котёнка себе и назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь вместе.

(По С. Федину).






Итоговый контрольный диктант за I полугодие «Орфограммы, изученные в I и II четвертях 4 класса».


Ёжик.

По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.

Днем и ночью таскает ёж в норку листочки и мягкий мох, готовит себе теплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.

(По Соколову-Микитову)

(75 слов)

Слова для справок: добыча, логово, никто.


Орфографическое задание.

1.Запиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания.

Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».



III четверть


Контрольная работа «Время глагола».

1. Выпиши глаголы в форме настоящего

времени.
Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, от­крываешь, мечтаем '

2. Запиши только те глаголы, от которых можно обра­зовать формы настоящего времени.

скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить

3. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число.

К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручей­ки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.


4. Распредели глаголы в три столбика по временам.

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

5. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письмен­но исправь ошибки.

плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст, вр.), будут петь (наст, вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст. вр.).

6 (дополнительное). Из текста выпиши все глаголы, укажи их время.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.

От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, ра­достно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы


Изложение №2.

Друг детства

В детстве я мечтал стать боксёром. Я попросил родите­лей купить мне боксёрскую грушу. Но папа, даже слушать меня не захотел. Мама увидела, что я расстроился, придумала вот что.

Она вытащила из-под дивана корзину со старыми игруш­ками и достала оттуда здорового плюшевого мишку Мишка был тугой, хороший. Ничем не хуже боксёрской груши.

Я сначала очень обрадовался. А потом посмотрел на мишку м вспомнил, как я с ним ни на минуту не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал. Я очень любил его тогда. Вот он сидит передо мной и улыбается. А я хочу тренировать об него силу удара. Слёзы навернулись мне на глаза. И я решил, что никогда не буду боксёром.

(По В. Драгунскому)



Тест «Орфограммы, изученные в III четверти».


I вариант.


1.Отметь «х» все сочетания слов с пропущенной буквой а.

hello_html_6fcde119.gif1. распустил…сь сирень

hello_html_6fcde119.gif2. дверь приоткрыл…сь

hello_html_6fcde119.gif3. пламя вспыхнол…

hello_html_6fcde119.gif4. наступил… утро

hello_html_6fcde119.gif5. девочка испугал…сь

2. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква е.

hello_html_6fcde119.gif1. держ…м

hello_html_6fcde119.gif2. жале…м

hello_html_6fcde119.gif3. друж…м

hello_html_6fcde119.gif4. кида…шь

hello_html_6fcde119.gif5. гон…м

3. Отметь «х» все слова с ошибкой.

hello_html_6fcde119.gif1. увидить

hello_html_6fcde119.gif2. лаять

hello_html_6fcde119.gif3. красеть

hello_html_6fcde119.gif4. покупаешь

hello_html_6fcde119.gif5. помним

4. Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется о.

hello_html_6fcde119.gif1. из-

hello_html_6fcde119.gif2. на-

hello_html_6fcde119.gif3. до-

hello_html_6fcde119.gif4. за-

hello_html_6fcde119.gif5. в-

5. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой а.

hello_html_6fcde119.gif1. досыт…

hello_html_6fcde119.gif2. исправн…

hello_html_6fcde119.gif3. изредк…

hello_html_6fcde119.gif4. направ…

hello_html_6fcde119.gif5. снов…

6. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…

hello_html_6fcde119.gif1. в кратких именах прилагательных

hello_html_6fcde119.gif2. у существительных 3-го склонения

hello_html_6fcde119.gif3. у существительных мужского рода 1-го склонения

hello_html_6fcde119.gif4. у глаголов 2-го лица, единственного числа

hello_html_6fcde119.gif5. на конце наречий

7. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.

hello_html_6fcde119.gif1. борщ…

hello_html_6fcde119.gif2. напроч…

hello_html_6fcde119.gif3. невтерпёж…

hello_html_6fcde119.gif4. трескуч…

hello_html_6fcde119.gif5. мспеч…

8. Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.

hello_html_6fcde119.gif1. сто(шесть)

hello_html_6fcde119.gif2. пять(десят)

hello_html_6fcde119.gif3. восем(надцать)

hello_html_6fcde119.gif4. восемьдесят(пять)

hello_html_6fcde119.gif5. тридцать(два)

9. Отметь «х» все числительные, в которых пропущен ь.

hello_html_6fcde119.gif1. пят…надцать

hello_html_6fcde119.gif2. девят…сот

hello_html_6fcde119.gif3. пят…

hello_html_6fcde119.gif4. шест…десят

hello_html_6fcde119.gif5. шест…надцать

10. Отметь «х» все слова с ошибкой.

hello_html_6fcde119.gif1. к двадцатому числу

hello_html_6fcde119.gif2. нет пятого урока

hello_html_6fcde119.gif3. одиннадцатого мая

hello_html_6fcde119.gif4. с четвёртай попытки

hello_html_6fcde119.gif5. около пятого подъезда

11. Отметь «х» все слова с разделительным ь.

hello_html_6fcde119.gif1. копья

hello_html_6fcde119.gif2. огоньки

hello_html_6fcde119.gif3. соловьи

hello_html_6fcde119.gif4. пятьдесят

hello_html_6fcde119.gif5. вьются

12. Отметь «х» все слова с пропущенным ь.

hello_html_6fcde119.gif1. кон…чик

hello_html_6fcde119.gif2. сем…сот

hello_html_6fcde119.gif3. улыбаеш...ся

hello_html_6fcde119.gif4. пейзаж…

hello_html_6fcde119.gif5. настеж…

13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква е.

hello_html_6fcde119.gif1. р…волюция

hello_html_6fcde119.gif2. с…крет

hello_html_6fcde119.gif3. эк…паж

hello_html_6fcde119.gif4. ф…д…рация

hello_html_6fcde119.gif5. ф…олетовый

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.

1. hello_html_6fcde119.gif В конце мая появляются первые грибы сморчки и строчки.

hello_html_6fcde119.gif2. Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться.

hello_html_6fcde119.gif3. Мы очень торопились но так и не успели засветло добраться до города.

hello_html_6fcde119.gif4. Густой туман лежал над чёрными прудами, над лугами и озёрами.

hello_html_6fcde119.gif5. Мы не шли, а тихо брели по узким улочкам.


Итоговый контрольный диктант

«Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах».

Бабочки на дорожке

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь — и только разноцветные ка­мешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели бе­лые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горо­шек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лен­та кружится волной и опускается на тропу. И только четы­ре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

(81 слово)

Слова для справок: вверх, обратно.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова, с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

II вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфо­граммой в приставке, отметь приставку в словах.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

Подъезд, объявление, подъехал, объезд



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку создана для ученика с ОВЗ, который находится на домашнем обучении.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.


Общая информация

Номер материала: 289294

Похожие материалы