Календарные сроки
|
№ урока
|
Раздел, тема
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Возможные формы контроля
|
|
план
|
факт
|
|
09.03
|
|
1
|
Знакомство с учебником
(1 ч)
|
Рассматривать
обложку,
страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать
детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать
его построение, выбор cлов, соблюдение правил
речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из
письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать
процесс списывания и действовать по плану.
|
|
|
|
|
|
О нашей речи (2 ч)
|
Анализировать модель речи, с опорой на
неё строить сообщения. Участвовать в беседе,
соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать
на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и
неправильные, группировать их, аргументировать решение. «Озвучивать»
рисунки, математические записи, использовать средства выразительности
устной речи. Конструировать предложения. Анализировать
высказывания, квалифицировать их как «деловое сообщение», «словесный
рисунок». Вступать в беседу со взрослыми дома, задавать вопросы,
выслушивать ответы и на их основе строить сообщения,
рассказы; планировать свою речь с помощью опорных слов.
|
Правила списывания, правила переноса.
|
|
10.03
|
|
2
|
Поговорим о речи.
|
|
|
|
13.03
|
|
3
|
О даре речи, даре слова. Без слов нет речи.
|
|
|
|
|
|
|
Какие бывают слова (8ч)
|
Анализировать предложения, выявлять
причины его неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи
урока. «Рассыпáть» предложения на слова, классифицировать их в
зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке
групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить
вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать
предложения, находить «опасные места», списывать, действуя по
алгоритму; моделировать диктуемое предложение и писать его под
диктовку с опорой на модель. Выявлять слова, значения которых требуют
уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать
слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить
нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать
ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе
для проверки своих знаний, умений.
|
Сообщение о словах- названиях, указателях,
помощниках.
|
|
14.03
|
|
4
|
Знакомство с тремя группами слов: названиями,
указателями, помощниками.
|
.
|
|
|
15.03
|
|
5
|
Закрепление и разграничение слов, отвещающих на
вопросы «кто?», «что?».
|
|
|
|
16.03
|
|
6
|
Собственные имена.
|
|
|
|
19.03-20.03
|
|
7-8
|
Собственные имена. Закрепление изученного о
собственных именах.
|
|
Правило написания имён собственных.С/р
|
|
|
|
9
|
Какие бывают слова?
|
|
|
|
21.03
|
|
10
|
Какие бывают языки? Разные языки: родной и
иностранные.
|
|
Запись слов под диктовку.
|
|
22.03
|
|
11
|
Зачем нужны переводчики? Разные языки: родной и
иностранные.
|
|
С/р
|
|
|
|
|
Речь устная и письменная (5 ч)
|
Сравнивать значения слова «язык», анализировать
ответ персонажа, выявлять причину неправильности. Анализировать
родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать
беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать
слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ
на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выявлять
их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые. Списывать,
действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать
их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать
их.
Анализировать речевые ситуации,
изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения
использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять
границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с
помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст
и его модельную запись, схематически записывать текст,
воспринимаемый на слух. Сравнивать слова с одинаково звучащими
приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их
разграничения и применять его при письме.
|
|
|
23.03;04.04
|
|
12-13
|
Оформление границ предложения.
|
|
Правила о написании знаков в конце и внутри
предложений, о пробелах между словами в письменной речи.
|
|
05.04
|
|
14
|
Выразительность устной и письменной речи. Словесное
рисование.
|
Создавать
на
основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию,
используя средства выразительности устной речи..
|
|
|
06.04
|
|
15
|
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при
перечислении. Разграничение приставок и предлогов.
|
Списывать и писать под диктовку,
выполняя необходимый алгоритм действия
|
|
|
09.04
|
|
16
|
Раздельное написание слов в предложении. Оформление
предложений и слов в письменной речи.
|
|
|
|
|
|
|
Звуки русского языка (5 ч)
|
Выделять определённый звук,
последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам
(по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков
(определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового
состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их. Осознавать
противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать
(читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать
приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять
полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать
и использовать дополнительную информацию. Сравнивать и различать
звуки по заданным характеристикам. «Читать» модельные записи слов; фиксировать
звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивать
буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки,
классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики
указанных звуков, от их звукового состава.
|
|
|
10.04-11.04
|
|
17-18
|
Звуки речи. Новый способ их обозначения. Парные и
непарные согласные, запись значками звуков.
|
|
Запись слов условными значками звуков
|
|
12.04-13.04
|
|
19-20
|
Запись слов значками звуков. Звуковой анализ слов и
упражнение в обозначении звуков.
|
|
«Звуковой диктант»
|
|
16.04
|
|
21
|
Звуковой анализ слов и упражнение в их звуковой
записи.
|
|
|
|
|
|
|
Буквы русского языка (4 ч)
|
Различать буквы русского и
иностранного языков. Слушать (читать), выявляя нужные сведения.
Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать
за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о
необходимости знания алфавита. Выявлять алфавитный порядок слов, располагать
слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализировать
порядок букв, слов, различать их последовательности как правильные или
неправильные. Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно),
выяснять (проверять) буквы по словарю.
|
|
|
17.04
|
|
22
|
Алфавит.
|
|
Списывание
|
|
18.04
|
|
23
|
Освоение алфавита.
|
|
|
|
19.04-20.04
|
|
24-25
|
Тренировка в расположении слов по алфавиту. Конкурс
знатоков алфавита.
|
|
Выборочный диктант
|
|
|
|
|
Как работают буквы? (16 ч)
|
Сравнивать естественное звучание
слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно
обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на
модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать
решение задачи письма. Обобщать (с опорой на модель) правила русской
графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые
монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в
буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с
учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивать
способы обозначения мягкости согласных звуков, (звука [й,]); выбирать
нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различать
правильные написания и неверные, проверять написанное, а также контролировать
ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять
ошибки. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при
оформлении своих мыслей); проверять собственные записи. Находить опечатки (описки) в
тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о
необходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения»
персонажа, высказывать свою точку зрения. Разграничивать описки
(пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознавать
различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти
действия. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять
их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю
учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать
вопросы о написании слов. Различать звуки и буквы, анализировать
звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать
слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова. Регулировать
свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.
Оценивать свои действия.
|
|
|
23.04
|
|
26
|
Обозначение мягкости согласных звуков буквами
гласных.
|
|
Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу.
|
|
24.04
|
|
27
|
Как работают буквы? Обозначение мягкости согласных
звуков.
|
|
|
|
25.04-26.04
|
|
28-29
|
Как работают буквы? Обозначение мягкости согласных
звуков.
|
|
|
|
27.04
|
|
30
|
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука й.
|
|
|
|
30.04
|
|
31
|
О другой работе букв е,ё, ю.я.
|
|
|
|
02.05-03.05
|
|
32-33
|
О другой работе букв е,ё, ю.я.Упражнение в
обозначении звука й при письме.
|
|
|
|
04.05
|
|
34
|
Обозначение мягкости согласных и звука й.
|
|
|
|
07.05
|
|
35
|
Правильное письмо – письмо без ошибок. Что значит
писать правильно?
|
|
Правило переноса слов (по слогам, слов с ь, с
буквой й)
|
|
08.05
|
|
36
|
Правильное письмо – письмо без ошибок
|
|
|
|
10.05
|
|
|
37
|
Учимся письму без ошибок и описок.
|
|
С/р
|
|
11.05-14.05
|
|
|
38-39
|
Тренировка в правильной записи словарных слов и
свободном списывании текста. Повторение изученного. Проверочная работа.
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Контрольный диктант.
|
|
|
|
15.05
|
|
|
41
|
Обобщение по теме. Анализ диктанта.Письмо под
диктовку.
|
|
Итоговый диктант
|
|
|
|
|
|
Учимся писать записки (2 ч)
|
Анализировать записи, определять
цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей
(записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах
оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со
структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Использовать
освоенные речевые жанры в практике общения.
Обсуждать правила письменного
общения, способы проявления вежливости.
|
|
|
16.05
|
|
|
42
|
Записка и её строение.
|
|
|
|
17.05
|
|
|
43
|
Конструирование и самостоятельное написание записок.
|
|
|
|
|
|
|
|
Как пишут письма и телеграммы? (4
ч)
|
Конструировать записки, поздравления из
готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до
телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение. Редактировать
записки, телеграммы, поздравления.
|
|
|
18.05
|
|
|
44
|
Письмо, его содержание и построение.
|
|
Написание записок
|
|
21.05
|
|
45
|
Пишем письмо учителю.
|
|
Написание писем
|
|
22.05
|
|
46
|
Телеграмма и её особенности.
|
|
Написание телеграммы
|
|
23.05
|
|
47
|
Учимся составлять телеграммы.
|
|
|
|
|
|
|
Поздравим друг друга! (2 ч)
|
Писать свои поздравления, записки,
письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом
адресата речи
|
|
|
|
|
48
|
Как пишут поздравления.
|
|
Выборочный диктант
|
|
24.05
|
|
49
|
Написание поздравлений.
|
|
|
|
|
|
|
Перелистаем учебник (1 ч)
|
Анализировать и оценивать свои достижения и
трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.
|
|
|
25.05
|
|
50
|
Обобщение повторение по страницам учебника.
|
|
Составление звуковых схем слов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.